统编版八年级上册语文说课稿-唐诗五首 使至塞上
统编版(五四学制)八年级上册第三单元13唐诗五首使至塞上课件
六、课后延伸
1、背诵默写《使至塞上》； 2、搜集王维的古诗名句； 3、任选你所爱好的一首诗词，根据今天所学的鉴赏古诗词的 方法进行赏析。
大漠孤烟直，长河落日圆。
品析“诗中有画”
线条美：一横、一竖、一圆、一曲线 色彩美：黄沙、灰白烽烟、橘色水波、血色落日 构图美：“长河”“落日”为“大漠”添动感 层次美：俯瞰长河、仰望落日、落日西沉、孤烟直上
大漠孤烟直，长河落日圆。
品析“诗中有画”
“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特 壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的 名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉， 没有什么奇迹异景，烽火台的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作 “孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又 表现了它的劲拔、坚定之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河， 就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤 的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个 “圆”字，一个“直”字，不仅准确地描画了沙漠的景象，而且表现了 作者深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪奇妙地溶化在广阔的自然景象 的描画中。
单车欲问边，属国过居延。
思考：试想，作者从最繁华富庶的都城长安被排挤到偏远荒凉的 凉州，内心本就万千酸楚，再加上路途中目之所及皆是一片萧索 荒凉，王维本是代表着大唐来，可是给他配备的随行人员极少， 又过于寒碜。眼前之景、个人之经历会让王维心中生出怎样的感 情？
孤单，落寞，悲凉
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
使 至王
维
塞 上
都萧长大归征属单 护关河漠雁蓬国车 在逢落孤入出过欲 燕候日烟胡汉居问 然骑圆直天塞延边 。，。，。，。，
【++初中+语文】第13课《唐诗五首+使至塞上》课件++统编版语文八年级上册
直， 落日圆。
大漠：广阔的沙漠。 孤烟：指烽烟。 长河：指黄河。 浩瀚无边的沙漠中一股烽烟直上云天，黄河上西下的太 阳很圆很圆。
逢 ， 在燕然。
候骑：负责侦查、通信的骑兵。都护：这里指前线统帅。 到了边塞萧关只遇到负责侦察敌情的骑兵部队，原来守 将们正在燕然前线。
自由赏析（群学，15分钟）
首联叙事————出使边塞
布置作业
1．《使至塞上》一诗在叙事写景中传达 出幽微难言的内心情感的两句
（征蓬出汉塞，归雁入胡天。）
2．《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮 美风光的诗句
（大漠孤烟直，长河落日圆 。）
3.《使至塞上》中以比喻表达诗人惆怅、 抑郁心情的诗句是
（ 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ）
对比阅读主题丛书103页 1.《使至塞上》与《入若耶溪》写作内容不同，一首富有边塞 诗风味，另一首则是山水诗风格，从两首诗中分别能读出怎样 的情感？
小
结
使至塞上
——王维
叙事 单车欲问边，属国过居延。出使边塞
情 抒情 征蓬出汉塞，归雁入胡天。内心抑郁 景
由
由
事 发
绘景 大漠孤烟直，长河落日圆。塞外风光
事 终
叙事 萧关逢候骑，都护在燕然。战事繁忙
请简要分析诗歌表达的思想感 情。
表达了诗人慷慨悲壮及受朝廷排 挤的孤寂、抑郁之情。
全诗善于捕捉典型景物作精心刻画，叙事精 练简洁，画面奇丽壮美，达到了精心锤炼与自然 质朴的交融统一。后人称王维“诗中有画”，于 此诗可见一斑。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能
画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。受音乐、书 法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有 词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特 点。尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂 闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，诗中有“诗 画”见长，对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘 之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 代表作有 《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》
第13课《唐诗五首使至塞上》教学设计语文八年级上册
《使至塞上》教学设计➽教学背景分析1. 教材分析：《使至塞上》是王维的一首边塞诗，描绘了边塞风光和军营生活，表达了诗人对将士的敬意和对国家的忠诚。
这首诗语言优美，意蕴丰富，情感深沉，具有很高的文学价值。
在统编版初中语文八年级上册第三单元中，它是一首典型的唐诗，对于学生理解和鉴赏唐诗的风格、技巧和审美价值具有重要意义。
2. 学情分析：八年级的学生已经掌握了一定的古诗鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
然而，对于唐诗的韵律、意境和风格等方面的理解还有待提高。
此外，学生可能对边塞生活和文化背景了解不多，这可能会影响他们对诗歌的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容、形式和文化背景，提高他们的诗歌鉴赏能力。
➽核心素养1. 语言的建构和运用：通过学习《使至塞上》，学生可以进一步理解和运用古诗的语言技巧，如韵律、修辞等，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的形象、意境和情感，学生可以拓展思维，提升对事物的理解和判断能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏《使至塞上》的审美价值，学生可以提高对美的鉴赏能力，激发创造美的欲望。
4. 文化的理解和传承：通过学习《使至塞上》，学生可以了解唐代边塞文化，增强对中华文化的理解和传承。
➽教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的内容、形式和文化背景，鉴赏诗歌的审美价值。
2. 教学难点：理解诗歌的意境和情感，以及诗歌中的边塞文化。
➽教学方法1. 讲解法：通过讲解诗歌的内容、形式和文化背景，帮助学生理解诗歌的意义。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和鉴赏诗歌。
3. 情景教学法：通过模拟边塞生活情景，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
4. 文化背景介绍：通过介绍唐代边塞文化，帮助学生更好地理解诗歌。
➽教学过程（一）导入新课1. 引导学生关注边塞诗，介绍边塞诗的特点和代表人物。
2. 引出《使至塞上》，介绍诗人王维及其创作背景。
第13课 《唐诗五首 使至塞上》课件(共25张PPT) 2022—2023学年部编版语文八年级上册
［参考答案］
“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视觉 感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、 聚集的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风的时节，能够“直” 冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆， 这也符合我们日常观察落日的视觉感受。“自然”之处还在于，这两句诗 所写的独特景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到 的。这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的 画面感。①它有绘画一样的构图，空间阔大，层次很丰富。②它有绘画一 样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日， 寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽 象派的作品。③这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各 有色彩，引人想象。
（遵义中考）请从炼字的角度赏析“直”“圆”支架］
释含义，明手法 描景象，摹情态 点作用，表情感
可结合字（词）性，解释其含义，或指出其所 运用的特殊手法（修辞手法、表现手法等）。
结合具体诗句，分析其写出的景物特点或描摹 出的情景、情态。
点出该字（词）烘托的意境、表达的情感及其 艺术效果。
译 （我乘）一辆车要去慰问边关守军，出使途中经过居延。
文
飘飞的蓬草，古诗中 常用来比喻远行之人。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
译
像飘飞的蓬草飘出了汉地关塞，像北归的大雁飞入了
文 胡人地域。
指烽烟。据说古代边关 烽火多燃狼粪，因其烟 轻直且不易为风吹散。
大漠孤烟直，长河落日圆。
指黄河。
译
大沙漠里一股烽烟直上云天，黄河边上西沉的落日
艺术造诣：山水田园诗的代表，南宗山水画之祖
部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首：使至塞上》公开课教学设计_0
《使至塞上》教学设计教学目标：1．知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2．过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3．情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1.观看大漠落日的图片，让学生谈谈感受引入课题。
2．唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二、作者、背景简介1.王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
2.谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
三、课堂学习研讨1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
2.理解诗意：“单车欲问边，属国过居延。
”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?（“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
统编版语文八年级上册第13课唐诗五首《使至塞上》课件
作者简介
开元（唐玄宗年号，713—741年）进士。累官至给事中。 安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官 至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦 隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过 一些以边塞题材的；体物精细， 状写传神，有特殊成绩。兼通音乐，工书画。有《王右丞 集》。
结构梳理
叙事——出使边塞
使 抒情——内心抑郁
至
塞 上
绘景——塞外风光
叙事——战事紧张
雄浑壮美 大方悲壮
本诗通过写诗人出使塞上的旅程以 及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由 于排挤而孤独、寂寞感伤、飘零的孤寂心 情以及在大漠雄浑的风景中，情感得到熏 陶、净化、升华后产生的大方悲壮之情， 显露出一种英雄本质。
谢 谢
当堂训练
1. 《使至塞上》中被王国维赞颂为“千古壮观”的名句的
句子是(
), (
)。
2. “蓬”“雁”自比，暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘
零之感的句子是(
), (
)。
答案： 大漠孤烟直，长河落日圆 征蓬出汉塞，归雁入胡天
感谢各位的凝听
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”二句的含义，这两句 蕴含了作者怎样的感情?
蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，诗人去国离乡， 感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是 像本诗中听写乃是因为负有使命。
问：慰问 边：指边塞，也就是下句说的“居延”一带地区 居延城：也叫居延塞，在今内蒙古额济纳旗一带，汉太初
三年路博德筑于居延泽上，以遮断匈奴由此侵入西河之 路。 属国：典属国的简称，掌管藩属国家事务的官职，这里用 来借指作者 候骑：指前方骑马回业的侦察兵 都护：各处边防所设的最高武官，此指前方将领。 燕然：山名，即今蒙古人民共和国杭爱山。
部编版语文八年级上册第13课《唐诗五首——使至塞上》课件
一辆车，表明此
典属国的简称。这里诗人
次出使随从不多 慰问边关守军 用来指自己的使者身份
单车欲问边，属国过居延。
飘飞的蓬草，古诗中常
胡地的天空，指
用于比喻远行之人
胡人居住的地方
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
诗意：
（我）轻车简从，出使边疆去慰问守边官兵，出使途中路过 居延。像飘飞的蓬草超出边塞，如归雁飞入胡人居住的地方。
肆
诗词赏析
1.首联交代了什么？“单车”说明了什么？ 表达了作者怎样的情感？
交代了出使的目的和经过的地点。“单车”说 明随从少，仪节规格不高，微露出失意情绪。 描写行程的遥远，也表达出作者此时此刻孤独 落寞的心情。
2.颔联体现作者出使时当时的心情如何？
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用来比喻远行之人。
4.最后两句诗蕴含了作者什么情感？ 诗人到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前
线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。
尾联从侧面表达了什么内涵？ 尾联叙述边塞将士紧张的战斗生活，从侧面表现了战事的
频繁。
特色总结
1.笔墨传神，意境雄浑。 诗歌以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。尤以颈联笔力苍劲，
萧关、燕然、属国、都户”等词语（地名、官名）看出这是一首边塞诗。
这首诗表达了怎样的思想感情？ 由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情。看到大漠风景
后产生的大方悲壮之情。
主题思想
这首五言律诗叙述了诗人出使边塞的艰苦行程， 以传神的笔墨描画了塞外壮阔奇丽的景象，表达了诗 人由于被排挤而产生的孤独、寂寞之感，以及在雄浑 的大漠风光中情感得到升华后产生的大方悲壮之情。
3.王维的经典诗句
13.唐诗五首-使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行课件统编版语文八年级上册
4. 析读诗歌。
（2）首联在全诗中有什么作用？首联：渡远荆门外，来从楚国游。
一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，逼真地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出在河道中奔涌的江水，好像流入辽远无际的原野，气势磅礴，境域高远，充分表达了诗人的万丈豪情。
小结：
渡荆门送别 李白
李白(701—762),字太白，号青莲居士。伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出鄙弃权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描画自然风景，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。
随从少，仪节规格不高，形单影只，表示行程中内心的孤寂和失意之感。
地点,写出了行程的遥远
首联：交代出使目的和经过的地区又为后文具体写景做了铺垫。
出使的目的
征蓬 出汉塞， 归雁入 胡天。
飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。
胡地的天空，指胡人居住的地方。
译：像飘飞的蓬草飘出边塞，如归雁飞入胡人居住的地方。
4. 析读诗歌。
（3）颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。
上句写晚上，仰观天宇，皓月洒辉；俯察江流，倒映如镜；下句写白天，仰望天空，彩云兴起，变幻如海市蜃楼。 此联运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静；写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。用浪漫的想象衬托出江岸的广阔，天空的高远，表现了诗人喜悦开朗的心境。
第13课《唐诗五首——使至塞上》课件(共23张PPT)统编版语文八年级上册
二、作品赏析
单车欲问边，属国过居延。 乘单车想去慰问边关，路经的属国已过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。 千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。
大漠孤烟直，长河落日圆。 浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。 到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。
三、创作背景
唐玄宗开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在 今克什米尔北）。开元二十五年（737年）春，河西节度副大使 崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉 使凉州，出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是 将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。
四、作者了解
主要成就
王维的山水诗大都写于后期，与前人比较，他扩大了这类诗的内容，增添了它的艺术风采，使山水诗的成就达到前 所未有的高度，这是他对中国古典诗歌的突出贡献。其中，写乡村景物和农家生活的田园诗充满着牧歌情调，表现 他闲逸萧散的情趣和恬淡自适的心境。如《渭川田家》 ，《春中田园作》。更多的作品着重写农村美丽如画的风光， 《新晴野望》:"新晴原野旷，极目无氛垢。农月无闲人，倾家事南亩。"《山居秋暝》写暮雨方霁，山村呈现的美景。 王诗中那些描绘大自然幽静恬美的山水诗具有更高的审美价值。如《青溪》:言入黄花川，第每逐清溪水。随山将万 转。趣途无百里。声喧乱石中，色静深松里。漾漾没菱荇，澄澄映葭苇。我心素已闲，清川淡如此。请留盘石上， 垂钓将已矣。 通篇以心照水，用水衬心，物我融成一片，反映一种内在的对美的追求。但有些山水田园诗着力渲染空寂意境与落 寞情怀。如《竹里馆》 、《辛夷坞》情走淡薄，旨归静趣。这无疑会对后世山水诗产生一定的消极影响。 王维具有多种才艺，不同艺术相互渗透对其诗歌产生了深刻的影响。他以画入诗，使其山水诗形成了富有诗情画意 的基本特征。 王诗语言含蓄，清新明快，句式、节奏富于变化，音韵响亮、和谐，具有音乐美。总之，王维的山水诗无论从诗的 题材内容，还是诗歌的艺术丰采上都对后世诗歌产生了深远的影响。
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《使至塞上》教学设计教学目标：【知识与能力目标】1．积累重要字词。
2．整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，边塞诗的一些常识。
【过程与方法目标】1．流畅、有感情地诵读，感受诗词的意象美。
2．抓画面感，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联。
【情感态度价值观目标】理解诗人写诗背景，感受诗人前后情感变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
【教学重点】以读促悟，熟读成诵，品味诗词意象美。
【教学难点】体会诗歌所表达的思想感情。
课前学习：【作者简介】王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。
他能诗能画，精通音乐。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，苏轼评价他“诗中有画，画中有诗”。
他的边塞诗反映军旅和边塞生活，其中写景的佳句广为流传。
【写作背景】开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
教学过程：一、欣赏式导入：诗言志，歌咏言。
古人和诗以歌，造就了一首又一首传唱至今的经典。
今天，当我们再一次翻开那些古老的诗集，我们仍然能感受到我们的先祖在这当中对真善美的追求，和对生命的感悟。
这些经典的诗词流传至今，传承的绝不仅仅只是诗词和文字，还有当中所蕴涵的精神。
今天，让我们跨越时间的维度，来和王维一起出使边塞。
二、初读诗文，余音绕梁。
（一）同学们自由朗读诗文，读准字音，停顿得当。
（二）听范读，请两位同学站起来试读诗文。
生1 生2（三）同学们再次体会韵律，尝试朗诵。
提问一名同学试读。
生3（四）全班齐诵。
过度：大唐的边塞，与其说是征战的沙场，不如说是诗意的原野。
诗人们来到这大漠戈壁，看到的是边关冷月，想起的是龙城飞将，吟诵的是万里长城，怀抱的是家国情深。
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部编版教材
统编版八年级语文教材同步资料
《使至塞上》说课稿
一、 说教材
《使至塞上》是一首边塞诗，在八年级教材第三单元的12课里，
这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能
以中考的心态来面对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本
单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能
从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、说课标
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗
词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情
趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：
诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停
顿。
积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。
感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见
的考查方式是简答题、赏析题。又双
运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结
合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考
查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：
一是默写，一是赏析。
部编版教材
三、 说学生
八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比
较高。但是，我担任的两个班级，学习基础较差，对古诗的学习有一
定的难度。特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析
了。
四、 说目标
根据以上的分析，我把学习目标定为：
五、 说教学过程
1、 导入：直接导入
2、 预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。
3、 朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。
学生朗读，把握节奏读准字音。学生展示读，看谁读的好。
4、 翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。教师
补充、点评、纠正。指导翻译的方法。
5、 名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点
评，补充。教师补充。
6、 背诵全诗。
7、 课下作业：对名句赏析。
8、