“榜样效应”与初中政治教学

“榜样效应”与初中政治教学作者：张晏萍来源：《内蒙古教育·理论研究版》2010年第04期何谓“榜样效应”,在这里是指选取一些具有较高政治思想觉悟及良好品德修养的人来作为榜样,利用他们的感人事迹对学生进行示范教育,达到使学生在学习模仿榜样的过程中塑造优良品德、培养坚强意志的效果。

这种教学手段在中学政治教学过程中经常被采用。

本文拟从五个方面具体谈一下榜样效应在初中政治教学中的应用。

一、榜样效应在初中政治教学过程中的作用列宁曾经富有深意地说过:“榜样的力量是无穷的。

”具体到初中政治课,榜样效应对于提高初中学生的政治思想和道德意识水平能够起到以下几点作用:(一)导向作用。

具有高尚的思想意识和良好的道德修养的榜样人物为涉世不深的初中学生的思想品德成长指明了前进的道路和方向。

榜样,尤其是英雄模范人物,在某种程度上可以说是党和政府对中学德育要求的具体体现。

初中学生在向他们学习的过程中,能够深深理解什么才是真正的人生价值、革命情操、爱国主义。

通过对他们的模仿,能够使初中学生在潜移默化的过程中塑造自己的思想品德,形成正确的、健康的人生观、世界观,不断地提高自己的政治思想水平和品德修养,为将来成长为合格的社会主义建设者和接班人打下坚实的政治思想基础。

(二)动力作用。

有了明确的学习目标,就会使初中学生集中精力投入到学习当中去。

榜样的感人事迹及突出成就,能够激发初中学生的上进心及进取的欲望,学习的热情更为高涨。

他们渴望获得榜样一样的成就,在学习上就会产生一种成就动机。

所谓成就动机,“是一种推动个体努力取得成就的心理状态,它促使个体树立卓越的目标,提高自己的水平,克服面前的困难,在竞争的条件下取得好成绩。

”由于榜样的成就高于一般人的水平,不经过刻苦努力,很难达到他们的境地。

因而在向榜样看齐的动机下,受教育者将会更严格地要求自己,全身心地投入到学习当中去。

这时,榜样效应转化为学习的动力。

(三)规范作用。

榜样为初中学生明确了效仿的楷模。

他们在成长的过程中,可以以榜样为参照物,不时地调整、规范自己的言行。

在某种程度上可以说榜样就是初中学生做人的标准。

当他们受到不良社会风气影响时,榜样能够让他们正视自己的问题,正确评价自己的行为,增强抗拒外界干扰的能力。

即使犯了错误,也可以按照榜样的形象重新规范自己的行为。

这时的榜样,就像一面镜子,使初中学生在对照的过程中,不断地发现自己的不足之处,并及时进行调整。

二、选取榜样的标准在选取榜样的过程中,应该坚持以下标准:首先,他应该具有较高的思想觉悟、良好的品德修养。

很难想象:一个品行不端、思想落后的人能够引起学生的尊重与敬仰。

即使这种人能够蒙蔽学生于一时,也只能将他们引入歧途,误人子弟。

相反,那些为人正直、品德高尚;为了国家的解放、民族的独立、人民的幸福而不惜牺牲自己宝贵的生命:或是为了国家的现代化建设而默默奉献自己青春年华的人,则容易引起初中学生的敬仰之情,并由此而激发他们热爱社会主义祖国的热情及为此而努力学习的上进心。

因此,在选取哪些人用于初中政治教学时,对于榜样人物的思想品德应有一个较高的标准。

其次,他应该具有可模仿性。

也就是说,榜样人物所做出的事迹和所取得的成就要高于普通人。

如果对榜样的标准定的太低,人人都能做到的话,那就不能称之为榜样了。

但如果对榜样的标准定得太高,普通人很难达到的话,又会使学生产生一种榜样人物高不可攀的感觉,从而对榜样敬而远之,也不能达到使学生学习模仿的目的。

因此,在初中政治教学中用来进行示范的榜样,应该使学生感到自己与其有共同之处,只要自己经过一定的努力,完全可以达到他那样的境地。

只有这样,才能调动学生学习榜样的积极性和主动性。

第三榜样的事迹应该富有感染性。

在教学过程中,要注意选取榜样那些典型的感人的事迹,否则的话,将很难引起学生情感和思想上的共鸣。

只有当学生对榜样产生敬慕、向往等情感上的振动,才能激发起学生不甘落后的自尊心、向榜样看齐的上进心,从而产生学习榜样的内驱力。

初中学生容易感情用事,这固然是其缺点所在,但如果我们能利用榜样感人的事迹,把受教育者——初中学生的感情引到正确的轨道上来,坏事也会变成好事。

三、榜样的类型在初中政治教学中,可以用来为学生示范的榜样人物类型很多。

具体来说,有以下几种:(一)英雄模范人物。

在中国几千年的历史发展过程中,尤其是在近代,涌现出了无数革命志士,他们为了中华民族的独立、民主、富强,不惜抛头颅、洒热血。

远的如邓世昌、左宝贵、黄花岗七十二烈士,近的如瞿秋白、方志敏、黄继光等,他们为了国家而不惜牺牲自己一切的革命情操,具有很强的感染力,很容易引起初中学生心理上的共振,激发起学生的爱国热情,培养他们为国学习的远大理想。

在我国社会主义建设的过程中,也涌现出了大量英雄模范人物,如:共产主义战士雷锋、铁人王进喜、党的好干部焦裕禄以及身残志坚的张海迪、优秀干部孔繁森等,他们为了国家的现代化建设而不计个人得失、默默奉献的精神,对学生也有很强的说服力。

在21世纪的今天,也有许多感动中国的人物,如:放弃大都市优越的环境自愿到贵州山区支教的大学生徐本禹、克服生活中的重重困难带着妹妹打工求学的洪战辉等,他们艰苦奋斗、勇于奉献、回报社会的感人事迹,启迪着初中学生的思想和心灵。

同时,由于这些人所处的年代离现在较近,有的甚至就是当代人,其生活环境也与当今初中学生的生活环境相似或相同,这样的榜样会使初中学生觉得距离自己更近,更具有可模仿性。

(二)教师及学生家长。

教师和家长可以说是初中生日常生活中接触最多的两类人。

他们的许多言行,都被学生在不知不觉中加以模仿。

因而教师及家长对初中学生的榜样效应不容忽视。

苏联著名的政治家、教育家加里宁曾经指出:“教师的世界观、他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。

这点往往是觉察不出的。

……如果教师很有威信,这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。

”在初中学生看来,他们的老师不仅有渊博的知识,而且富有人格魅力,因而有很多初中学生把教师视为自己崇拜的对象,暗暗模仿老师的言行:有的甚至由喜欢自己的老师进而喜欢上教师职业。

许多人在谈到自己为什么从事教师这一行时,都坦率地说是受自己中学教师的影响。

如在汶川大地震中舍弃自己的生命救护学生的谭千秋等老师,他们身上折射出来的伟大的精神将永远影响着中学生。

“教学过程本身意味着那个宣教伦理的、道德的、社会的、以及政治原则的人的实践,所以便期望教师要为他的学生和社区树立一个好榜样。

在这些社会期望之外,对许多学生来说,一个成功的教师便不可避免地成了他们的英雄崇拜与模仿的对象。

”大思想家、大教育家孔子也曾经说过:“其身正,不令而行。

其身不正,虽令不从。

”另外,学生家长对学生的榜样效应也不容忽视,由于初中学生的活动范围有限,接触的人较少,其家长应算是最熟悉不过的人。

家长的思想品德如何,对子女的影响很大。

所以为人父母者,在孩子面前应多注意自己的形象。

(三)身边同学。

在每一个班级当中,或多或少都会有一些品学兼优的学生。

他们不仅有优异的学习成绩,而且有优良的思想品德。

把他们树为初中学生的榜样,将会收到良好的榜样效应。

这是由于这些榜样同受教育者有着密切的交往,彼此之间颇为熟悉,便于模仿和学习。

同时,他们成长的环境也大同小异,能够增强其他学生模仿成功的信心。

四、初中政治教学中应用榜样效应需要注意的问题为了达到榜样效应应有的教学效果,避免做无用功和出现一些不应该的情况,笔者结合自身教学实践,认为在初中政治教学中应注意以下几个主要问题。

首先,必须调动学生学习榜样的自觉性和积极性。

马克思主义认为,在事物发展的过程中,外因虽然重要,但它只能加速或延缓事物的发展,并不起决定性作用,内因才是决定性因素。

因此,初中学生对榜样的学习模仿,只靠老师的讲解是不够的,必须使学生主观上有学习榜样的欲望,主动地去模仿榜样,否则很难收到良好的教学效果。

为了调动学生学习榜样的积极性,应该有意识地使其认识到,成为一名具有较高的政治思想觉悟的社会主义建设者和接班人是党和国家对他们的殷切希望,同时也是他们自身成才的需要,为了达到这一要求,模仿学习榜样是一条捷径。

另外,俗话说得好:“人往高处走,水往低处流。

”积极进取、力争上游是人的本性,不思进取、自甘堕落的人毕竟为数极少。

尤其是初中学生正处于身心迅速发展的青春期,上进心尤强,如何才能把他们的这种上进心引导到正确的轨道上来,成为当前初中政治教学面对的一个重要问题。

其次,应意识到榜样效应不是万能的,也有其局限性。

人的性格千差万别,接受新事物的能力也各不相同。

因而不同的学生模仿学习榜样的成效大不相同。

有的人可以通过对榜样的模仿学习,成长为一名健康的、符合国家需要的合格人才,并取得很大的成就。

而另外一些学生,榜样效应则在他身上作用不大,甚至起不到一点作用。

尽管榜样效应发挥不了作用的情况只是个别现象,但也要引起我们的重视,不能一味地迷信榜样效应,在教学过程中应注意结合其他方法。

同时,应该使学生意识到榜样人物也不是完人,他们也有其优缺点,对于其优点要学习,其缺点则应予以克服,应防止过分美化榜样的倾向。

对于榜样的不足之处,要引导学生予以正确地分析。

不能对其缺点视而不见,更不能极力进行掩饰,否则会使学生有上当受骗的感觉,进而对学习榜样产生逆反心理。

有的教师可能觉得:如果承认榜样也有缺点,恐怕会影响榜样在学生心目中的威信。

其实不然,由于时代及能力的局限,即使是榜样,也难免有种种不足之处。

人无完人,学生对这一点是能够理解的。

承认榜样也有自身的不足之处,这样做不仅不会损害榜样的威信,反而会使学生对榜样人物有认同的感觉,增强其学习成功的信心。

另外,应该使学生意识到,对榜样的学习模仿,不是一朝一夕能够实现的事,不能急于求成。

要知道,欲速则不达。

第三、对榜样的学习要见诸于实际行动。

应该使学生了解:对榜样的学习,并不仅限于在课堂上短短的四十五分钟内听老师的讲解及一时的感动,而应把对榜样的学习落实到日常的生活和学习当中,要见诸于实际行动。

许多学生对榜样的学习,尤其是对英雄模范人物的学习,存在着一种狭隘的理解,似乎学习先进榜样只是为孤寡老人挑跳水,为学校打扫打扫卫生等做一些好事。

这只是学习榜样的一个方面,只有这些是不够的,要努力学习榜样内心深处的思想境界,提高自己的思想品德修养,把对榜样的学习贯彻到日常的生活及学习当中去。

如努力学习各门知识,坚持锻炼身体,为将来报效祖国打下良好基础,这都是对榜样的学习,而且是深层次的学习。