诵读中华经典在政治教学中的运用体会
国学经典读书心得500字左右
国学经典读书心得500字左右国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方面都有极大影响。
对于传承文明，增强民族凝聚力和中华民族的复兴都起着重要作用。
读国学学经典，有不少的收获和体会。
提高自身素养，学到做人的道理，处世的哲学。
这里给大家分享一些关于国学经典读书心得，方便大家学习，快来看看吧!国学经典读书心得500字1中华民族文化有着上千年灿烂的历史，《国学经典诵读》这本书里就融汇着中华民族文化的精髓，我觉得这本书很适合我们小学生阅读，每首古诗都有注释,文章还配有插图，使繁冗的得文句变得浅显易懂，而且生动有趣。
刚开始读《国学经典诵读》这本书时比较累，但坚持下来发觉并没有那么难理解。
读多了，读书的速度就变快了，读完一本书后我感到非常有成就感，让我更加喜欢经典了。
这本书里我最喜欢第五单元“四时田园”这一部分，它用许多古诗来教育我们:做人要勤勤恳恳，不能懒惰。
以前我无论做什么事都很懒惰，什么事都让别人帮我做。
值日时，我是组长，我就让那八个组员打扫，我则坐在凳子上悠闲地唱着歌。
最后，由于组员不合作，没打扫干净，老师批评了我一顿，我心里像打翻五味瓶:酸、甜、苦、辣、麻，一起涌上心头。
哎，都怪我!读了这一部分，我受到了很大的启发。
从今以后，我渐渐变得勤劳了。
就说去年吧，学校有县里领导来检查卫生，我们组由我负责打扫卫生，在我的牵头下，我们把教室打扫得干干净净。
为此，还受到县领导的表扬呢。
当然，这得归功于经典诵读!经典诵读中，孔子关于学习态度的言论也让我们值得去学习和借鉴。
在《论语》中，给我感触最深的一则是：“三人行，必有我师焉。
”这句话包含着一个广泛的道理：能者为师。
在我们日常生活中，每天都要接触很多人，而每个人都有一定的优点，值得我们去学习，又可成为我们的良师益友。
虽然我成绩很一般，但每次考完试骄傲情绪不断滋长。
对于身边学习比我差的同学总是不理不睬，家长、老师说过很多次，但每次都是收效欠佳。
当我读了孔子的话时，又反省了自己，觉得很惭愧。
中华优秀传统文化与思政教育融合性研究
中华优秀传统文化与思政教育融合性研究1. 引言1.1 背景介绍中华优秀传统文化源远流长，是中国历史上的宝贵遗产。
随着社会的不断进步和发展，思政教育成为了教育领域中的重要任务。
在新时代背景下，如何将中华优秀传统文化与思政教育融合起来，成为了当前亟待探讨和解决的重要问题。
中华优秀传统文化包含着丰富的传统价值观念、道德规范和行为准则，具有非常深厚的文化积淀和历史底蕴。
通过将传统文化融入思政教育中，可以有效传承和弘扬中华优秀传统文化，使学生更好地了解和认同中国传统文化的魅力。
在当今社会风气日趋复杂多变的情况下，思政教育正面临着新的挑战和压力。
而中华优秀传统文化则为思政教育提供了重要的借鉴和启示。
通过融合中华优秀传统文化，可以提高学生的思想道德修养，培养学生的民族自豪感和文化自信心，从而更好地适应社会发展的需求。
研究中华优秀传统文化与思政教育的融合性，不仅有助于推动中国传统文化的传承和发展，也将为思政教育的深入开展提供有力支持和指导。
.1.2 研究意义中华优秀传统文化与思政教育融合性是当前教育领域的热点问题，其研究意义具体体现在以下几个方面：传统文化是一个国家、一个民族的灵魂，是传承和发展国家和民族的文化血脉。
思政教育是立德树人的根本任务，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。
研究中华优秀传统文化与思政教育融合性，有助于挖掘传统文化中蕴含的教育智慧和道德规范，为思政教育提供丰富的教育资源和实践基础。
传统文化与思政教育融合性研究可以促进新时代教育观念和体系的建设。
传统文化强调德行修养、道德锤炼，与思政教育的育人目标高度契合。
通过研究中华优秀传统文化与思政教育融合的路径和实践案例，可以为构建立德树人的现代教育体系提供理论指导和实践借鉴，推动中国教育事业的发展。
研究中华优秀传统文化与思政教育融合性还有助于加强青少年的思想道德教育，培养具有国家情怀和文化自信的新时代青年。
传统文化是中华民族的瑰宝，是民族精神的重要载体，在当今全球化、信息化的时代背景下，传统文化的传承和弘扬对于塑造青少年健康向上的人格和价值观念至关重要。
试析在初中道德与法治课堂中应用红色文化的意义
试析在初中道德与法治课堂中应用红色文化的意义摘要：我国推行教育改革，新的教育理念要求学生形成正确的道德和法律意识，提升综合素质。
初中课堂上对于学生的道德和法治教学需要以红色文化作为引导，将抗战时期的崇高精神灌输给中学生，促使其了解红色文化的意义，并受到红色文化的熏陶，加深对道德及法治教育知识的理解，提升核心素养。
关键词：初中；道德与法治；红色文化；应用意义一、前言红色文化在初中道德与法治课堂的引入主要在于加强初中学生的爱国主义思想，提高共产社会认知，推动革命传统教育，培育学生的民族自信，激发学生的爱国情怀。
道德与法治课堂和红色文化的关系密切，道德与法治课堂为红色文化的传播与教学提供了良好的契机，而红色文化也为道德与法治课堂提供了新的素材和实践途径。
二、红色文化在初中道德与法治课堂中的作用（一）让初中道德与法治课堂贴近主流思想初中道德与法治课堂必须要以当前时代为背景，注重培养学生建立起符合当前社会要求的理念与观念，在新时期能够让学生学会辨别、学会思考，利用自身所学贡献社会，实现理想。
红色文化是当前时代发展精神的重要内容，具有精神的传递性，在新的时期红色文化不断吸收优秀思想，提炼出的文化内涵能够有效丰富并深化初中道德与法治课堂的教学内容，丰富的红色教育素材也给了初中道德与法治课堂充足的教学资料和学习空间，如红色文化从五四运动开始，包含了长征精神、延安精神等，而在当前时代，红色文化也涵盖了抗洪救灾精神、抗震团结精神、和平发展理念等社会主义新时期建设的优秀思想，这能够让初中道德与法治课堂始终具有鲜明的时代性。
（二）促进初中道德与法治课堂加强实践活动道德与法治课堂教学是以培育学生思想品德为主的课程，让学生践行道德，遵守法制，初中道德与法治的教学工作难度较大，偏向于理论的内容难以与学生产生共鸣，难以让学生理解并有所感悟，考验着教师的教学技巧。
红色文化有效丰富了初中道德与法治课堂的教学内容，红色文化的学习具有较强的实践性，能够显著促进初中道德与法治课堂实践活动的开展，无论是从阅读、观看红色文化著作或电影，还是参观红色文化纪念馆、纪念碑，都能够让学生从理论知识迈向实践学习，更好的体会德治与法治，在实践中不断优化品德，提高综合素养。
中华经典读后感14篇
中华经典读后感14篇篇1 中华经典读后感寒假，我读了《中华上下五千年》，里面的故事实在是太好看了，让我越看越入迷。
这本书中有一身正气，铁骨铮铮的忠良贤士，也有心很手辣的酷史和不好之臣，还有严谨求实满腹经论的科学家、思想家，乌江自刎不偷生的楚霸王，卧心藏胆不忘耻的越王勾践，先天下之忧而忧的范仲淹，留取丹心昭汗青的文天祥，不为艰辛尝百草为苍生的神农氏等等许多好看的故事。
上下五千年，好汉千千万。
我们的祖先创造了灿烂的民族文化，我们的民族孕育了许多杰出的人物：如思想家孔子、民族英雄林则徐、文学家陶渊明、科学家张衡等，他们以优异的成绩为中华民族添光彩。
里面有许多故事令我着迷，其中就有《刘备三顾茅庐》。
《刘备三顾茅庐》说的是：刘备听徐庶说诸葛亮很有学识，就和关羽、张飞带着礼物到隆中卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。
前二次去请，诸葛亮都不在家。
关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。
张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。
刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。
到时，诸葛亮正在睡觉。
刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。
诸葛亮出山后，关羽、张飞说：诸葛亮能有什么本事刘备听了以后说：我得了孔明，就像鱼得了水一样。
关羽和张飞听到刘备这么说，也就不再说什么了。
果然，诸葛亮出山后的第一场战役刘备就大获全胜。
从中可以感到刘备求贤若渴，很敬重诸葛亮，前两次去隆中拜访他，可他都不在家，刘备还要第三次去拜访他。
见了诸葛亮在睡觉，他一声不吭，一直等到诸葛亮醒来才和他谈话。
看完了这本书，我在中华以前的文化有所了解，我觉得这文化是不得不看看，学学的。
篇2 中华经典读后感中华文化是中华民族生生不息，团结奋进的不竭动力，而中华文化的传播媒介丰富，尤其在书中到处能看到中华文化的缩影。
文体中涵中华文化。
从古代到近代的中国文学著作，其文体大多为文言文形式，而这种形式至今仍被人们关注。
学习思想政治课心得体会(6篇)
学习思想政治课心得体会（6篇）思政课心得体会篇一回望历史，这“红色基因”是一代代中华儿女和爱国志士用鲜血和生命，为我们铺就了一条通往实现中国梦的道路，以一种巨大的精神力量托起中华民族的脊梁。
这种精神力量能穿越时空，一以贯之，永不褪色。
它是中国共产党人的精神内核，鼓舞着一代又一代中华儿女为了中华民族的伟大复兴而坚强自立、坚持梦想、永往直前。
面对敌对势力的阻挠诋毁，面对自然灾害的汹涌来袭，英雄的中华儿女不动摇、不懈怠、不屈服，用勤劳和智慧、用坚定与执着，写下了令世人惊叹的“中国故事”。
黄继光是以何等坚强的毅力，拖着重伤的身躯爬到敌人的地堡前，又一跃而起，牺牲自己去炸碉堡；当地震突然来临，张米亚老师用自己钢铁般的身躯护住两名学生，双臂紧紧搂着两个孩子，宛如一只展翅欲飞的雄鹰。
孩子活了下来，而雄鹰的“双翼”已然僵硬……种种的英雄事迹，让我的心情久久不能平静。
时代在前进，“红色基因”的传承方式也要与时俱进，有所创新。
如今这红色基因赋予新的内涵，它是中华民族的精神纽带，孕育了永放光芒的大庆精神、两弹一星精神、焦裕禄精神、雷锋精神、伟大抗洪精神、抗击非典精神、抗震救灾精神……我们是新时代生力军，高举红色大旗、传承红色基因是你我应尽之责。
我们正当风华正茂，意气风发的年代。
我们是民族精神的传承者，我们是祖国明天的建设者。
我们要继承并发扬先辈们留下的优良传统，努力学习掌握先进的科技生产技术，传承红色基因。
我们必须要珍惜这大好时光，努力学习，奋发向上。
当然，这一切都不是空洞的口号，我们可以从学习生活的点点滴滴做起，去践行我们的爱国宣言，我们每个人认真上好每一节课，努力提高我们的文化素养，我们就为整个国民质素的提升做出了贡献。
观看思政课心得篇二中国精神必将在一代又一代运动健儿的顽强拼搏中熠熠生辉，永不磨灭。
也正是因为祖国的日益强大，一代又一代的健儿们才有了越来越多的机会与底气在奥运赛场上接续传承，收获荣耀，绽放光芒。
正是一代代奥运健儿不畏艰难，苦练本领，埋头钻研，扎实工作让青春之花开得灿烂夺目。
中华优秀传统文化如何切实融入高职院校大学生思想政治教育
文化学研究中华优秀传统文化如何切实融入高职院校大学生思想政治教育王楠（大连职业技术学院（大连广播电视大学）经济管理学院，辽宁大连116000）摘要：中华优秀传统文化为高职院校大学生思想政治教育提供了宝贵的文化教育资源。
当前中华优秀传统文化融入高职院校学生思想政治教育工作中存在一定的问题,如课程建设亟待完善、教师队伍建设有待加强、学生对优秀传统文化认识程度浅薄等。
本文剖析问题产生的原因，从课程建设、教师队伍建设、校园文化活动和网络教育平台四个方面提出了对策。
关键词：优秀传统文化高职院校思想政治教育中华优秀传统文化源远流长、影响深远,是中华民族世代发展的精神文明宝库，为中华民族的绵延发展提供了广阔的沃土。
作为指导中国人民实践的精神力量，其中蕴含丰富的思想政治教育资源和文化精髓，为当代高职院校大学生思想政治教育提供了坚实的理论支撑。
一、中华优秀传统文化在高职院校思想政治教育中的价值（一）丰富高职院校思想政治教育内容。
中华优秀传统文化厚积薄发、源远流长,经过五千年的演变发展与继承创新，其在高校院校大学生思想政治教育中有很多可以借鉴之处。
古往今来，崇高的爱国主义精神一直深深地影响着一代又一代中国人，也培养了国人的家国情怀。
对高职学生进行思想政治教育活动，可以有效培养他们的爱国主义精神和社会责任感，为他们日后报效祖国打下坚实的基础。
同样冲华优秀传统文化中包含的自强不息的拼搏精神、以和为贵的和谐精神、诚实守信的道德素养、仁义礼智的道德品质等，都极大地丰富了高职院校大学生思想政治教育内容和内涵，助力思想政治教育工作的开展。
（二）提升高职院校大学生思想政治教育的实效性。
新形势下,要将优秀传统文化融入高职院校大学生思想政治教育，帮助当代大学生确立正确的价值取向。
在校园文化活动和思想政治教育活动中，要积极传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信,从新时代高职院校大学生的身心特点出发，以中华优秀传统文化为切入点，完善知识结构，丰富知识储备,提高综合素质，树立正确的三观,结合时代发展要求和教育发展规律，不断提升高职院校大学生思想政治教育的实效性。
学习国学经典心得体会
学习国学经典心得体会学习国学经典心得体会1 中华文化源远流长，博大精深，是我们炎黄子孙赖以生存的精神支柱和心灵家园。
国学经典则是中国人民精神风貌的集中体现，民族精神的重要载体，中国人的文化根基，是中华生存、发展和繁荣的精神支柱和精神原动力。
诵读国学经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们共同的使命。
“学而不思则惘，思而不学则怠”。
这是儒家最经典的一句话，告诉我们：学习是一个过程，也是一个自我完善的过程。
人，只有不断地学习，自己才会完善。
在社会不断进步、竞争一天比一天激烈的今天，你不好好学习，就跟不上时代的步伐，必然会被社会淘汰。
“学”要学的精，“学”要学老，学到底。
只有坚持到底才会得到胜利;只有学以致用，为我所用，才算是真正的学。
修身、齐家、治国、平天下。
”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。
师德是师业之魂——教师一定要修好社会公德，坚守职业道德，科学严谨、认真求实;为人坦荡、光明正大、诚实守信，先人后己;廉洁奉公，端庄稳重，平易近人;知识丰富、语言生动、仪表整齐、举止文明，以实际行动感召、带动和影响广大学生，要以大爱之心关爱每一位学生。
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”“己所不欲，勿施于人。
”自己不想做的事情，千万不要强迫别人干;不能把学生当做自己的私有财产，更不能把学生当做自己的出气筒。
因而，教师要加强自身的人格修养，树立师表形象。
师德是师才之本——“师德养人，师才育人;德才兼备方为社会栋梁。
”教师“传道授业解惑”，不仅要传授知识，更要培养学生怎样处事，怎样做人。
师德是师风之根——教师的一举手、一投足、一笑一颦、一喜一怒都无声无息地影响着学生。
良好的师德会形成一种良好的风气，一种良好的习惯，是保证我们教育百年树人最重要的根。
学习国学经典心得体会2 近段时间我们学习了国学经典，通过学习渐渐的了解了书中的意思。
传统文化在思想政治教育中的作用
文化学研究传统文化在思想政治教育中的作用关鸿临（山西省政法管理干部学院，山西太原030012）摘要：在如今思想政治教育工作中，传统文化的运用比较少，其作用不易充分发挥。
本文对传统文化在思想政治教育中的作用，进行相关研究和分析，提出意见或者建议,谨供思想政治教育工作者参考$关键词：传统文化思想政治教育发展优势应用研究分析我国是一个历史文化十分悠久的国家，在实际发展过程中形成了诸多优秀的传统文化，都是我国在千百年发展过程中形成的文化和智慧方面的结晶。
因此,在教育事业当中应用传统文化能够有效提高教育工作的水平。
本文就传统文化在思想政治教育中的作用进行详尽的阐述，主要目的是提高现阶段国内思想政治教育水平,除此之外,对传统文化在思想政治教育中的应用进行阐述。
一、传统文化在思想政治教育中的作用（一）有助于学生发扬中华传统-德和民族精神所谓中华传统美德和民，中国千年历史传有，，断创新发展，有利于下代的优秀道德产。
是：中华民优秀的道德、优的民、高的民、高的民的民的和,标志着中华民的“形”“魂”。
是我国民千年、和关系的实结晶。
我传统文化是千百年发展历程之形成的文化方面的结晶，平在多中提了中优秀传统文化的要，述：“优秀传统文化是中华民族的，是的文化实。
”时102-10%$之所对进行思想政治方面的教育工作，主要目的是提升的，我国优秀传统文化是国民优秀的在展程中形成的分。
因此，在思想政治教育工作中应用传统文化，中传统美德民族精神。
外，对于教育阶段的，都于形成程当中，优秀的传统文化能够。
我传统文化当中有多的中华传统美德,、，传统美德对成有明确的积极，全水平得到提。
而生在涯中历多的磨难，传统文化中的中华传统美德能够更顺利地完成涯进入。
此，毕业生在活、工作程中遇到问题具有忍的意志，对于毕业生在未中的展是要的。
（二）有助于学生进行优秀传统文化的传承工作对于家的展，优秀传统文化的传承工作其实是要的，我是一个历史十分悠久的家。
，在实优秀传统文化继承工作中，要的是，生是未家的继。
中华优秀传统文化与思想政治理论课的有效融合
结合社会热点开展讨论式教学，深入浅出，循循善 诱，启发学生围绕教学主题开展讨论，提高学生的自主探 究能力。 改变以教师、教材为中心的知识本位观，营造宽 松和谐的课堂氛围，师生双向互动，与学生平等友好对 话。 构建新型教学反馈机制，创新教学评价方式，在考查 学生政治理论知识水平的同时， 更应重点考查学生的文 化素养和思想道德素质。
2022 年第 1 期 （总第 1377 期）
黑龙江教育（理论与实践）
HEILONGJIANG EDUCATION（Theory & Practice）
No.1，2022 Serial No.1377
● 思政育人
中华优秀传统文化 与思想政治理论课的有效融合
刘广浩
（江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏 无锡 214028）
在教育教学过程中， 一方面利用思想政治理论课的 创新性发展传统文化， 用中国特色社会主义的实践丰富 传统文化的内涵； 另一方面用中华优秀传统文化资源提 升思想政治理论课的教学效果， 实现中华优秀传统文化 教育和思想政治理论课教学的良性互动。
三、积极探索两者融合的路径 思想政治理论课要借鉴优秀传统教育思想， 贯彻因 材施教的教育理念，增强学生主体意识，尊重学生个性， 提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力， 培养学生的文化创新意识， 增强学生传承中华优秀传统 文化的责任感和使命感 （一）披沙拣金，合理扬弃，精选文化教学内容 中华优秀传统文化蕴含了博大精深的人类智慧，是 中华民族宝贵的精神财富，具有不可否认的时代价值。 但 是，中华传统文化是特定历史环境下的产物，其世界观和 方法论不可避免的带有历史局限性，不能简单地奉行“拿 来主义”，生搬硬套，全盘采用。 教师应该坚持科学扬弃的 态度，用辩证的历史唯物主义观点对待中华传统文化，去 粗取精，去伪存真。 充分挖掘传统文化中的精华部分，利 用现代手段发扬光大。 对于带有历史局限性的、不适合新 时代学生学习的糟粕思想，要坚决舍弃。 传统文化在其形成和发展过程中， 不可避免地会受 到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的制约和影 响， 因而也不可避免的会存在陈旧过时或者已经成为糟 粕的东西。 这就要求师生在学习、研究、应用传统文化时 坚持古为今用，推陈出新，结合新的实践和时代要求来进 行正确取舍，而不能一股脑都拿到今天来照搬套用。 在选 择教学内容时，要结合思想政治理论课的内容，选择符合 时代要求、贴近社会生活、易于为学生所掌握的优秀传统 文化内容。 （二）循循善诱，因材施教，选择良好教学方法 “教贵有法，法无定法”，思想政治理论课教师要根据 教学内容和学生实际灵活采用教学方法。 广泛开展案例 式教学，紧扣教学内容，结合学生实际，贴近学生生活，考 虑学生的接受程度，选择精彩的优秀传统文化案例，提高 学生对教学内容的认知。 大胆尝试体验式教学，充分调动 学生参与学习的积极性，充分运用体验、感悟等方式增强 学生的探索能力， 鼓励学生将生活中形成的个体知识经 验融入课堂教学，加深学生对知识的理解和感悟，使学生 在潜移默化中增强对优秀传统文化的情感认同， 在不知 不觉中认同优秀传统文化的价值取向。
国学经典导读心得(精选5篇)
国学经典导读心得(精选5篇)国学经典导读心得【篇1】有人曾说：“读经典犹如吃多种维生素片，虽每日一粒，亦可养身。
”让孩子在记忆的黄金时期，心灵最清澈的年龄阶段诵读经典美文、唐诗宋词，既能提高孩子的人文素养，又能让孩子学会做人。
古韵声声，飘来校园书香;美文句句，加厚校园底蕴。
诵读经典如同永不停歇的小溪，犹如不可缺少的精神食粮，咏叹着人生的华彩，净化着学生的灵魂，充实着思想的血脉，更支撑着师生人格的大山。
国学经典诵读让传统文化走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们的日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。
我校作为重庆两江新区开发中学校，伴随着城镇化建设的发展，校园文化愈来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎，鲜明的文化性格，旺盛的文化生命力可成为学校和谐、可持续发展的助推器。
为此，我校大力开展了“诵读国学经典，滋养阳光人生”的校园文化建设。
一、开发经典诵读校本教材20年6月，我校组织成立了一支由分管教学的校长任组长、德育处主任任副组长、年级组组长任组员的校本课程开发和建设的领导小组。
各年级根据学校编写的《经典诵读》校本课程纲要，认真编写了本年级校本教材的初稿，经校本课程开发和建设领导小组严格审稿后，我们编撰了一套“诵读国学经典、滋养阳光人生”的经典诵读校本教材。
该教材一共六本，一至六年级各一本。
教材的内容分为五个篇章：山河风光篇——江山多娇美如画;爱国情怀篇——赤诚之心耀中华;勤学惜时篇——书山有路勤为径;心灵悟语篇——大道无形明心智;品德行为篇——德行优良创和谐。
配有“小光老师教你读”、“我和阳阳诵经典”(里边又包括“教你读”、“我来读”、“我乐背”)、“阳阳伴我行”、“精彩对对碰”等不同板块，这些板块增加了诵读的趣味性，特别是“阳阳伴我行”这个版块，在学生学会一章节经典诗词后，结合自己平时的言行给自己一个评价(笑脸或星星)，这样做的目的就是要让学生用所学指导自己的言行，从而养成良好的行为习惯，把经典转化为人文底蕴。
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诵读中华经典在政治教学中的运用体会
柘城县邵园乡后李楼初中 刘华峰
一、诵读中华经典要与班级的德育教育结合起来。
中国传统文化源远流长，博大精深，国学经典是古老文
化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也
是我们应该生生不息传播的瑰宝。大力弘扬祖国优秀的传统
文化，加强优秀文化熏陶，营造书香校园，提高学生的文化
和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增
长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐
完善自己的人格，促进学生可持续发展。
实施国学经典诵读活动以来，我班通过诵读课、主题班
会，组织学生收集、阅读、讲述古今名人在治国、修身等方
面的故事，把国学启蒙与道德教育结合起来，积极营造“春
风化雨，润物无声”的育人环境，培养学生的人文素养和行
为习惯，使孩子们在日常学习中接受传统文化的熏陶，在心
灵里埋下经典国学的种子。让学生在特定的氛围中去思考、
感悟、理解，净化灵魂，升华人格，完善自我，从而懂得既
要学好知识，又要学会做人的道理。
首先，我要求自己做到“身体力行”，这样才有说服力。
以前上课，我的讲台很凌乱，“见人恶，即内省，有则改，
无加警”，现在我要“见己恶，即内省”了。过去上课累了，
喜欢靠一靠讲桌，现在我时刻记住“步从容，立端正”。以
前批评学生我喜欢大声训斥他们，现在改成“怡吾色，柔吾
声”。每天早读课前，我带学生齐诵一段选自《弟子规》里
的文段——“朝起早，夜眠迟。老易至，惜此时。晨必盥，
兼漱口。便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧
切。臵冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。”然后，老师和学
生一道“正衣冠”——系好红领巾，拉好外套拉链，端正坐
好，开始早读。
在我一言一行的影响下，学生也在慢慢改变。在教学“入
则孝”章节时，引导学生自觉尽孝，告诉他们孝敬长辈不需
要等长大，现在就可以以各种方式回报父母的养育之恩。例
如，在家里给劳累的父母端茶送水、捶背、盛饭、摆收碗筷、
打扫卫生……在读经课上，我让孩子们谈“身体力行”带来
的收获和快乐，大家都很兴奋。有的说摆收碗筷时父母笑了；
有的说当家里来客人，向客人鞠躬问好时，客人笑得弯了腰；
有的说舅妈夸我爱劳动了；有的说我做到了“邪僻事，绝勿
问”等等。从家长喜悦的脸上也能看到孩子们可喜的变化，
这是发自内心的质变，是国学经典教学实效性最有力的体
现。
我还把《弟子规》的内容运用到教学语言上。教学“若
衣服，若饮食，不如人，勿生戚”时，我又引导孩子们结合
平时的表现谈看法，谈打算，把勤俭朴素的美德教育再一次
悄悄地刻在学生心间。学生屡犯错误时，我会告诉他“德有
伤，贻新羞，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”。个别学
生不小心讲脏话时，我劝他“奸巧语，秽污词，市井气，切
戒之”，学生在家不听父母教导，我要其做到“父母教，须
敬听，父母责，须顺承，”学生外出要求其做到“出必告，
反必面”。对只爱听别人赞美，当别人说到自己缺点就生气
的孩子，我就说：“闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却”，当
个别孩子作业不工整时，我批上“学不敬，心先病” ……
令人惊喜的是，孩子们发现老师用《弟子规》内容与他们对
话时，全都活跃开了。一天我正在讲课，有两男生在下面窃
窃私语，我就严肃地讲：“话说多！”全班同学脱口而出：“不
如少！”那两个正在交谈的男孩子嘎然而止，满脸愧色地坐
直。下课了，我在教室里批改作业，一女孩帮我整理桌面，
笑着说：“冷老师，列典籍，有定处。”我感到很不好意思，
立即收拾讲台，谁知忙中易错，把作业本撒了一地。围观的
另一孩子马上说：“冷老师，事勿忙，忙多错”，又听到有人
说：“宽转弯，勿触棱”。当学完课文《丑小鸭》一文时，我
请孩子们谈谈感想，一个孩子脱口而出“勿自报，勿自弃，
圣与贤，可驯致”，多好的引用啊！此时此刻，我心里有说
不出的激动，孩子们终于将《弟子规》落实到日常生活中了！
国学经典走进了学生的心灵，也激活了课堂气氛。
二、诵读中华经典要与思想品德教学工作有机结合。
思想品德教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、
短小精悍、易抄易记等特点，采用多侧面联系、多渠道贯通，
使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥经典在教学中
的作用。
一、造成气氛，激发兴趣
课前2分钟，教师带领学生在轻松愉快没有压力的氛围
下进行读经，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪
昂扬，造成了课堂上应有的气氛，有利于集中注意力，上好
课。同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培
养学生学习的兴趣。
二、补充课文，加深理解
利用经典同课文在内容上的联系，适时引入教学环节，
作为课文的补充，以利于加深理解课文内容。
三、积累语言，培养语感。
念中国诗词，能让学生感受文字的节奏，音乐性和灵敏
度，这真是人生的一大享受。好文章诵读得多，灵巧的修辞、
畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不
觉，变成自己能力的一部分。
四、陶冶情操，端正品行。
背诵最有价值的经典，学生心性纯净，常常耳濡目染于
圣贤光明正大的智慧思想之中，从而潜移默化其气质。经典
的价值将随伴其人生经验的成长而吐露芬芳，绽放光明，能
扶持他克服人生的逆境难题。长期的诵读薰习，还可提高阅
读古文的能力，在中华文化的智慧宝藏中畅游，必可陶冶性
灵，开阔心胸，端正品行。
五、拓宽知识面，开阔视野
许多诗词歌赋反映了我国民俗节日的来历及有关情景。
民俗节日，我们向学生介绍有关的诗词，吟咏背诵，借以了
解民俗节日的情况，以增长知识，开阔视野。农历九月九日
重阳节，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、
饮酒、插茱萸等；吟诵毛主席的词《采桑子〃重阳》和王维
的诗《九月九日忆山东兄弟》。清明之前，向学生介绍清明
的来历，诵读杜牧的诗《清明》。其他如端午节、元宵节等
均向学生推荐有关的诗词歌赋，并背诵、赏析。
在浩瀚的知识海洋中，各方面的内容都因其内在的联系
而互相影响、相辅相成。教学中，教师只要深入钻研教材，
科学安排教学环节，适时、恰当地借用经典，有机地同课文、
写作和学生的生活结合，就可以多方面发挥其特长，为语文
教学服务。
三、诵读中华经典要与家庭教育结合起来，促进学生树
立正确的价值观。
中华经典的诵读时间主要在家里。在诵读活动中，我们
十分提倡“亲子诵（阅）读”，这样，能够更好的促进思想
品德的教学。
亲子诵读，就是父母和子女共同进行的诵读活动。
众多的教育学家和心理学家对阅读进行了大量的研究，对阅
读过程进行了系统分析，并充分考察影响读写能力获得的有
关因素后认为，亲子阅读能够极大地帮助学生获得阅读理解
必须的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读理解能力。学
生的词汇量少，对语言的理解能力也较低，在阅读的过程中
难免会出现一些不易理解的词汇和句子，而此时孩子怀着听
故事的轻松、好奇心情在参与阅读，对于不理解的情节和概
念会马上提出疑问，家长结合学生日常生活经验给予及时解
答，长此以往，学生不但积累了许多词汇，还学会了如何运
用词汇，也不知不觉提高了对语言的理解能力。
亲子阅读在家长和孩子之间创设了一种愉快、友好的沟
通氛围，增加了两辈人的亲密感。尤其是随着孩子识字量的
增加和理解能力的提高，所选择的书籍范围越来越广，涉及
的知识也超越了孩子独自阅读的难度，使阅读活动更具有挑
战性，不断激发孩子的阅读兴趣。
“亲子诵读”要注意以下几点：
首先，保证学生的读书时间。每天应尽可能地安排一段
相对固定的时间陪学生阅读。第二，为学生提供良好的阅读
环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受，为学生提供一
个宽松、自由、安静的阅读环境，会使学生很快建立良好的
阅读习惯。当然，家长爱读书、常读书，在家庭中为学生营
造读书的氛围，会让学生对阅读更充满向往。在茶几上、餐
桌旁、床头柜上以及卫生间等地方，都放上学生可读的书籍，
只要一有时间，他们就忘我的读起来。忘了吃饭、睡觉是常
有的事。同时，家长可以常常带孩子去书店或图书馆，让孩
子感受阅读的魅力。第三，让孩子感受读书的乐趣。家长应
常常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中
的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出
来，然后大家一起分析、讨论。这样，孩子的阅读兴趣就可
能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。并倡
议家长们从家庭教育的角度撰写“读后感”，表达自己的感
受。“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷”，让我们和孩子共
同领略读书的乐趣。
通过中华经典诵读活动的开展，是思想品德的教学工作
变得更加轻松，教学能容更加丰富多彩，使思想品德的课堂
不在枯燥乏味，既提高了学生的学习兴趣，也对学生理解和
体会教材起到了促进作用。