浅谈幼儿美术教学

浅谈幼儿美术教学

发表时间：2018-10-11T10:06:37.140Z 来源：《基础教育课程》2018年10月20期作者：曾静[导读] 幼儿美术教育是一种熏陶幼儿心灵的过程，成功的美术教育活动不仅能够培养幼儿的美术绘画能力，还有助于幼儿创造能力的提升曾静（四川省宜宾市翠屏区明威镇中心幼儿园四川宜宾 644000）中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-140-01 幼儿美术教育是一种熏陶幼儿心灵的过程，成功的美术教育活动不仅能够培养幼儿的美术绘画能力，还有助于幼儿创造能力的提升，使幼儿感受到美术与生活的密切联系，发挥幼儿的主观能动性与创造性，这将对幼儿未来的发展产生积极影响。

一、创设情境，激发幼儿对美术创造的兴趣

美术教学活动中所出现的部分幼儿不愿动手绘画等问题，很大一部分原因在于：幼儿对美术教学活动不感兴趣，把绘画当成了一件枯燥乏味的事情。那么，教师可以通过故事，针对幼儿的年龄特征创编生动、有趣的故事来对幼儿进行引导。童话和故事一直是幼儿百听不厌的，通过绘声绘色地讲述故事，在引入故事情境时并利用音乐、动画图片等制造一种故事氛围，让幼儿学会依据角色塑造适宜的绘画形象。在美术教学活动“房子”时，孩子们笔下的房子都是三角形的屋顶，方形的墙体，没有艺术美感可言。后来，我给孩子们讲了《三只小猪盖房子》的故事，讲述中配以音乐，并插入了动画，孩子们听得津津有味，不禁被故事情节所吸引，情绪也不断起伏变化，为小猪的性命担忧。随着故事情节的发展，这时故事的讲述嘎然而止。我请孩子们做房子的设计师，让他们为小猪设计漂亮的房子，画出图纸。这时，孩子们大胆发挥想象，绘画的作品也丰富多样，有城堡似的房子，有汽车式的房子，有蘑菇形状的房子，有蝴蝶形状的房子……形状各异，有的细心的孩子还为房子设计了高高的防护栏，防盗门，还有一个孩子在窗户上画了一个方方的盒子，我问他这是什么，他说“这是监控器，小猪在屋里就可以知道是不是大灰狼来了”。我不禁为他的想法而暗暗称奇，孩子的内心真是丰富啊，故事情境引发了他们的思考，从而创造出了有独特意义的作品。

二、带领学生从观察的技巧中发现美

美术创作离不开一个前提那就是观察，生活中有太多的细节和美好的事物都被人们所忽略。因此，当我们学会观察，有意的留意身边事物的时候，我们都会有更多新的发现。心理学研究发现，太熟悉的事物，我们会对其不够留意，正如我们到了一个新的国家，就会带着好奇的眼睛观察周围的一切一样，可是在熟悉的地方，我们却视若无睹。幼儿美术教学要从教会幼儿懂得做个有心人开始，因为有心，就能有很多新的发现。这是对孩子们的艺术造诣进行培养的重要基础。

怎么教孩子们更仔细地观察呢？我们可以由观察竞赛活动开始，例如，搬一盆花放在学生的面前，让学生们说说自己都观察到了什么，一开始大家都说看到了一盆花，几朵花，什么颜色的花，什么形状的花，再老师的启发下，孩子们观察的更加仔细，他们说自己还看到了叶子，看到了花盆上的花纹，看到了花里面的花蕊，看到了不同角度下，这盆花也不太一样。这样一个小活动引发了孩子们特别大的兴趣，大家都争先恐后的想着要看到别人看不到的更多的东西。当感觉发言差不多的时候，老师可以启发孩子们，如果你想画这盆花的话，你会怎么画呢？你会重点花它的什么特点呢？接下来可以让孩子们用准备好的纸和笔把自己想画的花画下来。这样一个创作过程让孩子们的作品也变得千姿百态，向大人们展现出那迷人的童画世界。

三、借助情境语言，解决教学中的问题

倘若幼儿没有一定的美术技能，他们就无法充分表达所思所想。因此，必要的美术技能还是要教的。当然，教师的教学要把握好尺度，要辩证地处理好幼儿自发的天性与成人指导作用之间的关系。由此，可借助故事情境中产生的语言，将教学要求转化为故事中需要解决的问题，从而激发幼儿学习美术技能的兴趣。例如，在实施大班美术教学活动《各种各样的鞋》时，活动情境的创设要求幼儿观察并想象未来的鞋，因此，我们带领幼儿参观了幼儿园旁边的鞋店，在活动开展前让幼儿说说鞋的种类、形式、功能等。在这一情境中借助情境语言，不断启发幼儿去想象，也给予了幼儿一定的示范，让他们学习合理的构图方法，譬如“穿上未来的鞋子能够飞上太空，未来的鞋子有轮子，像汽车一样……”可以通过情境语言来要求幼儿学习一些绘画技能或启发他们运作各种已学会的构图方法，尝试在已有的画面上不断进行想象和创造，体验共同作画的快乐。

四、正确评价幼儿美术成果，增强其创造自信心

幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足，对于世界均以一颗单纯的心态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。因此，教师在其美术教育过程当中，应该要以积极、包容心态去面对，遵守无对错教学原则，对幼儿的美术成果进行积极评价。不管幼儿的美术作品如何，都采取委婉、柔和的方式进行鼓励，努力去欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而达到诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。例如，在自由发挥的美术课堂中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩具，有些画出了自己最喜爱的汽车。幼儿完成作品后，教师一一进行评价，并颁发小奖品，满足他们内心的成就感，并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段，他们的想法充满奇幻色彩。因此，对于幼儿美术教师来说，应积极了解幼儿心理特点，从其情感需求出发，重视自由、个性化教育，通过积极鼓励、评价，不断激发幼儿潜在的动力，不断激发他们创造灵感，充分挖掘幼儿无限的创造力，培养其创造思维，为国家培养出更多优秀的艺术人才。