浅谈三峡库区留守儿童中学教育问题
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题
浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题
随着城市化的不断推进，许多家长为了追求更好的生活质量和教育资源，选择到城市打拼。
然而，这也导致了农村地区留守儿童的大量存在。
留守儿童的家庭通常都由祖辈或亲戚照看，而父母和孩子长时间分居的情况，很容易导致孩子在心理和行为上的问题。
为了解决这一问题，许多农村地区开始建设寄宿制学校，让孩子们能够接受更好的教育和生活照顾。
然而，在寄宿制学校中，留守儿童的教育问题依然存在。
首先，对于农村地区来说，教育资源相对较少。
许多寄宿制学校面临的问题是缺乏师资力量、教材和教学设施等。
同时，留守儿童的家庭教育也存在不足，家长可能无法给予孩子足够的教育启示和帮助。
其次，由于长期与父母分离，留守儿童可能有情感方面的问题，如缺乏安全感、孤单感和信任问题。
这些情感问题可能会影响孩子们的学习和生活，导致他们缺乏自信和积极性，甚至沉迷网络游戏和其他消极行为。
针对上述问题，我们应该采取一定措施，促进留守儿童的教育发展。
首先，政府以及学校应该加大投入，提高师资力量和教学设施，推行包容性教育，并定期开展教育培训，提高教师的教育能力。
其次，家庭教育也很重要，父母应该多交流走亲戚、拜访寄宿制学校等，让留守儿童感到家人的关爱和支持。
最后，学校和社会应该加大心理辅导和关爱的力度，帮助留守儿童克服情感问题，并加强家庭和学校之间的联系和沟通。
当然，这一问题也需要全社会的关注和支持，比如提高公共教育资源，加强农村地区的发展等。
只有这样，才能够真正解决农村留守儿童的教育问题，让他们得到更好的成长和发展。
谈留守学生的教育问题
谈留守学生的教育问题近年来，随着我国城乡发展的不平衡，许多农村家庭因为经济原因而选择外出打工，这导致了大量的留守儿童和留守青少年，他们在家乡的父母外出务工，面临着缺乏家庭陪伴、心理孤独、教育资源匮乏等问题，成为了一个社会关注焦点。
而留守学生的教育问题也是一个备受关注的话题，如何解决留守学生的教育问题，是当前需要着力解决的社会问题之一。
留守学生的教育问题主要体现在以下几个方面：一、教育资源匮乏。
由于留守学生通常生活在农村地区，这些地区的教育资源相对匮乏，学校条件较差，师资力量不足，教学设备陈旧，图书资源匮乏，这都严重制约了留守学生的学习发展。
二、缺乏家庭教育。
留守学生通常在父母远离家乡的情况下成长，在缺乏父母关爱的情况下，很多留守学生的家庭教育和情感教育都存在问题，这直接影响了他们的综合素质的培养。
三、心理健康问题。
由于长期缺乏父母关爱和家庭陪伴，留守学生容易产生孤独、抑郁、焦虑等心理问题，这些问题直接影响了他们的学习和生活。
一、增加教育资源投入。
政府部门需要加大对农村地区教育资源的投入，包括对学校的建设投入，对教师队伍的培训和支持投入，对教学设备的更新和配备投入，以及对图书馆和阅览室资源的建设投入，这些措施可以有效解决留守学生的教育资源匮乏问题。
二、建立留守学生关爱机制。
学校需要建立留守学生关爱机制，对留守学生进行心理关爱和情感关怀，为他们提供良好的心理辅导服务，增加对他们的关怀和帮助，从而缓解其心理健康问题。
三、加强家庭教育辅导。
学校和社会组织可以联合开展留守学生家庭教育辅导活动，通过定期家访、开展家长学校等方式，加强对留守学生的家庭教育指导和辅导，帮助父母更好地履行家庭教育责任，为孩子创设良好的家庭成长环境。
四、加强社会关爱和援助。
社会各界需要加强对留守学生的关爱和援助，通过捐助、义诊、志愿服务等方式，为留守学生提供更多的帮助和关爱，让他们感受到社会大家庭的温暖。
解决留守学生的教育问题，需要全社会的共同努力，需要政府部门的政策倾斜和资源投入，需要学校和教师的更多关爱和帮助，需要家庭和社会各界的共同参与和关爱，只有这样，才能够帮助留守学生在良好的成长环境中健康成长，实现良好的学习发展。
农村留守儿童教育中存在的问题和对策
农村留守儿童教育中存在的问题和对策1. 缺乏优质教育资源。
农村地区相对城市而言，优质教育资源相对匮乏，教育设施相对简陋，师资力量相对薄弱，这导致了农村留守儿童在接受教育方面存在困难。
2. 学校设施条件差。
农村学校的教学设施条件普遍较差，学校的图书馆、实验室、体育场馆等设施缺乏，影响了留守儿童的课堂学习效果。
3. 家庭教育的缺失。
农村留守儿童家庭教育的普遍缺失，父母由于务工外出或其他原因，无法给予孩子良好的教育和指导，这对孩子的成长和发展产生了负面影响。
4. 孩子情感上的空虚。
农村留守儿童由于长时间与父母分离，面临着与家庭成员的情感疏离，他们容易感到孤独、无助和不安。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 加强农村教育资源的投入。
政府要加大对农村教育的资金投入，提升教育资源的供给水平，包括教师培训、学校设施的改善等方面。
要加强城乡教育资源的均衡化配置，让农村留守儿童能够获得优质的教育资源。
2. 建设良好的学校设施和环境。
政府要加大对农村学校的投入，改善学校的教学设施条件，提供充足的图书、实验设备等，让留守儿童有更好的学习环境。
3. 建立农村留守儿童关爱机制。
政府、学校和社会组织要加强对农村留守儿童的关爱和保护，建立健全的留守儿童信息登记和监护制度，确保他们的权益得到保障。
4. 加强家庭教育指导。
政府可以通过家庭教育培训、家庭教育指导员等方式，为农村留守儿童的父母提供相关的家庭教育知识和指导，帮助他们提升教育观念和教育能力。
5. 加强心理辅导工作。
学校和社会组织可以开展针对农村留守儿童的心理辅导工作，帮助他们解决心理问题，减轻情感困扰，促进他们的健康发展。
解决农村留守儿童教育问题需要政府、学校和社会组织的共同努力，要加大投入，改善教育资源，加强留守儿童的关爱和保护，提升农村留守儿童的教育质量，让他们能够享受到平等的教育权益，更好地成长和发展。
留守儿童教育现状问题及对策研究
留守儿童教育现状问题及对策研究留守儿童教育现状问题及对策研究近年来，随着我国城乡经济发展的不断加速，以及职业机会的增多和动态性的加强，许多农民工和行业工人离开了自己的家乡去城市打工，留下了他们的孩子在农村。
这些留守儿童通常长时间不得父母照顾，这可能会影响他们的身体健康、情感发展、教育成就等方面。
本文旨在探讨留守儿童教育现状问题及对策研究。
一、留守儿童教育现状问题1.缺乏足够的父母关爱。
留守儿童通常失去跟父母亲的相处时间，故造成缺乏家庭生活、家庭教育和家庭温暖和关爱，这要求学校和社区对留守儿童进行亲情关怀，以弥补家庭教育的空缺。
2.教育质量地区不平衡。
由于区域经济的非均衡发展，农村地区的教育资源与城市地区的教育资源相比存在巨大差异。
总体来说，农村地区的学校设施简陋，老师的教学水平相对较低，这使留守儿童的教育质量不如城市孩子。
3.家长对孩子不够关注。
由于家长在外打工忙于挣钱，对孩子的教育关注度不够，留守儿童缺乏人性化、个性化的教育管理方式，也缺乏类似城市一样的全方位、多角度的认知和社交交友机会。
二、留守儿童教育现状问题的对策研究1.爱心关怀计划。
学校和社区应该合作开展爱心关怀计划，鼓励家长和老师积极参与：比如教师定期到学生家里看望学生，以家庭的形式帮助他们解决生活和学习问题；如果条件允许，可以在留守儿童公共休息时间建立社区活动中心，提供免费学习、娱乐、交流机会等活动，帮助留守儿童充实他们的课外生活。
2.智能化教育。
留守儿童学习时间比较有限，同时由于家庭教育帮助不足，学校可利用智能化教育手段帮助他们轻松学习，例如使用互联网技术，提供在线讲堂，并创造专业教学网站，可以给留守儿童提供更好的在线资源。
3.多元化教育。
农村教育的真正重点应该是设施完备、师资力量雄厚、专业齐全的职业技能培训和报考服务，为留守儿童提供多元化的生涯发展教育，以培养他们人才素养、领导才能当中的高品质人才。
三、结论通过分析留守儿童教育现状问题及对策研究，我们可以看到尽管留守儿童所面临的问题复杂多变，但是全社区需要和爱心人士一起协力解决这个问题，以达到乐见其成的目标。
留守儿童教育问题现状与对策分析
留守儿童教育问题现状与对策分析【摘要】留守儿童是指因父母长期在外打工而长时间独自留在家乡的孩子。
目前，留守儿童教育问题备受关注。
本文首先分析了留守儿童的现状，包括心理问题、教育资源匮乏等方面。
随后探讨了导致留守儿童教育问题的原因，如家庭教育不足、学校教育质量不高等。
针对这些问题，文章提出了加强家庭教育和改善学校教育质量的对策。
最后总结了留守儿童教育问题现状与对策，并展望未来留守儿童教育的发展。
整个社会都需要共同努力，才能解决留守儿童教育问题，给他们一个更好的成长环境。
【关键词】留守儿童、教育问题、现状分析、对策探讨、家庭教育、学校教育质量、总结、发展展望、社会共同努力、解决问题。
1. 引言1.1 留守儿童教育问题现状与对策分析留守儿童是指因为父母或监护人长期外出务工或其他原因导致在家乡由其他亲戚或祖父母照看的儿童。
他们通常面临着教育资源匮乏、心理健康问题、独处时长等诸多问题。
留守儿童教育问题已经成为我国社会关注的热点之一。
在对待留守儿童教育问题时，我们需要综合考虑他们的家庭环境、学校资源、社会支持等方面的因素，制定出合理的对策。
在当前的现状中，留守儿童教育问题呈现出以下几个方面的问题：首先是教育资源分配不均衡，留守儿童所在地区的教育资源较少，师资力量不足，学校设施落后；其次是家庭教育不足，父母出外打工导致留守儿童缺乏家庭关爱和教育指导；再者是缺乏心理健康关怀，长期独处容易产生情感问题。
针对这些问题，我们可以探讨加强家庭教育、改善学校教育质量等对策来解决留守儿童教育问题。
通过加强家庭教育，培养父母的教育意识和能力，提高他们对留守儿童的关爱和教育水平；通过改善学校教育质量，增加教育资源投入，提高师资力量，改善学校设施，为留守儿童提供更好的学习环境和条件。
这些对策的实施将有助于解决留守儿童教育问题，并为他们的健康成长提供更好的保障。
2. 正文2.1 留守儿童的现状分析留守儿童是指因父母长期在外务工或其他原因导致父母长时间不在身边照顾的儿童。
留守儿童教育问题的分析及对策
留守儿童教育问题的分析及对策
近年来，随着越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数还在迅速扩大。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，留守儿童中出现的这些问题若得不到很好的解决，就可能影响到一批人，将来对家庭乃至社会将产生不良后果。因此，对农村留守儿童教育中存在的问题及对策进行研究就显得尤为重要。
一、目前留守儿童存在的教育问题分析
1.学习成绩不容乐观。留守儿童在农村往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护,看护者的文化水平偏低以及文化觉悟不高,导致了留守儿童的教育被忽视。通过对山区农村留守儿童学习成绩的调查发现,留守儿童的学习成绩出现两极分化问题,学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导,让其养成了良好的行为习惯和学习习惯,而学习成绩差的儿童往往是由于监护人关心不足,监护人认为学习是没有用的,不注意对留守儿童学习兴趣的培养,没有让留守儿童形成正确的认识,没有按时完成老师布置的作业。
2.举办“留守儿童家长学校”，提高监护人的家庭教育素质。可以举办“祖辈家长学校”，通过观看案例、讲座培训、互动交流等形式引导这些“祖辈家长”逐步接受新的教育观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好地和孩子进行有效的沟通与交流，掌握更加科学的教育方法，从而更好地履行监护人的责任。
3.大力开展关爱留守儿童活动，为“留守儿童”撑起一片蓝天。首先，要摸准信息，建立“台帐”，做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄、性格特点、兴趣爱好；清楚留守儿童病史状况，清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；其次，要实行三个优先，即：学习上辅导优先，根据学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容，建立进步档案；生活上照顾优先，对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把。活动上安排优先；再次，要多渠道沟通。即：开展谈心活动和家访工作，增进学校和家长的沟通联系，通过“家长学校”对家长和监护人进行培训，提高教育孩子水平。最后，要广泛动员社会力量，全力营造留守儿童健康成长的社会环境。
浅谈“留守儿童”教育问题的现状和对策研究
浅谈“留守儿童”教育问题的现状和对策研究【摘要】“留守儿童”教育问题是农村社会转型过程中伴随农村劳动力转移而产生的新问题，涉及未成年儿童的健康成长、教育事业的可持续发展。
【关键词】教育均衡；留守儿童；教育问题；对策研究随着城镇化建设的推进，农村劳动力转移的规模速度加快，乡村人口向城市迁移率逐年提高，以农村青年为主体的打工群体逐渐流向城市和沿海发达地区。
但外出务工的农民因为流动性比较强，所以更多的是把子女留在户籍所在地的学校读书，这些留守在家就学的孩子年龄大多不满14周岁，一年内很少甚至不能见到自己的父母，我们称这类孩子为“留守儿童”。
据全国妇联调查显示，目前全国共有农村留守儿童5000多万。
各地开展的省一级关爱农村留守儿童品牌活动有60多项，共培训留守儿童代理家长315万名。
一、“留守儿童”’教育问题留守儿童”在学校是特殊群体，他们大多处于6—14岁这个阶段，正是身心发展的关键阶段，心理发育变化大，可塑性强。
因为亲情的缺乏导致的“情感饥饿”，20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。
她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将自己的孩子留在家中。
儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可以解决儿童适应上的困难。
”因为长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了的诸多问题。
由于这些孩子大部分在10—16岁之间，这里面有大部分孩子在思想与行为上缺乏自制能力，以及其监管人在时间、空间及文化素质上的原因造成这部分孩子在行为上产生如下两种类型：（一）放纵型。
大部分“留守儿童”是属于这种的。
监护人通常会满足他们物质上的需求，这样就好向孩子的父母交代。
而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却关注的很少，一切顺其自然，任其发展.只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致纪律涣散，没有时间观念，自由散漫，不遵守规章制度，经常性迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，养成了无拘无束，随心所欲的行为习惯。
留守儿童的学校教育的问题及对策
留守儿童的学校教育的问题及对策随着经济的发展和新型城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年夫妇为了生计进城务工，由于受客观条件的限制，他们无法将子女带到城市就学，导致农村留守儿童群体长期存在且数量庞大。
本文拟从留守儿童存在的主要问题出发，结合留守儿童的生存和发展状况，提出做好留守儿童工作的建议与对策。
一、留守儿童存在的主要问题根据调查，由于留守儿童长年不与自己的父母生活在一起，这些留守儿童在教育、生活、心理等方面，普遍存在以下问题。
（一）家庭教育欠缺。
留守儿童大多数与祖父母或外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质上给予的多，精神上关注的少，平时对孩子在成长中的“困惑”解决方法不得当、不及时。
由于存在年龄和文化的差异，看问题、想问题、解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显。
加之长辈“溺爱”孩子的错误做法，家庭教育方法的不得当，严重影响了孩子的健康成长。
（二）心理出现偏差。
留守儿童年龄在1—14岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡，导致性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现消极思想甚至逆反心理、怨恨情绪，一不小心就会坠入犯罪深渊。
（三）行为存在缺陷。
处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。
由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架、欺负同学等行为。
对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
（四）学习普遍较差。
由于临时监护人文化水平低，没有能力或意识辅导孩子学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。
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浅谈三峡库区留守儿童中学教育问题发表时间：2012-01-12T15:28:41.413Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第12期供稿 作者： 刘兆秀[导读] 三峡市库区留守儿童是一个更为特殊的群体，在中学阶段存在道德品质、心理健康、自觉性和自控能力等方面许多问题。刘兆秀（开县郭家初级中学 重庆 开县 405400） 【摘要】三峡市库区留守儿童是一个更为特殊的群体，在中学阶段存在道德品质、心理健康、自觉性和自控能力等方面许多问题。本文通过对三峡库区留守儿童中学阶段存在的相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童中学教育的现状，需要家庭、学校、社会的共同努力，才能得到有效的改观。【关键词】三峡库区；留守儿童；中学；教育
举世瞩目的三峡工程，创造了人间的奇迹。但确有百万移民离开了生养故土，靠着一双勤劳的手，到海外、到大都市求生就业务工，他们用辛勤的汗水，创造出的劳务经济成为三峡库区社会经济的重要产业。由于这种背景，三峡库区本已规模巨大的留守儿童群体进一步扩大了。2007年8月21日至9月25日重庆市妇联对全市留守儿童状况进行了专题调研，据此次调研统计，至2007年8月底，全市有0－16岁农村未成年人440万，其中留守儿童235万人，占农村未成年人总数的53.41%，12-16岁的留守儿童占留守儿童总数的27%。其中：三峡库区留守儿童90万人，占全市留守儿童38%，三峡库区12-16岁留守儿童24.3万人。由此看出12-16岁的留守儿童这个庞大的群体，他们都是初、高中的年龄段，由于求学的原因而留守在家里，他们失去了直接监护人，处于无人监管的“真空”，长期监管教育缺失，成为制约留守儿童的有效管理，影响其健康成长。同时，由于三峡工程的特殊的地理、经济、文化原因，三峡库区农村留守儿童教育与其他地区相比，面临着一系列更为严峻的困难和问题。三峡库区留守儿童是一个不可忽视的社会问题，是一个事关三峡库区经济建设、社会稳定、和谐社会构建的问题。三峡库区留守儿童的教育管理和能否健康成长，是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。基于对教育的高度责任感，我一直十分关注三峡库区留守儿童的中学教育管理问题。通过对一些农村中小学的走访调研，结合本校数百名留守儿童的情况分析，三峡库区留守儿童中学教育管理上存在以下问题。 1.存在的主要问题 1.1缺乏道德教育，没有正确的人生价值观；大部分的中学生，都处在人生成长的关键时刻。在中学教育阶段需要更多的道德伦理教育，正确的思想引导。由于孩子的父母长期在外务工，平时对子女的伦理道德教育较少，因无法照顾孩子而产生负疚感，便用物质金钱方式进行弥补，使留守孩子拥有较多的零花钱，他们由于缺乏家庭的管控，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，使他们的品行出现任性、自私、贪婪、固执、倔强，我行我素，不关心别人，不尊敬长辈，不尊敬老师，不团结同学，遇到他人不晓得称谓，不懂得礼节礼貌，并养成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的不良品行，这种坏习气长期得不到纠正和引导，就助长了歪风邪气，长久以后在人生价值观上就发生了扭曲。 1.2缺乏心理健康教育，诱发诸多心理疾病；在中学阶段，是心理、身体即发育将成熟的阶段，需要监护人对子女的心理健康问题介入、关注和教育。但很多的留守儿童都是从幼年开始，就和父母长期分离，没有得到父母的关爱，长期跟着爷爷、奶奶、外公、外婆，或者寄养在亲戚朋友家中，孩子们长期受以隔代教育和寄养教育为主，由于远离父母，缺少了起码的与父母情感和思想交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，在身心健康上缺乏正确的引导，使孩子们在精神上很孤独，心理健康失衡。同时由于代理监护人采取放纵的态度，或者是不闻不问，长久下去就养成了不好的行为习惯，性格内向孤僻，导致他们在个性上出现了错位和偏差，不善与人交流，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们的身心健康，因而常引发出种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、自卑焦虑、寂寞空虚、悲观消极，爱发脾气，逆反心理严重，难于沟通。 1.3缺乏自控能力教育，导致行为能力差；根据认知发展规律及青少年身心发展特点，中学生处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，在这个时候一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，就会出现管理失控，极易受到不良诱惑与影响，很多青少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。 1.4缺乏学习督促引导，导致学习成绩较差；多数的中学生留守儿童的临时监护人，由于没有受过多少教育，自身文化低，根本没有承担孩子中学的学习指导的能力，加之长期以来形成的重养轻教思想，错误认为学生上学，天经地理是学校的事情，与家长的教育毫无关系，从而使孩子的课外学习得不到有效的督促和指导，同时很多留守的中学生学习目的不明确，态度不端正，纪律涣散，积极性不高，最后导致厌学、逃学甚至辍学现象。 2.存在问题的原因
库区留守儿童中学教育问题是我国社会转型期和三峡工程的特殊产物，有着极其复杂的、综合的社会和历史背景因素。剖析库区留守儿童中学教育管理缺失，影响其健康成长的因素，我认为主要有以下四个方面。 2.1没有良好的家庭教育；中学阶段的留守孩子，正是需要按受良好教育的黄金时期。然而在这个时段，确没有得到真正的良好教育。①由于孩子的父母长期在外务工，无法顾及对孩子进行家庭教育，有的通过电话等说服教育也是微不足道的，根本没有达到教育的目的。②留在家让祖辈管理的孩子，他们的教育方式落后，同时由于隔代的原因，孩子对种教育也是听不进去的，久而久之也只能咎由自便。③让亲朋好友代管的孩子，由于他们没有直接的教育义务，也只能放任自流。所以致使孩子缺失上进心和集体荣誉感，道德品行坏，行为养成习惯差。 2.2缺乏亲情安慰；亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。中学阶段正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多心理、生理、发育等方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的像貌，更谈不上有何亲情。 2.3缺少课外学习辅导；在中学教育中，学校教育和家庭衔接是非常紧密的，学校学习是非常重要的，但家庭辅导是必不可少。然而在留守儿童中，①由于留在家乡的家长承担了繁重的家务和田间劳作，没有时间和精力去关心关注孩子的学习，②负责监护留守儿童的祖辈，文化程度低，同样承担全部家务和繁重的农活，无时间和能力对孩子进行学习辅导。③委托亲朋好友照看的辅导的责任心不强，更无条件辅导孩子的学习。④有的外出务工的父母认为读书无用，学历高与低，毕业后都要外出打工，因而对孩子的学习不闻不问，使留守儿童学习受到一定影响。 2.4欠缺管理约束；由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈和亲朋好友文化水平不高，既没有管理的精力，也缺乏管理的水平，有的甚至缺乏责任心，许多只是应承而已，形成了管理教育的盲区。同时由于留守儿童系未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也没有应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。
三峡库区留守儿童中学教育是当今劳动力转移过程中带来的突出问题，也是一个长时期内存在且无法回避的问题。因此，我们必须把这些问题纳入到三峡库区经济发展总目标中加以解决，才能彻底解决留守孩子们的教育问题。 3.对策和建议 3.1积极推行家长学校建设，努力提高家长教育孩子水平，解决家庭教育氛围较差的问题；①建立家长亲情热线，学校可以利用腾讯QQ或可视电话，采取面对面地教育自己孩子，定期让学生与家长进行思想和情感上的沟通交流，让家长随时掌握了解学生的学习和身体状况，达到当面教育的效果和目的。②采取对留守儿童监护人进行教育孩子方法的培训，教会他们如何因人而宜地教育孩子方法。③采取定期召开留守儿童监护人管理教育孩子座谈会，让他们交流管教孩子的好方法，提高教育管理留守儿童的能力，达到共同教育孩子的目的，促进孩子的健康成长。 3.2积极开展心理教育，进行正确的心理健康引导。为了正确地引导孩子的心理健康，不论中学学习多么紧张，①要在初、高中教育开设心理教育课程，教会孩子们的心理健康知识，教会他们怎样用书信、电话等方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习的苦乐倾诉给父母，使情感得以交融。②要为他们建立起心理健康档案，时刻关注每个孩子的心理变化，及时对他们不健康的行为和表现进行及时纠正，给予正确引导，使孩子们的心理得到健康发展。③在中学阶段积极开设拓展训练课程，通过训练进一步解决性格孤僻、团结协作精神差，集体荣誉感不强等心理不健康的问题。 3.3建立模拟“家庭”制，在时间和空间上对孩子们的有效管理教育；针对中学寄宿制的特点，采取对各年级的留守孩子进行单独编班，实行寄宿制管理，班主任、科任老师和生活老师担任模拟“家长”，既让孩子们感受到了家庭的温暖，又得到了良好的教育，同时解决了监护不力、管理不到位的问题。学校老师既做到了教书育人，又扮演了“家长”的角色，同时也为孩子们创造了一个良好的学习、生活环境，在最大程度上解决留守儿童缺乏父母亲情的问题。 3.4加强法制教育，提高自管自控能力；开展留守儿童的法制教育，要将传统教育与形象教育，理论教育与实践教育等有机地结合起来抓。①学校校警定期开展上法制课活动，至少每个月让学生开展一次集体听课活动，使孩子们学会知法、懂法、用法，守法。②定期对留守儿童监护人开展法制宣传教育。由于留守儿童监护人本身的法律法制意识不是很高，合法与非法不明白。只有将他们的法律素质增强了，才能对留守儿童起到言传身教的作用。③建立“留守儿童法制教育基地”，定期组织留守儿童开展法律法规的宣传教育和召开审理典型的留守儿童违法犯罪的案例，让留守儿童的法律意识得到进一步的增强，努力提高自我管理、自我约束的能力。
总之，三峡库区留守儿童的中学教育问题，是关系三峡库区稳定和谐的问题。我们大家只有共同努力，才会使他们能够健康快乐幸福成长。参考文献[1] 重庆市妇联《重庆市农村留守儿童状况调研报告（修改稿）》2007年10月.