初中英语教学设计作业：我的情感态度教学设计
新课程初中英语教学设计与案例
新课程初中英语教学设计与案例在新课程改革的背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
如何设计有效的教学方案，提高学生的英语综合能力，成为了广大英语教师关注的焦点。
本文将探讨新课程初中英语教学设计的原则和方法，并结合实际案例进行分析，以期为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课程初中英语教学设计的原则1、以学生为中心新课程强调学生的主体地位，教学设计应充分考虑学生的需求、兴趣和能力。
教师要了解学生的学习风格和学习进度，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，让每个学生都能在英语学习中有所收获。
2、注重语言的实际运用英语是一门语言，教学的最终目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。
因此，教学设计应创设真实的语言情境，让学生在实践中学习和运用语言，培养学生的语言运用能力和交际能力。
3、强调综合性英语教学不应局限于语言知识的传授，还应涵盖听、说、读、写、译等多个方面的技能培养。
同时，要注重与其他学科的融合，拓展学生的视野，培养学生的综合素养。
4、关注情感态度学生的学习态度和情感因素对学习效果有着重要的影响。
教学设计应关注学生的情感需求，营造积极、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
二、新课程初中英语教学设计的方法1、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，应明确、具体、可衡量。
教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标。
例如，在教授“一般过去时”这一语法点时，知识目标可以设定为学生能够理解一般过去时的构成和用法；技能目标可以是学生能够运用一般过去时进行简单的书面和口头表达；情感目标可以是培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。
2、教学内容的选择教学内容应紧密围绕教学目标，选择具有代表性、实用性和趣味性的素材。
可以从教材、网络、英语电影、歌曲等多种渠道获取教学资源。
同时，要对教学内容进行合理的整合和拓展，以满足学生的不同需求。
3、教学方法的运用新课程倡导多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、合作学习法等。
初中英语单元教学设计案例通用
初中英语单元教学设计案例通用初中英语单元教学设计案例（通用9篇）没有好的英语教学设计,要书写初中的教学案例是有难度的。
那么初中英语教学设计怎么写呢？以下是作者整理的一些初中英语单元教学设计案例通用，欢迎阅读参考。
初中英语单元教学设计案例通用篇1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语单元教学设计案例通用篇21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
初中英语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，英语教学在初中阶段占据了越来越重要的地位。
为了提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，本实践教学设计旨在通过一系列实践活动，让学生在真实的语言环境中运用英语，提高英语实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的词汇、语法知识，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，培养学生运用英语进行交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三、教学内容本实践教学设计以人教版初中英语教材为例，以七年级上册第二单元为例，围绕“School Life”这一主题进行设计。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于学校的英语视频，让学生初步了解学校生活。
2. 提问：What is this video about? 引导学生关注学校生活。
（二）词汇教学1. 展示与学校生活相关的词汇卡片，如：classroom, teacher, student, desk, chair等。
2. 学生分组，每组选一个代表，进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
3. 教师提问，检查学生对词汇的掌握情况。
（三）语法教学1. 介绍一般现在时的构成及用法，如：主语 + 动词原形。
2. 学生进行句子仿写练习，如：The teacher teaches us English.3. 教师巡视指导，纠正错误。
（四）听力训练1. 播放一段关于学校生活的英语听力材料，让学生根据听力内容回答问题。
2. 教师总结听力技巧，如：关注关键词，注意语音语调等。
（五）阅读训练1. 分发课文，让学生自主阅读，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
3. 学生分组讨论，分享阅读心得。
（六）口语交际1. 教师设置情景，如：介绍自己的学校，询问同学的学校等。
2. 学生分组进行口语交际练习，教师巡视指导。
（七）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
初中英语的优秀教学设计【4篇】
初中英语的优秀教学设计【4篇】【篇一】初中英语的优秀教学设计学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是神奇的!学具准备：多媒体课件学习过程：一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。
可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。
于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。
齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。
初中英语教学设计学情分析
初中英语教学设计学情分析一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务针对初中英语课程进行设计，旨在通过多元化的教学策略，提高学生的英语综合运用能力，特别是听、说、读、写四项基本技能。
教学内容以人教版《英语》七年级上册为基础，涵盖基本的词汇、语法、日常会话以及简单的阅读理解。
此外，注重培养学生的跨文化交际意识，使其在学习英语的过程中，能够了解并尊重不同文化背景。
2、教学对象教学对象为初中一年级学生，他们在小学阶段已经接触过英语，具备一定的英语基础。
但由于个体差异，学生在英语学习兴趣、动机、能力等方面存在差异。
因此，在教学过程中，需关注学生的个体差异，采用分层教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
同时，初中生正处于青春期，具有好奇、好动、好表现的特点，教师应充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用基本的英语语法知识，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等，能够正确运用各种时态进行句子构建。
（2）扩充词汇量，学会并熟练使用日常生活用语，能够进行简单的英语会话。
（3）提高阅读理解能力，能够阅读并理解简单的英语文章，掌握文章的主旨大意。
（4）培养良好的英语写作习惯，能够书写规范的英文句子和短文。
（5）提高听力水平，能够听懂日常英语对话，抓住对话的主要信息。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识，提高实际运用能力。
（2）通过小组合作、讨论、展示等形式，培养学生的合作意识、沟通能力和表达能力。
（3）运用多媒体教学手段，创设真实的语境，让学生在情境中学习英语，提高学习兴趣。
（4）引入竞争机制，激发学生的学习积极性，培养他们勇于挑战、自信学习的态度。
（5）注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯。
初中英语教案课程思政
初中英语教案课程思政一、教学目标1. 知识目标：（1）能够掌握表示情感和态度的词汇和短语，如：happy, sad, excited, interested, confident, worried等。
（2）能够运用所学的词汇和短语描述自己的情感和态度，并能够表达对他人的关心和理解。
2. 能力目标：（1）能够听懂并能够运用所学的词汇和短语描述情感和态度。
（2）能够通过讨论和写作的方式表达自己的观点和感受。
3. 德育目标：（1）培养学生关爱他人、理解他人的情感和态度。
（2）培养学生积极面对生活挑战，保持乐观情绪的能力。
二、教学内容1. 词汇和短语：happy, sad, excited, interested, confident, worried等。
2. 句型：How do you feel? I feel..., How about you? Are you...?3. 对话：描述情感和态度，表达对他人的关心和理解。
三、教学过程1. 导入：通过歌曲或图片引导学生谈论自己的情感和态度，引出本课主题。
2. 呈现：展示与情感和态度相关的词汇和短语，引导学生学习和记忆。
3. 操练：通过小组活动、游戏等方式，让学生在实际情境中运用所学的词汇和短语。
4. 应用：让学生通过讨论、写作等方式，表达自己的观点和感受。
5. 总结：对本课所学内容进行总结，强调关爱他人、理解他人的情感和态度的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 语言运用能力：评估学生在实际情境中运用所学生词和短语的能力。
3. 情感态度表现：观察学生在讨论和写作中表现出的关爱他人、理解他人的情感和态度。
五、教学资源1. 教材：人教版《英语》八年级上册。
2. 辅助材料：图片、歌曲、小组活动指导书等。
3. 技术资源：多媒体教学设备、投影仪等。
六、教学建议1. 注重情感教育的融入，引导学生关注他人的情感和态度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和乐观情绪。
新课标初中英语教学设计
新课标初中英语教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于新课标初中英语课程要求，针对初中生设计的一堂英语综合技能训练课。
教学内容涉及英语词汇、语法、听说读写等多个方面，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们良好的英语学习习惯和兴趣。
具体任务包括：学习并掌握新词汇和短语；运用目标语法进行句子构建；通过听力练习提高信息获取能力；开展小组讨论，提升口语表达和交流能力；撰写短文，锻炼写作技巧。
2、教学对象本次教学的对象是初中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在词汇、语法、听说读写等方面仍有待提高。
此阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，学习自觉性相对较弱。
因此，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，增强课堂互动，以提高他们的学习积极性和主动性。
同时，要关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用本节课所学的英语词汇和短语，如：……（具体词汇列举）；（2）熟练运用目标语法进行句子构建，提高句子表达能力；（3）通过听力训练，提高英语听力理解能力，获取关键信息；（4）培养良好的英语发音和口语表达能力，能够进行简单的日常交流；（5）提升阅读理解能力，掌握阅读策略，快速获取文章主旨；（6）锻炼写作技巧，能够独立撰写简短的英语文章。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高自主学习能力；（2）运用情境教学法，创设真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用英语；（3）利用多媒体教学手段，丰富教学资源，激发学生学习兴趣；（4）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力；（5）注重课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度；（6）注重学习策略的指导，帮助学生形成有效的学习方法和习惯。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发他们持续学习的动力；（2）引导学生树立正确的学习态度，认识到英语学习的重要性，主动投入学习；（3）培养学生合作、分享的价值观，使其在小组活动中学会尊重他人，共同进步；（4）通过英语学习，拓展学生的国际视野，了解不同文化背景，提高跨文化交际能力；（5）关注学生的心理健康，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习；（6）引导学生树立正确的人生观、价值观，将所学英语知识运用到实际生活中，为我国的社会发展贡献力量。
英语课堂教学的评价设计初中
英语课堂教学的评价设计初中一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中英语课堂教学的评价设计进行深入探讨与实践。
具体包括：构建科学合理的评价体系，提高学生对英语学习的积极性与兴趣，促进教师教学方法的改进，从而提高英语课堂教学质量。
教学任务重点关注学生在英语听、说、读、写四个方面的技能提升，以及情感、态度与价值观的培养。
2、教学对象本教学设计的对象为初中生，他们具有一定的英语基础，但在学习过程中存在个体差异，需要针对不同学生的特点进行教学与评价。
此外，教学对象还包括英语教师，他们需要在教学过程中运用评价工具，对学生的学习情况进行全面、客观、公正的评估，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
通过对教学对象的研究，本教学设计旨在为初中英语课堂教学评价提供有效支持，推动教学质量的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的英语语法、词汇和句型，能够正确运用英语进行日常交流；（2）具备一定的英语听力、口语、阅读和写作能力，能够理解并运用英语进行信息获取和表达；（3）掌握英语学习策略，如词汇记忆、语法运用、阅读理解等，提高学习效率；（4）通过课堂活动，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法和情景教学法，引导学生参与课堂活动，提高学生的实践操作能力；（2）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣；（3）实施个性化教学，关注学生的个体差异，为学生提供有针对性的指导；（4）运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习内驱力；（2）培养学生具有良好的学习态度，如积极、主动、合作、探究等；（3）培养学生具有跨文化意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为习惯；（4）通过英语学习，引导学生树立正确的价值观，如诚信、友善、公平、正义等；（5）关注学生的心理健康，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习英语。
英语教学设计8篇
英语教学设计英语教学设计1一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。
学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。
学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的'良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。
过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。
在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。
教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。
教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。
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作业标题：初中英语教学设计与反思作业内容：基本信息
课题八年级上册unit5 section A
作者及工作单位郭慧玲 敦煌市郭家堡中学
教材分析
本单元教学以发出邀请、接受邀请、拒绝邀请为话题，主要应掌握会句型：Can
you„?,Sure ,I’love to I’m sorry,I can’t.I h**e to„学习情态动词can can’t的用法。这
个话题与学生实际生活有关，贴近学生实际生活，而且问和答的
学情分析
针对目前学生基本都羞于开口，把英语讲出来，所以本节课内容不是重点，重点是能让学生
们动起来，大声的讲出来。
教学目标
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can及can’t的用法。
2.能力目标：1）能听懂与聚会有关的项目话题的简单会话。
2）能用can或can‘t表述能不能参加聚会的项目会话。
3.文化意识：了解国内外常见的聚会形式，以及聚会时应注意的礼貌问题。
4.学习策略：培养学生在大信息量（关于聚会表达）的语言活动中搜索处理语言信息，
发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学重点、难点
用情态动词can和can’t表示能不能参加聚会的句子
让学生主动讲英语。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动设计意图
创设情景
导入新课1、将有关表示聚会的图片进行曲连接起来，向学生们展播，从而引出can can’t
的用法。
2、把1a中的图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。
学生以brainstorm的方式说出单词：lesson another concert
学习新单词another concert lesson can can’t guitar lesson h**e to come to my *****
baseball game go to the concert
个人或集体朗读单词。
做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另
一人 猜出这个单词。（2组练习）
教材中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用
音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶
冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让
学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的
情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，
吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础
在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。
师生互动
学习探究展示图片
播放录音，辅导学生完成练习
让学生朗读2b和2c中的句子。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。
1.看图片，回答问题
What’s the picture about?
Birthday *****.
How many children in it ?
Seventeen
2、听录音完成1b的练习（巩固所学单词）
3、听录音完成2a的练习。
Can you come to my *****?
Sure,I’d love to.
Can she go to the movies ?
No, she can’t. She’s playing soccer.
Can they go to the concert ? No, they can’t. They are going to the ***** . 听的环节是“输
入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有效捕捉自己所感知到的信息，同时又提醒
学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在
具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，调动
学生学校的主动性和积极性，避免了传统的以教师为主体的语法说教，给学生提供了培养观
察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，
分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与到讨论的过程中来，这既体现了以学生为
本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。这样让学生们自己发现的规律要比老师讲
解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，而且学生今后还容易运用所学习到的知识来解决
问题。
合作交流
巩固提高辅导
检查
评价
鼓励
总结看图说话（I can / can’t„He can / can’t„ They„ We„）
做链接游戏 2人一组。
(1) 第一个同学说 I can swim.
第二个同学说 I can’t swim, but I can play soccer
(2) 第一个同学说：I can’t play the piano, but I can play the guitar
第二个同学说：I can’t play the baseball game ,but I can do my homework
3、采访同学看谁能做：要求用句型 Can you „提问，用 I can„回答
根据我课前调查我写了以下词组
play basketball， sing well dance well, play the piano,
go to the concert play soccer another time
学生们可以下位子采访，谁先找到这五位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的
学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图
画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得充分运用和巩固。
变换语境可以进一步启发学生的思维，对语言运用的能力要求又有所提高，有利于开发学生
的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了英语课堂教学的趣味性，使学生学习的环境
轻松愉快。
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通
过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习能力都得
到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与
学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲。
板书设计
Can 情态动词表示请求或个人能力，可构成否定句及疑问句。
后跟动词原形
Can you come to my *****?
Sure,I’d love to.
Can she go to the movies ?
No, she can’t. She’s playing soccer.
Can they go to the concert ? No, they can’t. They are going to the ***** .
教学反思
新课标要求课堂教学要培养学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的
学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，
变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流，避免了枯燥
无味的死记硬背，这样的教学能激发学生的学习兴趣，使学生学习英语的信心和决心得到增
强，同时学生学习英语心理素质在游戏之中得到培养。新课程标准要求我们广大教师必须加
强学习，不断丰富我们的知识、提高我们诸方面的能力。因为只有教师的综合素质得到提高，
我们才有能力教好我们的学生。我作为一名英语老师，我要及时转换自己的角色和观念，做
一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的
“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的
师生关系，让学生喜欢自己的英语课。不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度，
丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展和提高.