事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
多元思维的重要性
思维的拓展
多元思维有助于我们理解复 杂的事物和问题，并且能够 更加全面深入地思考。
创新的基石
多元思维可以创造新的思想 和想象，为新的事物和创意 的产生奠定了基础。
有效的溝通
多元思维有助于我们更好地 理解不同文化和背景的思考 方式，在沟通中减少误解的 发生。
结论
没什么是一成不变的。想要扩大自己的思维空间，需了解当前的多元性和主观性，寻找不同的答案和解 决方案。
人类大脑的复杂性
大脑是一个庞大的神经网络系 统，其机制之复杂和神秘，即 使是科学界也没有完全探索透。
答案的相对性
1 因人而异
每个人都有不同的思考 方式和判断标准，所以 看待一个事物的答案也 会是具有相对性的。
2 因环境而异
环境以及不同的条件和 背景会影响我们对事物 的思考方式。
3 因时间而异
时代的不同和发展不同， 影响着我们对事物的理 解。
丰富的野生动物
地球上有成千上万个物种，每 个物种都有个体差异，形成了 丰富多彩的生态环境。
口味多样的美食
各国美食的风味和香气各不相 同，不同的烹调方法也会改变 同一种菜品的味道。
答案的主观性
感性思考
我们都有个人的体验、记忆和情感，对事物 的理解可能是基于这些个人经历。
文化视角
从不同的文化习惯、历史背景和哲学角度来 看待同一件事同观点的存在让我们能够更好地了解事物的本质，优劣之分并非唯一标准。
事物的复杂性
机械结构的复杂性
生态系统的复杂性
复杂的机械系统需要结构设计、 维护等多个方面知识，才能达 到事物的预设计想。
生态系统是由极度复杂的生命 体系构成产生，它受到非常多 因素的影响。要理解其中的规 律需要很强的科学素养。
人教版初中语文九年级第四单元第13课 事物的正确答案不止一个(罗迦_费_因格)
点拨：不可以，因为如果去掉这句话，句子意思就变成了所有问题，说正确答案只有一个是对的。这种说法明显不正确，如回家的路有许多条，答案有多个，这句话体现了议论文语言的严密性。
2、“这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。”这句话中的“可能”是什么意思？能删掉吗？为什么？
8、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你能举出一个具体事例来证明吗？
点拨：主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法，并“使之变为现实”。
如：牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
这一段中“这方面”指的是什么？作者举约翰•古登贝尔克的事例有什么作用？
点拨：“这方面”指的是上文说的“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。作者举约翰•古登贝尔克的事例是举例论证，有说服力地证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点。
4、链接中考——2017年湖北省咸宁市卷
恰与够
……
④文章“过了”或“不够”，大不了不够好，没多大问题，但是话多了半句后果往往大得多，孔融、杨修、祢衡等还因此丢了性命。这样的事毕竟少，“够”字造出来，当然不仅仅专门用做说话写文章的。对物质攫取的态度，“够”更难掌握。
讲授新课
一、把握作者观点
同学们，罗迦•费•因格想要告诉我们怎样的观点呢？请同学们首先倾听课文录音，然后整体把握这篇文章的主要内容和作者的观点。
1、本文主要论述什么问题？
点拨：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
事物的正确答案不止一个课件
事物的正确答案不止一个课件事物的正确答案不止一个在我们的生活中，我们经常会面临各种各样的问题和挑战。
有时候，我们会追求一个所谓的“正确答案”，希望找到一个确定的解决方案。
然而，我们必须认识到，事物的正确答案并不止一个，它们可能会因人、时间、环境等因素的不同而有所不同。
首先，事物的正确答案可能因人而异。
每个人都有自己的观点、价值观和经验，这些因素会影响他们对问题的看法和解决方案的选择。
例如，对于一个道德问题，不同的人可能会有不同的看法和判断。
这并不意味着其中有人是对的，而其他人是错的，而是因为每个人的背景和观点不同，导致了不同的答案。
其次，事物的正确答案可能因时间而变化。
随着社会的发展和科技的进步，我们对事物的认识和理解也在不断变化。
过去的正确答案可能在今天已经不再适用。
例如，以前人们普遍认为地球是平的，而今天我们知道地球是一个椭球体。
这个例子表明，正确答案是相对的，它们会随着时间的推移而改变。
此外，事物的正确答案可能因环境而异。
同样的问题在不同的环境下可能会有不同的答案。
例如，一个销售经理在制定销售策略时，需要考虑到不同的市场和消费者需求。
在一个发达国家，消费者可能更加注重品质和服务；而在一个发展中国家，消费者可能更注重价格和实用性。
因此，在不同的环境下，正确答案会有所不同。
事物的正确答案不止一个，这意味着我们需要保持开放的思维和多元的观点。
我们不能仅仅局限于我们自己的观点，而应该尊重和接纳其他人的看法。
通过与他人的交流和互动，我们可以从不同的角度来看待问题，并找到更全面和有效的解决方案。
此外，我们也应该意识到事物的正确答案可能是相对的。
我们不能一味追求所谓的“绝对真理”，而应该接受事物的多样性和复杂性。
我们应该学会在不同的情况下灵活应对，寻找最适合的解决方案。
总而言之，事物的正确答案不止一个，它们可能因人、时间、环境等因素的不同而有所不同。
我们应该保持开放的思维和多元的观点，尊重和接纳他人的看法。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
《事物的正确答案不止一个》ppt课件
一、（1-3）
几何图形有多种答案
为何事物的正确
答案不止一个 生活中情况多变答案也变化
提 出 问 题
（起）
渊博知识
创造性思维要素 探求新事物活用知识的 分
二、（4-12）
如何寻找第二种 答案（承、转）
态度和意识
析
持之以恒的毅力
问 题
古登贝尔克——印刷机排版术
列举两事例
三、（13）
做一个拥有创 造力的人的三个 关键（合）
贝多芬
爱因斯坦
莎士比亚
是否人人都具有创造性思维呢？
成功者大多是从平常人的 努力开始的。
你还能举出例子吗？
1、鲁班…… 2、黄道婆…… 3、牛顿创立万有引力学说…… 4、瓦特 发明蒸汽机…… 5、富兰克林…… 6、比尔·盖茨……
5、怎样才能做一个有创造力的人？
（1）关键是要经常保持好奇心，不断积累 知识。
丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发 现了J粒子。
……
4、创造性思维是不是每个人都有？作者是如何阐述的？
任何人都拥有创造力。
先引入心理学家的调查结论，然后对此进行分析。
拥有创造力的人：
没有拥有创造力的人：
认为自己具有创造力
认为自己没有创造力
区分二者的根据之一 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
你能得到什么启示？
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
思考：这两幅图说明了什么？
答案不止一个。
9
看一看：图中是什么？
议论文
罗迦·费·因 格
美国实业家
罗迦·费·因格1948年生，当 代美国实业家、学者、创 造学家，是“创意思考顾 问公司”的创立人与总裁。 曾任加利福尼亚创意顾问。 著作有《当头棒喝》、 《创造性纸牌》等。“唯 一真正快乐的人们是儿童 和富有创造性的那一部分 人”是他的名言。
事物的正确答案不止一个 课件
提高生活质量
创新思维有助于解决日常生活中的问 题，提高生活效率，同时为家庭和社 会创造更多价值。
激发潜能
创新思维能够激发个人的潜能，帮助 人们发现自己的兴趣和优势，从而更 好地实现自我价值。
如何将创新思维应用到个人发展中
01
02
03
04
深入研究创造性思维和解决问 题能力的内在机制和影响因素
。
探索如何通过教育和培训来提 高人们的创造性思维和解决问
题的能力。
研究创新和创造力在不同领域 的应用和发展，推动各行业的
创新和进步。
加强国际合作和交流，共同推 动创新和创造力研究的深入发
展。
THANKS FOR WATCHING
在生活方面，创新思维可以帮助我们 解决日常生活中的问题，提高生活质 量。
在工作方面，创新思维可以帮助我们 提出新的解决方案，推动业务发展， 提高工作效率。
如何培养创新思维
保持好奇心和求知欲
不断学习和探索新知识，扩大 知识面和视野。
挑战传统思维模式
敢于挑战现有的观念和方法， 尝试新的思路和解决方案。
跨领域思考
借鉴其他领域的知识和方法， 将其应用于自己的领域中。
实践和反思
通过实践来检验想法和解决方 案的可行性和有效性，并及时
进行反思和总结。
04 创造性解决问题的方法
问题解决的定义和过程
问题解决是指通过一系列认知活动，运用一定的策略和技巧，找到解决问题的方法 和答案的过程。
问题解决的过程包括理解问题、分析问题、提出假设、实施方案和评估结果等步骤。
通过实践经验的积累，让学生在实际 操作中体验到事物的答案并非唯一。
《事物的正确答案不止一个》PPT课件6 (共14张PPT)
3.一旦产生小的灵感，相信它的价 值，并楔而不舍地把它发展下去。
创造灵感的产生： 非凡的灵感，往往产生于这样的 过程：关注极其普通、甚至一闪 念的想法，并对它反复推敲，逐 渐充实而形成的。
第三环节.创造火花 ：
材料：
3个回形针，一张卡通信纸。
在实践中探索回形针的用途
关于“推敲”的典故：
传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得 到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。 第二句的“敲”字又想改用“推”字， 犹豫不决，就用手做推、敲的样子， 无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。 韩愈想了一会儿说：用“敲”字好 （见于《刘公嘉话》)。后人就用推 敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
事物的正确答案不止一个
每一种事物都可以从不同的 角度去观察，观察的角度不 同，结论也不相同。
生活中：事物的正确答案不止一个
第一环节：整体感知
1.作者提出了哪 几个问题？由 此你认为作者的观点是什么？
2.“用浪线划出引起你思考的警句， 并结合自己谈谈会。”
请组长把小组的共同见解作好记录。
问题
---观点 ---论证方式
关于“锲而不舍”的出处： 《荀子· 劝学》：“锲而舍之， 朽木不折；锲而不舍，金石 可镂 （锲：雕刻 镂：雕刻）
第四环节：创作活动 请同学以创造性思维的必须要 素之一为论点，充分运用了事 实论据和道理论据以及一些成 语、典故，给文章添加一个自 然段。要求是：立意新颖，不 流于俗套；紧扣中心，有一定 深度；语言简明，150字左右。
第五环节：奇思妙想
说一说自己想发明创造什么?
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。
《事物的正确答案不止一个》ppt课件
对未来学习建议
深入学习相关课程
建议学生继续深入学习与创新思维、批判性思维等相关的课程， 提升自己的思维能力和素养。
参与实践项目
鼓励学生参与实践项目，将所学知识应用于实际问题的解决中， 培养实践能力和团队合作精神。
拓展国际视野
建议学生积极关注国际动态，了解不同文化背景下的创新实践， 拓展自己的国际视野和跨文化交流能力。
激发创造性思维方法
头脑风暴
通过自由讨论、互相激 发灵感的方式，产生大
量新想法。
发散性思维训练
通过多角度、多层次地 思考问题，拓展思维空
间。
逆向思维
从问题的反面或对立面 进行思考，打破思维定
势。
创新实践
鼓励尝试新事物、新方 法，从实践中发现新的
可能性。
03
多样性答案展示与讨论
同一问题不同答案举例
《事物的正确答案不
止一个》ppt课件
汇报人：
2023-12-29
• 课程介绍与背景 • 创造性思维引导 • 多样性答案展示与讨论 • 批判性思维培养与实践 • 团队协作与沟通技巧 • 总结回顾与展望
目录
01
课程介绍与背景
课程目标与意义
培养学生的创新思维能力
通过本课程的学习，学生将学会如何从不同角度看待问题，寻找 多种解决方案，从而培养创新思维和发散性思维。
知识结构不同
人们的知识结构、专业领域和兴趣爱 好不同，会影响对问题的理解和解决 思路。
如何评价不同答案优劣
评估答案的合理性
分析答案是否符合逻辑、是否基于可 靠的事实和数据，以及是否考虑了问 题的多个方面。
比较答案的可行性
考虑答案在实际操作中的可行性，包 括资源、时间、技术等方面的限制。