人的高贵在于灵魂教案成品
人的高贵在于灵魂 教案教学设计
人的高贵在于灵魂教案教学设计一、教学目标：1. 让学员理解“人的高贵在于灵魂”的含义，认识到灵魂的高贵是人的价值所在。
2. 通过讨论和思考，使学员认识到保护和发展自己的灵魂的重要性。
3. 培养学员关爱他人，提升自己灵魂的高贵品质。
二、教学重点：1. “人的高贵在于灵魂”的含义。
2. 保护和发展自己灵魂的方法。
三、教学难点：1. 如何理解“人的高贵在于灵魂”。
2. 如何引导学生关爱他人，提升自己灵魂的高贵品质。
四、教学准备：1. 教材或相关阅读材料。
2. 讨论问题。
3. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入：通过一个故事或事例，引发学生对“人的高贵在于灵魂”的思考。
2. 新课导入：讲解“人的高贵在于灵魂”的含义，让学生认识到灵魂的高贵是人的价值所在。
3. 案例分析：分析一些具有高贵灵魂的人，让学生认识到保护和发展自己灵魂的重要性。
4. 分组讨论：让学生分组讨论如何保护和发展自己的灵魂，以及如何关爱他人，提升自己灵魂的高贵品质。
5. 分享和总结：每组分享讨论成果，教师进行总结，强调“人的高贵在于灵魂”的价值观。
6. 课后作业：让学生写一篇关于如何保护和发展自己灵魂的计划，以及如何关爱他人，提升自己灵魂的高贵品质的文章。
7. 教学反思：教师对本次教学进行反思，看是否达到教学目标，有哪些需要改进的地方。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，理解深度和思考的积极性。
2. 课后收集学生的课后作业，评估他们对课堂内容的理解和应用能力。
3. 通过问卷调查或访谈，收集学生对教学效果的评价和建议。
七、教学拓展：1. 邀请心理咨询师或哲学家来校进行讲座，深入探讨灵魂的高贵与个人成长。
2. 组织学生参观博物馆或艺术展览，通过艺术作品感受灵魂的高贵。
3. 开展写作活动，让学生通过创作短文或诗歌表达自己对“人的高贵在于灵魂”的理解。
八、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生思考和自我提升。
《人的高贵在于灵魂》教案
《人的高贵在于灵魂》教案下面是小编整理提供的苏教版《人的高贵在于灵魂》教案，欢迎查看。
《人的高贵在于灵魂》教案(一)教学目标1.把握文章严谨的结构。
2.明确文章中心论点，理解本文的说理方法。
教学重点、难点把握文章严谨的结构。
理解本文的说理方法。
教学准备课件、小黑板、卡片等。
设计思路教学本文，应从整体上让学生先把握文章的结构。
通过题目点拨，明确本文的说理方法。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1.教师导入。
让学生讲述“为真理而战”的名人的故事引入。
2.简介作者。
学生读课文小注①作者：周国平，当代学者，散文家。
要求：记住作者。
二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。
(出示课件或小黑板1。
)1.本文的论点是什么?是怎样提出的?2.按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。
3.“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。
”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?4.有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并分析小组解决不了的问题。
四、反馈交流1.本文的论点是什么?是怎样提出的?明确：(人的高贵在于灵魂。
是通过名言的申说提出自己的观点。
)2.按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。
明确：(第一部分(第l段)：提出论点——人的高贵在于有灵魂。
第二部分(第2—5段)：列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。
第三部分(第6段)：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。
)3.“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。
”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?明确：(不可以。
苏教版《人的高贵在于灵魂》的教案
苏教版《人的高贵在于灵魂》的教案一、教学目标：1. 通过阅读《人的高贵在于灵魂》，让学生理解并感悟到人的高贵之处在于灵魂，而非外在的物质条件。
2. 培养学生热爱阅读、思考的习惯，提高学生的文学素养和人文素养。
3. 通过讨论、写作等环节，引导学生思考人生的价值，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 第一课时：阅读《人的高贵在于灵魂》全文，理解文章主旨，感悟文章所传达的思想。
2. 第二课时：分析文章的论证方法，学习作者运用事例、引证等手法进行论证的技巧。
3. 第三课时：讨论文章中的观点，引导学生思考人生的意义和价值。
4. 第四课时：欣赏文章的语言特色，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法丰富文章的表现力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解文章主旨，感悟文章所传达的思想，引导学生思考人生的价值。
2. 教学难点：分析文章的论证方法，学习作者运用事例、引证等手法进行论证的技巧。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨人生价值。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析文章中的事例，理解并感悟文章的主旨。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作精神，培养学生的团队协作能力。
4. 运用写作训练法，提高学生的写作能力和表达能力。
五、教学准备：1. 教师准备：阅读《人的高贵在于灵魂》全文，理解文章内容，把握文章主旨。
2. 学生准备：预习《人的高贵在于灵魂》，了解文章的大致内容。
3. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，便于引导学生更好地理解和感悟文章。
4. 教学素材：收集与人生价值相关的名言警句、故事等，用于课堂讨论和写作训练。
六、教学过程：1. 导入：以一则关于人生价值的寓言故事引发学生思考，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，画出关键词句。
3. 合作探究：组织学生进行小组讨论，分享各自的感悟和理解。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解文章主旨。
人的高贵在于灵魂 教案教学设计
人的高贵在于灵魂教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解“人的高贵在于灵魂”这一核心观念，认识到一个人的价值和尊严不仅仅取决于外在的物质条件，而是取决于内在的灵魂品质。
2. 通过教学活动，培养学生的思辨能力和审美能力，提升他们对人生、人性、自我价值等问题的深入思考。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们对美好事物的追求和向往。
二、教学内容：1. 第一课时：导入与话题讨论a. 教师简要介绍教案背景和主题，引导学生关注人的内在灵魂。
b. 学生分组讨论：什么是人的高贵？为什么说人的高贵在于灵魂？2. 第二课时：文本阅读与分析a. 教师引导学生阅读相关文本材料，如名人名言、哲理故事等。
b. 学生分享阅读感悟，教师引导学生从文本中汲取有益的思想。
3. 第三课时：案例研讨a. 教师展示现实生活中的典型案例，如道德楷模、身边的好人等。
b. 学生分组讨论：案例中的人物如何展现了灵魂的高贵？4. 第四课时：小组活动与分享a. 学生分组进行小组活动，如编写关于人的高贵的小故事、诗歌、剧本等。
b. 各小组展示成果，全班同学共同欣赏、交流、讨论。
b. 学生分享自己的感悟和思考，教师给予点评和指导。
三、教学方法：1. 讨论法：通过分组讨论、全班讨论等形式，引导学生积极参与，培养学生的思辨能力。
2. 阅读法：引导学生阅读相关文本材料，提升他们的审美能力和文化素养。
3. 案例分析法：通过分析现实生活中的典型案例，引导学生深入思考人的高贵品质。
4. 小组活动法：鼓励学生分组进行创意活动，培养他们的团队协作能力和创造力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、阅读、分享等环节的积极性、主动性。
2. 思考与感悟：通过学生的发言、作品等，评价他们对“人的高贵在于灵魂”的理解和感悟。
3. 团队协作：评价学生在小组活动中的合作意识、沟通协调能力。
五、教学资源：1. 文本材料：名人名言、哲理故事、现实案例等。
2. 多媒体设备：用于展示案例、播放相关视频等。
人的高贵在于灵魂教案(八年级下)(网友来稿)(精选)
人的高贵在于灵魂教案(八年级下)(网友来稿)
（精选）
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一、学习目标
1、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。
2、理解文章的说理方法。
3、学习议论文严谨的思路，紧密的结构。
二、教学设想
1、整体阅读课文了解课文主要内容
2、把握文章严谨的结构。
3、准确理解“灵魂”的内涵。
4、课前了解并一些感动自己的人或事。
三、教学时间一课时。
四、教学流程
（一）交流预习情况。
1、芦苇（lú）平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)嘈杂(cáo) 沐浴(mÙyÙ) 缅怀(miǎn) 萎缩
(wěi)2、平庸：寻常而不突出；
平凡卑鄙：（语言，行为）
恶劣；不道德。
赫赫：显著盛大的样子。
无足轻重：无关紧要。
显赫：（权势、名声等）盛大。
贤哲：贤明的人。
缅怀：追想（以往的事迹）。
（二）导课：
1、让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。
2、。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案(优秀模板5套)
苏教《人的高贵在于灵魂》教案（优秀模板5套）苏教《人的高贵在于灵魂》教案1人的高贵在于灵魂一、学习目标1、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。
2、理解文章的说理方法。
3、学习议论文严谨的思路，紧密的结构。
二、教学设想1、整体阅读课文了解课文主要内容2、把握文章严谨的结构。
3、准确理解“灵魂”的内涵。
4、课前了解并搜集一些感动自己的人或事。
三、教学时间一课时四、教学流程（一）交流预习情况。
1、芦苇（lú）平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)嘈杂(cáo) 沐浴(mÙyÙ) 缅怀(miǎn) 萎缩(wěi)2、平庸：寻常而不突出；平凡卑鄙：（语言，行为）恶劣；不道德。
赫赫：显著盛大的样子。
无足轻重：无关紧要。
显赫：（权势、名声等）盛大。
贤哲：贤明的人。
缅怀：追想（往常的事迹）。
（二）导课：1、让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。
2、作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各种著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞――一个父亲的杂记》《尼采――在世界的转机上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。
（三）整体感知：1、自由读课文、思考：（1）文章提出怎样的观点？（2）理出文章的思路。
2、学生讨论交流：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。
文章可分为四部分。
第一部分（第1段）：提出文章的论点――人的高贵在于灵魂。
第二部分（第2、3段）：列举事实证明――“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。
第三部分（第4、5段）：以普通少女为例，说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。
第四部分（第6段）：表达期望――祝愿人们保持着纯正的追求。
（四）精读课文，理解文章的说理方法。
1、默读课文，思考：文章如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的？2、学生讨论、交流：（1）第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。
人的高贵在于灵魂 教案教学设计
《人的高贵在于灵魂》教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学员了解本课程的主题和目的。
2. 引导学员思考人的高贵之处。
教学内容：1. 课程主题和目的介绍。
2. 讨论人的高贵与物质条件的关系。
3. 引发学员对灵魂高贵的思考。
教学活动：1. 开场讨论：学员分享对人的高贵之处的理解。
2. 小组讨论：探讨物质条件与人的高贵之间的关系。
3. 总结讨论：引导学员思考灵魂高贵的重要性。
第二章：灵魂的定义教学目标：1. 让学员了解灵魂的概念和内涵。
2. 引导学员思考灵魂对人的意义。
教学内容：1. 灵魂的定义和描述。
2. 灵魂对人的作用和意义。
3. 讨论灵魂与身体的关系。
教学活动：1. 小组讨论：学员分享对灵魂的理解。
2. 讲座式教学：讲解灵魂的概念和内涵。
3. 小组活动：探讨灵魂对人的意义和作用。
第三章：灵魂的高贵教学目标：1. 让学员了解灵魂的高贵之处。
2. 引导学员思考如何培养和提升灵魂的高贵。
教学内容：1. 灵魂高贵的表现和特点。
2. 培养和提升灵魂高贵的途径和方法。
3. 讨论灵魂高贵与人的成长的关系。
教学活动：1. 小组讨论：学员分享对灵魂高贵的理解。
2. 讲座式教学：讲解灵魂高贵的表现和特点。
3. 小组活动：探讨培养和提升灵魂高贵的途径和方法。
第四章：灵魂的培养教学目标：1. 让学员了解如何培养自己的灵魂。
2. 引导学员思考如何在日常生活中培养灵魂。
教学内容：1. 培养灵魂的方法和技巧。
2. 日常生活中培养灵魂的实践建议。
3. 讨论培养灵魂对个人成长的影响。
教学活动：1. 小组讨论：学员分享对灵魂培养的理解。
2. 讲座式教学：讲解培养灵魂的方法和技巧。
3. 小组活动：探讨如何在日常生活中培养灵魂。
第五章：灵魂的修养教学目标：1. 让学员了解如何修养自己的灵魂。
2. 引导学员思考如何在面对困难时保持灵魂的纯净和崇高。
教学内容：1. 修养灵魂的方法和原则。
2. 面对困难时保持灵魂纯净和崇高的技巧。
3. 讨论灵魂修养对个人品质的影响。
人的高贵在于灵魂教案(八年级下)
人的高贵在于灵魂教案(八年级下)一、学习目标1、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。
2、理解文章的说理方法。
3、学习议论文严谨的思路，紧密的结构。
二、教学设想1、整体阅读课文了解课文主要内容2、把握文章严谨的结构。
3、准确理解“灵魂”的内涵。
4、课前了解并搜集一些感动自己的人或事。
三、教学时间一课时。
四、教学流程（一）交流预习情况。
1、芦苇（lú）平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)嘈杂(cáo) 沐浴(mÙyÙ) 缅怀(miǎn) 萎缩(wěi)2、平庸：寻常而不突出；平凡卑鄙：（语言，行为）恶劣；不道德。
赫赫：显著盛大的样子。
无足轻重：无关紧要。
显赫：（权势、名声等）盛大。
贤哲：贤明的人。
缅怀：追想（以往的事迹）。
（二）导课：1、让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。
2、作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。
（三）整体感知：1、自由读课文、思考：（1）文章提出怎样的观点？（2）理出文章的思路。
2、学生讨论交流：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。
文章可分为四部分。
第一部分（第1段）：提出文章的论点——人的高贵在于灵魂。
第二部分（第2、3段）：列举事例证明——“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。
第三部分（第4、5段）：以普通少女为例，说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。
第四部分（第6段）：表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求。
（四）精读课文，理解文章的说理方法。
1、默读课文，思考：文章如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的？2、学生讨论、交流：（1）第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。
苏教《人的高贵在于灵魂》教案
苏教《人的高贵在于灵魂》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对高贵灵魂的赞美。
2.学习课文中的写作方法，提高自己的写作水平。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对生命价值的思考。
二、教学重点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.学习课文中的写作技巧。
三、教学难点1.深入理解课文内涵，把握高贵灵魂的特质。
2.如何将课文中的思想运用到实际生活中。
四、教学准备1.课文《人的高贵在于灵魂》2.多媒体设备五、教学过程第一课时（一）导入1.请同学们谈谈对“高贵”一词的理解。
2.引导学生思考：什么样的人才能称得上高贵？（二）课文阅读1.学生自读课文，感知文本。
2.教师提问：课文讲述了哪些事例？这些事例分别表现了哪些高贵品质？（三）课堂讨论1.请同学们分小组讨论：课文中所提到的哪些品质是高贵灵魂的体现？（四）课堂小结2.引导学生思考：如何将课文中的高贵品质运用到自己的生活中？第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文故事。
2.提问：课文中所提到的哪些品质是高贵灵魂的体现？（二）课文分析1.教师分析课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解课文内涵。
2.学生跟随教师分析，做好笔记。
（三）写作技巧学习1.教师讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。
2.学生跟随教师学习，尝试运用到自己的写作中。
（四）课堂讨论1.请同学们谈谈自己对高贵灵魂的理解。
2.教师引导学生思考：如何在自己的生活中践行高贵品质？（五）课堂小结2.鼓励学生在生活中践行高贵品质，提升自己的生命价值。
第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容，请同学们谈谈自己的收获。
2.提问：如何将课文中的高贵品质运用到自己的生活中？（二）实践活动1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中践行高贵品质的经历。
（三）课堂小结2.强调高贵灵魂的重要性，鼓励学生在生活中不断提升自己。
（四）作业布置六、教学反思1.本节课教学效果如何？学生对高贵灵魂的理解是否深入？2.学生在课堂讨论中的参与度如何？是否能够将课文中的思想运用到实际生活中？3.如何改进教学方法，提高学生对课文的理解和运用能力？重难点补充：教学过程：第一课时（一）导入教师：同学们，提到“高贵”，你们会想到什么？学生：地位、金钱、贵族……教师：很好，那我们一起来看看课文中的“高贵”是什么意思。
《人的高贵在于灵魂》教案
《人的高贵在于灵魂》教案教学目标：1、能找出文章的中心论点并梳理出文章的结构层次2、能用自己的语言概括论据并说出他们的表达效果。
3、明确人得高贵在于灵魂的道理，努力塑造自己高贵的灵魂。
教学重点、难点：能用自己的语言概括论据并说出他们的表达效果。
课时：一课时教学过程：一、导入如果将人和“高贵”一词联系起来，你的脑海中会浮现什么样的形象？学生各抒己见。
（预设：美丽的女子，穿着华美，气质雍容……）这是同学们对“高贵”的理解。
作家周国平对此也有过自己的思考，今天我们就一起走进他的哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。
二、整体感知、把握中心（一）请同学们大声地朗读课文，然后说说作者关于“人的高贵”提出了什么样的观点？学生大声朗读全文，然后画出观点性语句。
（1、人的高贵在于灵魂——标题；2、“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。
”——第一小节；3、“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。
人的高贵却在于他有灵魂生活。
——第一小节）小结：原来，周国平认为人的高贵在于灵魂。
在作者看来，人的高贵与否并非我们以前浅薄的认识，她不是衣服的华贵、人的出身、物质财富决定的，而是取决于人的内心世界。
（二）大家阅读全文后很好地把握了文章的中心论点，联系之前学过的几篇议论文，你觉得怎样能比较准确地找到一篇议论文的观点？学生思考后总结。
（先看标题，再寻开头，后找结尾。
）三、探究写法、深入理解（一）作者是一位哲学家，他能够形成这样的认识当然源自于他对“高贵”的深刻思考，但这样思考也是建立在具体的事例上的，他博览群书，阅历无数，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。
学生浏览2-6小节，概括事例。
（1、阿基米德面对即将劈向自己的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。
2、第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾，继续他阳光下的“沉思”。
3、王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说：“除了我的才华，什么也没有。
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1
《人的高贵在于灵魂》教学设计
教学目标
知识与能力：
1．熟读课文，把握文章严谨的结构。
2．学习课文以举例论证为主结合引用论证的说理方法。
过程与方法：
学生在品读探讨的基础上理解文章的内涵。
情感态度与价值观：
培养学生关注社会，关注身边的人和事，珍视内在
精神财富，保持纯正精神追求的感情。
教学重点：
列举事例证明论点的方法。
教学难点：
深刻理解和感悟灵魂的内涵。
教学方法：
品读概括法。 品读概括列举事例及其用意。
探究点拨法。 理解感悟灵魂的内涵。
教具准备： 多媒体投影 课时安排：
一课时
授课时间
：2008-10-28 授课地点：徐州第二职教中心
执 教 人
龙凤灵地
教学过程
一、创设情景 导入新课
材料一：播放歌曲《一个真实的故事》，师解说，引导学生讨论。
材料二：（投影展示贝多芬的事例）有一次，在利西诺夫斯基公爵的庄园里，
来了几位“尊贵”的客人，是侵占了维也纳的拿破仑军官。当时贝多芬正住在那
儿，当军官们得知这就是大名鼎鼎的贝多芬的时候，便纷纷表示景仰之极。公爵
为了取悦这几位来宾，便非常客气地请求贝多芬为客人们演奏一曲。但贝多芬基
于一个平民音乐家的爱国热情，绝不愿为侵略者演奏一个音符，就断然地拒绝了
公爵的请求。当公爵由请求转为要求的时候，贝多芬愤怒到了发狂的地步。他一
声不响，猛地推开客厅的门，在倾盆大雨中愤然离去。回到住处，他把利西诺夫
斯基公爵给他的胸像摔了个粉碎，并写了一封信：„„公爵，你所以成为一个公
爵，只是由于偶然的出身；而我之所以成为贝多芬，完全是靠我自己。公爵现在
有的是，将来也有的是，而贝多芬只有一个！
结合故事，学生谈谈自己的感受，引入本课的学习。（投影课题、作者）
投影显示“学习目标”。
二、初读课文 整体感知
1．学生齐读“阅读提示”第二节。
2．朗读课文，要求：
2
（1）找出本文的中心论点。
（2）标注出课文列举事例的段落。
（3）教师引导解读过渡段落，把握结构。
文章可分为四个部分。
第一部分（第1段）：提出文章的论点——人的高贵在于灵魂。
第二部分（第2、3段）：列举事例证明——“一切贤哲”都十分珍惜
内在的精神生活。
第三部分（第4、5段）：以普通少女为例，说明“平庸的”人也常常
有着纯正的追求。
第四部分（第6段）：表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求。
（4）总结课文严谨的论证结构。
三、品读课文 解读灵魂
1．分读课文2----6节。
2．作者为了证明中心论点，选取了哪些典型事例，试用简洁的语句概括
出来。讨论交流，投影显示：
阿基米德：面对生命威胁，思想不止； （西方物理学家）
第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。； （西方哲学家）
王 尔 德：无视物质财富，珍爱艺术才华。；（西方现代作家）
少 女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。； （中国普通百姓）
青年画家：牵心名画，保持纯正追求。 （中国普通画家）
3． 所举事例中哪一句最能体现人物的精神风貌——灵魂的高贵？
教师引导点拨。
“不要踩坏我的圆！”
“不要挡住我的阳光！”
“除了我的才华，什么也没有！”
“好象完全没有听见周围嘈杂的人声”
“名画前流连往返，一张张热忱的脸”
4．列举的事例各自表现了人物怎样的精神？（投影显示）
思想胜于生命
灵魂高于权势
才华高于财富
因追求而专注
因追求而执著
5．这些事例从哪些角度体现了灵魂的高贵？
A 有思想 B 有丰富的精神财富C 有一种纯正的追求
珍惜内在精神财富；有纯正的追求。
6．师总结： 第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理，两个例子的角
度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要
3
提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭
示了所举事例蕴涵的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是
夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重，不
屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的
毫无价值。
在座的同学们，你们专注的目光，积极的发言，不也是一种纯正的追
求吗？追求知识，追求梦想的年轻心灵也是多么的珍贵！
四、拓展延伸 提升能力
公元前214年，阿基米德在祖国叙拉古遇到危机之时，研制了各种武器，
帮助自己的军队同罗马军队作战。在公元前212年，在粮食耗尽及奸细出卖的情
况下，他的国家陷落了，罗马军队大举闯入这个城市。而此时，75岁的阿基米
德正在俯身于沙滩上画几何图形，沉醉于几何题的思考中。一个罗马士兵走过来，
蛮横地踩坏了他的几何图形，阿基米德平静地说“躲开，别把我的圆弄坏了”这
句话激怒了这个无知的士兵，他向阿基米德野蛮地举起刀来，但阿基米德并没有
为自己的生命求饶，而是请求士兵让他算完这道题。而那个士兵没有磨蹭，立刻
杀死了阿基米德。就这样，75岁的阿基米德死在了愚蠢的士兵的手上。
1．依次朗读课文和材料中有关阿基米德的文字，找出它们的共同内容，说
说这两段文字在内容上有什么不同。
明确：前者简洁，只写了与观点相关的内容；后者具体，写出了事件的前因
后果。
2．如果用材料上关于阿基米德的文字替换文中的这一段文字好不好?为什
么?
明确：不好；前者过于具体，不能有侧重点地证明观点，且没有对事例进行
阐释。
3．小结写事实论据的原则（投影显示）
a、重点记叙与观点密切相关的内容。
b、对必要的交代一笔带过。
c、对事例展开有侧重点的议论——评价人物的精神或分析事件的原因、后
果、意义。
五、合作探究 升华情感
(1) “林海燕是茂名市体育彩票10060销售点业主。化州彩民吴生用电话
向林海燕预定体育彩票共700元。在吴生未交款和未取票的情况下，他电话购买
的彩票中奖518万元。当彩票还在林海燕手上时，林海燕在500多万元巨款面前，
不为金钱所动，立即通知了投注者前来领奖。”
问题1：你怎样评价主人公林海燕？
问题2：在她身上，“灵魂”又有怎样的含义呢？（诚信，信任，„„ ）
（2）作为教师，我也向大家介绍一位不能算是同行的“老师”，他是一名
到贵州贫穷山区支教的志愿者，2004年度感动中国十大人物之一的——徐本禹
（播放2004年感动中国人物颁奖晚会颁奖给徐本禹的片段）
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颁奖辞是——如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去一年
里，他让人们泪流满面。从繁华的城市走进大山深处，他用一个刚刚毕业的大学
生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的
责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点
亮了火把，刺痛了人们的眼睛。
问题：一个平凡的人能做出如此伟大的举动,你觉得徐本禹灵魂的高贵体现在
里?（付出、奉献„„）
我相信大家和我一样，已经被深深地感动了，是的，每看一次徐本禹的故
事，我的心灵都会受到震撼，在现在这样一个物欲横流的社会，他完全能留在大
城市找一份高薪的工作，享受安逸舒适的生活。可是他没有，他虽然失去了很多，
但是他的精神是富有的，他的灵魂是高尚的。与他相比，我很汗颜，在我心中他
就是一位灵魂高贵的神，而我只是一位普通的俗人，但是我一定会以他为榜样，
在三尺讲台上，心系学生，勤勉耕耘，展现高贵！
那么，让我们来关注社会，关注身边的人和事，看看有没有闪现出动人的光
彩, 举例说说灵魂的内涵还可以包含什么内容？
（3）学生讨论交流回答后教师总结，并投影显示图片。
（4）由己及人，畅谈体会：作为一名中学生，你该如何展现动人的光彩？
动人的光彩即能坚守住自己的灵魂，比如不人云亦云，有自己的正确
思想，有正确的人生观、价值观，勤奋治学，苦练技能，在物质的竞争中享丰富
的精神追求等。
六、回顾总结 布置作业
有人说，我们要像凡人一样生活，要像哲人一样思考，要像诗人一样体验，
我们的生活定会幸福美好，尤其是我们职业学校的学生，既学习一定的文化知识，
又拥有一定的专业技能，未来的生活一定是美丽而宽广的。希望今天这堂课，同
学们不单把文章当作是知识的学习，还要作为纯净人格操守的读本；不单用脑子
去学，还要用心去学，争取做一名灵魂高尚的人，让我们努力塑造自己的灵魂，
让它日益高贵，做一个高素质的技能型人才，放出动人的光彩吧！愿同学们梦想
成真！
1．课后搜集几条名言警句，为本文充实道理论据。
2．从平时的生活中，选取一则“闪放动人光彩”的平凡事情，把它记述
下来并融入自己的感受，展现你骄人的才华。
教师寄语
人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
板书设计
人的高贵在于灵魂
周国平
a.有思想
b..有丰富的精神财富
c.有一种纯正的追求
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