感知幸福
“幸福”生于感知
孩 子在 常人 的眼 里都 不成器 ， 女儿 在 巷 口开个 小卖 部 ， 子 随我 儿
学修 车 。 白天他 们各 自谋 身 ， 夜里 围坐在 简 陋 的平 房 里 。 茶聊 喝
天 ， 酒欢 饮 ， 把 天伦 之乐 ， 这让 我非 常 的知 足 ， 常 的幸福 。我不 非 知 道这 个故 事是 否真 实 ， 不知 道教 授是 否 赞 同大爷 的话 ， 也 但这
“ 幸福” 生于感知
口筱 陈
有这 么一 个故 事 ： 巷 Ｅ修车 的 大爷 与一 位教 授聊 天 时 ， 在 ｌ 面 带微 笑地 说 ， 比你幸 福 。 我 教授 不惑 地 问“ 为什 么 ” 大 爷说 ， 虽 ？ 你
然有 三 个儿 子 ， 他们 都富 有才 华 ， 他 们都 不在 你 的身边 。我 的 但
的就 不是 失落 ， 而是 一种 满 足 ， 可 能会 感 到 自己是 一 个 幸运 的 你 人， 你会 感谢 机 遇 的垂青 和厚 爱 。 幸福 生 于感 知 ， 知源 于 心态 。 感
调校 心态 ， 们 能够更 多 地感 受幸 福 、 受幸 福 。 我 享
２１． ０ １ ７◆下◆ 领导文苯 １ ２９
精 力 上 的不 足 ， 至 用 毒 品来 提 神 ， 这 也 得 到 了父 母 的默 许 。 甚 而
如 此感 知 ， 是幸 福 的感 知 吗？ 会 幸 福 生于感 知 。 这种 感 知 由于 思考 问题 的角度不 同而不 同 。 曾经读 过一 个故 事 ， 一 位大 娘整 天忧 心 忡忡 。 说 因为她 有两 个 姑
一
篇 短文 中写道 的 ：享 受笔 墨 、 “ 享受 文字 所提供 的意境 。 我们 的
生 活过 程在 笔墨 之 中 ， 不在饺 子 和包 子里 ” 而对 另一些 人 ， 而 。 习
心理学的角度理解幸福感
心理学的角度理解幸福感幸福感是每个人追求的目标之一。
作为一个复杂的主题，心理学提供了一种理解幸福感的角度。
通过揭示幸福感的本质和影响因素，心理学为我们提供了实现和维持幸福感的有效方法。
一、幸福感的定义幸福感可以被定义为个体对自己的主观幸福程度的评价。
它代表了一个人对生活满意程度的感知和感受。
幸福感不同于快乐感，它更加稳定和持久，并不会因为一时的快乐而改变。
幸福感主要受到个体内部的情感和外部环境的影响。
二、幸福感的内部因素1.积极情绪：积极情绪是提升幸福感的重要内部因素。
乐观、喜悦、满足和希望等积极情绪能够产生正向反馈循环，提高幸福感。
2.心理健康：心理健康是幸福感的基础。
良好的心理健康状态能够增强自尊、自信和自我控制力，从而提高幸福感。
3.个体特质：个体的性格特质也会对幸福感产生影响。
例如，积极向上的人格特质、内外控特质和自我效能感等都与幸福感密切相关。
三、幸福感的外部因素1.社会支持：社会支持是提升幸福感的重要外部因素。
家人、朋友和社区的支持和关爱能够减轻压力，增加幸福感。
2.人际关系：良好的人际关系对幸福感至关重要。
与他人建立良好的互动和沟通关系有助于满足社交需求，提升幸福感。
3.工作和学习：工作和学习环境对幸福感有着重要影响。
满足的工作和学习经历能够提高满意度和自我价值感，进而增加幸福感。
四、培养和提高幸福感的方法1.正面思维：培养积极正面的思维方式是提高幸福感的关键。
关注自己的成就和积极的人际关系，忽视消极的情绪和困难，有助于培养幸福感。
2.认知重塑：培养灵活的认知方式，调整对事物的观念和态度，能够促进幸福感的提升。
通过正向自我解释和乐观思考，改变对于生活的看法。
3.建立良好的人际关系：积极主动地与他人建立和谐的人际关系，主动寻求社会支持和互助，可以满足社交需求，增加幸福感。
4.追求个人发展：追求个人发展和成长是提高幸福感的有效途径。
根据自身的兴趣和特长，努力实现自我价值，在激发潜能的过程中提升幸福感。
你对幸福是怎样理解,,生活中什么事情让你感到幸福500字
篇一:《结合实际谈谈我对幸福的理解(修改)》结合实际谈谈我对幸福的理解在我们生活的社会中，有悲伤的时候，有快乐的时候，生活就像是一张白纸，你是这张值得作者。
小时候感觉幸福就是遥不可以，没想过幸福随时在我边，记得我读小学的时候，我们班上来了一位实习老师，他非常的严格，对我们的学习挺关心的。
但是那时候的我觉得老师不应该这样束缚我们。
我们有自己的思想，有自己的爱好，也许学习不是我喜欢的，能够做自己喜欢的事我觉得是最快乐的，那是什么，那是幸福。
慢慢的长大，觉得压力，承担的责任也越多。
对于社会的种种现象也有了自己成熟的想法。
老师关心的话语，一句简单的安慰。
那也是幸福。
在我取得优异的成绩的时候，拿着奖励的时候，我激动地留下了眼泪，那是我幸福的眼泪。
因为我的付出得到了回报。
作为一个人，当你的付出得到回报，你会觉得你有价值，你觉得那就是幸福。
当我面对外公的死亡，我不知道幸福是什么，外公默默地抚养着我的母亲长大，每天东跑西跑，日夜劳累把我的母亲抚养长大。
没有享受过一天的好日子，他的辛苦不求回报，他只希望我的母亲不要受饿。
他觉得那就是幸福，我只希望他能活着，他能活着就好。
和我们快快乐乐的生活。
我觉得那就是幸福。
初三的那年，爸妈要我考我们县里面的重点高中，可是我都没怎么学习，怎么可能吗？我不知道自己能不能考上。
当成绩要出来的时候我不敢去看自己又没有录取，因为我害怕，怕爸妈的希望因此而破灭。
但是突如其来的消息来了。
我被录取了，还超过了分数。
那是我看到父母的笑容，我没有让他们失望，那就是幸福。
刚刚进入自己梦想的高中，面对陌生的面孔，我觉得孤独无助，把自己封闭在只有自己的世界里，不和别人交谈，想着父母那温暖的怀抱，想着父母呵护的话语，孤独无助的我，不知道是不是应该要坚持自己的梦想。
面对同学一张张陌生的面孔，没有一点笑容的他们，我多么希望是在家里，突然之间感觉幸福是那么的简单。
只要我能够在他们身边那就是幸福。
在过了一段时间，突然有一双友谊的双手牵着我，给了我温暖，让我感觉的到友谊的存在。
读幸福的方法有感2300字范文欣赏
读幸福的方法有感2300字范文欣赏不知道大家有没有看过由以色列泰勒·本-沙哈尔博士著作的书籍《幸福的方法》呢？该书主要对如何获得幸福作出了解答，对我们寻求人生的幸福有着很重要的意义和帮助。
网友们对这本书是如何评价的呢？下面就跟本文库一起来看看吧！看这本书是经一个朋友的介绍，其实本没太在意，因为类似的心灵鸡汤太多了，大多换汤不换药，但是想想既然朋友推荐，那就买一本翻翻看吧。
本身我的性格就属于忧郁多思型的，即便在外人看来，我的生活已然属于还不错的，婆媳和睦，老公体贴，孩子乖巧，有车有房。
但总觉得生活没那么如意，时不时的陷入一种悲观的情绪中无法自拔，最近频繁的去看这类书籍也有点自我救赎的意思。
大概翻看了一下，立马就被文中解读人生的四种模型所吸引：忙碌奔波型、享乐主义型、虚无主义型、感悟幸福型。
忙碌奔波型，顾名思义，就是拼命忙碌，想着当下多吃苦，未来才会甜，大部分人其实都是属于这个类型。
小时候就不断被灌输类似观念：＂吃得苦中苦，方为人上人＂＂书山有路勤为径，学海无涯苦作舟＂＂梅花香自苦寒来＂等等，吃苦耐劳也是中华名族的传统美德。
所以打小，我们就明白享受当下是不努力的表现，必须拼命努力，考上重点中学重点大学，所有人都苦哈哈的憋着一口气往前。
然而，很多孩子考上了大学之后突然无所适从，变的焦虑不堪，说好的考上大学就好了呢。
再然后又觉得找个好工作就好了，又苦哈哈的熬了几年找到一个工作发现仍然感觉不幸福，甚至努力几年换来一份特别心仪的工作，也只不过是拿到offer那一刻钟的欢愉，随后又不断的重复忙碌奔波的状态。
享乐主义型，顾名思义就是及时行乐，只顾当下不顾未来。
比如那些吸毒的，赌博的，那些彻夜不眠打游戏的，他们不会去顾及家人只想享受当下的快感，偶尔一丝丝的愧疚感很快就淹没在当下的快感之中。
虚无主义型，已经放弃追求幸福了，觉得人不可能得到幸福，陷入＂习得性无助＂中，当不幸福或者失败到来时，直接陷入绝望。
当然最好的状态就是感悟幸福型，比如忙碌奔波的人，不管未来多美好，多么值得去拼命，也不要忘记挖掘出当下的快乐。
有关幸福感的调研报告五篇
有关幸福感的调研报告五篇有关幸福感的调研报告篇1昨日，国家统计局成都调查队发布__年成都市民幸福感调查报告，成都市民幸福感总体评价为82.15分，满意度较高，且较__年提高了1.58分，较__年提高了5.48分，连续两年实现持续提升。
通过调查，报告建议继续加大民生工程投入，提升市民幸福感。
调查中，在问到对幸福影响比较大的因素方面，68.88%的市民认为“家人健康“、47.70%认为是“子女教育“、47.13%认为是“医疗状况“、42.28%认为是“食品安全“、41.63%认为是“住房条件“、36.54%认为是“社会保障“、32.51%认为是“婚姻家庭“、31.69%认为是“家庭养老“、21.51%认为是“人身安全“、18.31%认为是“伪劣商品“。
“75后85前“幸福感最低__年成都市女性市民幸福感总体评价为82.19分，略高于男性0.11分。
从具体构成看，女性在生活信心、幸福感知、家庭环境和社会环境等四项幸福感满意度高于男性，而在生存环境、工作环境和生活便利三项则低于男性。
年龄段的不同对幸福感知程度也不一样。
其中，16—19岁的青少年幸福感评价最高，为83.63分;其次为50—59岁的老年人群，幸福感满意度为82.95分;再次为20—29岁和40—49岁年龄段人群，分别为82.60分和82.00分;而处于30—39岁的“75后85前“幸福感满意度最低，为81.23分。
记者注意到，“75后85前“群体在七个方面评价分都最低，特别是工作环境和幸福感知两项，分别为71.19分和77.47分，分别比最高分少了3.21分和4.32分。
机关事业单位人员幸福感最高从婚姻状况来看，未婚人士幸福感得分为82.46分，已婚人士幸福感为82.29分，丧偶人士幸福感为81.13分;离婚人士幸福感最低，仅为78.94分。
从构成项目看，离婚人士在家庭环境和幸福感知方面满意度低，分别为79.39分和72.50分;而未婚人士在生活信心和家庭环境方面满意度较高，分别为87.24分和86.02分。
提醒幸福的教案小班
提醒幸福的教案（小班）一、教学目标：1. 让幼儿感知幸福的含义，培养幼儿感恩、珍惜幸福的心态。
2. 通过活动，培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
3. 增进幼儿之间的情感交流，培养团结协作的能力。
二、教学内容：1. 幸福的定义：让幼儿理解幸福是一种感觉，来源于生活中的点滴。
2. 身边的幸福：引导幼儿发现生活中家人、朋友给予的爱和关心。
3. 创造幸福：通过动手操作，让幼儿体验创造幸福的过程。
4. 分享幸福：学习与他人分享快乐，感受幸福传递的力量。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿理解幸福的含义，学会珍惜幸福。
难点：引导幼儿发现身边的小幸福，学会分享幸福。
四、教学准备：1. 物质准备：幸福卡片、画笔、颜料等。
2. 环境准备：营造温馨、和谐的氛围。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲述一个关于幸福的故事，引发幼儿对幸福的思考。
2. 主题活动一：讨论幸福的定义。
a. 教师提问：“什么是幸福？”引导幼儿发表自己的看法。
b. 教师总结幸福的含义，强调幸福源于生活中的点滴。
3. 主题活动二：发现身边的幸福。
a. 教师引导幼儿观察周围的人和事，发现生活中的小幸福。
b. 幼儿分享自己发现的美好瞬间，感受幸福的存在。
4. 主题活动三：动手创造幸福。
a. 教师发放幸福卡片，引导幼儿用画笔、颜料等装饰卡片。
b. 幼儿在卡片上绘制自己心中的幸福，体会创造幸福的喜悦。
5. 主题活动四：分享幸福。
a. 教师组织幼儿相互展示手中的幸福卡片。
b. 幼儿向同伴分享自己的幸福，感受幸福传递的力量。
6. 总结与反思：教师引导幼儿总结本次活动，让幼儿认识到幸福的重要性。
教学评价：通过观察幼儿在活动中的参与程度、表达能力和情感变化，评价幼儿对幸福的理解和认同。
六、教学延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的小幸福，并用照片或绘画记录下来。
2. 社区活动：组织家长和幼儿一起参加公益活动，体验帮助他人带来的幸福感。
七、教学反思：1. 教师应关注幼儿在活动中的情感变化，及时引导幼儿表达自己的感受。
幸福读后感14篇
幸福读后感14篇幸福读后感篇1 此书说是散文集，大概也算得上本心灵鸡汤式的读物吧。
一个心理医生概述自己的人生经历，漫谈自己的人生感悟。
书名叫做《恰到好处的幸福》，恰到好处就大致相当于我们所说的中庸吧，不贪多，也不少，恰到好处，刚刚好。
它是一种哲学和艺术的结晶体，代表着一种豁达和淡然。
全书分为45个小节，总结起来就是要认真寻找幸福，真诚待人，珍惜感动，对自己诚实，面对泥沙俱下的生活，要乐观的面对，多读书少抱怨。
不要隔断自己与这个世界的联系，否则就很容易抑郁。
记得告诉我们自己“我很重要”，人生难得糊涂，提醒自己幸福的所在。
使自己变得柔和，保持单纯，为生命找到意义。
忧伤烦躁时在纸上写下自己原因，探求自己的内心，与闺密分享自己的心情，快乐翻倍，痛苦减半。
学习，旅游，锻炼身体，追寻幸福。
作者以烛光般温暖的文字引读者穿过漫漫长夜，把“幸福”作为一种正面的人生价值提出，教你构建合理期望，学习面对幸福把握尺度，在欲望和现实中找到平衡，收获丰硕愉悦的幸福人生。
我对于心灵鸡汤式散文书记的'印象，就是矫情外加站着说话不腰疼。
其实我总觉得很多大道理其实大家都懂，只是所处的时间地点和情况不尽相同所以处理的方式也多有异同。
比如平淡安稳就是福这个道理你说谁不懂?可社会就是没有这样的价值观。
一碗鸡汤喝进去能有多少滋补的效果实在不好说。
所以留下的印象也不会很深刻，合上书本，能记住的大概也不多吧。
但是这也不恰好就是读书的意义吗?哪怕只有一句受益匪浅，也是值得的。
幸福读后感篇2 最近，我很认真地读了毕淑敏的《提醒幸福》，真的是感想多多啊！我曾经以为自己此生已无幸福。
幸福已象岁月一样地流逝了，它再不会回头眷顾我，它已经远远地离开了我。
常常很悲观、很颓丧、也很无奈。
其实，这是观念和心灵的问题，是对幸福的不敏感，是对幸福的麻木无知。
是固有的思维方式和社会舆论对我深入骨髓的影响。
它使我对幸福很不敏感了，常常是别人看我很幸福，而我自己竟感觉不到幸福。
幼儿园小班幸福感培养教案
幼儿园小班幸福感培养教案幼儿园小班幸福感培养教案一、教学目标1.了解幸福的定义和表现。
2.探究幸福的来源。
3.培养幼儿们积极、快乐的心态，提高幸福感。
二、教学内容1.课前教学：以出示有关幸福的图片为例，让幼儿讲述自己对幸福的理解。
2.教学导入：幸福的定义和表现（1）导入幸福的概念。
引导幼儿们把幸福与自己的生活联系在一起，了解幸福的概念。
（2）介绍幸福的表现。
结合短片、图片等形式，让幼儿们从物质、精神、社交、健康等方面认识幸福的表现。
3.探究幸福的来源（1）引导幼儿们用自己的语言表述幸福来自哪些方面，例如生活、学习、游戏、亲人、朋友等方面。
（2）辅导幼儿们合理规划自己的时间和生活，培养他们的兴趣爱好，参与有益身心健康的活动，从而更好地感受来自生活的幸福。
（3）介绍幸福的重要性，告诉幼儿们幸福是如何影响人们的情感与行为，鼓励幼儿们积极努力，拥抱幸福。
4.实践操作：幸福感提升（1）鼓励幼儿们通过种植、DIY、绘画、手工等方式来表达自己的幸福感。
（2）让幼儿们与同窗或家长分享有关幸福的故事、照片或物品。
通过分享，幼儿们可以感受到来自朋友和家人的爱和支持，提高幸福感。
（3）组织运动、唱歌、跳舞等活动，鼓励幼儿们积极参与，释放身心情感，享受快乐和幸福的感觉。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、短片等多媒体形式，直观、生动地呈现幸福的表现、来源和意义。
2.互动教育法：通过讨论、分享和游戏等互动方式，鼓励幼儿参与和表达，培养幼儿们的团队合作和自信心。
3.情境教育法：通过创设具体的情境和场景，提供体验式学习机会，在做中学、在玩中乐，更好地理解和感受幸福的意义。
四、教学评估1.通过幼儿的言语表述、绘画、玩具等作品及活动表现等形式，评估幼儿的幸福感。
2.观察幼儿在多种情境下的情感反应和行为表现，评估幼儿的心理健康状况。
五、教学反思1.在教学中，应根据幼儿的年龄特点和认知水平，精心设计情境，创设丰富多样的活动，让幼儿在实践中自然而然地感知和领会幸福的含义。
心理学研究揭示了幸福的七个关键因素
心理学研究揭示了幸福的七个关键因素幸福是每个人都追求并渴望拥有的情感状态，它是生活中最重要的目标之一。
幸福感的增强可以改善人们的心理健康，提高生活质量。
幸福感的来源多种多样，而心理学研究为我们揭示了其中的七个关键因素。
1. 积极情绪积极情绪是幸福的基本构成要素之一。
人们经历愉快、快乐、满足等积极情绪时，幸福感会得到提升。
这些积极情绪可以通过多种方式获得，例如与亲朋好友交流、参与喜爱的活动、享受美食等。
2. 意义与目标人们追求有意义的生活，以及与自己价值观相符的目标。
拥有明确的目标和感到自己的生活有意义，能够增加幸福感。
这可以通过发展个人兴趣、参与公益事业或追求个人成就来实现。
3. 满足的人际关系人际关系是影响幸福感的重要因素。
与家人、朋友和伴侣之间的稳固、亲密的关系对于提高幸福感至关重要。
良好的人际关系可以提供情感支持、理解与关爱，使人们感到被接纳和重要。
4. 感恩与感知感恩态度与感知是幸福的重要组成部分。
意识到自己身边拥有的好事物，体会到这些事物的价值，并为它们感到感激，可以审视和营造积极的生活态度。
这种感恩与感知的能力可以通过日常练习培养，例如写日记、表达谢意或思考值得感激的事物。
5. 积累个人资源个人资源的积累对幸福感的提升也起到重要作用。
这些资源包括积极的个人特质，如自信、乐观和坚韧不拔，以及积极应对困难和挑战的能力。
通过培养个人才能、提升自我认知和修炼身心健康，可以增加幸福感。
6. 生活满意度满意度是幸福感的关键组成部分。
人们对自己生活的满意程度与幸福感密切相关。
满意度可以通过自我评价、对生活品质的感知和寻找工作与家庭生活的平衡来提高。
7. 心理健康心理健康是幸福的基础。
积极的心理健康状态是幸福感的保障。
人们可以通过寻求心理咨询、培养良好的应对能力和情绪调节技巧来维护自己的心理健康，增加幸福感。
综上所述，心理学研究揭示了幸福的七个关键因素，即积极情绪、意义与目标、满足的人际关系、感恩与感知、积累个人资源、生活满意度和心理健康。
心理幸福感的来源
心理幸福感的来源心理幸福感，是指人在感知自身主观幸福水平时所体验到的情感状态。
它是每个人都追求的目标，是我们生活中的一种积极情绪。
那么，心理幸福感的来源是什么呢？本文将从人际关系、自我认知、内心满足和积极情绪四个方面来探讨心理幸福感的来源。
一、人际关系人是社会性动物，与他人的交往对于我们的心理幸福感至关重要。
家庭、朋友、爱人等人际关系的稳定与支持，对个体的心理幸福感有着重要的促进作用。
首先，家庭关系是心理幸福感的重要来源。
研究表明，家庭的温暖与和谐程度与个体的幸福感呈正相关。
家庭矛盾、冷漠等不良关系对个体的心理幸福感产生负面影响。
因此，建立和谐的家庭关系、关注家人的情感需要、共同经历快乐时光，都有助于提高心理幸福感。
其次，朋友关系也是心理幸福感的重要支持。
有良好的友谊关系可以提供情感支持、经验分享与共鸣，让人感到被理解、关心与接受。
朋友间的互动和支持，能够增强个体的幸福感，提升心理幸福感的满足度。
最后，爱人关系对于个体的心理幸福感具有巨大的影响。
恋爱、婚姻关系是人际关系中最为密切和持久的一种。
有研究发现，婚姻美满程度与个体的幸福感呈正相关。
夫妻之间的情感支持、理解与互动，都能够提高个体的心理幸福感。
二、自我认知自我认知是心理幸福感的重要因素之一。
人们对自己的认知与评价会对心理幸福感产生重要影响。
首先，积极自我价值观对心理幸福感具有积极影响。
当个体认为自己有一定的优点、价值和成就时，会更加自信和满足。
这种积极的自我评价有助于提高个体的心理幸福感。
其次，积极的自我认同也对心理幸福感产生积极影响。
当个体能够接受自己的过去、现在和未来，并且与自身的价值观相一致时，会感到内心的平静和满足。
这种与自我和谐的认知有助于提高心理幸福感。
三、内心满足内心满足是心理幸福感的关键来源之一。
内心满足可以通过满足基本需求、实现个人目标和价值以及培养积极心态来实现。
首先，满足基本需求是获得心理幸福感的前提。
在生活中，我们需求食物、水、睡眠等生理需求的满足，以及安全、归属、尊重、自我实现等心理需求的满足。
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幸福是朴实的，它的存在与生活中的每时每刻。他不一定是物质的，也不能够量化。要
获的他并不难，有一颗懂得欣赏、刚满感激、安宁的心。
题记
在生活上，总会抱怨自己不幸福。这些人找不到幸福，感知不到幸福。如果我们静下心来，
怀着一颗懂得欣赏、刚满感激、安宁的心去体会生感知幸福，你就会有意想不到的收获。
在我们周围，每天总会有一些平凡而感动的故事发生，这些故事穿过城市喧嚣的天空，穿过
功利纷争的灵魂，温暖着我们的记忆。
关爱和信任他人是一种幸福。
在刚刚过去的初中部八年级男女100米迎面接力赛中，我感知道了幸福。我是我们班女生的
一份子，我是第三棒，我接过接力棒，我就立即冲出去，但是速度太慢了，一下子与别的班
拉开了距离，我看着前面队员在跑道上奔驰，在为各个班级努力的时候，我很难过，我辜负
了同学们和老师对我的期望和信任。当我把帮给付恒业时，我的心如针扎了一般，很痛，我
很希望下面的同学能把损失补回来。
我的目光随着队员而移动，但最终我们班的成绩不好，倒数第二。都是因为我的速度太慢了，
给班级拖后腿了。但同学们却没有抱怨我，说我，而是鼓励我，只要尽力就行了，信任，让
我的心又温暖了许多，我感觉很幸福眼泪已经涌到了眼眶，又怕丢人，就把眼泪憋回去了。
幸福就在我们身边，信任使人但到幸福；友情让人感到幸福；有时甚至一个眼神，一句话也
会使人感到幸福让我们静下心来，用心感知生活，感知幸福。
幸福是一杯好茶，需要我们小口品尝，细细品味，才能感受到它浓浓的香，幸福需要人用心
感受。