高一学生学习语文的有效方法
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高一学生学习语文的有效方法
上语文早自习,同学们一定要坚持背诵,课本上要求背诵的经典语段,一定不遗余力地背诵,特别是文言文,文言文就是在朗读和
背诵中学习,千万不要把背诵的任务都留在高三,高三你想背的时候,就往往没有充足的时间背了,这是往届同学的教训。除了背诵
课本内容之外,背诵还要与阅读相结合,阅读课上积累的好的语段、好的素材、好的观点,每天坚持抽出10分钟背一背,我们计算一下,如果每天我们坚持背诵100字的内容,三年下来就是十万多字,巴
金以背诵近22万字《古文观止》作底,成就一代文学大使,难道我
们不能以其二分之一的量成就一篇高考作文吗?况且,我们背诵的目
的不仅仅是为了高考,郭沫若说过,儿时背下的书,像一座大冰山,入了肚子,随着年龄的增长,它会漫漫融化,一融化可就是财富了,它会化为血肉,化为灵魂。读书多的人,具有非同一般的气质和风范,希望同学们都成为有良好气质修养的人。
高考语文的考查越来越从知识性考查转向能力性考查,仅仅靠记住几个字音词语是不能应对高考的。语文学习的大量实践都充分证明,阅读是提高语文能力的极好途径。一位四川的语文高考状元介
绍自己的语文成功经验时说:“要广泛涉猎,努力拓宽自己的知识面,仅仅局限于课堂上的一点点东西是不够的,水平的提高往往是
在阅读中不知不觉潜移默化而成的。”提高语文能力,只读课本和
只做选择题目绝非是正确的渠道,只有多读,方能瓜熟蒂落,水到
渠成。
基础很重要,我们要不遗余力地去掌握;拓展阅读,同样不可忽视。它们就像车的两轮,鸟之双翼,缺一不可,只有双管齐下,才
能在语文的海洋上驾轻就熟,随心所欲。来到高中,同学们的生活
被局限在狭小的圈子里,这非常不利于语文的学习,我们只有通过
阅读来弥补我们生活的不丰富,拓宽我们的生活领域,阅读让我们
见多识广,企业改革,下岗分流,环境保护,西部开发,素质教育,
农民负担,升学就业……这些活生生的方方面面都可以进入我们的
视野。
高考作文考查的是认识水平和表达能力,阅读既可以提高我们的认识水平有可以提高我们的表达能力。但要注意,阅读要有明确的
目的性,很多同学喜欢上阅读课,往往是因为阅读课轻松自由,他
们或是为了诱人的故事情节而读,或是为了消遣猎奇而读,惟独不
是为了学习借鉴而读,读得轻松自在,一节课下来,还意犹未尽。
我们反对功利性的阅读,但在高中三年的有限的阅读时间里,我们
必须讲究阅读的功利,没有明确目的的毫无功利的阅读,对高中三
年语文学习来说是太过奢侈了。因此,我们要为提高自己的认识水
平而读,要为积累写作材料而读,要为学习优美的语言而读,要为
借鉴篇章结构而读。以高考作文为例,阅卷者喜欢的是杨贵妃而不
是赵飞燕,他们欣赏那些旁征博引、材料丰富、技法多变、语言厚重、流淌着文化的作文,这都是阅读所能给我们的。
写作是一种技能,它不是一种知识,知识可以教给,而技能只能在实践中去练习。老师乐此不疲地讲什么“记叙文六要素”、“议
论文三要素”,什么开头结尾的多少种方法,同学们就能写出好文
章吗?显然不能!鲁迅曾说:“文章应该怎样写,我说不出,那些素
有定评的作品中,就说明着应该怎样写。”写作技能是在阅读和练
习中摸索出来的。所以,我们要在练笔中逐渐提高写作技能。
随笔是联系课外阅读、生活观察和课外练笔的最好方式。写随笔是一种释放,释放自己的思想、情感、智慧。有一学生写到:“说
说自己心里的话,写写自己的真实感受,虽然没有壮志豪情,没有
婉转动听,没有华丽的辞藻,但有的是真情实感。不单单为写文章
而写文章,更是在不断地总结自己,鼓励自己,启发自己。写一件
小事,写着写着就悟出一个道理,虽然没有刘墉那般独到见解,但
毕竟是自己悟出来的,同时让自己的心灵深处有另一番天空。”
随笔是同学们自由创造的园地,这里没有老师的硬性规定,这里是我们青春勃发、五花八门、拥挤喧嚣的一块话语天地;这里是触景
生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花的一处所在。有的学生在随
笔中写到;“通过写随笔,我也发觉了自己的成长,不仅是写作上的,
还有思想上的。以前写文章总是很拘谨,现在写多了,才知道写随
笔是非常自由愉快的事。”许多学生有着这样一种错误的共识:语
文多读少读一个样,多写少写一个样,在语文这门课上费热情、下
工夫,不值。多读多写,是否一定能提高语文成绩,已有公论。但
如果我们仅把它理解成一架登上高考堡垒的云梯,那就失去了语文
学习的意义。北京大学中文系教授曹文轩曾多次指出,每个人都应
当“能写一手好文章,这是一种有教养的标志,一种人生的优雅之举,一种做人应有的风范。”曹教授把写作的意义、对人的影响提
高到了一个新的认识高度。希望每位同学都拥有这样的修养和风范。