浅谈中职会计实践教学的改革
中等职业学校会计类课程教学改革与实践
中等职业学校会计类课程教学改革的探索与实践【摘要】随着经济社会的不断发展，我国经济状况发生了翻天覆地的变化。
传统的会计学教学模式已经无法跟上时代的发展的脚步，不能满足现代经济发展要求。
因而，改革传统会计学教学模式迫在眉睫，笔者分析传统会计学教学存在问题的基础上，提出新的会计学教学设想，旨在培养学生的创新能力，适应时代的发展。
【关键词】中职；会计课程；教学改革自从改革开放以来，我国经济体制变革以及对外经济交往不断深入，社会各个方面都发生了根本性的变化，会计环境也不例外。
我国传统会计教学的教学理念、方法、课程设置等诸多方面，已经很难适应会计环境的变化，急需改革。
改革要符合素质教育的要求，要坚持以学生为本，把培养学生的创新精神和实践能力放在首位。
笔者根据多年来的会计学教学，在此，谈谈这方面的拙见。
１．树立新型会计学教学理念1.1树立终身教育观这是一个信息飞速更新换代的年代，知识的更新速率越来越快。
教师要想将一门学科的全部前沿知识传授给学生，或者学生要想利用自己在学校所学的知识来应付工作，都是不现实的。
甚至，学生在走向工作岗位之前，所学的知识就已经陈旧了，可以说“一次教育，终身受用”的时代已经一去不复返了。
因此，教学改革要把重点放在学生持续学习能力的培养上，使得学生形成“活到老，学到老”的良好习惯。
只有这样才能适应未来复杂多变的会计环境，在社会上立足。
1.2树立“以学为主”的新型教学理念传统的教学往往都是以老师为中心，形成老师“一言堂”的局面，学生和老师之间的互动十分有限，学生被动学习，教学效果很一般。
课程改革要求教师树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学中成分尊重和发挥学生的主体地位和作用，是学生积极主动的参与到教学中来，达到课堂上教与学的共鸣。
2.会计类课程教学改革的实践传统“填鸭式”的教学方式和素质教育的要求背道而驰，不能适应时代的发展。
素质教育把建立“自主、合作、探究”的学习方式作为教学目标，作为中等职业学校应该以培养学生综合职业素质为己任，特别是专业能力的培养。
探究新时期中职学校会计教学的创新与变革
探究新时期中职学校会计教学的创新与变革一、实践教学与实际操作相结合传统的中职学校会计教学主要以理论知识灌输为主，往往缺乏实际操作的学习环节。
学生们将大部分时间花在课堂上死记硬背和操练题目上，而没有机会接触真正的会计操作。
而在新时期中职学校会计教学中，越来越重视实践教学与实际操作相结合。
教师们通过设计真实的会计操作案例，让学生亲自动手操作，增强学生们的实际操作能力。
学校可以与企业合作，让学生们到企业实习，实际参与企业的会计工作，这样不仅可以让学生们将理论知识应用到实际操作中，也能培养学生们解决实际问题的能力，提高他们的就业竞争力。
二、引入新技术，提升教学效果随着科技的快速发展，新技术在中职学校会计教学中的应用已成为一种趋势。
传统的会计教学主要以纸质教材和黑板为主导工具，而新时期中职学校会计教学则借助计算机、投影仪等多媒体设备，引入会计软件等新技术，提升教学效果。
通过利用新技术，教师们可以设计更加生动、有趣和形象的教学内容，极大地激发了学生们的学习兴趣。
新技术的应用也为学生们提供了更多的自主学习和实践的机会，有利于培养学生们的计算和分析能力，提高了会计教学的实效性。
三、开展多样化的教学活动新时期中职学校会计教学的创新与变革还体现在教学活动的多样化上。
传统的会计教学主要以教师为中心，教师为主导的授课方式往往让学生们缺乏积极性和创造性。
而在新时期中职学校会计教学中，更加注重引导学生自主学习，提倡学生们参与到教学活动中来。
教师们可以设计一些小组讨论、课堂演讲、实践操作等多样化的教学活动，让学生们在实践中探索、发现问题、解决问题，培养他们的团队协作和创新精神。
这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，也能够提高他们的综合能力。
四、培养学生的综合素质新时期中职学校会计教学的创新与变革也在努力培养学生的综合素质。
在过去，会计教学主要以培养学生的会计专业技能为主，而对学生的综合素质培养往往忽视。
而在新时期中职学校会计教学中，不仅注重学生的专业知识学习，还重视学生的综合素质培养。
浅析职高会计教学改革与实践
计 教学 的内容应该 围绕 着会计 准则和 理论的发展进行不断 的实践和更新 。 但 是 ，在职高会计 的实际教学过程 中 ， 学 生们通常学 习的都是 固定的课 堂内容 ， 很难将会计 学科 的新进 展融合进 自己 的知识体 系中。 面对中国经济和世界的 接轨 ，职 高会计教学存 在着脱节 的问
题。
２ 专 业性 强 的 教 学 内容还 存 在 重 复 现 象 会 计 教 学 的 专业 性 很 强 ， 需 要 学 生 掌 握 较 多 的 专 业 知识 ， 但是 在教 学 的过 程 中， 很 多教学 内容存在着知识重复 的 展 节 奏 的会 计 人 才 。 现象 ， 使得本来就繁重的学习任务更加 【 关键词 】 职 高； 会计教 学； 改革 ； 实 的艰难 。本来就难 以理解的教学 内容 ， 践 有 因 为重 复 的影 响 ， 让 学 生 花 费 了更 多 引 言 的时间。 我 国 职 高 的 办 学 规 模 呈 现 着 不 断 不适当的融合重复 的知识内容 ， 学生就 பைடு நூலகம்壮大 的趋势 ， 同时也越来越受到社会 的 不能正确理解课程知识点之间的关 系 ， 多媒体辅助教学 系统 的学习 ， 使得其对 关注 。如何让学生得到 良好的教 育 ， 为 教学效率得不到提高 ， 学生 的积极性下 会计专业内容有一个完整 的、 结构化 的 社会 提供大量 的技 术性人才是 我们 面 降 。 理 解 和 掌握 。 这种 直 观 的教 学 措 施 ， 一 临的挑 战。但是 ， 传统的教学方式已经 ３课 堂 教 学 内 容 存 在 一 定 的 局 限 改从 前 枯 燥 、 乏 味 的课 堂 氛 嗣 。教 师要 不能满 足经 济飞速发展对 人才素质 的 性 。 关 心 同 学 的精 神 状 态 和 对 学 习 的 掌 握 要求 ， 教 学 手段 和方 式 的改 革 能 一 改 往 当下很 多职高的课堂教 学还停 留 能 力 ， 采 取 因材 施 教 的 教 学 职 念 ， 力 求 口职高教学与时代脱节的问题 ， 培养出 在课本知识的讲解中 ， 并没有清楚的了 每个学生都在学习巾取得 收获 。 增加 教 符合 当下时代需求的专业 型人才 ， 所以 解会 计 工 作 的时 间 内 容 。而 且 ， 由于 会 师 与学 生 之 间 的 互 动 ， 让 学 生更 力 ｌ ｌ 了 解 职 高 教学 改 革 势 在 必行 。 当今 的 会 计 人 计学科 的新发展 ， 要求将新 的准则和规 教 师 的 教 学 意 图 。 通 过 以 卜 的 几 种 措 才 拥 有 多元 化 的能 儿 ， 能 良好 的 沟 通 与 范在会计教学 中灌输给学生 ， 而不是将 施 ， 提 高 学 生 学 习 的积 极 性 和 闩丰性 。 交流 、 熟练 的使用计算机 、 理性 的分析 课堂 的重 点放到传统会计 教学 的理论 四、 结 语 和解决问题 、 掌 握 相关 的经 济 和 法 律 知 容。学生在 课堂 的学习中 ， 遇到的都 当今 社 会 对 会 计 人 才 有 极 大 需 求 识、 优 秀的职业道德素质 。 所 以， 职高的 是运用数学方法解决数据的计算 问题 ， 量 ，但是会计人才 的培养难度较高 ， 使 教学有 义务将学生培 养成满 足会 计人 并没 有让 学生掌握会计 专业实 际Ｔ作 得会计专 业成 为了职高教学专 注的焦 才市场的需求 的专业型人才 ， 相应 的改 中内容 ， 使学生只是一味的进行数学计 点 之 一 。但 随着 会 计 学 科 的 发 展 ， 对 会 革 能 提 高 会计 教 学 的质 。 算 ，导致了学生产生 了厌学的情 绪 ， 甚 计专业人才又有 了新的要求 ， 所 以职高 二、 当前 职 高 会 计 教 学存 在 的 问题 至想 要 放 弃 学 爿 。 会 计 专 业 在 教 学 方 也 要 进 行 相 应 的 会 计教学 的改革 能有效 的提高教 三、 职 高会 计 专 业 教 学 的 改 革措 施 改革 与 创 新 。 职高 会 计 专 业 教 学 改 革 和 学 的质 ， 为社会输送大量的专业会计 由于当前职高会 计教学 中存在 的 实 践 中 ， 教 师 要 对 会 计 专业 的 课程 和 会 人才 。想要采取正确的教学策略 ， 完成 问题 和 缺 陷 ，导 致 了 教 学 质 得 到 提 计 学 科 的 新 发 展有 全而 的 了解 ， 教 师 住 会计教学的改革 ， 就要明确当前职高会 高 ， 违背了职高教学的 目的。 所 以， 提出 教 学 中要 有 新 的教 学 理 念 和 路 ， 从 计专业教学时存在的问题和缺点。 笔者 并施行行之有效的教学 改革措施 ， 增 强 学 生 的 能解 提 高 学 生 的 荩 本会 计 技 能 ， 通 过对 伞 国各个 职高会计专业 教学 的 决教学 中的问题 ， 为社会提供合 乎发展 实 践 能 力 ， 突 出职 高 学 校对 高 素质 技 能 笔者认为在职高 型人 才的培养 目标 ， 这都需要职高教师 了解 、 分析 ， 总结 出以下 几点 ： 教学 内容 要求 的专业会计人才。 与会计学科 的发展脱节 ； 专业性强的教 会计 的教学 改革 中可 以使 用的措施 可 们的充分思考与配合。
中职会计实践教学改革设想
中图分类号：６ 文献标识码： Ｇ４ Ａ
性， 正式参与世界高等教育服务体系。
（ 对学 一） 生培养模式 的改进． 外方教师课
现阶段， 中国接受高等教育服务的模式主 堂讲授提纲挈领， 不会面面俱到， 通常采取启
随着我国高等教育国际化的深入发展， 办 要分为三类， 即开放远程教育； 引进国外院校 发式教学， 把学生作为教学中的主角， 要求学
口文 ／ 朱
跨境交付指的是 关联与示范机制产生最大限度的溢出效应， 有 提 要 在ＧＴ 框架 通过中 ＡＳ 下， 外合作办 动。针对教育服务贸易来说， 本文的主要研究 境外消费是留学 利于推进我国高等教育改革。 学，国 外高等教育经验已经被不断地； Ｉ 跨境的远程或函授教育服务； 入我 Ｃ Ｔ 框架一跨境高等教育服务产 商业存在指的是 思路如下：Ａ Ｓ 国， 学生与教师方面的国际交流与合 也逐步 生到国外接受他国教育服务； 作 自然人流动是外国教师以 生—教育投资营利性一溢出效应一高教改革。 深入。 中外合作办学通过多种渠道传导产生的 跨国际的合作办学； 二、 中外合作办学对高等教育改革的溢出 溢出 效应对中国高等教育改革发挥着不可替 个人身份到外国参与教育服务 在经济全球化
代的作用。
背景下， 中国顺应教育国际化趋势， 有条件、 有 效应
步骤地开放了高等教育服务市场。 我国对教育 通过合作办学， 不但有利于拓宽教育投资 服务贸易的承诺可概括为三个“ 允许”允许中 渠道，而且还可以引进如品牌、课程体系、 ： 教
关键词：ＡＳ 中外合作办学； ＧＴ ； 溢出效应： 高教改革 本文为辽宁省教育厅人文社会科学研究
也可从企事业单位选聘一些会计 校任教， 缺乏实践经验， 未亲身经历企业具体 践的课程设置．中职教育定位于“ 就业教育” 能力。另外， ，
浅谈中职会计电算化实践技能的教学与训练
3.1 由单一向多元化发展。
由于新形势下物质利益的多样化,造成职工思想观念的多样化,这就要求思想政治工作方法也必须多样化。
采取生动活泼,灵活有效,丰富多彩的多种教育形式,寓教于乐。
对职工在实践中形成和表现出来的好思想、好品德,创造出的好经验要及时总结推广。
把培育优秀的精神和健康有益的活动有机结合起来,使思想政治工作贴近职工、贴近生活、贴近实际,引导广大职工树立正确的价值理念,高尚的道德情操,让广大职工在轻松的环境和氛围中受到教育、启发和鼓舞,提高思想觉悟。
3.2 由偏重灌输向注重渗透转变。
适应市场经济条件下职工思想自主意识不断增强的特点,在继续搞好灌输的同时,尤其要注重把思想政治工作渗透到日常的工作生活中去,推动思想政治工作贴近职工,贴近工作、贴近生活,以收到潜移默化的效果。
加强与群众的沟通与交流,注意把握群众的情绪,主动把消极因素转化为积极因素,积极创造一种和谐的人际关系。
通过开展各种竞赛活动培养职工的集体主义精神,例如有创造性地开展“疾控团队精神”的竞赛活动,全员参与,树立现代疾控人的形象;开展创建“模范职工之家”活动,激励广大干部、职工为疾控事业发展出谋划策。
3.3 思想政治工作的网络化和形象化。
充分利用网络技术、多媒体技术等现代科技手段,使思想政治工作网络化、形象化,提高工作效率和质量,实现工作手段进一步现代化。
利用网络的宣传与教育功能,主动教育与引导职工,让职工在网络中领会国家基本政治特征,把握党的路线、方针、政策。
同时,要发挥网络的服务功能,利用和体现网络的交互性及实时性特点,注意倾听职工的意见和建议,及时给予信息反馈。
4 工作内容的创新思想政治工作是中国共产党的优良传统和政治优势,新时期,思想政治工作的内容体系,必须在实践中不断充实、丰富和发展[3]。
要实现工作内容的创新,在实践中注重“三个特性”。
4.1 工作内容的目的性。
着眼于疾控事业的长远发展,致力于干部职工素质的全面提高。
其直接目的是激发干部职工的积极性和创造性,创造更大的社会效益和经济效益;间接目的是增强整体实力,促进疾控事业全面进步。
浅谈中职《财务会计》课程的教学改革
对 于会计 专业的学 生来说 ， 他们 缺乏社会 经验 ， 一下 子 很难 理解 《 财务会计》 中出现 的大量专业术语 ， 听不懂授 课 内容 ， 没有学习 自信， 因此对 《 财务会 失去兴趣 。 同时 ， 由于 《 财务会 计》 是一 门实践性较 强 的课程 ，
会计处 理的难度较 大 ， 主要适 用于大 、 中型企业 ； 而 ， 然
系 统 性和 连（） 堂 教 学 时 间 有 限 ， 师 教 学 内容 的 组 织 和 教 ３课 教 学 方 法 的 运用 有所 欠缺 ， 堂 教 学 效 率 不 高 。 课 ２ 实践 教 学 。 ． （） 践 课 的师 资 力 量 比较 薄 弱 ， 当 一 部 分 教 师 １实 相 是“ 校 园 到 学 校 ， 学 生 到 教 师 ”没 有 实 际 从 事 过 会 从 从 ， 计 工 作 ， 会 计 知 识 的 理 解 只 限 于 书 本 ， 响 了 会 计 实 对 影 践课 的 效 果 。 （） 践 课 的考 核 不 科 学 ， 致 学 生 对 实 践 课 的 重 ２实 导
视 不够 。
生本身对会计 的基本概念一知半解 ， 加之老师在强 调课
程重 要性 时， 常也会强 调课程 的难度 ， 以在学 习之 通 所 前， 该课程 比较难或很难 的感觉就 已经灌输到学生 的思 想中， 因此 ， 旦部分 内容 没有 跟上 ， 一 或学得 比较 吃 力
时 ， 生 的 自信 心 就 会 受 到 打击 。所 以提 高 学 生 学 习 积 学
（） ３ 实践课的课时 比较少， 实践室 开放程度不够 。
三、 改革 建议
１ ．开展 国家统一的会计制度释义教学。
组 织 形 式 的 大 、 、 型 企 业 。《 业 会 计 制 度》 对 企业 中 小 企 针 共 性 经 济 业 务 的会 计 处 理 做 出 了 规 范 ，会 计 核 算 细 致 ，
关于中职会计专业实践性教学的思考
算方式 、登记账簿及编制会计报表 整个过程的操作。
核算时可进行 岗位分工 ，要求每个学生以不同岗位的 会计 人员 的身份进行 会计处理 。还可模 拟企业 与工 商 、税务 、银 行等单 位和企业 内部采 购 、生产 、仓 库 、销售等部门的经济业务核算 ，由学生扮演这些单 位 和部 门，进 行票据交 换和其 他核算 。月末互相轮
［］ Ｚ．
国各地掀起以就业为导向的职业教育课程改革热潮，构
建 以实践 为导 向的职 业教 育课 程模式 。法 律课程 的作 用
［］ ５吴必尊． 中职教育 的素质教 育【】 浅谈 Ｚ．
０ 审 业 建 设
专业的实践性教学 ，基本形式是给学生一些业务 ，要
求学 生 完 成会 计 核 算 的 一 系列 操 作 过 程 ，这样 一 来 就 忽视 了审 核 的真 实 性 和 可 靠性 。也 就 是 说 ，学生 看 到 实 习材 料 后 ，有 一 种 “ 作业 ” 的惯 性 思 维 ，材 料 怎 做
谭 撕 免
Ｅ 《 ＲＲ Ｃ Ｌ Ｒ Ｓ Ａ蠢 ｔ Ｗ ： Ｕ １Ｕ Ｕ ＥＥ Ｃ！
关乎 中职 计 专ｊ 实 性 教 学 的 思考 会 业 践
山东 临沂经贸学校 王印芳
【 摘
要】 必须 重视会 计 专业 的 实践 性教 学 。本 文通过 分析 会 计 实践性教 学 中存在 的 问题 ， 出 了在 教 学手段 中职 提
１ ． 课程设置不合理 ，理论 为主 ，实践为辅。 目前
的 中职会 计 教 学 中 ，通 常 是 理论 教 学 在 前 ，会 计 模 拟
有 的学生都完成相同的内容 ，未能将财务不同岗位的
职能 差 异特 征纳 入 实训 环 节Βιβλιοθήκη ，这 不 但 与现 实 经 济 生活
“1+X”证书制度下中职会计专业教学改革探究
“1+X”证书制度下中职会计专业教学改革探究摘要：中等职业学校是我国职业教育体系中的重要组成成分。
现阶段，我国各大中职院校招生条件不严格，生源质量参差不齐，这也造成中职学生就业艰难。
培养满足地方经济需求的高质量技能人才，为地方经济发展提供磅礴人才力量，是目前职教工作者的主要研究内容。
关键词：中职；会计；改革引言：中等职业学校为我国社会提供人才力量。
目前中职学校生源质量大不如前，中等职业学生就业日益困难。
社会人才需求反映的信息中，中职学生就业艰难往往是因为毕业生缺乏实践经验，难以满足空缺岗位需求，刚步入岗位时难以适应该岗位的工作内容。
其次，高素质的技能型人才非常短缺，中职院校的教育工作仍需改进。
1、中职会计专业改革的背景我国取消会计从业资格制度，会计从业资格证的含金量也随之流失，以此会计专业技术资格考试步入财务工作者的视野。
当前大部分的用人单位提升会计从业人员的入门门槛，要求应聘者拥有最基本的工作技能，具备关于会计的各种综合技术能力，能够熟练地完成会计核算和会计事务等技术管理工作。
在平时的工作中，可以在复杂的工作情景中，从容面对各种工作问题并找到对应的处理办法。
积极与团队合作，共同解决工作难题，秉承着终身学习的理念。
团队之间的成员及时的沟通，体现团队凝聚力，提升工作效率。
联系中等职业学校会计专业培养目标，“1+X证书”中明确的中等职业会计专业学生证书，是在取得毕业证书的基础上，顺利完成初级职称会计考试。
因此学生的毕业条件更加严苛，中职学校教学任务艰巨。
2、中职会计专业当前教学现状2、1人才培养目标滞后大多数的职业学校的会计专业课程由基础课专业课和选修课党组成。
会计课程标准设计旨在培养正直、守信诺、具备合作能力的基本职业道德的综合性人才，以适应现代社会的发展和地方经济建设的要求，能够快速胜任会计、财政管理、税务管理、审核等岗位的工作。
毕业生能够熟练掌握企业会计、财务管理，税务申报等相关工作内容，拥有基本操作能力并构建相关知识体系，具备职业道德和可持续发展业务能力。
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浅谈中职会计实践教学的改革
【摘要】目前会计实践教学中存在着实践体系缺乏系统性、实践手段存在落后性、实践环节忽视技能性等问题，教学改革建议一是制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位；二是在实践教学中引入“团队教学法”，强化学生的素质教育；三是建设好会计实验室，完善实验层次。
同时在实施过程中应注意做好事前计划、事中控制和事后考核。
【关键词】会计实践教学存在问题改革措施
目前，会计教学正从传统的、填鸭式教学向启发式教学转变。
为了培养更杰出的会计人才，会计教学越来越关注实践环节。
但在我们的调查中发现，在会计主干课程实践教学的内容和方式上仍存在一些问题：
一、会计实践教学的现状分析
1.实践体系缺乏系统性
中职会计专业主干课程包括基础会计学、中级财务会计、成本会计等，会计实践内容应该从基础会计开始，到纵深的中级财务会计、成本会计再到横向的税收等内容，进而实践具有综合性的实验，形成从摇篮到墓地并呈螺旋式上升的整个会计课程实践体系。
但现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容，浅尝辄止，或再深入一点的成本会计、中级财务会计实验，而其按岗位和实际业务处理的防真实验却没有开设。
2.实践手段存在落后性
随着计算机在教学中的应用越来越广泛，一般学校都建有会计实验室，但实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。
会计电算化模拟一般没有实践教学环节。
另外，会计教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主，运用多媒体教学也较简单，技术含量低，多为文字，效果不好。
3.实践环节忽视技能性
现实社会对会计人员的从业要求越来越高，用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色，开展工作。
但是在会计的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位，胜任工作，因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。
二、会计实践教学的改革
如何提高会计专业社会实践教学的效果始终是教育的难题。
我们对此进行了一些尝试，取得了一定的成绩和经验，也为会计实践教学改革提供了思路。
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的精神》中指出以全面素质为基础，以能力为本位，这就要求在教学中，无论在教学内容还是教学方式上，都要围绕培养既懂一定理论又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。
只有这样，才有可能培养出合格的劳动者。
要根据培养学生动手和实践能力需要，不断改善实验和实习教学条件，采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，为教学提供必要的实验和实习条件。
要进一步加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。
要加强实验和实习教师队伍建设，通过政策引导，吸引高水平教师从事实验和实习教学工作。
”针对会计教学实践中存在的问题，不断探索会计实践教学
改革，以保证会计教学过程的有序进行，保证培养合格的会计人才。
1.制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位
学生在实践教学中的主导地位，首先体现在教学目标的制定上。
每个学生应根据自身需要，在教师的指导下制定实践教学目标，根据学生在实验中遇到的问题，要在教学目标中体现出来，将具有一定典型性和代表性的问题作为实践教学的子项目列入教学计划，真正实现人才培养的多元化目标。
2.在实践教学中引入“团队教学法”，强化学生的素质教育
如何解决学生的知识面狭窄，分析问题、解决问题的能力弱、团队合作差等问题，一直是困扰实践教学的一个难题。
在会计实践教学中引入“团队教学法”是一个较好的解决途径。
学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目，结合各相关学科的学生组成一个团队去共同解决问题。
这种教学方法的好处：一是实践内容来自实验，真实、可信且具有实际意义。
二是团体成员可以优势互补，又可以相互启发，开阔视野。
三是可以增强团队意识，融洽关系。
3.建设好会计实验室，完善实验层次
会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。
当前，主要建设好二个层次的会计实验室，以完善会计实验层次和内容，包括：①手工模拟实验，含基础会计实验和专业课程实验。
一般采用真实资料，按照会计核算程序设计，通过模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算有一个全面系统的了解，达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。
②电算化模拟实验。
会计电算化是运用计算机处理会计业务的通称，会计专业不但在理论教学中应开设有关计算机知识和电算化会计等课程，在实践教学中也要体现这一趋势，进而推广到全部会计主干课程上。
③会计实践教学与会计实务界的合作。
会计社会实践教学离不开实践基地，要加强教育界和实务界的交流和合作，形成人才和资源整合的机制。
三、会计专业实习的实施和管理
会计专业实习是会计教学中至关重要的一个环节，学生也把参加实地实习作为教学方法改革的首选。
但是由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因，许多学校往往采用学生自己联系实习单位进行实习。
这种“放羊式”分散实习，造成实习环境差别很大，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。
因此，要加强对会计实习的实施和管理，必须创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系。
1.事前计划
事前计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记，实习报告要有具体的量化考核办法。
由于分散实习的特点，决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标，并且要有可操作性，一般包括二个方面要求：①基本情况。
要求了解该单位的性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、职工人数、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业等基本情况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，制定调查计划，记录调查结果；②会计制度。
要求对企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理和管理会计的运用、以及内部控制制度、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等有关情况进行全面了解。
2.事中控制
事中控制是在学生实习时，指导教师到实习现场，了解学生的实习情况，发现问题，及时解决。
但在分散式实习情况下，事中控制难度较大，可以要求实习单位协助指导、管理和考核，并要求学生撰写实习日记，以建立学生自我约束、
自我管理的实习机制。
3.事后考核
事后考核是在实习结束后的考核和成绩评定，是重要的事后监督环节，包括：①学生提交所在单位的实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据；②学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份；③进行经验交流，畅谈实习体会的过程，在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法；④总结评定，确定成绩，并进行实习总结。
总结前可先拟定调查表，对学生的实习情况、效果、问题进行归纳，通过定量分析，得出定性结论，以改进今后实习指导工作和理论教学工作。
这种分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验，指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大，甚至不可能。
因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于实行目标管理，通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生，以保证实习的质量。
【参考文献】
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