1一年级体育下册课程纲要

2019—2020 学年度第二学期小学体育与健康课程纲要

学校名称：

课程名称 : 小学体育一年级

课程类型 : 必修课程

设计教师 :

日期 : 2020.2

适用年级 : 小学一年级

课时 : 70 课时

（一）学生背景（即学情分析）：一年级属于小学体育教学的水平一阶段。该水平学生一般为6---7 岁，属于人体发育的童年时期，也是身体发育较快的时期，即关键发展时期。他们的组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力也有一定发展，但是他们上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。在身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎每项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20 分钟内。水平一的学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。他们的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，爱告状但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。他们的自我评价意识刚开始形成，还不知道自己体育成绩不佳、会在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬。

根据他们的特点与心理特征，应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现，去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣，提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

（二）教材背景：小学体育水平一教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、小球类等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。并通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。

二、课程目标

（一）上好体育与健康课并能积极主动的参加课外体育锻炼。

（二）获得基本的体育基础知识和体验，知道所学运动项目或体育游戏的名称或运动术语，体验运动过程并进一步了解一些运动现象发展身体的灵敏、跳跃和平衡协调能力，提高动作的准确性促进身体的全面发展。

（三）从基础锻炼做起，能做出基本的身体活动掌握不同的体育活动方法。

（四）进一步了解个人卫生保健知识，培养正确的身体姿态。

（五）通过体育锻炼，培养集体主义精神，特别注意培养柔韧性、灵敏性和平衡能力。

（六）能够认真完成体育学习和锻炼的任务，在活动中体验团结合作和友好相处的重要性，懂得关心爱护同学，在活动中能积极主动帮助有可能的学生，进一步增强体质，为终身体育打下坚实的基础。

三、课程内容

四、课程实施

（一）课程资源的开发

活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。学习时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有

的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

（二）教学实施

本学期主要以培养学生对体育活动的兴趣为主，提高学生参与体育活动的积极性是本学期的重要目标之一。为达到这个目标，本学期教师应创设良好的学习环境，设计新颖的组织形式，选择有效地教学方法。

（1）在教学环境上：为了激发学生学习的兴趣，教师应自己制作一些学生比较感兴趣的道具，用于学生的游戏及模仿操的练习当中，选用一些学生比较喜欢的歌曲来配合韵律操的学习；

（2）在教学方法上：应多采用情景教学、示范教学、榜样教学，来激发学生学习的兴趣，要对学生多表扬、多鼓励，对待水平不同的学生要分层次教学，尤其是接受能力较差的学生要多帮助和关心；

（3）在组织形式上：要让学生自己多练习、多集体练习，多进行游戏活动提高学生的积极性。

（4）在实际教学中，还要根据学生、学校、天气的情况因材施教、区别对待，灵活的调节与变化

（三）教学进度：

五、课程评价

1、教师评价：

1）对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在

的问题，明确群体学习活动的总体趋势。

（2）对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。

（3）对小组的评价：小组活动是教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。

（4）对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。

2、学生评价：

（1）学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。

（2）两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。

（3）组内互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。

3、学习成绩评定的内容

（1）体能：与不同学习水平相关的体能项目。

（2）知识与技能：对体育与健康的认识、科学锻炼的方法，体育技战术知识与