五年级下册科学教案与反思 -3.5 机械摆钟｜教科版
五年级下册科学教案 3.5 机械摆钟教科版 (10)
五年级科学下册第三单元第5课机械摆钟一、学习者分析机械摆钟学生在生活中能遇到，随着现代记时器的运用，机械摆钟只有在博物馆和比较大型的钟楼中才能知道。
也可能生活中的接触存在空白。
二、教材内容分析1.本节的主要内容及在本章中的地位本节是学生在对人类运用计时器的发展道路上的一个新里程碑，此节是人类利用工具准确计时的开始。
是对前面内容的进一步探索，也是对下一节单摆性质的研究做好准备。
2.教学重点及难点（1）重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
（2）难点：通过对不同时间段单摆摆次数的观测理解摆的等时性。
3.课时安排1课时，若加上评价要多增加半节课。
三、教学目标1.科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2.过程与方法：重复观察和测量摆钟第一个10秒、第二个10秒、第三个10秒的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
3.情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；了解感受探究计时工具发展的研究历程，在探索中感受快乐。
四、教学理念和方法通过不同的体验产生矛盾中去让学生认识温度，让学生去体验认识。
活动+汇报+任务五、教学材料准备机械摆钟图片、机械摆中工作原理动态图、单摆、直尺、秒表、实验记录单、PPT课件、白板软件、实物快拍。
六、教学过程设计七、教学评价本节课学生通过观察，对钟摆摆动的机械动态图的认识，学生对机械摆钟的原理认识清晰，在并对其中的单摆原理运用也有很好的过度。
最后通过两个不同摆测得的每个10秒钟的进行对比，引出不同摆所测得的次数不一样，引出摆动次数与哪些因素有关。
八、教学反思科学教学重在学生运用科学研究的方法，按照科学研究的过程去进行目前已知的结果。
对已经知结果有更明确的理解和认识。
有利于培养他们的科学精神。
小学生日常生活就是一种亲身的科学体验，实现了科学技术知识及其对社会与个人的影响的培养不，在教学中设计环节，让学生按照科学家的工作方法，让学生掌握基本的科学方法去开展科学课学习，对科学课的本质要认识到，科学即生活，让学生从小就能在科学课上对生活有所认识，并有效地去进我们的生活。
五年级下册科学教案 3.5 机械摆钟教科版 (1)(1)
《机械摆钟》教学设计教学目标（一）科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
（二）过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
（三）情感态度价值观1．理解仔细观察、重复实验、小组合作的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
教学准备1．课件：实验表格、摆钟、实验注意事项等。
2．实验器材：每个小组摆锤{螺母}一个，摆绳一根，铁架台一个。
教学过程一、引入课题1、问：同学们你们知道古人是怎样计时的吗？（生答）师：看来大家的知识面很广，了解得真多。
正如同学们所说的古人用到了日晷、水钟、沙漏、蜡烛燃烧----来计时（边说边播放课件）2、但是你知道这些古老的计时方法有什么不足？（生交流）3、师：随着社会的发展，人们对时间的精确要求越来越高。
摆钟的出现就大大提高了时钟的精确度。
（摆钟图片）4、今天我们就来研究机械摆钟。
（出示课题）二、观察钟摆（一）、观察钟摆，认识摆的结构。
家里有摆钟吗？观察过吗？老师今天带来了一座大的摆钟，（出示摆钟）仔细观察与生活中常见的钟有什么不同？。
（多了个摆）师：这个摆是钟的一个重要组成部分。
它由摆绳和摆锤组成。
（二）、观察钟摆，发现摆的规律。
那么你知道摆是怎样来计量时间的吗？猜一猜钟摆一分钟会摆动多少次？（学生自由猜）师：怎样证明你的猜想是正确的？你有办法吗？（生答后师说：我们就要来测一测）怎样算摆动一次呢？生答后师讲：一个来回算一次。
（手势）师：下面我们以小组为单位来测一测。
会使用秒表吗？我们来试一试。
带领学生演示一遍。
都会了，待会把你们的结果纪录在表1里面。
注意加强合作。
学生试验并汇报交流。
师：观察你门的数据有什么发现？生答：钟摆每分钟摆动的次数是相同的。
教科版五年级下册科学 机械摆钟教案与教学反思
第三单元时间的测量第5课时机械摆钟【师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈◆教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一炷香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
五年级下册科学教案 3.5 机械摆钟教科版 (6)
机械摆钟教学目标：科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1．理解重复实验的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
教学准备：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，秒表一个，实验记录单一份教学过程：（一）视频导入1.师：同学们，请看大屏幕，这个人是谁?有没有同学能够告诉我？（伽利略）伽利略是16世纪著名的科学家，在他17岁的时候也就是1583年，他在教堂里有了惊人的发现，是什么呢？让我们一起来看一下。
播放视频《伽利略发现摆的故事》。
2.他回去做实验，证实了这个发现，这就是著名的单摆实验。
今天我们也来用实验模拟当时的吊灯，看看你有什么发现。
（二）观察老师的摆播放摆钟一分钟摆动的视频，让学生计算一分钟摆动的次数。
（三）观察我们的摆1．出示相关器材,并说明注意事项。
2．教师示范，学生观察并汇报。
3．我们就从观察摆每分钟摆动的次数进行研究我们小组的摆每分钟摆动的次数记录表（三）制作摆1.生分组制作摆，并且开始实验。
2.汇报交流：你们小组的摆每分钟摆动多少次？（四）讨论实验方案1．有的同学认为一分钟时间太长，那么多长的时间比较合适？2.讨论交流3.根据大家的实验方案，老师设计了一个观察记录表，我们一起来看一下。
我们小组的摆摆动次数的观察记录（五）学生实验，填写表格，教师巡回指导。
（六）汇报交流1．你们小组的结果怎么样？2．你们知道吗？当年，伽利略的发现和你们今天的发现一样！伽利略发现，单摆每摆动一次，所需要的时间都是一样的，他把单摆的这个性质称为单摆的等时性。
3.伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家，他提出了用摆来记时，但是由于他提出的很多观点和当时的宗教支持的观点不符，遭到了宗教的残酷迫害，后来荷兰的一位科学家惠更斯受伽利略的观点的启发，制作出了机械摆钟，是我们的计时更加精确。
五年级下册科学教案3.5 机械摆钟 教科版
《机械摆钟》教学设计小学科学教科版五年级下册一、教学目标:1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：（1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。
（2）动手制作一个单摆。
（3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
3、情感态度价值观：（1）理解重复实验的意义。
（2）发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。
三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。
四、教学准备：、铁架台（每小组一个）、细绳、钩码、记录单、秒表（每小组一个）。
五、教学过程：(一)复习提问，导入课题1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？2、今天这节课我们就来认识并研究机械摆钟。
（板书课题）。
（二）观察摆钟1、出示摆钟，认识摆钟2、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？3、摆的周期：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。
4、学生分组实验，并汇报一分钟实验结果。
5、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动次数是不相同。
（三）研究影响摆的快慢因素1、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。
2、学生猜测影响摆的快慢因素⑴、研究摆的快慢与摆锤的轻重有关我们先来研究摆的快慢与摆锤的轻重有关。
同学们来猜猜，它们之间有什么样的关系？在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？我们应该怎样改变摆锤的轻重？小结：通过刚才的实验，我们发现摆的快慢与摆锤的轻重无关。
⑵. 研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同样我们还通过实验验证了摆的快慢和摆幅也无关。
排除了这两个因素，我们再来研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同学们先来讨论,在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？你想怎样改变这一条件？小结:通过分析这些实验数据,我们发现摆的快慢与摆绳的长短有关. 那什么样的摆摆动慢?什么样的摆摆动快?你怎么知道的?(摆绳长的摆,摆动慢.摆绳短的摆,摆动快.)（三）了解摆的发展史在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。
教科版小学科学五年级下册3-5《机械摆钟》教学设计
5.机械摆钟【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课时。
前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。
本课设计主要有两个活动：活动一是观察摆钟观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里的钟摆有着密切的联系。
然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。
活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。
根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10秒钟摆动次数，连续测多次。
最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么引起的？这为下节课《摆的研究》提出了研究的问题。
【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。
带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。
这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。
所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。
此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
【教学目标】科学概念目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。
科学探究目标1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。
五年级下册科学导学案与说课稿-3.5 机械摆钟｜教科版(无答案)
《机械摆钟》导学案设计五年级下册《机械摆钟》教学设计说课稿一、教材分析：《机械摆钟》一课是属于教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。
在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。
本课是在学生探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上进行的。
这节课教师和学生一起就钟摆的组成、钟摆每分钟摆动的次数，摆的等时性等展开研究。
通过探究活动帮助学生认识摆的结构，摆的特性；并体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。
二、学情分析：学生在探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具后，已经感觉到它们对于计时的不精确性，这对学生是一个具有挑战性的问题，带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，研究摆，会达到更好的效果。
根据五年级的学生知识经验和认知特点我组确定了一下学习目标：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
学习重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
学习难点: 通过观测理解摆的等时性。
三、教学目标1、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
3、进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
四、重、难点教学重点，动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点，通过观测理解摆的等时性。
五、教学准备：教师：摆钟一个、课件学生：分小组带计时表、铁架台、棉线、钩码，记录表等。
六、说教法、学法为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。
1、教法。
在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，根据学生的认知特点，本课教学中采用“激发兴趣——自我探究——小组合作——拓展延伸”这一程序有序展开教学活动。
教科版五年级下册科学 机械摆钟教案与教学反思
第三单元时间的测量第5课时机械摆钟【新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一炷香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
五年级下册科学教案《机械摆钟》教科版
5.机械摆钟本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课时。
前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。
本课设计主要有两个活动：活动一是观察摆钟观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里的钟摆有着密切的联系。
然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。
活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。
根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10秒钟摆动次数，连续测多次。
最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么引起的？这为下节课《摆的研究》提出了研究的问题。
【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。
带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。
这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。
所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。
此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
【教学目标】科学概念目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。
科学探究目标1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。
《机械摆钟》教学反思3篇整理
《机械摆钟》教学反思3篇整理《机械摆钟》教学反思3篇身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《机械摆钟》教学反思，欢迎大家共享。
《机械摆钟》教学反思1本节课的目标是让同学经受动手做一个单摆并观看和测量单摆在相同时间内摇摆的次数，从而发觉摆钟的等时性，《机械摆钟》教学反思。
对于本课我从以下方面来反思：《新课标》指出：科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。
本课教学尽力让同学通过创设情境、感知建模，联系实际，指导探究，开放活动，自主实践的探究过程来逐步丰富对摆钟的熟悉，培育同学乐观参加、主动探究的精神，体现学校科学课程以培育科学素养为宗旨的目的，教学反思《《机械摆钟》教学反思》。
科学教育中特别重视培育同学记录、搜集、分析信息、数据的力量，我在教学活动中始终要求同学信任自己、信任自己搜集到的证据，让他们懂得在科学讨论中要让事实来说话，用证据来验证。
假如全部的试验都是为了得到一个标准的答案的话，试验就失去了意义。
结果当然重要，而得出结果的过程更是重要的。
数据在科学试验中具有重要的意义，敬重事实、实事求是同学在科学学习中应当有的科学态度。
课堂上缺少生气，这个与同学无关，主要是老师没有很好得调动好同学的兴奋性，自己也紧急，同学跟着我一起紧急。
科学课应当比较轻松拘束，比较有活力，这样同学才能学得快乐，在快乐中学学问。
课堂上不够放手，老师讲得太多，应当把更多的时间还给同学，让他们自己来说，他们有这个力量。
老师应当关注全班，更留意细节。
《机械摆钟》教学反思2本课初看很简洁，分为两个部分：观看钟摆和观看自制的摆，两个活动从层次上看是依次的递进，最终让同学发觉摆所具的特点：相同时间间隔内摇摆的次数是相同的即摆的等时性。
直到落实到详细试验中，才发觉问题的产生。
一、观看钟摆的摇摆，由于实在没能找到摆钟因此这个试验只能作罢。
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《机械摆钟》教学设计
【教学目标】
科学概念
同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，
人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法
1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
情感态度价值观
1．理解重复实验的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
【养成教育训练点】
1．培养学生的动手实践操作能力。
2．培养学生认真细致的观察习惯。
3．培养学生对计时工具研究的兴趣。
【教学重点】
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】
相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作；通过观测理
解摆的等时性。
【教学准备】
教师：大摆钟，数据汇总表，课件
学生：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表
【教学过程】
一、教学引入
1．前几节课我们认识了哪几种古老的计时方法？（太阳钟、水钟等。）
还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。虽然像日晷、
水钟以及燃油灯钟、沙漏等一些简易的时钟，可是只能知道大概的时
间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断创造，终于发明
了一种更精确的计时工具——机械摆钟 （课件）， 摆钟的出现大大
提高了时钟的精确度。（板书课题：机械摆钟）
2．以摆作为振动系统的钟称为摆钟。通常都有报时功能，所以又称
为自鸣钟。1582～1583年，意大利物理学家和天文学家伽利略发现
了摆的等时性。1656～1657年，荷兰物理学家和天文学家惠更斯利
用摆的等时性原理发明了摆钟。后经不断改进，沿用至今。请同学们
快速阅读课本P68资料库中《教堂里的“摆”》，简要说明伽利略是怎
样发现摆的规律的？
二、观察钟摆
1．师出示摆钟
摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 我们来观察一下吧。
（出示机械摆钟）
2．观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一
下。
学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。钟摆就是摆钟的秒针吧？……
师：（介绍）我们一起来看看庐山真面目，上面是一个钟面，下面是
一个钟摆。请你仔细观察钟摆，有什么发现？
（摆一直不停地在运动；摆的下端是圆圆的，上面比较细）
师：你真会观察！这个圆圆的我们称它为“摆锤”，上面细的部分
成为“摆绳”。（认识摆的组成：摆绳、摆锤）
3.摆钟是怎样计时的呢？
（课件展示摆钟内部结构图。钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各
级齿轮的传动来转动分针，时针，我们就可以在表盘读出时间了。）
一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一
次。老师刚才看到有同学在用手指帮忙，
4．谁来说说你有什么发现啊？（预设：每次摆摆动的次数都是相同
的，都是60次。）
是啊，同一个摆，每分钟摆动的次数一样。这个摆钟的摆每分钟摆动
60次，也就是一秒钟正好摆动1次。现在你知道为什么摆钟不用秒
针了吧？钟摆也叫秒摆。
三、观察老师的摆
1．老师也做了一个摆，把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台
上，这样就做成了一个简单的摆。这个摆每分钟也会摆动60次吗？
我们来测一下。测的时候要注意：①摆线自然拉直，听到口令后轻轻
放开，千万不能推一把；②摆的角度不能太小，也不能太大（别超过
90度）。
我请一个同学来帮忙计时，其余同学自己在心里默数。我们发现这个
摆一分钟摆了（）次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。
2．同学们，为了准确，我们再测一次，这次在数的过程中要求仔细
观察一下摆在摆动的时候有什么变化吗？
（预设：摆动的幅度越来越小了，摆的方向偏了，摆的速度越来越慢
了。）
同学们发现的真不少，是不是在摆动过程中，摆真得摆得越来越慢了
呢？你有什么好方法进行研究呢？”
3．学生设计方案。
4．同学们的方法到底行不行呢?我们还是做实验来检测吧！
四、观察我们的摆
1．刚才，我们只观察了两个摆，还不能下结论，我们自己来制作一
个单摆试试看。
2．学生根据铁架台、棉线、镙帽，自制一个摆。
3．实验时有什么需要注意的吗？
课件温馨提示：①这个实验的时间把握很难，一定要集中注意力。
②如何记时和分工比较好？组内讨论好之后来领器材。
③实验完成之后把数据拿上来汇总。
4．学生实验，教师巡视，同时在投影仪下的记录单上填写。
A--学生的记录单
摆动次数的现象记录 第（ ）小组
0-10秒 10-20秒 20-30秒
摆动次数（第一次）
摆动次数（第二次）
摆动次数（第三次）
平均摆动次数
我们小组的发现：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的
次数 （会变或不变。）
B--汇总的记录表
摆动次数的数据汇总表
组别 1 2 3 4 5 6
0-10秒的摆动次数
10-20秒的摆动次数
20-30秒的摆动次数
5．汇报交流：说说你的发现，纵向看，你们小组有什么发现？（我
们的摆在每个10秒里摆动的次数基本上一样。
是啊，这就是单摆的等时性。伽利略是第一个发现单摆具有等时性特
点的科学家。人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，
这样使时间的计量误差更小了。比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟
的计时就更加精确了。）
横着看呢？你又有什么发现？（不同的摆，每10秒中内摆动的次数
并不相同。）
五、拓展
不同的摆在相同的时间内的摆动次数是不一样的，那么，到底是什么
因素影响摆的快慢呢？下节课我们一起再来研究这个问题。（如果有
时间的话也可以让学生试着分析一下。）
【板书设计】
5. 机械摆钟
钟面
摆 摆锤
摆绳
同一个摆钟的摆，相同时间里摆动的次数相同
【教学反思】今天是学生第一次接触摆。在课前先由前面的太阳光影
计时、滴水计时等计时方式来引入。教材中有两个实验，一是单摆在
1分钟的时间里摆动几次。在实验前，首先告诉孩子们，怎么来数摆
的次数。这个细节，不是啰嗦，而是一个很重要的，会影响实验速度
和数据准确性的重要因素。事实证明，在后面的数次数上没有出现问
题。第二个实验是每10秒钟为一个时间段，数出每个时间段的摆动
次数。这个实验可不那么容易操作。需要计时的和数次数的同学通力
合作，对同伴之间的合作的默契要求比较高。对于连续计数学生还不
是太明白，所以我先让他们交流得出了这个实验中需要注意的地方：
计时的要及时地告知每个时间段的分界点，比如“开始”、“10秒”、
“20秒”等。其他组员合理分工，对各时间段的计数做到各负其责。
最重要的是，每个成员要恪守职责，做好自己分内的工作。这样会使
实验效率得到提高。