人教版语文五年级下册第九课儿童诗两首
人教新课标语文五年级下册第二单元第九课 儿童诗两首（课件）课件
比较朗读，理解诗歌
反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童 诗有什么不同？
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》 是组诗。
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不 押韵。
（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿 望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习 场景。
“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”
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朗读诗歌，想象画面：
听不见马路上车辆喧闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
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每一小节都以“我想……”作为开头，表达 自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠 ──”“长呀，──”这样的语句。
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自读自悟，理解大意：
自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在 不理解的地方作上记号，并在每小节的标题 后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
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精读诗歌，进入情境：
⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？ 说说理由。
⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句， 想象画面。
⑶想象“我”是在怎样Байду номын сангаас情景下产生这 些愿望？
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赏析诗歌，领悟写法：
生自由朗读全诗，体会这首诗在写法上 有什么特点？
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语文人教版五年级下册9、儿童诗两首
9*.儿童诗两首
【教学目标】
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。
2．有感情地朗读课文。
想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。
【重点难点】
体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、出示课题，朗读诗歌。
出示课题《儿童诗两首》，说说你知道哪些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
二、比较朗读，理解诗歌。
1．反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2．在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3．课堂交流，随机指导。
三、感情朗读，体会意境。
1．指导学习《我想》。
(1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
(2)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
(3)有感情地朗读诗歌。
2．指导学习《童年的水墨画》。
(1)朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？
(2)朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
(3)有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。
四、诵读诗歌，感悟语言。
1．自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
2．说说这些诗句特别在什么地方？
3．朗读或背诵这些诗句。
人教版语文五年级下册9儿童诗两首.
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
读了《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?
山村孩子的画邱易东云是画面的主角暖一抹，冷一抹浓一笔，淡一笔泥土是画面的主角让阳光渲染它的模样叶的眼睛在崖畔张望在小溪的天空漂浮树是画面的主角让风涂抹它的年轮让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芬芳。
部编人教版五年级语文下册 9.儿童诗两首【新版】
串珠问题：
1.《我想》写了“我”的哪些愿望？
《我想》中“我”的愿望是把小手安在桃树枝 上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自 己种在春天的土地上。
2.《童年的水墨画》描绘了哪三个地方的什么情景？
《童年的水墨画》描写了街头，儿童在读书；溪 边，儿童在钓鱼；江上，儿童在戏水。
3.这两首儿童诗在表达上有何特点？
特写镜头
什么是特写镜头？ 就是在掌握大量写作素材的基础上，对其中可以构成特写
镜头的材料做出取舍、安排，以形成“特写镜头”的剪裁法。 《童年的水墨画》就是从孩子的生活中剪裁的三个特写镜头。 注意： (1)特写镜头是相对静止的画面。 (2)材料要进行加工，不要直接描写。 (3)要选取能充分表现人物、事物特征的画面作为特写镜头。 答题模式：
即国画的代表。基本的水墨画仅有水与墨，黑与白。但 进阶的水墨画也有工笔花鸟画，色彩缤纷。
走进中华传统文化
【《水浒传》】 是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为
首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、 四处征战的故事。
《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品 之一，是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
此处通过对××这一特写镜头的描述，体现了××(人或事) 的××特点，给人留下了深刻印象。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了儿童快乐的童年生活，让我们拿 起金钥匙开启智慧之门。
核心问题： 两首儿童诗分别表现或描写了什么？
《我想》表现了孩子丰富的想象力和对美的追求 与向往。《童年的水墨画》描写了儿童的童年生活是 幸福与美好的。
读了课文后，你感受到了什么？
我们童年的生活是一Байду номын сангаас连绵不绝的水墨画, 里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
五年级语文第九课儿童诗两首全面版
诗歌朗诵
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
这一节主要写：“我”想把小手安在 桃树枝上，把春天打扮的更美。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的帐篷。
绿色的帐篷指“大柳树”
“我”想把脚丫接在柳树枝上， 并长成一棵大树。
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
你觉得作者的想法美在哪?
《我想》写了一个孩子一连串美妙 的幻想：想把小手安在桃树枝上，想 把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在 风筝上，想把自己种在土地上，表达 了儿童丰富的想象力以及对美的追求 和向往。
不过，飞到遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
写“我”要飞到遥远的地方，但要和爸爸妈妈商量。
从这段话中，你体会到什么？
“我”的懂事。
①不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第 四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇 添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实， 与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实 际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎 样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现 实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了， 爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商 量。这更增加了诗的情趣。
溪边 钓鱼
垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
写孩子在溪边钓鱼的欢乐。
《溪边》──钓鱼的孩子，那 样的快乐，静静的溪水映着爱美的 柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静 的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛 觉得空气都停止了流动，似乎大家 都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那， 这种静立刻被打破了，溪水动了， 人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句， 勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
人教版(2001)小学语文五年级下册第二组9#% 儿童诗两首课件
要和爸爸妈妈商量商量…… 思考：这一小节在全诗中起到什么作用？
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这一小节看起来似乎有画蛇添足之嫌。实际 上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样 地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实， 一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸 爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。 这更增加了诗的情趣。
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水葫芦
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词语积累
【词语搭配】 汲取营养 吸取养料
汲取经验 吸取资金
吸取教训 吸取意见
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圈出文中押韵的字
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诗歌解读
分段读课文，说一说这首诗写了“我”的 哪些愿望？
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我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫， 化作潺潺流水， 让母亲河 永远载舟远航。
我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕树下的孩子我想把身体 化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地，
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我想（二）
我想把耳朵， 高高地悬挂空中， 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。
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前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？
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从前有个小孩子 他老不听大人的话 让做什么都不干 光摇头 后来他变成了电风扇 成天摇头晃脑 挺高兴的
从 前 的 大 人 和 小 孩
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从前有个大人 他家小孩老不听话 让做什么都不干 光摇头 就拿大巴掌扇他 后来他变成了苍蝇拍 偶尔也拍蚊子 拍着了就挺高兴的
热！
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热！ 我喝了柠檬水一大缸 可就是一点儿也不觉得凉 我想我该把这鞋子脱光 坐在树阴下乘凉 热！ 衣服粘在我的背后， 汗水顺着脸往下流。 我想我该把衣服脱光 坐在我的皮里乘凉 热！ 我打开电扇吹风 到池子里面游泳 还吃了冰激凌圆筒 我想我该把我的皮脱下 坐在骨架子里面乘凉 还是热！
新人教版小学五年级语文下册《9 儿童诗两首(《我想》《童年的水墨画》)》精品课件
我想把我自己 种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮(xù)和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞啊(ya)，飞——
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量„„
悠啊 长啊 望啊 飞啊
(wa) ，悠---(nga）, 长---(nga），望---(ya) ，飞----
不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量„„
表达特点：
1、每一节都以“我想”开头表 达自己的愿望。 2、每一小节里都有一个叠音词， 如“悠呀，悠---”“长啊，长---”。 3、每一节最后一句的最后一个 字押“ang”韵。
创编诗歌
请你仿照诗歌展开丰富的想象创 编一节或一首诗歌。
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我的愿望
小手
脚丫
——安在桃树枝上
——接在柳树根上
眼睛
自己
——装在风ห้องสมุดไป่ตู้上
——种在土地上
用自己喜欢的方式朗读诗歌
1、读，喜欢哪个愿望就读哪个小节。
2、 想，想你为什么喜欢这个愿望。
3、说，跟同桌说说这个愿望让你联想到了什么？
4、再读，读出你对它的喜爱，读出画面感。
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞(bāo)， 牵着万缕(lǚ)阳光， 悠(yōu)啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
江上游泳
江 上 鸭群 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 拨动 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 拨 溅笑 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。
水葫芦 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。 借代
以“水葫芦”代替人，形容水性好的孩子。一 个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他钻出水 面，调皮地笑着，露出两对虎牙。“两对虎牙”写 出了孩子的顽皮、可爱。
第9课 儿童诗两首(教案) 人教版五年级语文下册教学设计
9.《儿童诗两首》教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
2.诵读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句。
①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
2.回归全诗，感受意境（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
（4）全体齐读。
二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解大意（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
（3）学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
五年级语文第九课《儿童诗两首》
9《儿童诗两首》设计者：李永景审核人：马向丽教学目标１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
（重点）３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
（难点）课前准备１、找几首儿童诗读一读。
２、了解《水浒传》里面的英雄人物。
3、多媒体课件教学课时一课时教学过程第一课时课前积累：九纹龙史进花和尚鲁智深小旋风柴进智多星吴用及时雨宋江混江龙李俊飞天大圣李兖拼命三郎石秀（自由读，谈论交流水浒英雄绰号）一、导读引入，激发兴趣：指名读导读部分的前三句。
师：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
2、出示课时目标⑴、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
⑵、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
（重点）⑶、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
3、板书课题。
读课题。
出示自学指导一：诵读诗歌，感悟想象：⑴生自由读诗。
想一想，每节写什么？想想每个小节作者所表达的愿望。
⑵这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？交流反馈：⑴指名分小节读诗，想一想，每节写什么？①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？（引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
）⑵生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
⑶师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
人教版五年级下册语文 9儿童诗两首
这两首儿童诗有什么不同？
《我想》
一首诗歌
《童年的水墨画》
组诗
押韵 描写的是“我”的 一些美好的愿望
不押韵 描写的是童年的生 活学习场景
比较本课中的两首诗在表达方式上 有什么不同？
• （1）《我想》是押韵的；《童年的水墨画》 不押韵。 • （2）《我想》描写的是幻想，《童年的水 墨画》描写的是童年生活的真实情景。 • （3）《我想》每小节的结构基本相同，并 且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳 跃；《童年的水墨画》这首诗主要通过捕 捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态 的美，还有一定的故事情节性。
①不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第 四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇 添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实， 与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实 际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎 样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现 实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了， 爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商 量。这更增加了诗的情趣。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮， 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。
作者那么多的愿望，哪一个 最让你神往（心动）？为什 么？
作者的愿望那么美，那么让 人陶醉，你是不是也想把自己的 愿望写下来了？
我想（三） 我想把眼睛 装在海草上。 看金鱼吹泡泡， 瞧章鱼捕食， 看啊，看—— 海底是我的游乐场。
我想（四）
我想把我自己 送到有海的地方。 变游鱼，跟海水游动， 变水草，随微波荡漾。 成为水生生物， 更是我最大的愿望。 我会游啊，游—— 游到遥远的地方。