美国公民教育的隐蔽性对我国思政教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示随着世界的不断发展和进步，越来越多的国家开始倡导公民教育，美国是其中的佼佼者。
美国公民教育涉及广泛，从基本公民意识到选举投票、社会责任、法律意识和政治参与等多个方面。
此外，美国公民教育还将历史、地理、经济和民族多元性等问题与公民精神紧密联系在一起，成为全面较为完整的公民教育体系。
美国公民教育的发展历程相当悠久，追溯至1926年的《纯正公民之路》运动，后来逐渐发展为《公民教育指导方案》以及更广泛的《公民教育与社会要求》。
这种教育体系旨在发掘学生的公民潜力，帮助他们全面了解自己的角色和义务，不仅仅通过传授知识来达到目的，更应考虑如何通过公民教育激发学生的积极性与自我意识。
这种教育对我国的中学思想政治教育的启示颇为深刻。
我们也应该重视发掘学生的公民潜力，通过对学生进行公民教育，使其更好地理解自己的角色和义务，提高其公民素养。
我们的中学生应该知晓自己是中华人民共和国的公民，应该有些什么权利和义务。
我们的教育更应该着重强调学生的参与精神和自我意识，在政治和文化方面更好地接触社会，并体验社会的贡献，以建立一个更加美好的社会。
我们的中学思想政治教育还应该更加注重历史教育、文化传承等方面。
个人的历史和文化信仰对于塑造公民意识至关重要，这就需要我们充分利用传统和现代化教育手段，清晰而深入地为学生解释历史与文化的关系，让学生认识到历史与文化的重要性。
此外，我们的思政教育需要更具人性化，更关注教育对象的个性特点和行为动机。
不能单纯依靠传统的知识课堂教学，而应该采用陈述、辨析、分析等互动式教学方法，让学生在教学中更好的思考问题，更加积极地参与到教育过程中来。
最后，我想的说，我们的思想政治教学最终的目的，是为了培育一批能够为社会和国家做出重大贡献的人才。
同时，我们的思想政治教育所关注的，并不是要求学生成为没有个性的工具人，而是要求学生在继承和发扬现有优秀传统文化的同时，更好地了解自己、认识自己、表达自己，成为一个有责任感和担当的公民。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示1. 引言1.1 背景介绍随着我国社会主义现代化建设的深入发展，中学思想政治教育的重要性日益凸显。
作为培养社会主义建设者和接班人，中学思想政治教育不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是培养学生的思想觉悟、政治信仰和道德品质的关键环节。
在思想文化多元化、传统道德观念逐渐淡化的当下，中学思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
与此美国公民教育形式作为西方国家成功经验之一，已经在美国的教育体系中得到较为完善的实施。
美国公民教育注重培养学生的公民意识、社会责任感和参与意识，通过多样化的教学模式和内容展开，使学生全面了解和参与到社会政治生活中。
这种教育形式在培养学生独立思考、民主参与和团队合作等方面具有显著的优势，对我国中学思想政治教育亦有一定的启示意义。
深入研究美国公民教育形式，探讨其对我国中学思想政治教育的启示，具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过比较分析美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示，探讨如何借鉴和应用美国的经验，提升我国中学思想政治教育的质量和效果。
具体目标包括：1.了解美国公民教育形式的特点和优势，分析其对我国中学思想政治教育的借鉴意义；2.深入研究我国中学思想政治教育的现状和问题，找出存在的不足和改进空间；3.探讨如何加强公民教育意识，促进学生的思想政治素养提升；4.提出建立多元化思想教育体系的建议，促进我国中学思想政治教育的发展与进步。
通过本研究，旨在为我国中学思想政治教育改革提供参考和借鉴，促进学生全面发展和社会主义核心价值观的传承和践行。
2. 正文2.1 美国公民教育形式概述美国公民教育主要包括民主教育、公民知识、社会责任和参与等方面。
在美国，公民教育被视为重要的教育内容，学生从小学开始就接受相关教育，通过学习法律、政治、历史等知识，培养学生的社会责任感和参与意识。
公民教育形式多样，包括课堂教学、社会实践、模拟选举等，通过多种方式引导学生了解和参与社会生活。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示美国的公民教育形式对于我国中学思想政治教育具有一定的启示作用。
公民教育是指培养公民素质，提升公民参与社会生活和政治决策的能力的一种教育形式。
在美国，公民教育是一项长期而系统的教育计划，具有一定的创新性和多样性。
通过学习美国的公民教育形式，我们可以借鉴其一些优点，来促进我国中学思想政治教育的发展。
在美国的公民教育中，重视培养学生的批判思维和独立思考能力。
学生在公民教育课程中不仅仅是被灌输知识，更注重学生的思考能力的培养。
学生会通过讨论、辩论、小组活动等方式来积极参与课堂教学，提高批判思维和独立思考能力。
这一点对于我国中学思想政治教育来说也是非常重要的。
我们应该鼓励学生积极思考问题，提出自己的观点，并且能够用理性的方式进行讨论和辩论。
这样能够培养学生的社会参与能力和民主决策意识，让他们成为有独立思考能力的公民。
美国的公民教育形式注重实践教学和参与式学习。
在公民教育中，学生不仅仅是被动接受书本知识的传授，还通过实地参观、社区服务等方式来加深对公民权益和社会实践的认识。
这种实践教学能够帮助学生将所学知识应用到实际中去，并培养学生的参与意识和责任感。
在我国中学思想政治教育中也应该加强实践教学和参与式学习的培养。
通过社会实践活动、模拟法庭、学生自治组织等方式来提高学生的公民意识和社会责任感，让他们在实践中学习和成长。
美国的公民教育形式也注重历史教育和价值观塑造。
公民教育在课程设置上经常穿插历史教育的内容，让学生了解国家的历史、政治体制和社会发展，培养爱国主义情感和对国家的认同。
在我们的中学思想政治教育中，也应该注重历史教育的融入。
通过了解我国的历史和政治制度的发展，让学生对国家的文化传统和价值观有更深入的了解。
我们也应该加强对道德、法律等方面的教育，培养学生正确的价值观和行为规范。
美国的公民教育形式注重教育资源的整合和多元化。
在公民教育中，学校、社区和非政府组织等多个机构会共同参与教育工作，形成资源互补和协同推进的局面。
美国的公民教育及其对我国思想政治教育的启示
负责任的公民是指：
• 1、是知情的、深思熟虑的；能掌握了解美国民主 制度的历史与基本程序；理解并关心公共与社区 问题；有能力掌握信息，批判性思考，并能与不 同观点者进行对话。
• 2、通过隶属于一个社区或参与志愿者活动来表明 自己在文化、社会、政治与信仰方面的兴趣与价 值观。
• 3、拥有参与政治活动的知识、技能与投入精神， 能解决群体争议、胜任公共演讲等活动。
• 第一、更新思想政治教育理念 • 第二、明确思想政治教育目标 • 第三、改革思想政治教育方法
中美小学生守则比较
• 美国小学生守则： • 中国小学生守则：
• 称呼老师职名或尊姓； • 遵守法律法规，增强
• 按时或提前到课堂；
法律意识；
• 提问时举手； • 交的作业必须是你自
己完成的；
• 遵守校纪校规，遵守 社会公德；
• 4、拥有一定的道德和公民美德，例如关心他人的 幸福与权利，有社会责任感，尊重与宽容他人， 有自信能做到与众不同等。
三、美国公民教育概 况
• （二）公民教育内容
• 1、爱国主义教育
• 2、法制教育
• 3、品格教育
• 美国的爱国主义教育包括三方面： • 1、培养公民对国家的忠诚； • 2、培养公民对民主政体的认同； • 3、培养公民对公共事务的参与。
教育目的。
• （2）内容的渗透性
• 第一，公民教育内容渗透于各种课程之中；
• 第二，公民教育内容渗透于各种活动和社 会环境之中，如：社会服务活动、大众传 媒和宗教活动等。
• （3）方式的实践性 • 第一，注重课堂实践活动； • 第二，鼓励学生参与课外实践活动
四、美国公民教育对我国思想政治教育的 启示
民主社会的公民素质
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示一、价值观教育美国的公民教育注重培养学生的公民意识和价值观，强调人类尊严、平等、民主制度、公正、自由、法治等一系列普世价值。
我们可以从这个方面借鉴，强调青少年思想道德素质养成，着力培养学生的情感态度、伦理道德和公民责任感，让他们具备热爱生活、有着强烈的社会担当，乐于参与社会公益事业和作出贡献的责任意识。
二、实践教育美国的公民教育注重实践教育，通过组织一系列社会实践、志愿者活动、辩论社团、学生自治组织等形式，让学生在实践中体验真正的公民参与和实践活动中培养能力。
我们可以从中受益，促进中学生对于市民意识的培养，倡导学生实践探索精神，开拓学生的思想视野，让学生在学习知识的同时，与社会互动，加深对问题和社会的认识。
三、不同立场的尊重美国的公民教育注重尊重不同意见和不同立场，而不是刻意忽略或隐瞒它们。
学生不仅从自己的老师那里学到了各种事情，而且还可以从其他学生、家长和社区成员那里学到很多东西。
我们可以从这个方面受到启示，在教学中弘扬多元文化的价值观，让学生了解不同群体的历史和文化，让学生习惯性地思考问题，并积极地接受和尊重不同观点。
四、政治共识的敲定美国的公民教育成功的关键之一就是建立起一个增进理解和尊重多元观点的合作精神和意识形态独立性的政治共识。
我们可以从中寻求经验和启示，在对公民教育进行规范的同时，更加注重对于学生参与和学生控制的支持，让学生们对于学校的事情有更多的发言权和自治权，更加懂得政治共识的重要性。
总之，美国的公民教育形式给社会主义国家的思想政治教育带来了新的思考。
只有正确引导人民群众的思想观念，才能够发扬社会主义的智慧和文化，使我们的国家在建设过程中取得更加显著的成就。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示一、培养学生的批判思维和独立思考能力美国公民教育注重培养学生的批判思维和独立思考能力，强调学生对政治、社会和伦理问题的深入思考和判断。
这种教育理念对我国中学思想政治教育有很大的启示意义。
我们应该在中学教育阶段就培养学生的批判思维能力，让他们学会用理性的眼光去看待复杂的社会问题，学会独立思考，形成自己的观点和判断。
只有这样，学生才能真正成为有理想、有责任感、有创新精神的公民，为国家和社会的发展做出积极的贡献。
二、注重学生的实践参与和社会实践能力培养美国公民教育强调学生的实际参与和社会实践能力培养，让学生通过参与社会活动和公益事业来学习和成长。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很强的启示意义。
我们应该注重培养学生的实践能力，让他们通过参与社会实践活动，了解社会，关爱社会，培养公民意识和社会责任感。
只有让学生亲身感受社会的现实，才能真正懂得公民应该有的责任和义务，从而更好地融入社会，为社会发展做出积极的贡献。
三、注重学生的政治参与和公民意识培养美国公民教育强调学生的政治参与和公民意识培养，鼓励学生积极参与政治生活，了解国家政治制度和政策，树立正确的公民观念和价值观。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的政治参与意识，让他们了解国家政治制度和政策，树立正确的公民观念和价值观，积极参与学校和社会的各种公民活动，成为具有政治责任感和社会责任感的公民。
只有让学生了解国家政治，才能真正树立正确的公民观念和价值观，为国家政治生活注入新的活力，为国家的民主政治建设贡献力量。
四、培养学生的跨文化交流和国际视野美国公民教育注重培养学生的跨文化交流能力和国际视野，鼓励学生了解和尊重不同文化和价值观。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的跨文化交流能力，让他们了解和尊重不同文化和价值观，在国际视野下看待世界。
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示
论美国隐性思想政治教育对提高我国高校思政工作实效性的启示隐性思想政治教育是指通过文化、社会习俗和传统、媒体等途径对个体进行影响和塑造的意识形态教育。
在美国，这种教育形式十分成熟，它通过各种途径潜移默化地传达和强化国家的核心价值观和意识形态，影响着每个人的审美观、价值观、甚至是政治观念。
这种教育方式在美国社会中发挥着巨大的作用，值得我们借鉴和学习。
在我国的高校思政工作中，我们可以从美国的隐性思想政治教育中汲取经验，提高高校思政工作的实效性。
一、加强校园文化建设，培育良好的思想政治氛围美国校园文化建设非常发达，各种校园组织、社团活动丰富多彩，为学生提供了很好的交流平台。
在这种多元文化的熏陶下，学生们接触到各种不同的思想，可以自由交流，形成自己的政治信仰和观点。
我们可以借鉴美国的校园文化建设，通过搭建更加开放、包容的校园文化平台，让学生们通过交流，形成对政治观念的积极塑造。
还可以通过学校组织丰富多彩的社团活动，提供更多元化的政治教育内容，引导学生在自我发展的过程中潜移默化地接受关于国家核心价值观的教育。
通过文化建设，培养学生的民主意识、法治观念和社会责任感，增强他们的思政教育效果。
二、利用多样性和包容性进行意识形态教育美国是一个多元文化的国家，不同种族、不同信仰的人在一起生活，他们之间相互学习、相互尊重。
这种多样性和包容性的氛围，使得美国的意识形态教育更加立体丰富，学生能够接触到各种不同的思想和观点，从而形成自己独立而多元的政治思想。
针对我国高校思政工作，我们可以借鉴美国的多样性和包容性进行意识形态教育。
在教学内容和形式上进行创新，引导学生了解国际多元文明，提供更多元化的思政教育内容，鼓励学生提出自己的观点和看法。
通过多样化的意识形态教育，培养学生的辨别能力和独立思考能力，提高他们的政治观念和价值观的内在含义。
三、加强媒体引导，潜移默化地进行思政教育在美国，媒体发达，通过各种媒体渠道，政治观点和价值观念不断地传达给每个人。
美国公民道德教育对我国思想政治教育工作的启示
美国公民道德教育对我国思想政治教育工作的启示公民道德教育是教育的一个重要组成部分。
美国的公民道德教育特点鲜明,形式多样,在实施过程中取得了很大的成功。
借鉴美国公民道德教育的成功经验为我所用,有利于加强和提高我国现阶段的思想政治教育工作。
标签：美国公民道德教育思想政治教育思想政治教育在美国被称为公民道德教育,公民道德教育使美国国民的公民意识不断加强,在维护美国资本主义制度和促进社会发展方面发挥着重要作用。
充分认识关于美国公民道德教育并借鉴其成功经验,对改进和完善我国思想政治教育工作具有重要的促进作用。
一、美国公民道德教育的主要内容1.弘扬民族精神和培养国家意识美国政府十分重视对人民进行国家意识的培养。
美国强调宣扬所谓“美国精神”,强调要培养对国家具有强烈忠诚感的美国人,让青少年具有民主精神,勇于开拓,以当美国人为自豪,由此造就了一批敢作敢为、大胆进取的“世界公民”。
对国民进行国家认同感教育是培养公民国家意识的必要前提。
美国通过教育界、军界和政界坚持不懈地努力,使国民树立起了很强的国家认同感。
尤其是在美苏争霸时期,美国更加注重开展国家意识教育,并逐渐使之制度化、规范化,以此来强化国民的国家意识,振奋民族精神。
其主要内容有:通过开展国家意识教育,来增强美国公民对国家的强烈情感和责任感,来培养国民对国家的自豪感和爱国的义务感;向学生灌输“国家的利益高于一切”等观念,强调每个公民都有责任献身国家、有义务服务国家;将国防教育渗透到各科教学之中,尤其是渗透到历史、地理、文学等重要学科之中;对学生进行军事知识教育和军事技能训练,以此激发青少年学生关心国家前途、支持国防强大、巩固和维护国家安全的民族意识。
2.培养参与意识,了解公民应承担的社会责任美国的德育教育,强调培养青年参与生活的能力、道德推理能力,在塑造国家意识的同时更注重青年承担社会责任和义务,创造新生活的品质。
20世纪70年代以后,美国社会提出了“责任公民”的概念,其主要内含是指要承认他人享有国家规定的各种权利的责任,遵守各种规则,信守诺言的责任。
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美国公民教育的隐蔽性对我国思政教育的启示摘要：通过对美国公民教育的隐蔽性特征的深刻认识与科学分析，从中发掘出对我国思想政治教育具有积极推动作用的宝贵经验，以及进一步研究这些宝贵经验在具体实际中如何“中国化”才能发挥其所具有的积极作用。
在这种汲取国外优秀思想政治教育成果的借鉴中，不断完善我国思想政治教育理论与实践工作，为更好更快的推进社会主义现代化建设提供更有效的思想政治教育保障。
关键词：美国公民教育；公民教育的历史；隐蔽性；启示美国是一个没有明文采用“思想政治教育”名称的国家，但美国社会从上至下的各个阶层都极其重视“思想政治教育”，只不过把“思想政治教育”改换名称，称之为“公民教育”而已，从而达到无名有实的教育目的。
美国公民教育具有隐蔽性的特征，有极强的渗透力，这对我国思想政治教育工作的展开与推广具有借鉴性作用。
一、美国公民教育的隐蔽性及其表现美国公民教育的隐蔽性，是通过隐蔽其教育名称和教育内容等来隐藏其真实的教育目的，统治阶级所规范的价值观、政治观等意识形态都能让公民在无形中自愿的接受并付诸行动，因而具有更强的渗透力。
美国公民教育隐蔽性特征的表现在以下方面。
1.隐蔽于其教育名称公民教育，美国建国以来就与之具有，但在美国的学校教育中，没有直接的课程叫公民教育，甚至也没有叫政治教育、道德教育的课程，因为只要加上“教育”这个词，似乎就有说教，需要听人教导的感觉。
如果直接灌输公民教育，就容易立刻引起人们的反感和不满，所以美国多采用引导的方式，避免使用“教育”二字。
美国学校设置综合课程的目的也是为了公民教育，综合课程又名为社会科（SocialStudies）。
就读于美国公民教育专业研究生的专业名称，也避免叫公民教育，而叫社会科。
美国1994年制定的《社会科课程标准：卓越的期望》明确指出，“社会科是一门旨在增进公民能力的社会科学和人文科学的综合课程。
在学校课程中，社会科提供了从一系列学科中精选的内容进行连贯而系统的学习，这些学科包括人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治学、心理学、神学和社会学等，以及一些人文科学、数学和自然科学中的适当内容。
”[1]其目的是通过人文、社会等学科的学习，学生在了解各国社会制度发展历史的基础上，更加理解美国现代的政治、经济和文化制度，从而不知不觉地接受美国的人生观、价值观及政治观等资产阶级意识形态。
无形之中也培养学生的政治信仰，规范学生的道德情操，加深学生的民族感情，提高学生的人文修养。
不过，公民教育、道德教育和政治教育在美国的学术著作中俯拾皆是，而鲜见于学校的课程名称中，这正体现了美国公民教育名称的隐蔽性。
2.隐蔽于其教育内容美国公民教育不仅隐藏于教育名称之中，其教育内容也隐藏了公民教育的目的。
美国的课程如哲学、历史、经济学、地理、政治学、社会学甚至音乐和美术等课程中也渗透了资产阶级意识形态，并且即使在这些课程中，许多教育内容也都是间接的表现出来的。
如在美国，爱国主义教育时时刻刻都在进行，但在社会科课程中鲜有“爱国主义教育”这样的字眼，而是做到了润物细无声的教育。
因为各种人文学科甚至自然学科中都渗透了公民教育，所以美国的公民教育表面上看来都是知识性的教育，而不是思想政治教育，但美国的价值观、政治观、美国文化等意识形态都无形地渗透在其教育内容之中。
3.隐蔽于其教育学科美国的教育家大卫·克尔明确指出：公民教育作为一门特殊的课程，它应该是广泛课程整体的一个重要的部分，跨学科的方法是非常重要的方法，所以公民教育应该渗透到所有的课程中去[2]。
几乎所有学科都上心理课，理工农医类学生至少要上一年的人文类课程。
通过各门课程对学生进行爱国主义教育、法律教育、道德教育和人格教育等，目的是培养“好公民”。
如美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程。
小学讲故事、伟人轶事，重在“知事”；中学讲系统历史课，侧重于学习历史事实和过程，重在“明理”；大学生也要必修一门美国历史课，侧重对历史事实的理论升华，重在“求道”。
通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。
4.隐蔽于各种活动和社会环境之中在19世纪末美国实用主义教育家杜威就曾提出“学校即社会”、“教育即生活”的观点。
美国通常采用间接的教育途径，亦即把公民教育渗透到各种活动之中。
包括在各地建设纪念馆、艺术馆、博物馆、国家公园等多种场馆、动用现代化手段布设环境，形象生动地言传资本主义传统与文明。
美国大学还注重利用广播、电视、报刊等大众传播媒介进行渗透，加强思想政治教育，除了利用电影、电视言传其统治阶级的思想和主张外，近年来还不断扩大《校刊》对大学生进行教育以及利用网络进行思想政治教育的做法。
二、美国隐蔽性公民教育对我国思想政治教育的启示美国大学的政治学习是在周末休息时间在教堂进行，大家是主动、自愿参加；而我们的政治学习是占上班时间进行，且许多大学实行有偿服务，许多人还不愿意参加。
因此，加强和改进思想政治教育工作，提高思想政治教育和政治学习的有效性，是我们思想政治教育工作者的重要任务，应把采取适度的隐蔽性作为一个重要的变革点。
1.在教育名称上，转直观为意喻，达到隐蔽性的效果我国“思想政治教育”容易让一些受教育者产生了排斥和距离感，教育实效性较差。
心理学实验证明，受教育者在接受教育时，直观的教育形式易使受教育者产生逆反心理，使其感到自己自由选择的权利受到了限制，从而产生了对教育者的抵抗心理。
所以，我国要更新思想政治教育理念，达到“无名有实”的教育目的。
这点最近热播的《舌尖上的中国》，就取得了很好的效果。
一部《舌尖上的中国》，除让观众享受一份味蕾满足时的大快朵颐外，更多的是让中国人找到了一条触摸传统文化的路径。
这是一部平视但又高扬主旋律的作品。
从开篇到结尾，通篇没有“爱国”字眼，但却被网民誉为“最佳爱国主义教育片”。
2.在教育内容上，转直接为引导，达到隐蔽性的效果我国“思想政治教育”要减少直接进行抽象的世界观、人生观、政治观的概念教育，可适当采用道德认识发展法。
通过社会生活中一些典型的道德“两难”问题，让学生身临其境的参与讨论，从而可以了解学生道德认识发展阶段，激发学生从“两难”问题冲突中进行选择，以不断提高学生的认识层次，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。
因为直接式的教导，可能引起学生潜意识的逆反抵触心理，在可控的范围下，老师要尽量放手，给学生一些思考的空间，如果学生的想法正确，要及时鼓励肯定学生并让其付诸行动，从而达到“润物细无声”的教育目的。
3.在学科建设方面，转独立教育为潜移默化的渗透，实现全方位的教育效果从学科上看思想政治教育是一门独立的学科，从而导致在教学实践中思想政治教育也往往是一门独立的课程，恰恰正是这种独立单一的授课方式从一定程度上阻碍了思想政治教育的实际效果。
因为从课堂这个学生主要吸取知识的场所看，每一门课程其实都是能够蕴涵着丰富且生动的思想政治教育资源。
例如语文课上通过对传统文化的讲解进一步促进学生对中华民族悠久文化传统的热爱；数学课上通过对华罗庚这样的大数学家的刻苦研究精神及爱国情怀的形象描述能够于无形当中培养学生的品格与情操等等。
所以只要每一门课的任课老师都能具有这个意识就会形成一股强大的教育力量，让学生们在不知不觉中潜移默化地受到思想政治教育，从而实现全方位、更有力的教育效果。
要想实现这个目标，关键就要加强各学科教师的思想政治教育意识，要很好的挖掘出本学科内能与思想政治教育相结合的素材，通过穿插、渗透的模式在教学中实现目标。
从我国以往的思想政治教育实践来看，一些其他学科的老师不但没有进行思想政治教育的意识，甚至有极少部分教师还诋毁思想政治教育课程，以致造成负面效果。
所以在加强培养各科老师思想政治教育意识的同时，坚决杜绝诋毁思想政治教育的现象。
从学科建设上努力构建一科为主、各科辅助的模式，将思想政治教育工作真正实现以课堂为主要阵地，贯穿于每个学科，从而全面推进高校思想政治教育。
4.在各种活动和社会环境中，转灌输为体验，达到隐蔽性的教育效果我国的思想政治教育应通过课堂讨论的形式来完成，因为课堂讨论易于理解和掌握，可以采用道德两难的方法，假设一个情景，让学生扮演不同的角色去体验，然后在一起讨论，相互启发。
对于学生的思想政治教育工作，晦涩的哲理固然富有教育意义，但是如果没有采取学生们接受和喜欢的方式，就谈不上与学生的心灵产生认同和共鸣。
与其大讲特讲枯燥的理论，不如通过辩论、口头报告、模拟情景等活动引导教育，让他们在特定的生活环境、组织生活和文化氛围中去体验和感悟道理，与其直白地引经据典，不如变通地把教育意图渗透到相关的辩论、口头报告、模拟情景的环境和氛围之中。
这样的形式大大提高了学生的学习兴趣，在获得达到本来的思想政治教育的目的的同时，还能锻炼学生的综合能力，比如逻辑推理能力，判断分析能力，组织协调能力，甚至言语表达能力等综合素质，使学生们潜移默化地形成良好的思想品质、理想信念和性格气质。
参考文献:[1]National Council for the Social Studies.Curriculum Standards for Social Studies:Expectations of Excellence [M].Maryland,Fourth Printed,2001:3.[2]Kerr,David，Citizenship Education:An International Comparison[C].International Review of Curriculum and Assessment Frame works,1999.。