《多收了三五斗》导学案
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
教学要求：
１、感受旧中国农民的痛苦：
２、认识“丰收成灾”的社会根源；
３、学习对话塑造人物形象的方法。
教学过程：
一、导入：
１、如果我们家乡的农民多收了三五斗，你们可以想象到他们的心理和表情吗？
２、而２０世纪３０年代旧中国的农民多收了三五斗，结果却不是这样，会怎样？
二、总揽：
课文分为两个部分，第一部分写了三个场面，默读课文，给每个场面加个小标题，然后用五六句话复述一下课文的.故事情节。
三、突破：
１、丰收成灾，农民的命运更悲惨，这是什么原因？
２、学习第一个场面——米行粜米：
分角色朗读“米行粜米”的场面，体会旧毡帽朋友粜米时感情和命运的变化，分析丰收成灾的原因，即那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，也可以把它改编成话剧尝试表演一下
３、发散质疑：
１、第二部分删去好吗？
２、旧毡帽朋友就是忍气吞声的形象吗？
３、小说有三处描写阳光寄寓了什么感情？
四、拓展：
读读现代散文《多收了三五斗》，说说自己的感受。
初中语文公开课《多收了三五斗》教案及教学反思.doc
初中语文公开课《多收了三五斗》教案及教学反思教学内容课文节选自叶圣陶先生的同名短篇小说，讲述了旧中国农民丰收成灾的悲惨命运。
教学目标知识与能力1.朗读课文，理清小说情节。
2.品味人物对话，分析人物性格特征。
3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
？4.认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
过程与方法1.学生自读课文，教师指导梳理小说情节。
2.分角色朗读，认识小说人物形象。
3.组织学生讨沦交流，理解小说主题思想。
情感、态度与价值观1.认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
2 .理解小说中体现出的作者对旧中国农民悲惨命运的深切同情。
教学重、难点及教学突破重点1.分角色朗读，揣摩人物心里活动。
2.梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
3.学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
难点1.体会小说运用对话展开故事的特色。
2.理解小说反映的主题思想。
教学突破1.选取一二片断进行诵读练习，积累语感。
2.结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧的社会根源。
教学准备教师准备1.课前查找与本课相关的资料。
2.布置学生预习课文。
学生准备1.预习课文，查字典解决生词。
2.熟读课文，理清小说情节线索。
教学步骤第一课时教师活动学生活动1.引导学生联系生活导入新课。
1.结合自己的经历和体验，进入新课。
2.梳理小说情节。
2 .划分层次，理清小说情节。
3.布置完成课后练习。
3.思考并完成课后练习。
、导入新课（约分钟）教师活动.学生活动1.结合学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。
2.鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。
那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗？3.导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。
请同学们看到课文。
4.调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。
5.给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
《多收了三五斗》教学设计(2篇)
《多收了三五斗》教学设计（2篇）《多收了三五斗》教学设计（一）教学目标：1.朗读课文，理清小说情节。
2.品尝人物对话，分析人物性格特征。
3.揣摩农夫群像的塑造及其表达效果。
4.熟悉“丰收成灾”的社会根源，熟悉旧中国农夫在帝国主义和封建主义双重压迫下的凄惨命运。
教材分析：叶圣陶先生创作的短篇小说《多收了三五斗》反映的是20世纪三十年月学校国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实，通过“旧毡帽”伴侣“盼望——绝望——愤懑——产生抵抗”意识的心理刻画，真实反映了中国农夫真实而可感的独特形象。
反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新奇，更深刻；作家塑造这一群性格鲜亮而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。
特殊是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“其次天又有一批敞口船来到这里停靠，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反映社会的广泛性和典型性。
通过小说读懂人生，读懂，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的收获。
教学设想：本课采纳"窥一斑知全豹"的思路，尝试引导同学学习从细节动身，抓一点带全文，从而完成对文章主题的探究。
盼望跳出步步预设的框框，让同学在最大限度的自由空间中完成对文章的整体解读（目标指向主题）。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，国泰民安” 知道这对联的含义吗？都表达出盼望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。
我们的老百姓总是企求着老天爷，盼望能够风调雨顺，多收个三五斗。
农夫的要求其实很简洁，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅把握在老天爷的手里，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。
二、教学过程1. 5分钟自由快速阅读。
2. 整体感知“苦涩、哀怨、凄凉、凄惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农夫啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？——好不简单丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”——盘算好久的购物方案不能实现，只能“缩减开支”——面对这种状况，毫无他法，只有空发牢骚。
江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册 多收了三五斗第二课时导学案(无答案) 苏教版(通用)
多收了三五斗第二课时目标导航学习目标：1．能概括“丰收成灾”的社会根源，把握小说的主题。
2．认识旧中国社会的黑暗现实及农民的悲惨命运。
一、预学导学1.根据拼音写汉字。
bù（）头占bǔ（）作gěng（）tiào（）米 niù（）不过鄙夷不xiè（）2.指出表述有错误的一项是（）A、《多收了三五斗》以20世纪30年代初期我国江南农村为背景，反映了“谷贱伤农”“丰收成灾”的严重的社会问题及其社会根源。
B、《多收了三五斗》中的社会环境描写是通过人物对话巧妙地交代出来的。
C、《多收了三五斗》一文为我们塑造了一批农民兄弟的群像，他们和《故乡》中的闰土一样，贫穷、愚昧、麻木。
D、《多收了三五斗》的作者叶圣陶，他的主要作品有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》等二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）快速阅读“街头购物”部分，回答下列问题：1．从“旧毡帽的”原来的购物计划中，反映了他们什么愿望？2．离开米行，农民们是怀着怎样的心情上镇里购物的？写街上的“热闹”对表现农民们的遭遇有什么作用？离开米行时，农民们明显意识到希望破灭，他们到街上买点非用不可的日用品，也不过是在输帐上添上一笔，农民怀着（）的心情上街。
这个热闹场面更加强了（）的色彩。
3．同样是商人，商店的伙计们和米行老板对农民的态度明显不同，这说明了什么问题？（三）再读课文“街头议论”部分，师生合作、生生合作，完成下列问题。
1．旧毡帽朋友意识到“田真个种不得了”，他们想到了哪些出路？这些出路行得通吗？2．“我们年年种田，到底替谁种的？”“为什么要替他们白当差？”……这些质问的话语表达了怎样的心情？3．“今天在这里的说不定也会吃枪，谁知道！”这句话的含义是什么?4．农民朋友准备用生命进行反抗，但是他们的这种反抗是不是有组织有领导有计划的行动呢？5．面对路路断绝的现实,农民的思想态度和认识在粜米的时候相比较,发生了怎样的变化,这些变化说明了什么?（四）深入探究：故事最后一段这个尾声有什么深刻含义？（五）学生分角色朗读“船头议论”部分（六）总结全文：中心思想：小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的，让我们体会到作家对当时社会的之情。
《多收了三五斗》教学设计[4]
![《多收了三五斗》教学设计[4]](https://img.taocdn.com/s3/m/739ee2ef844769eae109ed34.png)
《多收了三五斗》教学设计无锡市安镇中学华青一、教材及学情简析：《多收了三五斗》是我国现代作家、教育家叶圣陶写的一篇短篇小说。
小说通过对20世纪30年代旧中国江南一群农民忍痛亏本粜米，在丰年反而遭到比往年更悲惨命运的描写，形象地揭示了旧中国在三座大山的压迫下，农村急遽破产的现实，预示着农民必将走上反抗的道路。
作者反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新颖，更深刻；作家塑造这一群性格鲜明而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。
学生通过前面小说的学习，已积累了一些关于小说阅读的方法，在教学的过程中，我们要帮助学生学会总结。
由于小说所处的时代背景和内容离学生的实际生活比较遥远，因此学习本文的起点，要从搜集相关资料，熟悉小说情节，了解人物性格开始。
根据文章本身文字障碍不大，故事情节生动，场景相对集中，矛盾冲突鲜明等特征，可在布置预习作业时，教师提出几个主要问题方向，如针对课文内容、语言、写作手法、人物形象等，让学生初读感知后提问。
然后在教师的引导下辨析问题、解决问题。
二、教学目标：1、根据提示，用简洁的语言概括小说各部分大意，从文中发现农民“丰收成灾”的原因，说出小说要反映的主题。
2、分析作者运用对比、生动的对话描写、准确凝练的语言来刻画人物、表现主题的写作手法。
（评析：根据新课程标准的要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标。
切合教材特点和学情，紧扣学习语言文字运用、提高学生的语文素养设定。
）三、教学方法：1、质疑辨析法。
（评析：这是本课采用的最主要的学习方法。
在学生对课文进行深入的个性化思考的基础上，提出自己的不解之惑，以学生提出的问题为抓手组织教学，教师适时适当点拨引导，体现“以学定教，以教导学”的理念。
）2、疑问批注阅读法。
（评析：“不动笔墨不读书”批注阅读是培养学生良好的阅读习惯的基础。
疑问批注是指在学生充分地亲近文本、与文本对话时，对有疑问的地方进行批注，从而形成独立的思想，拥有自主学习的精神。
《多收了三五斗》的场景教学案例
【教学案例】《多收了三五斗》的场景教学案例一、教学目标1.学生能够理解《多收了三五斗》这个成语的意义和用法。
2.学生能够通过场景模拟游戏活动，加深对成语的理解。
二、教学内容1.《多收了三五斗》成语的意义和用法。
2.场景模拟游戏：商贩称斤卖菜的环节。
三、教学过程1.导入环节教师可播放一段视频或场景简介，介绍商贩在称斤卖菜时不够诚实从而“多收了三五斗”的故事，引出成语“多收了三五斗”的含义和用法。
2.案例分析环节通过案例分析，让学生了解成语的具体含义和用法。
教师可引导学生思考：商贩为什么会多收三五斗？这句成语在生活中的应用景有哪些？学生们可以口头交流，或者写在白板上，进行集体讨论。
3.基础知识巩固及拓展环节教师可让学生通过背诵成语、造句等方式，进一步巩固对成语的理解。
例如，学生可以分组进行制定成语故事、绘制成语图片等等的活动。
4.场景模拟游戏环节场景模拟游戏环节是本教案的重点。
教师可将教室课桌搬到操场一角，让学生分成几组，模拟商贩称斤卖菜的场景。
在游戏中，教师可以饰演买菜顾客，向不同的组购买蔬菜，其中一个组可以不诚实地多称三五斗。
随后，教师可以让学生彼此交换角色，体验角色转换所带来的生活感受。
5.总结环节教师应该在课程结束前对本次课程的收获和进一步思考进行总结。
四、教学成效通过这一教学案例，学生不仅能够理解“多收了三五斗”的意义和用法，还可以在游戏的互动过程中深刻感受到人与人之间诚信的重要性。
游戏的角色体验也能够帮助学生在生活中形成健康、诚实的价值观念。
五、教学注意事项1.教师应该提前策划好场景模拟游戏环节，保证课程的流畅性和实用性。
2.在教学策划中要注意到学生的个体差异，在教学过程中应尽量发挥学生的主动性和创造性。
3.教师应在课堂结束时，安排时间进行总结，以复盘课程，为下篇课程或将来的实践探索提供思路。
《多收了三五斗》教学案
《多收了三五斗》教学设计授课教师：高修菊一、理解感悟谈体会：《悯农》二首二、学习目标展示：1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
三、检查预习：1、找出文章中重要生字词，把它写下来。
2、简介作者，了解背景。
3、阅读课文，复述文章内容。
注：注音阅读埠头作梗粜斛子廒间褡裢沽执拗呷船舷不屑嗤笑四、走进小说：1、小说的三要素（典型环境、人物形象、故事情节）2、理清文章结构五、展演点拨（课堂活动）地点：米行1、旧毡帽朋友是怀着怎样的心情和打算去粜米的?2、旧毡帽朋友等到的是什么结果呢?讨论:1、如果不将米卖出去,农民还有别的出路吗?2、从粜米的部分描写我们可以看出当时社会怎样的特点?地点：街上1、旧毡帽粜米前原先有很多计划,从这些计划中你看出了什么?2、离开米行,农民是是怀着怎样的心情上街购物的?写街上的热闹对表现农民的遭遇有怎样的作用?地点：船头面对路路断绝的现实,农民的思想态度和认识在粜米的时候相比较,发生了怎样的变化,这些变化说明了什么?讨论:小说写了三个场面,已经是很完整了,为什么还要加上最后一个段落? 造成这一结果究竟根源何在？（窥社会）六、延伸探究我们今天的农民还有旧毡帽朋友一样的遭遇吗？谈谈你的看法。
七、盘点收获：八、课后作业：展开丰富的想象和联想，由“旧毡帽”粜米回家后和家人的对话写一个小课本剧，然后和同学一起表演。
九、课堂检测1、看拼音写汉字或给汉字注音bù（）头 tiào（）米作gěng（）不xiè（）2、旧毡帽朋友急着“占卜”他们的命运,“占卜”一词写出了他们怎样的心情？可以看出怎样的社会现实？3、这篇小说运用了鲜明的对比手法，概括文中的三组对比。
米行粜米时，旧毡帽朋友与米行先生的相对比议论米价时，旧毡帽朋友与米行先生的相对比作用：旧毡帽朋友：的喜悦与的颓丧相对比作用：。
《多收了三五斗》公开课教案
《多收了三五斗》公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，感受农民丰收后的喜悦与无奈。
2.分析课文中的角色形象，理解农民在旧社会的悲惨命运。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析角色形象，感悟课文主题。
2.教学难点：理解农民丰收后的喜悦与无奈，感受旧社会农民的悲惨命运。
三、教学过程1.导入新课a.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
b.学生分享自己了解到的旧社会农民的生活状况。
2.自主阅读a.学生自主阅读课文，理解故事情节。
b.学生在阅读过程中做好笔记，记录关键语句和感受。
3.课堂讨论a.教师提问：课文中的农民为什么喜悦？为什么又感到无奈？b.学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4.分析角色形象a.教师引导学生分析课文中的主要角色，如老通宝、多多等。
c.教师点评，引导学生进一步理解角色形象。
5.情境体验a.学生分组，模拟课文中的场景，进行角色扮演。
b.学生在扮演过程中，感受农民丰收后的喜悦与无奈。
c.教师点评，引导学生深入体验课文情感。
b.学生分享自己的感悟，理解旧社会农民的悲惨命运。
7.作业布置a.学生根据本节课的内容，写一篇关于农民生活的作文。
b.学生通过查阅资料，了解旧社会农民的生活状况，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生深入理解课文内容，感悟农民丰收后的喜悦与无奈。
2.学生在课堂讨论中，积极分享自己的观点，提高了阅读理解能力。
4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对角色形象的分析能力。
3.学生对课文主题的感悟程度。
4.学生写作能力的提高。
六、教学资源1.课文《多收了三五斗》。
2.相关图片、视频资料。
3.网络资源，如旧社会农民生活状况的资料。
七、教学建议1.教师在课前做好充分的准备工作，了解旧社会农民的生活状况。
2.在课堂讨论中，引导学生关注课文细节，提高阅读理解能力。
3.鼓励学生积极参与角色扮演，培养学生的表演能力和合作精神。
江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册多收了三五斗第二课时导学案(无答案)苏教版
多收了三五斗第二课时目标导航学习目标：1．能概括“丰收成灾”的社会根源，把握小说的主题。
2．认识旧中国社会的黑暗现实及农民的悲惨命运。
一、预学导学1.根据拼音写汉字。
bù（）头占bǔ（）作gěng（）tiào（）米 niù（）不过鄙夷不xiè（）2.指出表述有错误的一项是（）A、《多收了三五斗》以20世纪30年代初期我国江南农村为背景，反映了“谷贱伤农”“丰收成灾”的严重的社会问题及其社会根源。
B、《多收了三五斗》中的社会环境描写是通过人物对话巧妙地交代出来的。
C、《多收了三五斗》一文为我们塑造了一批农民兄弟的群像，他们和《故乡》中的闰土一样，贫穷、愚昧、麻木。
D、《多收了三五斗》的作者叶圣陶，他的主要作品有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》等二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）快速阅读“街头购物”部分，回答下列问题：1．从“旧毡帽的”原来的购物计划中，反映了他们什么愿望？2．离开米行，农民们是怀着怎样的心情上镇里购物的？写街上的“热闹”对表现农民们的遭遇有什么作用？离开米行时，农民们明显意识到希望破灭，他们到街上买点非用不可的日用品，也不过是在输帐上添上一笔，农民怀着（）的心情上街。
这个热闹场面更加强了（）的色彩。
3．同样是商人，商店的伙计们和米行老板对农民的态度明显不同，这说明了什么问题？（三）再读课文“街头议论”部分，师生合作、生生合作，完成下列问题。
1．旧毡帽朋友意识到“田真个种不得了”，他们想到了哪些出路？这些出路行得通吗？2．“我们年年种田，到底替谁种的？”“为什么要替他们白当差？”……这些质问的话语表达了怎样的心情？3．“今天在这里的说不定也会吃枪，谁知道！”这句话的含义是什么?4．农民朋友准备用生命进行反抗，但是他们的这种反抗是不是有组织有领导有计划的行动呢？5．面对路路断绝的现实,农民的思想态度和认识在粜米的时候相比较,发生了怎样的变化,这些变化说明了什么?（四）深入探究：故事最后一段这个尾声有什么深刻含义？（五）学生分角色朗读“船头议论”部分（六）总结全文：中心思想：小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的，让我们体会到作家对当时社会的之情。
九年级多收了三五斗教案
九年级多收了三五斗教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解小说《多收了三五斗》的故事情节和主题。
（2）分析小说中的人物形象，把握其性格特点。
（3）学习作者通过对话和细节描写展现人物和社会现实的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）引导学生品味语言，培养学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识旧中国农民的悲惨命运，激发学生对社会现实的关注和思考。
（2）培养学生珍惜粮食、尊重劳动人民的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小说的主题和社会意义。
（2）分析人物形象，体会作者通过人物表现社会现实的手法。
2、教学难点（1）理解小说中反映的社会矛盾和农民的无奈。
（2）引导学生对现实社会进行思考和反思。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、文学常识，引导学生理解小说的主题和写作技巧。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对小说中人物、情节和主题的理解。
3、朗读法通过朗读精彩的段落，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感。
四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们有没有听说过农民丰收了却反而更加贫困的情况？（2）引入：今天我们要学习的小说《多收了三五斗》就讲述了这样一个故事。
让我们一起走进小说，看看究竟是怎么回事。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍作者叶圣陶的生平及文学成就。
（2）讲述小说的创作背景，让学生了解故事发生的时代背景和社会环境。
3、初读课文，整体感知（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师提问：小说围绕什么展开？主要人物有哪些？4、精读课文，分析人物形象（1）组织学生分组讨论，分析小说中主要人物的形象特点，如旧毡帽朋友们、米行老板等。
（2）每组推选代表发言，教师进行总结和点评。
5、探究主题（1）引导学生思考：小说通过这个故事想要表达什么主题？（2）学生自由发言，教师引导学生从社会制度、农民的命运等方面进行深入探讨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
知识拓展
难怪我们的农民会如此贫穷啊！黑黝黝的肌肤，隆起的肌肉，是一块荒芜的旷野。锈迹斑斑的锄头，一把冰冷的剑，扯破不了几千年如初的面纱。古老的锄头，被结满茧头的手紧握，高举向荒野挑战。晶莹的珠子，从农民宽阔的墙，纷落在旷野。这是农民对荒芜的眷恋？还是期待？农民阿！你们总是用你们的朴实善良，惹起诗人们的万斛同情，自古以来就有不少关于悯农的诗句，知道吗？
2、梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
3、学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
学法指导
学习这篇课文时，应以旧毡帽朋友们的心理发展变化过程（希望—失望—愤懑—产生反抗意识）作为重点，采取分角色朗读的形式来展开对人物对话的分析和感悟，进而了解旧中国农民命运的悲惨，触摸一下他们颤动的心脏，听一听他们无助的呐喊。
《多收了三五斗》导学案
年级及科目
九年级语文
设计人
董永强
审核人
课题
多收了三五斗
课时安排
第二课时
学习பைடு நூலகம்标
1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
学习重点
1、理解人物对话与景物的描写。
2、了解农民的不幸。
学习难点
1、熟练掌握人物对话与景物的描写。
讨论明确：洋米、洋面大量倾销，农民非及早粜米不可；遍布各地的局子，使得农民没有选择的余地；农民要向地主缴纳地租，不得不粜；投机商“同行共议”，互相勾结竞相压价。
合作探究
精讲点拨
1、作者把农民的希望比作什么？农民的希望是什么吗？文中哪些地方表现出农民们开始满怀希望？（可以抓住其中的一句来加以分析。）
讨论明确：把希望比作肥皂泡。丰收了，米能卖了好价钱。缴租还债，还能有点剩余等。
学案
导案
知识链接
情境导入
上节课我们对这篇文章的整体知识有所了解，这节课我们就这篇文章中刻画鲜明人物形象和主题进行分析和学习。大家思考一下，本文的主人公是谁？有着什么样的人物性格？并用那些手法和方法和刻画的？
自主学习
我们是不是要看看为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾？首先请出幕前小丑：米行先生。
7、希望是破灭了，可生活还是要继续的，必要的生活用品还是要购买一些。整个街头是怎样的特点？你如何理解街头的热闹和繁荣？
讨论明确：热闹繁荣。表面上的热闹繁荣，实际上写出了洋货四面扩散的可怕情景，也反衬了农民们内心的悲苦。
8、阅读59—66节。这些属于人物的什么描写？表现了人物怎样的性格特点？这些和农民们忠厚老实的本性矛盾吗？
讨论明确：语言描写。这些对话的片段反映了他们身上也具有了一定的反抗精神和斗争意识；不矛盾，表现了黑暗的社会现实使这些忠厚老实的农民也产生了抗挣意识。
9、文章最后段落有什么作用？从作品中你读到了作者怎样的情感？
讨论明确：强调了这样的故事不只在一天发生，而是天天在各地都会有的。指出了故事的普遍意义，揭示了农民的悲惨命运。对农民的同情。对当时社会的憎恨。
第3节：那些旧毡帽的大清早摇船出来，到了埠头，气也不透一口。
第10节：刚才出力摇船犹如赛龙船似的。
第23节：三四顶旧毡帽从石级下升上来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。“升“形象地写出了农民们满怀希望，迈着有力的步子，踏着石阶正往上走。
2、丰收成灾，希望破灭。农民们心甘情愿吗？看看农民们的反应。
讨论明确：希望愤激哀求失望。
3、面对农民们的挣扎，看看米行先生的语气、态度。
讨论明确：冷笑厌烦鄙夷威吓。
4、分析农民们的性格特征和米行先生的性格特征。
讨论明确：农民们：忠厚老实、朴实善良。
米行先生：骄横霸气。
5、忠厚老实的农民没有办法，只能贱价粜米。丰收成了灾害。那么农民丰收成灾的真正原因是什么？
讨论明确：洋米、洋面的大量倾销。
深入小组，点拨指导
时间：
跟踪演练
课堂检测
1．填空。
叶圣陶，现代著名作家，_______家，_______家。原名_______，江苏苏州人。他的代表作有长篇小说_______，童话集_______是我国第一部童话集。
2．给下列加线字注音。
埠头占卜作梗粜
褡裢拗不过米斛子不屑
3．根据小说主题的要求，用了极为俭省的寥寥数笔就把苏南小镇的风情面貌描绘出来了。找出这些写景的句子，体会其中的深刻含义。
所有米行“同行公议”相互勾结压低米价。
生活所迫，要缴租还债。
遍布各地的“局子”，去其他地方，路上要捐很多钱。
6、农民们丰收的喜悦被粜米后的颓丧所替代。由此引起了一连串的肥皂泡的破灭。阅读下文，体会还有哪些肥皂泡破灭了？
讨论明确：大人们想增添一些看中了好久的生活用品的希望破灭了。小孩们想买个漂亮的洋娃娃的希望破灭了。 还有外出打工的希望破灭了。
盘点收获
小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村和农民真挚的同情，同时让我们体会到了作家对当时社会的愤恨之情。
总结归纳，导学反思
时间：
板书设计
（1）同学们觉得这个人物怎样？——骄横霸气。从哪儿可以看出来的？——语言和神态。听听他是如何跟老百姓说话的。
讨论明确：（自行寻找）
（2）这个米行的先生给我们留下了极为深刻的印象，想想看，如果他们把店开到咱们江都会有生意吗？
讨论明确：态度不好；没有耐心；有侮辱性的语言；威吓顾客。
（4）大家都知道开门做生意的一定要和气生财，笑迎八方客，诚待四海宾，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐？