教科版九年级
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》说课稿
4.知识点整合：将上述知识点进行整合，形成一个完整的知识体系，帮助学生建立清晰的知识结构。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.填空题和选择题：设计一些填空题和选择题，让学生独立完成，检查他们对内能和热量基本概念的理解。
（3）将内能知识应用于实际问题，提高学生解决实际问题的能力。教学中要注重联系生活实际，创设情境，引导学生运用所学知识分析解决问题。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，年龄大约在14-15岁之间。这一年龄段的学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。在认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解较为复杂的物理概念。在学习兴趣方面，学生对新奇事物充满好奇，喜欢探索未知领域，但可能对抽象的物理概念感到枯燥。在学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习模式，但个别学生可能存在学习方法不当、学习效率不高的问题。
1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的自主学习能力。
2.情境教学法：通过创建生活化的情境，帮助学生将抽象的物理概念与实际生活联系起来，增强学习的现实意义。
3.实验法：通过实验操作，让学生直观地观察和感受物理现象，促进理论与实践的结合。
选择这些方法的理论依据在于，启发式教学能够激发学生的内在动机，情境教学法有助于知识的内化和迁移，而实验法能够提供直观的学习体验，有助于加深对物理概念的理解。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》的内容，位于整个课程体系的起始阶段，是热学部分的基础知识。本节课的教学内容主要围绕内能的概念、内能的变化以及内能与热量的关系展开。
焦耳定律 课件 教科版物理九年级
Q I 2 Rt (0.6安 )2 60欧 300秒
6480焦
三、电功与电热的关系
纯电阻电路：例如：电灯、电烙铁、熨斗、电炉等，电 流通过它们只是发热，它们都是纯电阻电路。
Q=I2Rt = W=Pt=UIt=U2t/R
（电能只转化为内能，电热=电功）
非纯电阻电路：例如：电动机、电风扇、电铃等，电能主 要是转化为其它情势的能，还有部分转化为内能。
千瓦时（kW·h)(度）
４、焦耳定律： Q=I2Rt
反馈练习：
1.电流做功的过程，实际上是 电 能转化为 其他情势 能
的过程。
2.下面哪个是电功的单位（ AB ）
A、J
B、kw·h
C、J/S D、W
3.家庭电路中使用的电能表是专门用来测量( C )
A、电流的大小
B、 电压的大小
C、电功的大小
D、 电功率的大小
电功：W=Pt=UIt 电热：Q=I2Rt < W （电能转化为内能及其他情势能，电热 < 电功）
例题2：一个电动机的线圈电阻是4.4Ω，当 把它接在220V电压下工作10min。已知：通 过线圈的电流是5A，这时电流做功 6.6×105J， 线圈产生的热量是 6.6×104J。
电热的利用和防止：
4.家庭电路中用电能表记录用户在 一段时间内的用电情况，如图为一 用户在一个月内用电前后电能表的 读数情况，由读数可知该用户在这 个月内用电 148.4 度。
14372
1 5 8 56
作业：《导学练》127～132页， 《课堂精点》105～108页
谢谢！
利用： 电热器: 用电来加热的设备 主要部分——发热体 工作原理：电流热效应 如：电熨斗、电烙铁、电炉等
2024年九年级教科版物理教案最新版
2024年九年级教科版物理教案最新版一、教学内容本节课选自2024年九年级教科版物理教材第四章第一节《电与磁》，内容包括：电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应现象。
具体涉及奥斯特实验、安培定则、法拉第电磁感应定律等。
二、教学目标1. 理解并掌握电流的磁效应，了解磁场对电流的作用。
2. 学会运用安培定则判断电流产生的磁场方向。
3. 掌握法拉第电磁感应定律，了解电磁感应现象在实际应用中的价值。
三、教学难点与重点教学难点：安培定则的应用、法拉第电磁感应定律的理解。
教学重点：电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应现象。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、导线、磁铁、滑动变阻器、直流电源、示波器等。
2. 学具：电流表、电压表、导线、磁铁、滑动变阻器、直流电源、小灯泡等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁铁与电流之间的关系。
2. 例题讲解：（1）奥斯特实验：讲解电流产生磁场的现象。
（2）安培定则：通过示例讲解如何运用安培定则判断电流产生的磁场方向。
（3）法拉第电磁感应定律：结合实际案例，讲解电磁感应现象及其应用。
3. 随堂练习：（1）判断给定电流方向的磁场方向。
（2）分析电磁感应现象在实际应用中的例子。
4. 学生实验：分组进行电流的磁效应实验，观察并记录实验结果。
六、板书设计1. 《电与磁》2. 内容：（1）电流的磁效应（2）安培定则（3）法拉第电磁感应定律七、作业设计1. 作业题目：（1）解释奥斯特实验现象。
（3）简述法拉第电磁感应定律及其应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应现象有了直观的认识，但对安培定则和法拉第电磁感应定律的理解还有待加强。
2. 拓展延伸：（1）了解电磁波的产生及其应用。
（2）探讨电磁场理论在现代科技领域的重要性。
重点和难点解析1. 安培定则的应用2. 法拉第电磁感应定律的理解3. 实验操作的安全性和准确性一、安培定则的应用1. 确定电流方向：在运用安培定则时，要明确电流的方向。
教科版道德与法治九年级上册4.2《一个中心,两个基本点》教学设计
教科版道德与法治九年级上册4.2《一个中心，两个基本点》教学设计一. 教材分析《一个中心，两个基本点》是教科版道德与法治九年级上册的一节课。
本节课的主要内容是我国的基本路线，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。
教材通过理论联系实际的方式，让学生了解我国的基本路线，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的抽象思维能力，能够理解基本的经济建设、政治建设和社会建设的概念。
但他们对我国的基本路线的理解还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步提高对基本路线的认识，明确自己肩负的历史使命。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国的基本路线，理解经济建设、政治建设和社会建设之间的关系。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国主义情感，培养学生的社会责任感，明确自己肩负的历史使命。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解我国的基本路线，明确经济建设、政治建设和社会建设之间的关系。
2.难点：让学生深入理解基本路线的意义，认识到自己肩负的历史使命。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解我国的基本路线在实际工作中的应用。
2.小组讨论法：让学生在小组内讨论基本路线的意义，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
3.情景模拟法：设置情景，让学生在模拟实践中体验基本路线的重要性。
六. 教学准备1.教材：准备《一个中心，两个基本点》的教材。
2.案例材料：准备与基本路线相关的实际案例材料。
3.课件：制作与教学内容相关的课件。
4.教学设备：准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国现代化建设的成就，引导学生思考我国现代化建设的原因和基本路线的作用。
2.呈现（10分钟）呈现教材中关于基本路线的内容，让学生阅读并理解基本路线的含义。
3.操练（15分钟）将学生分成小组，每组选择一个实际案例，分析案例中基本路线的应用。
2024年九年级教科版物理标准教案最新版
2024年九年级教科版物理标准教案最新版一、教学内容本节课，我们将在教科版物理九年级下册第四章《电磁现象》中，重点学习第1节和第2节内容。
第1节主要涵盖电流磁效应，磁场对电流作用，以及电磁感应现象基本概念。
第2节则深入探讨法拉第电磁感应定律及其应用。
二、教学目标1. 理解并掌握电磁现象基本概念。
2. 学会应用法拉第电磁感应定律解决问题。
3. 培养学生实验观察能力，提高实践操作水平。
三、教学难点与重点重点：电流磁效应，磁场对电流作用，法拉第电磁感应定律。
难点：电磁感应现象理解，法拉第电磁感应定律应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、导线、磁铁、通电螺线管、法拉第圆盘等。
2. 学具：学生分组实验器材，包括电流表、电压表、导线、磁铁、通电螺线管等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示电流磁效应实验，引导学生观察现象，激发学习兴趣。
细节：将导线通电，观察旁边磁针偏转情况。
2. 例题讲解：例题1：通电螺线管磁场方向如何判断？例题2：如何利用法拉第电磁感应定律计算感应电动势？3. 随堂练习：针对例题进行变式练习，巩固所学知识。
4. 分组实验：学生分组进行电磁感应实验，观察现象，记录数据。
细节：每组学生完成一次法拉第圆盘实验，观察并记录感应电流大小。
六、板书设计1. 电流磁效应2. 磁场对电流作用3. 法拉第电磁感应定律4. 电磁感应实验步骤及注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电流磁效应现象。
（2）解释磁场对电流作用。
（3）计算题：一个长直导线通以电流，求导线周围某点磁场强度。
2. 答案：（1）电流磁效应：通电导线周围产生磁场。
（2）磁场对电流作用：导线在磁场中受到安培力。
（3）计算题答案：根据安培定律，利用公式计算磁场强度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电磁现象理解较为困难，需要在今后教学中加强实验演示和讲解。
2. 拓展延伸：引导学生解电磁感应现象在现代科技中应用，如发电机、变压器等。
2024年九年级教科版物理教案最新版
2024年九年级教科版物理教案最新版一、教学内容本节课选自2024年九年级教科版物理教材第九章《电与磁》的第1节“磁场与磁感线”。
具体内容包括：磁场的基本概念、磁感线的引入与理解、磁场的方向描述、地磁场及其应用。
二、教学目标1. 让学生理解磁场的基本概念，掌握磁感线的特点及作用。
2. 培养学生运用磁感线描述磁场的能力，提高空间想象力。
3. 使学生了解地磁场的基本知识，激发对物理现象的好奇心和探索欲望。
三、教学难点与重点教学难点：磁感线的引入与理解、磁场方向描述。
教学重点：磁场的基本概念、磁感线的特点及作用、地磁场。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、细线、地球仪、指南针。
学具：直尺、圆规、铅笔、橡皮、画图纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁铁周围存在一种特殊物质，即磁场。
2. 知识讲解：（1）磁场概念：磁场是磁体周围的一种特殊物质，具有方向性。
（2）磁感线：用细线模拟磁感线，让学生观察磁感线的分布，理解磁感线的特点及作用。
（3）磁场方向描述：介绍磁场方向的表示方法，引导学生通过指南针判断磁场的方向。
（4）地磁场：展示地球仪，讲解地磁场的分布及特点。
3. 例题讲解：讲解磁场方向描述的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生运用磁感线描述磁场的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁场概念2. 磁感线特点及作用3. 磁场方向描述4. 地磁场七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场的基本概念。
（2）绘制磁铁周围的磁感线分布图。
（3）运用所学知识，分析地磁场对指南针的影响。
2. 答案：（1）磁场是磁体周围的一种特殊物质，具有方向性。
（2）见附图。
（3）地磁场使指南针的磁针指向地球的磁北极。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁感线的理解较为困难，需在课后加强巩固。
2. 拓展延伸：引导学生查阅资料，了解地磁场的应用，如磁导航、磁悬浮列车等，激发学生的学习兴趣。
2024年教科版九年级物理全册教案完整版
2024年教科版九年级物理全册教案完整版一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理全册教材第四章第一节《电与磁》，内容包括：磁现象、电流的磁效应、电磁感应。
二、教学目标1. 了解磁现象的基本概念，掌握电流的磁效应，理解电磁感应现象。
2. 学会使用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向，能运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，右手螺旋定则，电磁感应现象。
难点：右手螺旋定则的应用，电磁感应现象的理解。
四、教具与学具准备教具：磁铁、通电螺线管、电流表、电压表、导线、法拉第圆盘。
学具：每组一套实验器材，包括磁铁、导线、电池、电流表、电压表、通电螺线管、法拉第圆盘。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁现象背后的原因。
2. 例题讲解（1）讲解磁场的概念，引导学生掌握磁感线的分布。
（2）介绍右手螺旋定则，讲解如何判断通电螺线管的磁场方向。
（3）讲解电磁感应现象，引导学生理解法拉第电磁感应定律。
3. 随堂练习（1）让学生用右手螺旋定则判断几个通电螺线管的磁场方向。
（2）让学生运用法拉第电磁感应定律计算几个实际问题的答案。
4. 课堂小结六、板书设计1. 磁现象磁场、磁感线、磁极、磁化2. 电流的磁效应右手螺旋定则3. 电磁感应法拉第电磁感应定律七、作业设计1. 作业题目A. 通电后，上端为N极，下端为S极。
B. 通电后，左端为N极，右端为S极。
（2）某线圈在磁场中转动，当线圈平面与磁场方向垂直时，感应电流为I；当线圈平面与磁场方向平行时，感应电流为多少？2. 答案（1）A. S极；B. N极。
（2）感应电流为0。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了电与磁的基本知识。
课后，教师应关注学生对右手螺旋定则和电磁感应定律的掌握情况，对掌握不牢固的学生进行个别辅导。
2024年九年级教科版物理优质教案
2024年九年级教科版物理优质教案一、教学内容本节课选自2024年九年级教科版物理教材第八章第一节《力的合成与分解》。
内容包括力的合成、力的分解、力的平行四边形法则、力的合成与分解的应用等。
二、教学目标1. 知道力的合成与分解的概念，理解力的平行四边形法则。
2. 学会运用力的合成与分解解决实际问题，提高分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点难点：力的合成与分解在实际问题中的应用。
重点：力的合成与分解的概念，力的平行四边形法则。
四、教具与学具准备教具：三角板、圆规、直尺、粉笔。
学具：弹簧测力计、细线、钩码、图钉、硬纸板。
五、教学过程1. 实践情景引入利用弹簧测力计演示一个物体受到两个力的作用，引导学生思考如何用一个力来代替两个力的作用。
2. 新课导入通过实践情景，引导学生学习力的合成与分解的概念。
3. 知识讲解（1）力的合成：介绍力的合成概念，讲解力的合成方法。
（2）力的分解：介绍力的分解概念，讲解力的分解方法。
（3）力的平行四边形法则：讲解力的合成与分解遵循的法则。
4. 例题讲解选取典型例题，讲解力的合成与分解的应用。
5. 随堂练习出具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 小组讨论将学生分组，讨论力的合成与分解在实际问题中的应用。
7. 课堂小结六、板书设计1. 力的合成与分解的概念。
2. 力的平行四边形法则。
3. 例题解析。
4. 课堂小结。
七、作业设计1. 作业题目：教材课后练习题1、2、3。
2. 答案：见教材课后答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对力的合成与分解的概念掌握程度，以及在实际问题中的应用能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中的力的合成与分解概念及力的平行四边形法则3. 例题讲解4. 随堂练习5. 小组讨论6. 作业设计一、实践情景引入实践情景的引入是激发学生学习兴趣、提高课堂参与度的关键。
在引入环节，应选择与生活密切相关的实例，如拖动物体、斜拉桥等，让学生感受到物理知识在实际生活中的应用。
2024年教科版九年级物理全册教案完整版
2024年教科版九年级物理全册教案完整版一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握电流、电压、电阻的概念，了解它们之间的相互关系。
2. 掌握欧姆定律的内容，能够运用欧姆定律解决实际问题。
3. 了解串并联电路的特点，能够分析串并联电路中的电流、电压、电阻关系。
三、教学难点与重点教学难点：欧姆定律的应用、串并联电路的分析。
教学重点：电流、电压、电阻的概念，欧姆定律的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、电源、导线、串并联电路演示装置。
2. 学具：电流表、电压表、电阻器、导线、面包板。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个简单的电路，让学生观察并思考电流的形成。
2. 理论讲解（10分钟）详细讲解电流、电压、电阻的概念，以及它们之间的关系。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材例题，讲解欧姆定律的应用，引导学生运用欧姆定律解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
5. 串并联电路分析（10分钟）通过演示装置，让学生观察串并联电路的特点，分析电流、电压、电阻关系。
六、板书设计1. 电流、电压、电阻概念。
2. 欧姆定律内容。
3. 串并联电路特点及分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电流、电压、电阻的概念。
（2）运用欧姆定律计算给定电路中的电流、电压、电阻。
（3）分析串并联电路的特点。
答案：（1）电流：电荷的定向移动；电压：电场力做功；电阻：电路阻碍电流流动。
（2）根据欧姆定律公式 I = U/R，给定U和R，计算I。
（3）串联：电流相同，电压分配；并联：电压相同，电流分配。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生对电流、电压、电阻有了直观的认识。
在教学过程中，注重引导学生运用欧姆定律解决实际问题，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
课后，教师应关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，进行拓展延伸，如引入非纯电阻电路的分析，提高学生的思维品质。
2024年九年级教科版物理教案完整版
2024年九年级教科版物理教案完整版一、教学目标1.让学生掌握光的传播、反射和折射的基本原理。
2.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.提高学生对物理现象的好奇心和探究精神。
二、教学重难点1.光的传播、反射和折射现象的理解和运用。
2.凸透镜和凹透镜成像规律的掌握。
3.光的色散现象及其应用。
三、教学过程第一课时：光的传播1.导入（1）提问：同学们，你们在生活中都遇到过哪些与光有关的现象？2.新课讲解（1）讲解光的传播特点：直线传播、速度、介质。
（2）举例说明光的传播现象：小孔成像、影子的形成等。
3.实验探究（1）分组实验：利用激光笔、平面镜、凸透镜等器材，观察光的传播现象。
4.课堂小结本节课我们学习了光的传播，知道了光在均匀介质中沿直线传播，速度与介质有关。
第二课时：光的反射1.导入（1）提问：同学们，你们知道平面镜成像的原理吗？2.新课讲解（1）讲解光的反射原理：入射光线、反射光线、法线、反射角、入射角。
（2）讲解平面镜成像规律：虚像、等大、等距。
3.实验探究（1）分组实验：利用平面镜、蜡烛等器材，观察光的反射现象。
4.课堂小结本节课我们学习了光的反射，知道了反射光线与入射光线关于法线对称，平面镜成像规律。
第三课时：光的折射1.导入（1）提问：同学们，你们在生活中见过水中的物体看起来位置发生变化的现象吗？2.新课讲解（1）讲解光的折射原理：折射光线、入射光线、法线、折射角、入射角。
（2）讲解光的折射现象：光从空气进入水或其他介质时，方向会发生改变。
3.实验探究4.课堂小结本节课我们学习了光的折射，知道了光从一种介质进入另一种介质时，方向会发生改变。
第四课时：凸透镜和凹透镜1.导入（1）提问：同学们，你们知道眼镜的原理吗？2.新课讲解（1）讲解凸透镜和凹透镜的形状、特点。
（2）讲解凸透镜和凹透镜的成像规律：实像、虚像、放大、缩小。
3.实验探究（1）分组实验：利用凸透镜、凹透镜等器材，观察成像现象。
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教科版九年级《第一章 分子动理论与内能》全章教案(6课时) 作者：allenlaw 新课标教案来源：原创 点击数： 4228 更新时间：2006-10-18 课题 第一节 分子动理论 执教 岑海林
教学 目标
1.知道分子运动论的内容。
2.知道扩散现象。 3.知道分子间的相互作用力。 重点 分子运动论的内容。 难点 理解分子间的相互作用力，扩散形象的判断和解释
教具 演示 学生 主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 一．新课引入。 我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？ 二．新课教学 1．分子 （1）物质由分子组成。 （2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：10米＝1埃。 2．分子运动 （1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。 （2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。 （3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。 （4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。 3．分子间的作用力。 （1）分子间存在间隙。 （2）分子间存在相互的作用的引力和斥力 用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。 （当r大于分子直径的十倍时，分子相互作用力可忽略不计） 4．练习 5．小结： (1)、分了动理论的内容： ①．物质由分子组成。 ②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。 ③．分子间存在着引力和斥力。 （2）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙
举例 课题 第二节 内能和热量(3课时) 执教 岑海林
教学 目标
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。 2.知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。
3.知道物体温度改变时，内能随这改变。 4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例； 5.知道可以用功来量度内能的改变，
6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。 7．知道热传递可以改变物体内能的一些事例； 8．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。 9．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳
10．知道做功和热传递改变物体内能是等效的。
重点 内能的概念和其与温度有关。改变内能的方式：做功;
热传递和内能改变的关系
难点 内能，物体的内能是另一种形式的能; 用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象 判定内能改变的方式 教具 演示 烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等 学生 主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计 (I) 一．复习： 1．机械能分哪些？ 2．分子动理论的内容？ 3．扩散现象表明了什么？ 二．新课讲授。 1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。 2．内能大小与温度有关。 （1）演示实验， （2）实验表明什么（教师作适当启发）。 结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。 （3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。 3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。 4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导） ——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。 5小结和课后练习。
6五分钟测试和评析。 (II) 一．复习 ：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关? 二．引入新课 物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。 三．进行新课 1．对物体做功，物体的内能会增大。 （1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 （2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。 （3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。 （4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。
同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢? 2．物体对外做功时，本身的内能会减小。
观察并回答问题
热水 温水 冷水 （1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。 按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。 （2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。 3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。 4．小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。
5．练习、布置做业。
(III) 一．复习引入新课：复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？ 二．新课教学
1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点： ①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。 教学过程设计
②高温物体温度降低，低温物体温度升高。 ③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移） 2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。 3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了） 4．热量的单位：焦（j） 通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。 5．小结： （1）通过师生共同议论，总结热传递现象。 ①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。 ②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。 ③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。 ④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。 （2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度” （3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量” 三．布置作业：《课课通》 回答问题 学生举例
概括
总结
课题 第三节 比热容(2课时) 执教 岑海林
教学 目标
1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。 2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 4.加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。 5.理解热量的计算公式。 6.知道各种形式的能是可以相互转化的。 7.知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
重点 理解比热的概念。理解热量的计算公式，掌握能量守恒定律。
难点 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用
教具 演示 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。 学生 主 要 教 学 过 程 学生活动
教学过程设计
(I) 一.复习 提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同? 二.引入新课 大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的 。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 三．新课教学 1．演示实验：P20图2-14实验 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。 2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。 3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃) 单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。 4．查比热表： （1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。 （2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和冷却的原理) （3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。 5.小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。 6．布置作业
回想生活经验
观察实验，思考得出结论
练习比热单位的写法与读法
查表
试解释现象