《醉花阴》教学反思
醉花阴教学反思
醉花阴教学反思一、引言醉花阴是一种独特的教学方法，它以其独特的方式激发了学生的学习兴趣和创造力。
然而，任何教学方法都不是完美的，醉花阴也不例外。
本文将对醉花阴教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点1. 激发学生创造力：醉花阴教学通过独特的教学方式，激发学生的创造力和想象力。
学生在自由的氛围中，能够自由地表达自己的想法和观点，从而培养了学生的创造性思维能力。
2. 培养学生的合作精神：醉花阴教学注重学生之间的互动和合作。
学生在小组中合作完成任务，通过交流和合作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养学生的批判思维：醉花阴教学鼓励学生对问题进行深入思考和分析，培养了学生的批判思维能力。
学生通过对问题的思考和讨论，能够更好地理解问题的本质和解决方法。
三、不足之处1. 学习效果不稳定：由于醉花阴教学的特殊性，学生的学习效果往往不稳定。
有些学生可能无法适应这种自由的学习方式，导致学习效果不佳。
2. 学生参与度不均衡：在醉花阴教学中，有些学生可能会过于活跃，而有些学生则可能较为 passively。
这导致了学生参与度不均衡，影响了教学效果。
3. 缺乏系统性：醉花阴教学强调学生的自主性和自由度，但缺乏一定的系统性。
学生可能会在自由的氛围中迷失方向，缺乏系统性的学习和思考。
四、改进建议1. 提供多样化的学习方式：醉花阴教学可以结合其他教学方法，提供多样化的学习方式。
例如，可以引入一些案例分析、小组讨论等形式，以丰富学生的学习体验。
2. 设计明确的学习目标和评估标准：为了提高学习效果，醉花阴教学应该设定明确的学习目标，并制定相应的评估标准。
这样可以帮助学生更好地理解学习内容，并提高学习的针对性和有效性。
3. 提供个性化的指导和辅导：针对学生参与度不均衡的问题，教师可以提供个性化的指导和辅导。
通过与学生的交流和了解，教师可以根据学生的特点和需求，提供相应的帮助和支持。
4. 加强教师的培训和专业发展：醉花阴教学要求教师具备较高的教学能力和创造力。
醉花阴教学反思
醉花阴教学反思一、引言醉花阴教学是一种创新的教学方法，旨在通过创造性的教学方式提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将对醉花阴教学进行反思和评估，以探讨其优点和不足之处，并提出改进建议，以期进一步提升教学效果。
二、醉花阴教学的优点1. 激发学生的学习兴趣：醉花阴教学以其独特的创造性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
2. 提高学生的思维能力：醉花阴教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过开放性的问题和任务，鼓励学生思考和探索，培养他们的创造力和独立思考能力。
3. 培养合作精神：醉花阴教学注重学生之间的合作与交流，通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和团队合作能力，提高他们的沟通和合作能力。
4. 促进综合素质的培养：醉花阴教学不仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的综合素质，如社交能力、表达能力、创新能力等，使学生在学科知识的同时，全面发展。
三、醉花阴教学的不足之处1. 教学准备工作量大：醉花阴教学需要教师提前进行大量的教学准备工作，包括设计创新的课堂活动、准备相关教学资源等，这对教师的时间和精力都是一种挑战。
2. 学生参与度不稳定：由于醉花阴教学强调学生的主动参与，但有些学生可能对此并不习惯或不感兴趣，导致他们的参与度不稳定，影响了教学效果。
3. 需要合适的教学环境：醉花阴教学需要提供合适的教学环境，如教室空间、设备设施等，这对学校的资源投入和管理提出了一定的要求。
4. 评估方式相对困难：醉花阴教学注重学生的创新和表达能力，传统的评估方式可能无法准确评估学生的学习情况，需要探索更加科学和全面的评估方法。
四、改进建议1. 提供更多的培训和支持：学校可以为教师提供相关的培训和支持，帮助他们更好地掌握醉花阴教学的方法和技巧，减轻教师的准备负担。
2. 激发学生的学习动力：教师可以通过设计更加有趣和具有挑战性的任务，激发学生的学习动力，提高他们的参与度。
3. 提供良好的教学环境：学校可以提供更加适合醉花阴教学的教室和设备设施，为教师和学生创造良好的教学环境。
醉花阴教学反思
醉花阴教学反思【醉花阴教学反思】一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为和教学效果进行思量和总结的过程。
本文将从醉花阴教学的角度出发，对教学反思进行详细的分析和总结。
二、教学目标1. 知识目标：通过醉花阴教学，使学生了解相关的文化知识，提高学生的文学素质。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：通过醉花阴教学，培养学生的审美情趣，增强学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学内容醉花阴是一部中国古代小说，通过故事情节和人物形象来展现了中国古代社会的风貌和人们的生活态度。
教学内容主要包括小说的背景介绍、故事情节分析、人物形象解读等。
四、教学过程1. 导入环节通过展示相关的图片和音乐，引起学生对醉花阴的兴趣，并激发学生对古代文化的好奇心。
2. 知识讲解首先，对醉花阴的背景进行详细的介绍，包括作者、创作背景、出版历史等。
然后，通过讲解故事情节，匡助学生理解小说的主要内容和结构。
最后，对小说中的人物形象进行解读，分析他们的性格特点和行为方式。
3. 互动讨论组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解，对醉花阴中的某个情节或者人物进行分析和解读。
鼓励学生积极发表自己的观点，并与其他组员进行交流和讨论。
4. 情感体验通过观看相关的视频片段或者演出，让学生更加直观地感受到醉花阴的魅力和情感内涵。
鼓励学生表达自己的情感体验，分享自己对醉花阴的理解和感悟。
五、教学方法1. 讲授法：通过讲解和讲述，向学生传授相关的知识和信息。
2. 互动讨论法：通过组织学生进行互动讨论，激发学生的思维和创造力。
3. 视听体验法：通过观看视频片段或者演出，让学生更加直观地感受到醉花阴的艺术魅力。
六、教学评价1. 学生评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和参预度等方面进行评价，了解学生对醉花阴教学的理解和接受程度。
2. 教师评价：教师对学生的表现进行评价，包括学生的思维能力、表达能力和合作能力等方面。
醉花阴教学反思
醉花阴教学反思醉花阴教学反思是对醉花阴教学活动进行总结和分析的过程，旨在评估教学效果，发现问题并提出改进措施。
通过反思，教师和学生可以深入思考教学过程中的优点和不足之处，从而提高教学质量和学习效果。
一、教学目标的设定在醉花阴教学中，教师需要明确教学目标，确保学生能够掌握和应用所学的知识和技能。
例如，教学目标可以是帮助学生了解醉花阴的历史背景、文化内涵和艺术特点。
二、教学内容的选择醉花阴教学应根据学生的年龄、兴趣和能力水平选择合适的教学内容。
可以通过讲解、展示、实践等多种方式来呈现醉花阴的相关知识和技巧。
三、教学方法的运用教师在醉花阴教学中应采用多种教学方法，如讲解、示范、引导和讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
同时，教师还可以利用多媒体技术和互动教学工具来提高教学效果。
四、教学环境的创设为了提供良好的教学环境，教师应确保教室的布置整洁、舒适，并提供必要的教学设备和材料。
此外，教师还应积极营造积极向上、和谐友好的学习氛围，以促进学生的学习动力和合作精神。
五、教学评价的方式通过教学评价，教师可以了解学生的学习情况和教学效果，从而及时调整教学策略和方法。
评价方式可以包括课堂测验、作业评定、小组合作评价等多种形式，以全面了解学生的学习情况。
六、教学反思的重要性教学反思是教师提高教学质量的重要手段之一。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处，并针对性地提出改进措施。
同时，教学反思还可以促使教师不断学习和进步，提高自身的教学能力。
七、教学反思的具体步骤1. 回顾教学过程：教师可以回顾整个教学过程，思考自己在教学中的表现和学生的反应。
2. 分析教学效果：教师可以分析学生的学习情况和教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
3. 发现问题和不足：教师可以发现教学中存在的问题和不足之处，如教学内容的选择不合理、教学方法不够有效等。
4. 提出改进措施：教师可以根据问题和不足，提出相应的改进措施，如调整教学内容、改进教学方法等。
醉花阴教学反思
醉花阴教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行深入思考和总结的过程。
本文将对醉花阴教学进行反思，分析教学中的优点和不足，并提出改进措施，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学背景醉花阴是一门高级文学课程，主要内容涵盖了古代文学、诗词鉴赏、散文阅读等方面。
本次教学是在高中一年级进行的，学生年龄在15-16岁之间，课程时间为每周两节课，每节课45分钟。
三、教学目标1. 培养学生对古代文学的兴趣，提高文学素养。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 培养学生的独立思考和表达能力，提高学生的文学写作水平。
四、教学内容和方法1. 教学内容本次教学主要包括古代文学的概述、古代诗词的鉴赏、散文的阅读和写作等方面。
2. 教学方法（1）讲授法：通过讲解古代文学的特点、诗词的鉴赏方法和散文的阅读技巧，向学生传授相关知识。
（2）互动式教学：通过提问、讨论和小组活动等形式，激发学生的参与积极性，培养学生的独立思考和表达能力。
（3）实践教学：组织学生进行文学作品的欣赏和写作实践，提高学生的实际操作能力。
五、教学过程1. 教学准备在教学前，我充分准备了教案、教材和多媒体课件，确保教学内容的完整和教学资源的充足。
2. 教学实施（1）导入：通过展示一幅古代文学名家的画作，引发学生对古代文学的兴趣，激发学生的学习热情。
（2）知识讲解：通过讲解古代文学的特点、诗词的鉴赏方法和散文的阅读技巧，向学生传授相关知识。
（3）互动讨论：组织学生进行小组讨论，让学生积极参与，提高学生的独立思考和表达能力。
（4）实践操作：组织学生进行文学作品的欣赏和写作实践，提高学生的实际操作能力。
（5）总结反思：在教学结束前，与学生一起总结本节课的重点和难点，让学生自主进行反思和总结。
六、教学评价1. 优点（1）教学内容丰富，涵盖了古代文学的各个方面，能够满足学生的学习需求。
（2）教学方法灵活多样，注重互动与实践，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
醉花阴李清照教学反思
醉花阴李清照教学反思《醉花阴》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《李清照词二首》中的一首。
本单元选取了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾这四位词人的作品，涵盖了词的豪放派和婉约派两种风格。
作为婉约派的“宗主〞，李清照的词感情真挚，词风清新委婉。
她常用白描手法来表现对周围事物的敏锐感触，刻画细腻微妙的心理活动，塑造生动鲜明的艺术形象，表达丰富多样的情感体验。
她的词可以以南渡为界，分为前后两期。
前期词作，主要描写少女、少妇的生活，多写自然美景与闺阁生活，也抒写夫妇之间的别离相思。
后期词作，多悲叹身世，把故土之恋，家国之恨和个人遭遇交织在一起，更具有丰富的情感内涵。
《醉花阴》是高一必修四第二单元宋词最后一篇课文《李清照词两首》中的一首，是李清照南渡前的代表作，李清照前期的词比拟真实地反映了她的闺中生活和思想感情，本文就把秋闺的寂寞与闺人的惆怅展现得淋漓尽致。
教学满意之处：1、课前准备工作较好。
课前组织学生就前期学习过的诗词进行背诵，导入局部又让学生朗读了之前学过的《如梦令》，以学过的诗词提高学生的学习兴趣，同时在复习稳固的根底上使学生尽快地进入学习状态。
3、图表的应用。
课程总结局部利用图表的形式对本文进行了梳理，形式相对新颖，既能吸引学生，又能简单明了地帮助学生从整体上把握意象，体悟意境。
当然也有缺乏之处：1、诵读局部有待加强。
古诗词的学习离不开诵读，本课我采取的是学生自读，听录音范读，学生再读的形式，在初步感知的根底上再朗诵，有一定的效果，但不是很理想，还应请一学生朗读，以带动学生的积极性，渲染诗词情感。
2、对课堂的掌控能力有待加强。
新课改下的课堂，教师是主导，学生是主体，教师的主导作用发挥的好坏直接影响到整个课堂的教学效果。
课堂前半局部学生的积极性没有很好的调动起来，课堂有些沉闷。
后半局部学生参与度不够高。
课堂是多变的，一个班50多个学生就是50多种个性，因此，要进行多层预设，多种预设，使预设更有深度广度。
醉花阴教学反思
醉花阴教学反思一、引言醉花阴教学反思旨在对醉花阴教学过程中的问题进行分析和总结，以期改进教学质量和提高学生学习效果。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用和教学评价的实施等方面展开讨论，以全面反思醉花阴教学的优势和不足之处。
二、教学目标的设定醉花阴教学的目标是培养学生的创造力、批判思维和合作精神。
然而，在实际教学过程中，教师对于教学目标的设定存在一定的问题。
首先，教学目标过于宽泛，没有明确的指导性，导致学生学习的方向不明确。
其次，教学目标与学生的实际水平不匹配，过高或过低的目标都会影响学生的学习动力和积极性。
因此，在今后的教学中，应该更加注重教学目标的具体化和个性化，使其更好地适应学生的需求。
三、教学方法的选择醉花阴教学采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等。
然而，在实际教学中，教师对于不同教学方法的选择存在一定的偏好，缺乏灵活性。
这种情况下，教学方法的多样性和差异性无法得到充分发挥，影响了教学效果的提高。
因此，在今后的教学中，应该更加注重教学方法的多样性和差异性，根据学生的学习特点和需求，合理选择教学方法，使教学更加灵活和有效。
四、教学资源的利用醉花阴教学注重教学资源的利用，包括课件、教材、实验设备等。
然而，在实际教学中，教师对于教学资源的利用存在一定的问题。
首先，教学资源的更新速度较慢，无法满足学生学习的需求。
其次，教学资源的使用方式单一，缺乏创新性和互动性。
因此，在今后的教学中，应该更加注重教学资源的更新和创新，提供更多的互动和实践机会，使学生能够更好地掌握所学知识。
五、教学评价的实施醉花阴教学注重教学评价的实施，包括考试、作业、实验报告等。
然而，在实际教学中，教师对于教学评价的方式存在一定的问题。
首先，评价方式偏重于知识记忆和应试能力的考查，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
其次，评价方式单一，缺乏多样性和差异性。
因此，在今后的教学中，应该更加注重教学评价的多样性和差异性，充分考虑学生的个体差异和发展需求，为学生提供更好的发展空间。
醉花阴教学反思
醉花阴教学反思一、引言醉花阴教学反思旨在对醉花阴教学过程中的问题进行深入分析和总结，以期改进教学质量，提升学生学习成效。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细探讨。
二、教学目标醉花阴教学的目标是培养学生的审美情趣、艺术鉴赏能力和创造力，使其能够理解、欣赏和创作优秀的文学作品。
在教学过程中，我们应该重点关注以下几个方面的目标：1. 培养学生对于文学作品的情感体验能力，使其能够通过作品感受到美的力量；2. 培养学生对于文学作品的理解能力，使其能够深入挖掘作品的内涵和意义；3. 培养学生的创作能力，使其能够通过自己的创作表达内心的情感和思想。
三、教学内容醉花阴教学的内容主要包括文学作品的选取和解读。
在选取文学作品时，我们应该注重多样性和代表性，既有经典作品，也有当代作品；既有诗歌，也有散文和小说。
在解读文学作品时，我们应该注重理解和分析，帮助学生深入挖掘作品的内涵和意义。
四、教学方法醉花阴教学的方法应该灵活多样，既要注重教师的讲解和引导，也要注重学生的参与和互动。
以下是几种常用的教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解的方式向学生介绍文学作品的背景、作者的生平和作品的主题等重要信息；2. 分析法：教师通过分析文学作品的结构、语言和形式等要素，帮助学生理解作品的内涵和意义；3. 讨论法：教师引导学生进行小组或全班讨论，让学生互相交流和分享对于作品的理解和感受；4. 创作法：教师鼓励学生进行文学创作，例如写诗、写散文或写小说，以培养学生的创作能力。
五、教学评价醉花阴教学的评价应该全面客观，既要注重学生的学习成绩，也要注重学生的学习过程和态度。
以下是几种常用的评价方法：1. 笔试评价：通过考试或测验的方式，评估学生对于文学作品的理解和记忆能力；2. 作业评价：通过批改学生的作业，评估学生对于文学作品的分析和创作能力；3. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的主动参与和互动能力；4. 个性化评价：通过与学生的面谈或写作评语的方式，评估学生的学习态度和个人发展情况。
《醉花阴》课后反思
让诗词教学兼顾温度与深度在此之前，我特意阅读了李祖贵老师《语文的突围》相关文章，这篇文章对什么是语文和语文是什么，这两个问题做了很多探讨，作为一个从教近二十年的一线语文教师，我很赞同李老师将语文的实质归纳为：一种“两性”（工具性、人文性）互动的教育，一种精神和语言双赢的教育。
这句话很准确了表述了语文课堂上文本和学生情感体验之间的关系。
语文课对学生心灵的影响，主要是因“文”而及“心”，人文精神的熏陶，也必须落实到“文”上，这两者应是同一个过程，既没有无“心”之文，也没有无“文”之心。
没有语言训练脱离文本的语文教育，和没有学生情感体验的语文训练，同样都是一种伪教育，在具体的语文教学实践中，着意于文本语言而得益于学生情感体验和着意于情感体验而得益于文本语言的现象总是呈犬牙交错的状态，据此，我们能够将语文课堂定位为一个三角关系：教师；学生；文本。
如果说文本是一处等待欣赏的胜景，那么学生就是游客而老师应该理所当然的充当导游的角色，具体到一节课来说，教师要建立起学生和文本对话的通道。
诗词是人类与生俱来的一种最具有独特个性情感体验，是人类精神园地里永不老去的童心梦幻，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发的最近途径。
所以，在诗词教学中能否恰当处理好文与心的关系，处理好文本与情感体验的关系，教师能否恰如其分的建立好文本于学生的对话通道，是关系到诗词教学能否兼顾温度与深度的关键问题。
就这个问题，结合《醉花阴》课堂教学的实际，我个人有以下体会。
一、反复诵读，让学生感知文本。
诗词作品的最大特点是讲审美、体验、感悟，尤其是独特的音韵之美体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。
”用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
醉花阴教学反思
醉花阴教学反思一、引言教学反思是一种重要的教学评估和提升教学质量的方法。
本文将对醉花阴教学进行反思，分析教学过程中的问题，并提出改进措施，以期提高教学效果。
二、教学背景醉花阴是一门艺术类课程，旨在培养学生的审美能力和创作能力。
本次教学针对高中生进行，共有30名学生参预。
三、教学目标1. 培养学生对艺术的理解和欣赏能力；2. 提高学生的创作能力和艺术表达能力；3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
四、教学内容1. 艺术史背景介绍：通过讲解相关艺术家和作品，引导学生对艺术的认识和理解；2. 创作技巧讲解：介绍绘画、雕塑等艺术创作的基本技巧和方法；3. 实践操作：组织学生进行实践操作，通过绘画、雕塑等形式进行创作；4. 作品展示和评价：学生展示自己的作品，并进行评价和讨论。
五、教学过程1. 艺术史背景介绍：a. 介绍著名艺术家梵高的生平和代表作品《星夜》；b. 分析《星夜》的艺术特点和表现手法；c. 引导学生对《星夜》进行欣赏和思量。
2. 创作技巧讲解：a. 介绍绘画的基本构图和色采运用技巧；b. 演示雕塑的基本造型和材料运用；c. 引导学生进行绘画和雕塑的实践操作。
3. 实践操作：a. 将学生分成小组，每一个小组选择一种艺术形式进行创作；b. 提供必要的材料和工具，指导学生进行创作；c. 鼓励学生在创作过程中发挥想象力和创造力。
4. 作品展示和评价：a. 学生将自己的作品展示给全班同学；b. 全班同学进行评价和讨论，提出改进意见；c. 教师对学生的作品进行评价和鼓励。
六、教学反思1. 教学过程中，学生参预度不高，部份学生缺乏主动性。
这可能是因为教学内容没有足够吸引学生的兴趣，或者教学方法不够多样化。
为了提高学生的参预度，可以引入更多互动环节，如小组合作、角色扮演等。
2. 部份学生在实践操作中遇到难点，需要更多的指导和支持。
教师在实践环节中应加强对学生的个别指导，匡助他们解决问题，并提供更多的范例和示范。
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《醉花阴》教学反思
已经讲了两个星期的诗词教学了，从柳永到辛弃疾再到苏轼，最
后一站是李清照，可以说一路寻着婉约——豪放——更豪放——更婉
约的路子走来，突然有了一点审美疲劳了，才发现，教材这样编写有
好的一面也有不好的一面，好的一面是将词人个人的价值在文学史中
突显出来了，每一位词人都鲜活地立在我们面前，可是整个单元只围
绕两种词展开又未免有单一之嫌，即使再美的文章也有疲劳的时候，
就像现在此时当我们已经在宋词中摸爬滚打近两周后这种感觉尤其
强烈，我想我都有这样的感觉学生更应如此，其实在我看来婉约也好
豪放也好，都少不了愤激之气，感伤之情，正所谓“忧愤方能出诗人”
嘛，情动于中而形于外，不是非说不可的感情是不会成为诗歌的，纵
观诗歌，大都言不平之气，只是抒写的方式各有不同。我必须要改变
自己对诗词惯用的“吟咏品读加背诵”的模式了。
于是，今天教李清照的《醉花阴》我改变了教学方法，因为这篇
文章学生在初三学过，我以此为由头，问同学们，初三学过，高一再
学，有没有区别？学生说有，高一学的要求应该更高了，在高中应该
会背诵，还要会鉴赏。
我肯定了同学们的说法，然后问同学们会不会鉴赏，有的说会有
的说不会，想到同学们经常把鉴赏当成翻译来看的普遍看法，我首先
从学法上作一指导。
所谓鉴赏，有鉴还有赏，说得通俗点，一来能鉴别好坏，二来还
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得能品出点自己的味道来，这才叫赏。鉴别主要是看个人的语感积累，
语感强的同学很敏锐地抓住诗词的重点字词，这个能力的培养是需要
老师每天持之以恒加强学生晨读吟咏并注意在课堂上强化才能逐步
提高。关于赏，应该就是一种将诗歌文字还原到学生已有生活体验之
中的一个过程，学生感悟到了就能品出滋味来，生活经验达不到，当
然也就赏不到位了。这个“赏”的过程需要同学们通过想象和联想，
调动自己已有的生活经验，将诗词中的一句话或一个词泡出东西来，
生发出生活中情感。
学法指导完毕，要求同学们对《醉花阴》展开小组合作学习，完
成两个任务，一个小组集体背诵，二是写出《醉花阴》的散文写意。
在快下课时我让每个小组进行了背诵，效果很好，两个班的同学
全部背出，小组中有的同学没有背出来，也在整个小组学习的压力场
中快速地背会了这首词。
关于散文写意，我没有刻意要求同学们一定要写成散文，只要写
完就可交给我，只要写了就加1 分，如果质量上乘，加10分，并且
我将电脑打开，只要同学们在课堂上？春媒桓我，我就快速打出来，
让这位同学自己说说写作的心得，可以发现大部分学生将这首词把握
得很到位，完全不用我再去分析讲解了。记得九班一同学？“玉枕纱
厨，半夜凉初透”一句中的“透”字进行分析时，说透可以这样理解，
下一场大雨将我们的身上会淋个透湿，全身每个地方都会被淋得湿透，
作者在这用“透”字更好地表现了自己对在夜晚孤独寂寞时分对丈
夫的思念浸入了身心的每一个部分，思念之深之透想见得出好，多好
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的一段评述啊！
本课再一次证明：不要低估学生的学力水平，他们身上潜在着巨
大的学习创造力！