0-李清照《醉花阴》教案
李清照醉花阴教案
李清照《醉花阴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解李清照的生平和创作背景；（2）分析《醉花阴》的词牌特点和词风；（3）解读词中的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的修辞手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的忧国忧民之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华文明。
二、教学重点1. 词牌特点和词风；2. 词中的意象和意境；3. 修辞手法的运用。
三、教学难点1. 词中抽象意象的理解；2. 修辞手法的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括李清照生平介绍、《醉花阴》全文、词牌特点等内容；2. 学生预习《醉花阴》。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平和创作背景；（2）引导学生关注词牌特点和词风。
2. 自主学习（1）让学生默写《醉花阴》；（2）分析词中的意象和意境；（3）探讨词人的情感表达。
3. 合作探讨（1）分析词中的修辞手法；（2）讨论修辞手法在表达情感方面的作用。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调词牌特点和词风的重要性。
5. 课后作业（1）背诵《醉花阴》；（2）写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示李清照其他著名词作，如《如梦令》、《声声慢》等，引导学生对比分析其词风特点；2. 邀请专家或学生进行诗词朗诵，增强学生对古典诗词的感知能力。
七、课堂互动1. 设置互动环节，让学生分享自己喜欢的古典诗词及原因；2. 开展诗词接龙游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
八、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 作业评价：关注学生的课后作业完成情况，如背诵、赏析文章等；3. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，如沟通交流、解决问题等。
九、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成，教学内容是否适合学生水平；2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果；3. 探索如何将传统文化融入课堂，培养学生的文化素养。
李清照《醉花阴》教案三篇
李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
《醉花阴》教学设计4篇
《醉花阴》教学设计3课题《醉花阴》教学目标1.了解李清照及其代表作品的风格2.理解内容，体味意境3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
教学重点理解词的内容体会词人的心境教学难点能够有感情地背诵这首词教学方法朗读赏析，合作探究。
(教)学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：到现在为止，我们还没有接触女诗人的作品。
的确，中国新文学的传世作品出自女子之手的确实比例很少，但这决不是女子们没有才情，而是因为封建社会女子社会地位低下，受教育的机会太少了。
今天，我们就学习一位宋代女词人的作品——李清照的《醉花阴》。
二、自主学习，获取新知:1、常识填空李清照(1084-1155)，宋代婉约派女词人。
号易安居士。
她的词富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为易安体。
李清照的词以南渡为界，分为前后期，前期内容多写闺情(离愁)，词风清丽明快。
后期内容多写怀旧悼亡，词风凄凉低沉。
2、字音通关薄雾()永昼()纱橱()盈袖()三、朗读理解，整体感知：(一)朗读练习1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。
(二)整体感知这首词所传递的最主要的情感是什么?应该以怎样的语调去读?四、深入赏析，合作探究1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?答：①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。
②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。
2.愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。
请找出一些例句，并总结出写愁的方法。
①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。
杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量的。
2024年醉花阴教案 李清照
教案：2024年《醉花阴》李清照教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景。
2. 分析并欣赏《醉花阴》的词意、意象和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4. 引导学生理解词人情感，体会人生的无常和离别之苦。
教学重点：1. 李清照的生平和创作背景。
2. 《醉花阴》的词意、意象和艺术特色。
教学难点：1. 词中深奥的意境和词人的情感。
2. 词的韵律和修辞手法的运用。
教学准备：1. 相关资料：关于李清照的生平介绍、《醉花阴》原文及其注释、相关艺术作品等。
2. 教学设施：多媒体设备、投影仪等。
教学过程：第一章：李清照简介1.1 引导学生了解李清照的生平和创作背景，包括她的家庭、学术成就和对后世的影响。
1.2 分析李清照的作品风格，引导学生了解她的词作在文学史上的地位。
第二章：《醉花阴》词意解析2.1 展示《醉花阴》原文，引导学生朗读并感受词的韵律和节奏。
2.2 分析词中的意象，如“薄雾浓云愁永昼”、“瑞脑销金兽”等，帮助学生理解词人的情感。
第三章：意象与艺术特色3.1 分析《醉花阴》中的关键意象，如“花”、“月”、“楼”等，探讨其象征意义。
3.2 引导学生欣赏李清照的艺术特色，如用词的精炼、比喻的新颖、情感的真挚等。
第四章：情感与人生感悟4.1 引导学生深入理解词人的情感，如对美好生活的向往、对离别之苦的感受等。
4.2 引导学生联系自己的人生经历，思考人生的无常和离别，培养对生活的深刻感悟。
第五章：综合活动5.1 组织学生进行小组讨论或写作，让他们运用所学知识分析和解读其他李清照的词作。
5.2 邀请学生分享自己的分析和解读，促进课堂互动和学习成果的交流。
教学评价：1. 学生对李清照生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《醉花阴》词意、意象和艺术特色的理解和欣赏能力。
3. 学生在情感与人生感悟方面的思考和表达。
4. 学生在综合活动中的参与和表现。
第六章：文学背景与历史脉络6.1 介绍宋代词的发展背景，分析李清照在词坛上的贡献和影响。
高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计思想 1⽂本维度。
这⾸词被安排在⼈教版⾼中《语⽂》必修四宋词单元。
词具有很强的节奏感和⾳乐性，语⾔富有张⼒。
《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学⽣深⼊品味。
2学⽣维度。
时下的中学⽣，喜欢阅读⼀些⽂化快餐式的作品⽽远离了⽂学经典，很难再被⼀⾸⾸古诗词感动。
很难再与古⼈的思想感情融合。
语⽂教师有责任带领学⽣在美丽的古典诗歌家园⾥徜徉，让其⼼灵得以滋养，得以净化。
3教学理念。
依着本真阅读的理念。
引导学⽣实实在在地与诗词语⾔亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅⼒，获得恒久的感动。
教学⽬标 1反复吟咏，体会词的声律之美。
2运⽤联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。
3品味语⾔，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词⼈⾼雅的品格和⾮凡的勇⽓。
教学重难点 重点：反复诵读，品味语⾔，使学⽣⼈情⼊境。
难点：深⼈品读词中的意象，领悟意境。
教学设想 1课型：品味鉴赏课。
2教学⽅法：诵读、品评、点拨。
3学习⽅式：⾃主发现、⾃主品味、⾃主表达。
4运⽤多媒体辅助教学。
教学时数1课时 资料链接 徐北⽂主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版) 傅兴林《情深调苦意雅技⾼》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期) 陶⽂鹏《帘卷西风，⼈⽐黄花瘦》(《古典⽂学知识》，2008年第3期) 教学过程 ⼀、导⼊ 出⽰幻灯⽚⼀： ⼀⽇不见，如三秋兮。
(《诗经》) 红⾖⽣南国，春来发⼏枝。
愿君多采撷，此物*相思。
(王维《相思》) ⾐带渐宽终不悔，为伊消得⼈憔悴。
(柳永《风栖梧》) 你*喜欢哪⼀句诗?请先读⼀读，然后说⼀说理由。
现在，就让我们⼀起来欣赏⼀幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在⼭东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。
李清照《醉花阴》教案
李清照《醉花阴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
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李清照《醉花阴》教案一、教学目标了解词人的人生际遇，体会其”愁”情。
解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。
二、重难点解读词的意象，把握词的意境。
理解作品中”愁”的内涵。
三、教学方法诵读法，讨论法。
四、教学过程1、导入：1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，李清照就是其中一座环形山的名字。
这应该是外太空唯一一个用中国古代女性命名的名字。
作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她凭什么获得如此名誉呢？今天让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。
２、在济南趵突泉公园内漱玉泉北侧、柳絮泉东，有中国历史上杰出的女作家，婉约派词人的卓越代表李清照的纪念堂。
因她有《漱玉集》在世，后人便依此确定她的故居就在漱玉泉畔。
纪念堂大门上挂着郭沫若写的”李清照纪念堂”匾额。
两侧有郭沫若题写的楹联：大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处漱玉集中金石录里文采有后主遗风３、作者简介李清照（1084—1155），字易安，号易安居士，南宋词人，济南章丘人，婉约派代表词人。
有《易安居文集》《易安词》，已散佚，后有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。
她是两世之交最伟大的词作家，也是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓”空前绝后”“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。
其词被誉为”婉约正宗”。
被当代散文大家梁衡称为”乱世中的美神”，她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋。
她是一个勇敢率真的女人；一个特立独行的女人；一个才华横溢的女人。
易安之词，承载了太多太多的爱恨情愁！国愁、家愁、情愁。
真是千古才女李易安，万古愁心李清照！４、世人评说：藕神：李清照曾被尊为藕花之神。
正宗第一：正宗易安第一，旁宗幼安第一（明人徐士俊）婉约宗主：婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首（清人王士禛zhēn）博家之祖：李清照精于棋类、打马等各类智力游戏。
曾发表《打马图经》等作品。
古今才妇第一：称古今才妇第一，不虚也。
（明人陈宏绪）闺秀词惟清照最优。
（明人周济）男中李后主，女中李易安。
（清人沈谦）李清照是宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人……在意境一方面，在风格一方面，都可以说是”前无古人，后无来者”。
（民国郑振铎《中国文学史》）李清照是乐府词坛最有力的健将，乐府词的发展，至她始达于最高的造诣与成功。
（民国胡云翼《中国词史略》）词家三李：李白、李煜、李清照。
宋代四大女词家：李清照、朱淑真、张玉娘、吴淑姬。
济南二安：李清照号易安居士，辛弃疾字幼安，皆济南人。
５、知人论世，走进李清照：李清照（1084——约1151），号易安居士，山东济南人。
婉约派代表词人，其词被誉为婉约正宗，中国文学史上最伟大的女词人。
父亲李格非为当时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。
李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。
从小有良好的家庭教育，比当时的女孩子有着更为宽松自由的环境。
十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。
早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。
高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。
李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。
明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。
接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。
还曾被人诬陷通敌，险些入狱。
再后来，李清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉6、温故知新，说说我们学过的李词：如梦令常记溪亭日暮，沈醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藉花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
7、南渡前：内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨8、通过对比，体会南渡前后李词的不同风格9、静听歌曲――《醉花阴》，体悟情感10、写作背景李清照出生在名门望族，官宦门第及政治活动的濡染，使她眼界开阔，气质高贵。
而文学艺术的熏陶，又使她深切细微地感知生活，体验美感。
文化的汁液将她浇灌得外美如花，内秀如竹。
幸运的是，在青春年华就遇见了知心爱人——赵明诚。
赵明诚博学多才，是一位翩翩佳公子，两人情投意合，都喜好金石学，结婚后，举案齐眉，感情甚笃。
夫妻俩收集了大量极有价值的金石书画，共同从事学术研究工作。
在媒妁之言，父母之命的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。
这首《醉花阴•重阳》就是他们美好爱情的见证：宋徽宗大观二年重阳节，当时赵明诚在外地做官，夫妻分居，李清照一人在家独守空房，适遇阴历九月九重阳佳节，”每逢佳节倍思亲”，李清照思夫心切，写下了这首《醉花阴•重阳》，以表相思之情。
彻骨的爱恋，痴痴的思念，借秋风黄花表现得淋漓尽致。
史载赵明诚收到这首词后，非常的感动，发誓要写一首超过妻子的词。
他闭门谢客，三日得词五十首，将李清照的词杂于其间请友人评点，不料友人说只有三句最好：”莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”赵明诚自叹不如。
这个故事流传极广，可想他们夫妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。
李清照用一曲绝唱《醉花阴》来倾诉对丈夫的思念之情。
整首词借助于景物和生活中的片段，大胆表达了女词人的闺愁，清新典雅，含蓄幽美。
１１、详讲：一曲绝唱诉相思－－－李清照《醉花阴》《醉花阴》是一种词牌名，又名”九日”，双调小令，仄韵格，五十二字。
上下阕各五句。
通常以《漱玉词》为准。
《醉花阴》，曾用名《漱玉词》，现两者通用。
词牌格律对照例词：《醉花阴》【宋】李清照中仄中平平仄仄（韵），薄雾浓云愁永昼，中仄平平仄（韵）。
瑞脑消金兽。
中仄仄平平，中仄平平，中仄平平仄（韵）。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
中平中仄平平仄（韵），东篱把酒黄昏后，仄仄平平仄（韵）。
有暗香盈袖。
中仄仄平平，中仄平平，中仄平平仄（韵）。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
１２、初读感悟：朗读，整体感知。
整体把握，运用想象，勾勒出你脑中的画面。
（自由发言）１３、译文：（１）薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
永昼：漫长的白天。
瑞脑：即龙脑。
一种香料，俗称冰片。
金兽：兽形的铜香炉。
（把铜香炉说成是”金兽”，这反映了李清照词的富贵大气）“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词的一开篇就清楚地点出一个”愁”字。
天空中薄雾浓云，越压越低，从早到晚，愁绪绵绵，该如何打发这长长的白昼呢？词人在”昼”前冠一”永”字，显现出主观感受。
重阳时节本应是秋高气爽，长天白云，可是词人所处的这个重阳节，却从早到晚都天气阴沉，笼罩着蒙蒙的雾气、浓浓的阴霾；本来，”每逢佳节倍思亲”，可是丈夫又远在他乡，值此沉闷的天气，不由得使人心情郁闷、愁肠百结，不知什么时候天气能好起来，心情何时能好转起来。
外面天气不佳，就留在室内吧！可是室内的空气却又让人感到空虚寂寞难捱，”瑞脑销金兽”写的就是这种境界。
待在室内，能做什么呢？无心境吟诗作赋，甚至连个说话的人儿也没有，只好独自兀坐，空对着香炉里瑞脑香发出的袅袅轻烟出神，不知不觉，瑞脑香烧完了，也无心去续。
这里，词人巧妙地借天气的阴沉来衬托人物心情的忧郁，用香炉中瑞脑香的燃烧来刻画人物心绪的无聊，把外部环境与内心情感巧妙地融和在一起，使人仿佛置身于其中，领略着独守空闺的妻子思念远方丈夫的深切而炽烈的情感。
这里以景衬情，用语自然、和谐，而情感的抒发则真切、含蓄、凝重。
这两句的意思是：从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的云层，这漫长的白昼，阴沉沉的天气真使人愁闷。
那雕着兽形的铜香炉里，龙脑香已渐渐烧完了，可心中的愁思为何总缕缕不绝呢？可见，这两句虽为景语，却句句含情，构成一种凄清惨淡的氛围，有力地衬托出思妇百无聊赖的闲愁。
（２）佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
玉枕：瓷枕，瓷白如玉，故美名之。
纱厨：即碧纱厨，以木架罩以绿色轻纱，内可置榻，用以避蚊。
凉：既是身体感受，也是内心寒冷。
这三句写出了词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相思的凄苦之情。
”佳节又重阳”点明时令，暗示心绪不好、心事重重的原因。
常言道：”每逢佳节倍思亲”，今日里”佳节又重阳”，词人又怎能不更加思念远方的丈夫呢？一个”又”字，说明分离已不是一两次，便充满了寂寞、怨恨、愁苦之感，更何况，玉枕、纱厨往昔是与丈夫与共的，可如今自己却孤眠独寝，触景生情，自然是柔肠寸断心欲碎了。
句中的”又”字饱含深沉的情感。
它暗含着昔盛今衰、今非昔比之叹。
比较出名的南唐后主李煜词《虞美人》中有句”小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”即是表达了这样一种情景。
这一句表明，先前的重阳节，夫妻团聚，携手登高赏菊饮酒赋诗，两情依依。
今又重阳，恩爱夫妻却天各一方，两相侯望，怎么不叫人感伤？”佳节又重阳”，此句从王维诗句”每逢佳节倍思亲”化来，毫无斧凿之痕。
前两句描画白昼思亲，以至百无聊赖，悄然而卧，不能成眠，时至夜半。
那种无法排遣的寂寞孤独，层层深入地呈现在读者眼前。
显然，这里的”凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵所感之凄凉。
词的上片以”愁”字起，用”凉”字结，抒写出白日的愁闷与夜晚的孤寂。
整整一天，词人都沉浸在对丈夫的思念中。
”半夜凉初透”一句，尖新在一”透”字。
它分明暗示了词人的辗转反侧，难以成眠的形态。
”玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特殊的感受中写出了透人肌肤的秋寒，暗示词中女主人公的心境。
同时，从这里可以看出词人的那种高雅生活情趣。
生活虽然落寞，但情调还是少不了的。
（３）东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
东篱：种有菊花的田圃。
把酒：端着酒杯喝酒。
暗香：幽香，指菊花的幽香。
盈袖：因饮酒时衣袖挥动，带来的香气充盈衣袖。
下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。
古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。
唐诗人孟浩然《过故人庄》中就有”待到重阳日，还来就菊花”之句。
宋时，此风不衰。
所以重阳这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。
然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了。
“东篱”，语出陶渊明诗“采菊东篱下，悠然见南山”。
“黄昏”是有凄迷朦胧之美的视觉意象。
“暗香”，是清新宜人的嗅觉意象，林逋（公元967～1024）有句名句“暗香浮动月黄昏”便有此种意境。