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中职语文教学的问题与对策
中职语文教学的问题与对策语文教学是中职教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的文学修养和人文素养。
在实际的教学过程中，中职语文教学也存在着一些问题，如学生对语文学习的兴趣不高、教师的教学水平不够高、教学资源不足等。
本文将结合中职语文教学的实际情况，探讨一些问题，并提出相应的对策，以期提高中职语文教学的质量。
一、学生对语文学习的兴趣不高在中职学校里，大部分学生对语文学习的兴趣普遍不高，他们认为语文学习枯燥、无聊，难以产生浓厚的学习兴趣。
这主要是因为他们觉得语文学习与自己的专业知识无关，而且在学习语文的过程中需要大量的背诵和记忆，难以激发学生的学习兴趣。
针对这一问题，我们可以采取一些措施来提高学生对语文学习的兴趣。
我们可以通过教学内容的选择和设计，使语文教学与学生的专业知识相结合，从而增加学生学习语文的积极性。
我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如利用多媒体技术、故事情节、音乐等丰富教学内容，使学生在学习语文的过程中感到愉悦和快乐。
我们还可以设置一些有趣的学习任务和活动，如课外阅读、课堂表演、写作比赛等，让学生在语文学习中找到乐趣。
二、教师的教学水平不够高在中职语文教学中，很多教师因为自身的水平不够高，导致语文教学质量无法保障。
一方面是因为他们缺乏一定的语文教学理论知识和实践经验，另一方面是因为他们没有足够的热情和耐心来教好学生。
解决这一问题的对策应该从多个方面着手。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的语文教学理论水平和实践经验，使他们能够掌握一些科学的教学方法和技巧。
学校还应该制定一些激励措施，激发教师的教学热情和积极性，让他们对语文教学充满热爱，并愿意投入更多的时间和精力来提高教学质量。
学校还可以建立一套教学评价体系，对教师的教学水平进行全面评估和提升，以保证中职语文教学的质量。
三、教学资源不足在中职语文教学中，教学资源的不足也是一个比较严重的问题。
由于资源不足，很多教师在备课和教学过程中都会遇到困难，影响了教学效果。
浅析中职语文教学存在的问题及其对策
浅析中职语文教学存在的问题及其对策【摘要】中职语文教学存在着教学资源匮乏、教学内容滞后、师资力量不足、学生学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，可以采取加强教学资源建设、更新教学内容、提高师资水平、激发学生学习兴趣等对策。
中职语文教学问题的解决需要学校和教师共同努力，才能提高教学质量，培养学生的综合素质和语文能力。
展望未来，中职语文教学应当更加注重实践教学，把学生的实际需求和兴趣融入到教学中，促进学生全面发展，提高语文素养，为他们未来的发展打下良好的基础。
【关键词】中职语文教学、问题、对策、教学资源匮乏、教学内容滞后、师资力量不足、学生学习兴趣不高、总结、展望未来发展1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学是中等职业学校的重要学科之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和职业技能的培养。
在中职语文教学实践中，也存在着不少问题亟待解决。
教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于中职院校在经费和设施方面的限制，教学资源的更新和完善较为困难，导致教学质量无法得到有效保障。
教学内容滞后也是一个亟待解决的问题。
由于中职院校的教师普遍缺乏实践经验，教学内容与市场需求脱节，导致学生在校学习与实际工作存在较大鸿沟。
师资力量不足也是制约中职语文教学的重要因素。
缺乏高水平的教师团队，教学质量无法得到有效提升。
学生学习兴趣不高也是中职语文教学面临的难题。
传统的教学方法和内容往往难以激发学生的学习热情，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
以上这些问题，需要我们深入研究并提出切实可行的对策，才能有效提升中职语文教学质量，为学生的综合素质和职业技能培养打下坚实基础。
1.2 研究意义中职语文教学存在一些问题，这些问题不仅影响到学生的学习效果，也制约了教师的教学质量。
对中职语文教学存在的问题进行深入研究具有重要的意义。
研究中职语文教学存在的问题可以帮助我们更好地了解当前教育现状，有针对性地改进教学方法和手段，提高教学质量。
针对中职语文教学中的问题提出解决方案，可以促进中职教育的全面发展，提升学生的综合素质和能力。
中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径探讨
中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径探讨一、中职语文教育的特点和问题中职语文教育的特点包括学生群体多样化、课程重实践、教学资源相对匮乏等。
而中职语文教育存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、教师教学方法不够灵活、教材不够生动、考试评价过于单一等。
首先，中职学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
许多学生认为学习语文没有必要，或者将其视为枯燥无味的功课。
这可能与中职生的年龄、兴趣爱好、接受语文教育的经验等因素有关。
此外，教师的教学方式和语文课程设置也可能缺乏吸引力。
第二，教师的教学方法需要更灵活。
有些教师在语文教学中依然采用以讲授为主的方法，而忽略了学生的自主学习和实践。
此外，一些教师也未能根据学生的兴趣和需求来制定针对性的教学计划。
第三，语文教材也需要更加生动。
现有的教材可能过于枯燥，缺乏吸引力，难以引起学生积极的学习兴趣。
此外，教材的内容应该紧密贴近学生的生活场景，更具实际意义。
第四，考试评价过于单一。
在中职语文教育中，考试评价往往只注重学生的语文能力和知识掌握程度，而忽略了实际运用和思考能力的培养。
考试评价应该更加全面，更好地反映学生的语文综合素质。
为了提高中职语文教学有效性，需要在以下几个方面做出努力：1. 增强教育的实践性中职语文教育应该更加注重实践。
通过实际的语言运用情境，让学生更好地理解和掌握语言知识。
例如，可以鼓励学生通过实践写作、人际交往、语言演讲等方式来提高语言运用能力。
2. 创新教学方法教师可以尝试更多的教学方式和方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
例如，利用多媒体教学、游戏化教学等方式，让语文教育变得更加生动有趣。
3. 更新教材内容教材内容需要与时俱进，体现新时期的学科理念和教育主张。
同时，教材的编写也应更加贴近学生生活情境，更具实际意义。
4. 扩大考试评价的范围考试评价不应仅仅注重学生能力的表面表现，更应该注重学生能力的全面发展，包括语言运用、思考能力、创新能力等。
学生考试的各个方面都应该得到重视。
浅析中职语文教学存在的问题及其对策
浅析中职语文教学存在的问题及其对策一、问题的存在中职语文教学中存在许多问题，主要表现在以下几个方面：1.学生学习兴趣不高：由于中职语文教学普遍以应试为导向，注重知识的灌输和死记硬背，缺少灵活多样的教学方式和有趣的教学内容，导致学生对语文课程缺乏兴趣和动力。
2.学习效果不理想：中职语文教学过于注重知识的传授，忽视了语言实际运用能力的培养。
学生掌握的知识只停留在书本上，不能灵活运用于实际生活中，导致学习效果不理想。
3.缺乏实践性教学：中职语文教学往往过于注重理论知识的传授，忽视了实践性教学的重要性。
缺乏与实际生活相结合的教学内容和实践操作环节，导致学生无法将所学知识应用于实际生活中，降低了语文教学的实用性。
4.教学方式单一：中职语文教学多采用传统的讲授教学方式，教师主导学生被动接受，缺乏互动性和参与性。
学生在被动的接受中容易产生疲惫感，缺乏对语文学习的积极性。
二、解决对策1.激发学生学习兴趣：通过使用多媒体、游戏化教学等方式丰富课堂内容，提高语文教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养实际运用能力：在教学中注重培养学生的实际语言运用能力，通过课外阅读、写作训练等方式提高学生的语文实际应用能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
4.采用多元化教学方式：在语文教学中采用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的互动性和参与性，让学生在教学中充分发挥主体性和创造力。
5.注重学生个性发展：在教学中注重学生个性发展，关注每个学生的特长和兴趣，通过个性化的教学方式和课程设置，提高学生的学习积极性和主动性。
改进中职语文教学问题需要从教师的教学方法和教学内容等多个方面入手，注重培养学生的实际语言运用能力和创新思维能力，提高语文教学的灵活性和实用性，使学生在语文学习中获得更好的学习体验和学习效果。
浅析中职语文教学存在的问题及其对策
浅析中职语文教学存在的问题及其对策近年来，中职教育蓬勃发展。
作为中职教育的一门重要基础课程，语文教学在中职教育中显得尤为重要。
但是，随着教育形势的快速发展，中职语文教学也面临着很多的问题。
本文将结合实际，从学生学习情况、教师教学经验及教学资源开发等方面进行分析。
一、学生学习情况不理想中职学生的语文水平参差不齐，有些学生基础薄弱，语文欠缺，对语文学习兴趣不大，难以掌握语文知识；有些学生学习态度不端正，缺乏语文学习的自觉性和主动性。
这种情况下，中职语文教学效果自然不尽如人意。
对策：针对学生学习情况不理想的问题，语文教师需要采用多种策略，如根据学生实际情况有针对性地进行教学安排；通过启发式教学、情境教学等方法，激发学生语文学习的兴趣和热情；通过评价制度激励学生，帮助他们建立自信心和学习动力。
二、教师教学经验不足一些中职教师教龄较短，教学经验相对较少，难以驾驭复杂的教学环境，难以掌握有效的教学方法和策略，难以满足学生的学习需求。
对策：建立中职语文教师培训体系，提升中职语文教师的教学能力和教育理念，培养高水准的中职语文教师；采用现代化教学手段，如网络教学、多媒体教学等，促进中职语文教师创新教育，提高中职语文教学的水平。
三、教学资源开发不足目前中职教育教学资源开发较为单一，课程体系和资源供给不能满足学生日益增长的学习需求，这也成为了制约中职语文教学水平提高的重要问题。
对策：积极探索教育资源的丰富化，引入新的教育资源，如多媒体、网络等现代化教育资源，为中职学生提供丰富的教育资源，满足不同层次学生的不同需求，提高中职语文课程的互动性和趣味性。
综上所述，中职语文教学面临的问题多种多样。
对于这些问题，我们需要从多个方面入手，积极探索，通过改革、创新等方式，提高中职语文教育的质量，促进中职教育的发展。
高职学前教育专业语文基础教育现状及对策研究
高职学前教育专业语文基础教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当代社会，学前教育的重要性日益凸显，作为学前教育专业的一部分，高职学前教育专业语文基础教育也承担着重要的使命。
目前我国高职学前教育专业语文基础教育存在着诸多问题和挑战。
现行的教学内容和教学方法与学前教育教学实践存在较大脱节，严重影响了学生的学习效果和综合素质的提升。
师资队伍的整体素质有待提高，很多教师缺乏专业知识和实践经验，无法有效指导学生的学习。
学前教育专业语文基础教育的教材资源相对匮乏，无法满足学生的学习需求。
有必要对高职学前教育专业语文基础教育进行深入研究，探讨其中存在的问题，并提出相应的对策建议，以推动学前教育专业语文基础教育的发展和提升。
本研究将围绕这一主题展开，通过深入分析现状及问题原因，找出切实可行的对策建议，从而为高职学前教育专业语文基础教育的改进和发展提供参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究目的本文旨在研究高职学前教育专业语文基础教育现状及对策，并提出相应的建议。
具体目的包括：分析当前专业语文基础教育的现状，探讨存在的问题及其原因，提出针对性的解决方案，旨在促进高职学前教育专业语文基础教育的发展，提升培养质量，满足社会对优秀教育人才的需求，为提高学前教育的整体水平和专业化程度做出贡献。
此研究目的在于全面了解当前形势，找出问题症结所在，并提出实用可行的解决方案，推动高职学前教育专业语文基础教育的进一步发展。
1.3 研究意义【研究意义】部分内容如下：教育是国家的根本大计，而语文基础教育作为学前教育中的重要组成部分，其质量直接关系到幼儿的语言发展和思维能力的培养。
针对当前高职学前教育专业语文基础教育存在的问题，开展研究具有重要的意义。
通过对现状进行分析可以帮助我们深入了解问题的本质，找出存在的瓶颈和不足之处；分析问题存在的原因可以帮助我们认识到问题的深层次根源，从而有针对性地制定解决方案；提出对策建议和展望未来可以为高职学前教育专业的发展提供重要的参考，促进语文基础教育水平的提高，为培养更多优秀的幼儿园教师和教育工作者奠定基础。
浅析中职语文教学存在的问题及其对策
浅析中职语文教学存在的问题及其对策随着我国经济的不断发展，对人才的需求越来越大，中职教育也逐渐备受重视。
中职教育在培养技能人才的也应该注重学生的语文素养培养。
目前中职语文教学中存在着一些问题，比如教学内容缺乏实用性、学生对语文学习的兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来改善中职语文教学，培养学生的语文素养。
一、存在的问题1. 教学内容缺乏实用性目前中职语文教学的教学内容往往停留在传统的文学知识传授上，忽略了实用性。
这种教学模式导致学生对语文学习的兴趣不高，也难以将所学知识应用到实际生活中。
2. 学生对语文学习的兴趣不高由于中职学生的文化背景和兴趣爱好不同，他们对语文学习的兴趣普遍不高。
在这种情况下，学生在语文学习上面临着较大的困难。
3. 教学方法单一目前中职语文教学普遍采用传统的教学方法，如讲授和背诵。
这种教学方法无法满足学生的学习需求，难以激发学生的学习兴趣。
二、对策针对中职学生的特点和实际需求，可以优化语文教学内容，增加与职业相关的实用性语文知识。
可以结合学生所学的专业知识，编写以专业技能为背景的语文教材，引导学生学习和运用语言知识。
可以在语文教学中增加一些与学生兴趣相关的内容，如新闻报道、科技资讯等。
同时可以通过举办文学阅读比赛、语文技能竞赛等活动，激发学生对语文学习的兴趣。
在语文教学中可以采用多种教学方法，如讨论式教学、案例教学、实验教学等，激发学生的学习热情。
通过多种教学方法的应用，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
4. 强化实践教学在中职语文教学中，可以结合实际职业需求，引导学生进行实践性语文教学，如写作、口语表达等。
通过这种方式，可以提高学生的语文实际运用能力，增强学生的语文素养。
5. 加强教师培训为了提高中职语文教学的质量，需要加强对中职语文教师的培训。
教师需要不断改进教学理念和方法，将学生的需求放在教学的核心位置，以更好地满足学生的学习需求。
中职语文教学存在的问题并不难克服，只要我们采取适当的对策，就能够有效地改善语文教学的质量，提高学生的语文素养。
中职语文教学中存在的问题及对策探究
中职语文教学中存在的问题及对策探究
中职语文教学在当前社会环境下面临着一些问题，如课程内容滞后、教学过程单一、
学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，可以采取一些对策来改进中职语文教学。
中职语文教学中存在的一个问题是课程内容滞后。
由于中职语文教学的定位是以培养
学生实际应用能力为主，所以在课程内容安排上，往往选择与学生实际生活和工作相关的
内容，但有时候这些内容滞后于时代发展。
教师可以通过增加与时代发展相关的内容，如
网络文化、新媒体等，来激发学生的学习兴趣和动力。
中职语文教学过程单一的问题也需要得到解决。
传统的教学方式主要以教师讲授为主，学生被动接受，这种单一的教学方式容易导致学生厌倦和学习效果不佳。
可以采用多种教
学资源和教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，来促使学生积极参与教学活动，提
高学习效果。
学生学习兴趣不高是中职语文教学中的另一个问题。
中职学生普遍对语文学习不感兴趣，很大程度上是因为他们认为语文学习与自己的职业发展没有直接关系。
为了解决这个
问题，教师可以通过将语文知识与实际工作场景相结合，设置一些实践性的任务和课题，
让学生在解决实际问题的过程中学习语文知识，提高他们的学习兴趣。
中职语文教学中存在着课程内容滞后、教学过程单一和学生学习兴趣不高等问题，针
对这些问题可以采取增加与时代发展相关的内容、采用多种教学资源和教学手段，以及将
语文知识与实际工作场景相结合等对策来改进中职语文教学。
这样可以提高学生的学习兴
趣和动力，促使他们更好地掌握语文知识。
浅析中职语文教学存在的问题及其对策
浅析中职语文教学存在的问题及其对策中职语文教学是中等职业教育的一部分，其教学目标是让学生具备基本的语言表达能力，为未来的职业发展和日常生活打下基础。
然而，在实际教学中，中职语文教学存在着一些问题。
本文将对中职语文教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
问题一：教师教学思路过于单一中职语文教学通常是传统的教师讲授，学生听讲，缺少互动和主动性。
教师在教学过程中往往只是讲解课本内容，难以激发学生的学习兴趣和思考能力，这导致学生只是被动地接受知识而无法主动掌握知识。
对策：教师应该采用多种教学方式，如讨论、互动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师应该尽可能地让学生参与到教学中来，充分发挥学生的想象力和创造力，帮助学生主动学习。
问题二：教学目标不够明确中职语文教学的目标往往不是很明确，缺少统一的标准和考核体系。
这导致学生无法准确了解自己需要达到的语文能力水平，也没有明确的学习目标。
教师应该根据学生的年级和学习能力，制定清晰的教学目标和考核体系。
在教学过程中，要引导学生明确自己的学习目标，让学生参与到目标制定中来，帮助学生建立自己的学习计划，从而有效提高学生的学习效率。
中职语文教材往往以文言文为主，缺乏现代化短文和多媒体素材，难以吸引学生的兴趣。
同时，教材内容与现实生活有一定距离，不够实用。
教师需要增加现代化短文和多媒体素材，引导学生学习实用的语言，使教材能够与现实生活相结合。
教师还应该鼓励学生通过阅读报纸、杂志等，积累更多的实用信息，从而培养学生的语言应用能力。
问题四：重点方向不够明确中职语文教学的重点方向不够明确，缺少具体的教学内容和方法。
教师在教学中往往过于注重基础知识和常规练习，对实际应用和思维能力的培养不够重视。
教师应该更加注重实际应用和思维能力的培养，指导学生通过阅读和写作，提高自己的语文水平和综合素质。
教师还应该引导学生学会思考和分析，锻炼学生的独立思考和解决问题的能力。
总之，中职语文教学存在的问题是多种多样的，需要我们认真去分析，并采取相应的对策。
中职语文教学的问题与对策
中职语文教学的问题与对策随着社会的快速发展，职业教育日益重要，如今中职教育逐渐受到重视，中职语文教学随之而来。
由于中职生有一定的文化基础，但存在着很多不足之处，如词汇量较少、表达能力不足、阅读能力欠佳等问题，在这种背景下，中职语文教学需要注意以下几个方面：一、生动性在教学中不断丰富知识内容，注重使用多媒体和新技术，使学生感到新鲜和生动。
讲解语文知识时，灌输思想是非常重要的，只有让学生明白这些知识与他们的生活息息相关，才会让他们更加有兴趣、积极主动地去学习。
二、实践性语文学科不是一门纯理论学科，重实践。
要想做好语文教育，必须从实际出发。
因此，中职教育语文课要突出实践性，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文素养。
在实际教学中，可以结合职场实践，让学生感受语言之美。
三、读书性中职生在语文求学中，阅读量非常有限，容易形成俗语恶习。
所以在中职语文教学中，应重视阅读学习，精选优秀文学作品进行推荐，设计相应的阅读练习题，激发学生的阅读兴趣，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
四、实用性中职生是一群追求实用的人，考生对语文科目的实用性要求非常高。
在教学中，可以注重实用性，例如让学生学会写实用性文档、学会用常用语进行交流等，以此培养他们正确的语言习惯。
五、错题性语文课程是一门基础的学科，每节课都需要有主题，为了在短时间内学好语文，中职生需要针对性地找出学困点并及时跟进，在抓住关键点之后，适当增加每个学生不同练习的题量，补充常见错题。
中职语文教学中还有很多值得注意的地方，在教学过程中应根据不同学生的情况制定相应的方案，不断提高教学水平，让中职生的语文水平得到提高。
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中职学前教育专业语文教学现存问题及教学有效性
的提升
在当前阶段，中职院校在重视学前教育专业性的同时，忽略
了学前专业语文教学的重要性，因此培养出来的学生往往在语文
方面表现出非常低的应用能力，语文素养也不高，这难以适应当
前社会对学前教育人才的要求，并且在多数的中职院校，语文教
学被严重的边缘化，出现了教师厌教，学生厌学的情况，基于这
种问题，本文对中职学前教育专业语文教学存在的问题以及教学
情况进行分析和研究。
一、当前阶段，中职院校学前教育专业语文教学存在的问题
（一）语文教学定位不够准确
在中职院校学前教育专业中，课程的分类基本分为文化基础
类课程、专业技术类课程、教育教学类课程。在这几类课程中，
对于每一类在教学中所占据的比例没有一个十分明确的分配，并
且教学结构和教学体系也不够完善。学前教育专业是为社会培养
专业知识强，能力突出的学前教育人才，主要侧重于对学生工作
能力的培养，这样很多学校和教师都把教学的重点放在了学前教
育的专业技能教育上，忽视了语文文化课的教学[1]。学校在课
程的安排上没有给语文教育留下太多的课时，因此出现语文课程
不被重视的问题，这不仅阻碍了学生语文素养的发展，更是对学
生学习时间的浪费。笔者在对幼儿园教学情况进行了解时发现，
一些教师在向幼儿传递知识时，只是简单的将书本上的知识灌输
给学生，一旦幼儿提出了书本上没有的问题时，教师只能给予学
生一定的敷衍，将话题引向别处，或者使用“这个问题我们以后
再说”等等的话语进行搪塞。这种问题的出现表明了幼儿教师在
文学素养方面还有很大的进步空间，不管是学校，学生或者教师
在此方面都有责任，应该在专业教育的同时对语文进行重新的定
位。
（二）学前语文教学偏重大众化，难以凸显专业特点
在当前的学前语文教育过程中，语文教学的目标制定以及教
学的重点往往是侧重于对语文的说教，就课说课现象十分严重，
这样不仅不能够引起学生的学习兴趣，并且也难以凸显出学前教
育的专业特点[2]。出现这种问题的主要原因是中职院校使用的
语文教材与学前教育专业方向的不匹配性，课文是针对所有专业
设置的，因此缺少针对性，与普通高中有很多相似之处，但是在
参考资料方面没有与学前教育专业相对应的成分，这样很多教师
在教学过程中只能以普通高中的教学篇目为教学蓝本。
（三）教学方式缺少个性化的突破
当前在普通高中，教学改革的步伐正在如火如荼的进行，但
是在中职院校中，基本处于原地踏步的状态。很多中职学校虽然
在教学中配备了现代化的教学设施，但是多数教师依然采用手写
的方式，用黑板、粉笔和教科书完成语文教学。在课堂上，往往
还是教师在讲，学生在机械的听，缺少专业讨论以及各项活动，
学生基本都是处于枯燥无聊的状态当中。
二、中职院校学前教育专业语文教学有效性的提升
（一）对语文地位的定位
正确的认识才能指导正确的行动，因此要极大地端正中职院
校教师对待学前教育专业语文教学的认识。
首先，语文在整个学前教育过程中处于重要的地位，语文是
人们交往和教师教学不可或缺的工具，也是人们素养形成的基本
点，更是学习其他学科的基础[3]。在幼儿园教育工作纲要中就
明确的指出了，幼儿园教师需要有良好的职业道德和基本的科学
文化素质，这样在学前专业语文教学过程中，要培养学生的基本
文化素质就需要对语文教学加以全面的认识，这是幼儿教育专业
的要求所在。
其次，幼儿教师，需要在语言的表达上有突出的能力，这样
才能更好的指导幼儿进行言语的训练，并且语言表达在语文学习
中处于基础性地位，也是课程的开端，那么明确了学前教师的基
本素质才能对语文有新的认识，并且培养出一批有素质、有文化、
符合教育教学要求的人才。
（二）中职学前教育语文教学模式的改变
在中职学前教育专业的语文教学过程中，针对教学模式，应
该有所突破，改变以往生硬的枯燥的教学模式，从基本教材中走
出来，对学生进行全面的实践训练，并且针对学生的不同情况，
选择因材施教的教学方法。例如，从中职学校三年制的学前教育
专业上看，语文教材的编制应该有自己的特点，在注重基础的情
况下，强化学生的应用能力，在能力的基础上突出教学重点，让
学生达到学以致用，这样需要教材体系更为完整，包含了对学生
听说读写能力的训练，让教材和教学相适应才是中职学校学前教
育专业改变语文教学模式的关键所在。另外，针对一些学生学习
基础薄弱，并且接受知识文化水平较低的情况，教师要对教材进
行灵活的改变和处理，以学生需要什么为出发点，提升学生的学
习兴趣，帮助学生在兴趣学习当中提升文学素养。例如，在培养
学生语文的阅读能力时，教师可以将课内教学和课外教学结合在
一起，这样不仅能够拓宽学生的阅读面，还能让学生在课堂知识
的基础上，掌握更多的科学文化理论，在遇到幼儿各种“奇怪”
的问题时，能够应付自如[4]。
（三）教学方式的更新
在中职院校学前教育专业语文的教学方式更新方面，教师应
该选择一些学生有兴趣的教学方法，孔子曾经提出，知之者不如
好之者，好之者不如乐之者，这样可以看出，学习兴趣在学生学
习过程中所起到的重要作用。课程教学过程中应该以学生为主
体，教师为主导，将更多的时间交给学生，打破传统教材对学生
学习的束缚，创建一个活跃的开放性课堂，使用小组讨论、探究
等方式完善课堂教学。
三、结束语
综上所述，本文对中职院校学前教育专业的语文教学情况进
行了分析和研究，并且阐述了在教学过程中存在问题和解决问题
的策略。提升学前教育专业学生的能力主要在于科学文化素质的
提升，因此在教学时，教师和学生都需要注重语文的重要性，对
语文进行重新的定位。