浅谈职高语文教学有效性
语文课堂教学有效性浅析
语文课堂教学有效性浅析目前，我们语文课堂教学有一种不良现象：教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。
那什么才是有效，怎么做才能有效呢？在此，联系课堂教学实践与探索，谈几点关于提高课堂教学有效性之浅见，以就教于方家。
一、教学计划预设的有效是课堂有效性教学的前提现实中一些缺乏理论修养的一线教师受个别缺少实践支撑的专家影响，“课堂生成”被他们盲目拔高，导致这类教师淡化课前的精心预设，而将教学目标更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上学生思考的密度、训练的密度小，致使教学时间无效浪费。
1、提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2、提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。
尤其是对中学生，老师应该指导学生一些更完善的预习方法，不仅仅是“不动笔墨不读书”、查阅工具书等简单的要求，还要有通过课堂反馈提高预习质量；有针对性地提出某些预习题，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：进一步重视预习的课堂检查，有效的教学就是从预习中的发现或者疑惑入手，以学定教；指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料，以有助于学习中更好地把握文本，培养学生的自学能力与运用能力。
二、教学过程中教学问题的有效是课堂有效性教学成功的关键实践告诉我们，教师对教材精研不够，学生预习不到位，教学中师生的教学提问大多数就会是“假问题”或者是“浅问题”。
这样的问题是低效的甚至是无效的。
之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。
如何提高中职语文课堂教学有效性论文
如何提高中职语文课堂教学的有效性长期以来，中职语文阅读教学的主要模式是“教师讲，学生听”，学生完全被当成“知识容器”，忽略了教学中最为重要的因素也是最为活跃的因素——阅读教学中的学生作为“完整的人”如何凭借课文生成他独特的体验，有时甚至剥夺了学生与文本对话、与生活沟通的权利。
接受美学认为，阅读应该把读者作为文学的组成部分，其核心是把文学的观念由作家—作品转到了文本—读者，突出了读者的“阅读”对文本意义的建构性，强调文学作品是作家与读者共同创造完成的观念。
如何调动学生的生活经历和阅读体验自觉重构作品，获得新的人生体验，提高中职语文课堂教学的有效性?笔者从以下几个方面进行了尝试。
一、营造和谐、健康的课堂氛围，激发学生的尝试热情。
和谐、健康的课堂氛围的营造，需要每一位同学的倾心投入，这是一个长期的过程，也是一种互尊、互爱、互敬、互动的心理交流过程。
传统的教育模式已不能适应现代学生要求进步、追求进取的时代心理和个性发展理念。
“独角戏”的教育模式已严重阻碍了中国教育的发展和学生个性潜能的延伸。
因此，课堂上的交流过程是否和谐、健康直接影响着学生个性情感调动，同时，更大程度地影响情感因素在学生主观能动性创设过程中的充分调动。
例如：在每一节课的前几分钟，为了激发学生的听课热情，激活学生的临堂发挥能力。
我都要讲一些与课堂内容有关的幽默、成语典故或名人励志故事。
虽然花的时间不多，但学生听得都很投入，也很积极的把我讲的一些幽默、成语典故和名人励志故事与课堂内容联系起来。
整个课堂洋溢着和谐、健康的良好氛围。
这样，不仅我讲的十分轻松，同学们听起来也没有任何压力，收到了事半功倍的效果。
因此，营造和谐、健康的课堂氛围，是调动学生的情感因素，激发学生的学习动机，增强学生自信心，鼓励学生的尝试信念，体验身临成功的绝佳途径和动力之源。
二、教师有效引领，架构好文本与学生情感间的桥梁学生因年龄、阅历关系，学生对文本的理解往往会存在误解或不完整的理解。
中职语文教学的有效性
此 外 ，开 展 “ 踏青 采 风活 动 ” ，让 学 生 走进 大 自然 ，
感 悟 大 自然 的魅 力 … …通 过这 些 活 动 ，学 生
文 不仅来 自书本 ，还 要 回归生 活 。 总之 ，中职 语文 教 学存 在 的困 惑 ，既有
的魅力 ，而 且慢慢地 就成为有思想 的人 。学 生的这种
隶
萋
积极 心态一旦 建立 ，课 堂时刻充满 了智慧 的光芒 ，学
生 就成为学 习的主人 。 语文 教 学 不仅 在课 内进 行 ，还 要 回归 生 活 。如
应用 文教学 ，可用 比较 鉴别 法 。如讲 授 “ 启 事 ”和 “ 通知 ” 。课 前 布 置 作 业 ，叫学 生 先 写 征 文
提供 一 种 可见 、可 闻 、可感 的生 活情 境 ，让 学 生 去 观察 、去发现 、去捕捉 、去联想。例如 ，在一次人 ５ 物描 写 的作 文 课 上 ，笔 者就 让 学生 们 推举 出全 班 比 较 有 个性 的学 生上 台表演 ，再 现 日常 生活 的某 些 片 段 ，其 他 学 生 则 仔 细 观 察 ，从 人 物 的 外貌 、语习主 人 。让 语 文 回 归
生 活
学 生 是 课 堂 的主 人 ，是 学 习 的 主 人 。课 堂 上 。
原 因 ，也 有 主观 的原 因 。我们 只有 全 面 了解
情 况 ，营造 愉 悦 的课 堂 教 学氛 围 ，灵 活运 用
学生可 以畅所 欲言 ，可 以发表不 同的见解 。心理学 认
写 出来 的往 往 是 空 话 、套 话 ， 内容 空 洞 ，缺 乏 感 情 。长 期 下 去 ，学 生 的 写 作 能 力 不 仅 得 不 到 提 升 ， 甚 至对 语文 学 习产 生抵触 的情 绪 。 《 中等 职业 学 校 语 文教 学 大 纲》 明确 提 出 ，要 指 导 学 生掌 握 常用 应 用 文 的写 法 和格 式 ，掌握 多 种 文 体 的写 作 ，能 围绕 中心 ，恰 当选 材 ，正确 地 遣 词
提高职业高中语文教学有效性策略[论文]
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浅论提高职业高中语文教学有效性的策略【摘要】职业高中语文教学对培养学生的创新精神和社会责任感具有非常重要的价值。
语文是现代社会人们生活、学习和工作不可缺少的交际工具。
语文教学的目的是提高学生对语言的运用能力，树立学生正确的认识观和价值观，提高自身的认知能力和表达能力。
【关键词】职业高中语文教学能力语文的教学地位非常重要，是职业高中课程中的一门基础课程。
职业高中学生的语文素养高低对其他专业课程的学习产生着直接的影响，对职业高中学生毕业时及毕业后的就业和工作有重大影响。
为提高职业高中的语文教学效果和促进职业高中学生的全面均衡发展，本文探讨了提高职业高中教学效果的有效措施。
一、注重激发职业高中学生学习语文的兴趣由于职业高中学校主要是学习专业技术，所以很多职业高中学校不重视像语文学科这样的基础学科，致使职业高中语文学科的教学质量不佳。
本文通过调查发现，职业高中的语文教学中，55.8%的学生认真听讲和记笔记，24.4%的学生在课后认真复习上课内容，然而大多数学生完全是被动听课，听课的目的也主要是应付考试。
因此，职业高中语文教师必须要不断更新教学观念，通过各种方法有效激发学生学习语文的兴趣。
二、注重开阔职业高中学生的知识视野教师要让学生充分认识到语文学科在当今社会的重要性，如信息化对于语文知识提出的高要求。
当前社会是信息爆炸的社会。
信息化是一把“双刃剑”，可以使人们的生活和工作更加轻松便捷，但人们在纷繁复杂的信息中要能够快速提取对自己有价值的信息。
在现在的社会，拥有信息意味着拥有了财富。
信息主要是通过文字的形式进行传输，如果我们有良好的语文表达和理解力，我们就可以快速有效地处理和提取信息。
相反，我们就会错失大量有价值的信息，导致错失大好机会。
职业高中学校应引导学生自主掌握前沿信息，以便于开阔职业高中学生的视野，培养他们快速有效处理和获取信息的能力，从而激发他们学习语文的积极性。
职业高中在语文教学中应充分突出其基础和实用价值。
职高语文课堂教学有效性论文
浅谈职高语文课堂教学的有效性语文是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。
当前大多数职高学生语文能力不强，究其原因主要是职高语文课堂教学的针对性不够，课堂教学效率不高，学生的学习兴趣不大，缺乏积极性。
因此，笔者在语文课堂教学方面进行了积极的探索，并取得了一些成果。
一、创造生活情境，激发学习兴趣根据学生实际，我们语文教研组进行了校本研修，制定了校本，经过实验，效果很好。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，调动学生的生活经验和生活情感，使学生体会到语文就在自己身边，增强学习语文的乐趣。
如在教《我的母亲》一文时，我安排学生排演了课本剧《一个母亲的故事》，效果非常好，激发了学生的学习欲望。
课堂上应该让学生在具体、“直观”、形象的生活情趣中学习语文知识。
生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本。
教师必须还课堂于学生，充分地让学生在课堂的知识学习中当家做主，充分地让课堂活跃起来，使课堂成为学生追求知识的乐土。
如教学巴金的散文《灯》时,教师的导入直接影响着学生对文章的兴趣程度。
如果是平淡无趣的导入,会让本来就讨厌语文的同学们更加地反感,但如果设立一个场景,让同学们回忆小时候一个人在黑夜独行时的感受,来引起同学们在黑暗的小路上害怕、恐惧、渴望灯光、渴望光明的共鸣,从而达到同学们对“灯”的直观感悟,并与老师一起探索巴金笔下“灯”的象征意义,这样一来,整个教学设计引人入胜,课堂教学效果十分明显。
好动可以说是职高生的特点，因为他们没有良好的学习习惯，也没有很好的自我控制能力，所以上课时他们就喜欢做小动作、讲话等。
这样，在上课过程中，教师就可以因势利导，引导学生开展丰富多彩的兴趣活动，让学生感受到课堂的快乐，进而激发学生的学习兴趣。
例如，在教《窦娥冤》一文时，因为这篇课文是元代杂剧，不少学生看不懂课文内容。
浅析如何提高职高语文教学有效性
浅析如何提高职高语文教学有效性作者：吴乐娟来源：《南北桥》2020年第05期【摘要】语文教学对于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质具有非常重要的作用。
但是由于职高教育具有一定的特殊性，职高语文教学一直发展的不太理想。
因此，如何采取有效措施，努力扫除教学道路上存在的障碍，提高教学有效性，是现在许多职高语文教师工作时思考的重点。
【关键词】职高语文教学有效性提高质量中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.194职高教育是我国教育体系中非常重要的组成部分，它为社会发展培养出了许多优秀的人才。
但是随着社会的不断发展，对人才的要求越来越高，职高教育的许多不足逐渐显露，那就是对学生的文化教育不够。
因此，基于职高教育的特殊性，进一步开展好语文教学，加强语文教学力度，提高语文教學有效性，是现在提高职高教学质量的必要手段。
那么究竟应该如何提高职高语文教学有效性呢？笔者在此将进行具体分析。
一、从多方面丰富教学方法一直以来，职高教育由于各种各样的原因，一直备受偏见，许多人认为职高就是后进生读的，所以职高学校不会重视文化课程的教学。
这种观念是十分错误的，极大地阻碍了职高教育的发展。
作为一名教育工作者应该完全摒弃这样的错误观念，树立起树立正确的教育观和教育理念。
要踏踏实实的开展教学工作，以认真负责的态度参与到教学活动中。
要从改进教学方法入手，从多个方面，多个角度对教学方法做出调整，不断地丰富教学方法。
要做到新旧结合，推陈出新，不断改革创新，努力改变职高语文教学的现状，提高教学的有效性，促进语文教学的发展。
二、加强课堂纪律管理职高学校中的许多学生，性格都存在一定的问题，他们有的比较乖张，有的十分内敛，各有不同，而且自我意识比较强，所以管理难度很大。
在教学过程中，许多学生都不愿意认真听教师讲课，不是开小差就是睡觉，玩手机，更有甚至会直接逃课。
面对这样的现象，教师必须要加强课堂纪律管理。
谈谈提高职校语文课堂教学有效性的实践与反思
使 学 生 形 成 自觉 、 极 的学 习态 度 ， 而 提 升 课 堂 教 学 效 率 。 因此 ， 积 从 职 问 题 ， 等 。 后 ， 据 学 生 领 悟 实 际情 况 ， 行 小 组 合 作 探 讨 ， 根 据 等 最 根 进 并 高 语 文 教 师 应 努 力 促 使 学 生 形 成 自觉 的 、 极 的学 习态 度 ． 学 生 得 自我 认 识 在 网 上 搜 集 材 料 ， 《 积 使 以 说不 尽 的 阿 Ｏ 为 主题 ， 组 学 生 进 行 》 每 到 健 康 的发 展 ， 职高 语 文 课 真 正 达 到 有 效 教 学 。 使 组 内 研 究某 一 问题 ． 成 主要 观点 ， 作 网页 ， 行 班 内交 流 在 这 样 形 制 进
【 摘 要 】课 堂 教 学 的 有 效 ” 经成 为Ａ．ｌ 求的 一 种 教 学 常 态 ， 为 人 们 达 成教 学 目标 的 最佳 策 略 。 高 课 堂 教 学 有 效性 的 实践 与 思考 ， ‘ ‘ 已 －追 ｆ ｒ 成 提 已 经成 为新 课 程 教 学 推进 中有 思 想 的教 师 的一 种 共 识 。本 文 根 据 职 高语 文教 学 的 特 点 ， 合 笔 者在 提 高职 高语 文课 堂教 学 有 效 性 方 面 的 一 些 结
尝试 与 实践 ， 旨在 探 讨 适 合职 高 语 文课 堂 高效 教 学的 策 略 。
【 键 词 】 校 语 文 ； 堂教 学 ； 效 性 ； 关 职 课 有 实践
有 效 教 学 是指 在 有 限 的 时间 和 李 间 内 ，采 取 恰 当 的教 学 方 式 ， 促 题 ？ 举 人 老 爷 和 赵 秀 才 素 不 相识 ， 在 却 排 了个 “ 折 亲 ” 映 ｒ什 么 Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
谈如何提高职高就业班语文教学的有效性
合 理 控制 教 学进 度 ， 由简到 繁 ，由易 到难 ，降低 坡
度 ，让学生 自己上坡 ，在 原有 的基础上前进 。同时还 要 讲究方法 ，实施分层教 学 ，让优 等生吃得饱 ，中等
再按要求 写 出格式 正确 的请假 条或启事 。 其 次 ，增删 内容 ，引进企业 文化 ，让 学生学 有所
用 。据 调 查 ，超 过 ５ ０ ％的职 高生 认 为 现在 的语 文 教
材内容陈旧， 缺少案例，不好理解 ， 可渎性不强。教 师可 大胆加入适应 时代发 展和职高生特点 的 、与 专业
充 网络营销流程 和商品说 明书等实用性强 的 内容 。
理泥潭 。例 如 ，辍学 在大多数 人眼里都 是不光 彩 的 ，但 比尔盖 茨是 哈佛 最成 功 的辍 学 生 ；乔 布斯 也 认 为读 书不 是 成 功 的唯 一道 路 ；牛顿 曾是 被 人 瞧不 起的 “ 差等生 ” ；爱迪 生曾是不受老 师欢迎 的 “ 糊 涂虫 ” ；童 话 作 家 安徒 生 、前英 国首 相 丘 吉 尔等 名 人 都 曾 遭 遇 学 习 困难 。 另 外 ，还 可 通 过 《 田忌 赛
视 ， 因而不 愿 主 动去 学 习 ，给人 “ 烂泥糊不上墙 ”
的感 觉 ，教 师 必 须 在 教 法 上 下 功 夫 ，寻 找 最 佳 途
径 ，让学 生感 受 到学 习语文 的重 要性 和成 就感 。 首 先 ，降低难 度 ，自己上 坡 ，让 学 生学有 所 得 。 对 于就业班 的学 生 ，我们 的语 文教学首 先要看准 坑来 扔 石头 ，摈弃 不切 实 际的 “ 高 、大 、空” 目标要 求 。 教 师要 正确处 理好 教材 内容 和学 生认 知水平 的矛盾 ，
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浅谈职高语文教学有效性
发表时间：2018-09-07T15:03:35.627Z 来源：《素质教育》2018年10月总第285期作者：周国俊[导读] 教学有效性是每位教师追求的终极目标。
作为一名职高语文教师，作者深有体会。
四川什邡市职业中专学校四川什邡618400 教学有效性是每位教师追求的终极目标。
作为一名职高语文教师，作者深有体会。
以下是作者在此方面进行的探索。
一、职高语文教师要全面把握学生特点，做学生的良师益友
在一些职业学校，时常会发现一些学生比普通学校的学生思维活跃，然而，真正积极主动学习的却寥寥无几。
因此，教师不能完全依靠课堂纪律束缚学生，而要全面把握学生特点，做学生的良师益友，促使学生意识到教师的和蔼可亲，从而构建一种和谐师生关系。
具体可以从以下几个方面入手：开学前，了解学生曾经就读的学校，教师可以查阅学生的入学档案；了解每位学生学习能力和课堂表现，初步了解学生；此外，教师还可以和学生以前的教师保持良性互动，从这些熟悉学生的教师身上了解学生的基本情况，比如：学习状态、课堂表现等等；课下积极主动和学生进行互动，增强和学生的感情。
教师要充分抓住学生，创造一切有利于师生交流互动的时机，在交流互动中了解学生的兴趣爱好、性格特点、家庭情况，消除彼此隔阂，拉近彼此的心灵距离。
由此一来，教师获得学生尊重和信任，最大限度避免课堂意外事件，保障课堂有序开展，促使学生以更加积极状态投入学习中。
二、职高语文教师要制定完善的课堂纪律
一般而言，职高学生比较活泼好动，很容易出现违反课堂纪律现象。
这些不良现象势必会导致课堂无法有序开展，常言道：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
为此，为了保障课堂有序开展，上课前，教师要制定一套完善的课堂纪律，最大限度避免一些突发事件。
而不能等到意外事件发生了才仓促应对。
学生不愿意受到拘束，因此教师要想方设法促使学生乐于接受。
一般而言，每位学生都渴望获取知识和养成技能，为此教师要注重教育的方法。
假如教育不当，学生体会不到被尊重、被理解的感觉，就只能延续教师的思路亦步亦趋，丧失学习主动性和积极性。
所以，教师要学会站在学生立场思考问题，理解学生困惑，想学生之所想、急学生之所急，使学生体会到教师的用心良苦。
当然，课堂纪律的制定，教师不能唯我独尊，以免给学生带来独断专行的印象，组织和引导全体学生走进来，共同制定班级规章制度，在民主氛围下要求学生严以律己。
三、职高语文教师要提高教学艺术性
职高教师在初步了解学生基本情况后，还要提高自身教学艺术性。
尤其是那些年轻教师，教学经验不足，对于教师感悟不深，缺乏应对突发事件的灵活性，师生关系很容易不和谐。
为了激发学生积极主动参与到课堂学习中并提高课堂学习效率，教师要树立先进教育理念，拓展专业知识深度和广度，在教学方法上要推陈出新。
一般而言，语文学科相对于其他学科而言，更容易引起学生共鸣。
为了进一步提高学生语文素养，教师要有意识和有步骤地组织学生广泛深入地阅读国学经典、开设课外阅读课，促使学生汲取丰富的人文养分，构建一种清新脱俗的学习环境，逐步提高学生语文素养。
为此，在课堂教学中，教师的评价要切合时宜、多一分激励。
结合不同层次学生显著差异性和不同难度的问题，采用激励语言，切忌学生回答一个肤浅问题便大加赞赏，以免赏识教育和激励教育流于形式。
因为这种肤浅赞扬，也会导致学生厌恶和麻木，激励作用不会太明显。
语言评价要重视一个度，以期给学生美的感染，促使学生亲身体验知识的趣味。
四、职高语文教师要重视阅读教学
阅读和写作是语文教学中的重点和难点。
在传统教学模式下，阅读被边缘化，郎朗读书声很少出现在课堂上，许多学生不愿意阅读，勉强阅读也是敷衍了事。
阅读缺乏情感、没有真情实感流露，归根结底在于应试教育模式的影响，导致师生将主要时间和精力用于笔试中，忽视阅读；同时教师不注重阅读的技巧性，导致学生阅读能力低下，学生体验不到阅读的美感，影响学生阅读的热情，在不当的阅读方法下，制约了学生的阅读水平，导致学生语言表达能力严重不足。
常言道：读万卷书，行万里路。
由此可见阅读的重要性。
一旦语文教学忽视阅读，势必会导致学生思维发展不足，无法产生真情实感。
现代教育教学研究表明：阅读可以提高学生美感，有利于丰富学生语言表达。
而一些世界教育强国，无一例外的重视阅读作用。
阅读有利于提高学生感悟能力，教师要重视阅读，精心设计内容丰富和形式多样的阅读活动，促使不同层次学生在阅读中加深感悟、在阅读中积累写作素材、在阅读中总结语言表达技巧。
提高学生语文综合能力。
在郎朗读书声中，投入真情实感，树立学习自信心，激发学习兴趣和发展思维。
言而总之，课堂是学生获取知识和培养技能的重要途径。
因此，职高教师要善于利用一切有利教育契机，促使学生获取丰富专业知识同时实现读书育人的目标。
一般而言，职中学生和中学生差异比较明显，所以，职高教师要灵活对待，明确教育目标，注重教育的实用性，促使学生意识到职高教育和社会并非毫无联系，而是密不可分的关系。
语文作为一门重要性学科，对于完善学生知识结构和提高学生道德素养效果凸显。
为此，教师要重视教育艺术性，用心热爱每位学生，关注学生的可持续发展，统筹兼顾其他学科教师、学校、社会和家庭关系，打造教育合力，推动学生可持续发展。