浅谈职高语文古诗词教学
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词的教学是一项重要的任务。
通过学习古诗词，可以提高学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文化素养，培养学生的审美情趣和修养。
以下是关于中职语文教学中古诗词教学方法的浅谈。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是古诗词教学的关键。
在教学中，教师可以通过讲述古诗词的背景、作者的生平故事等方式，引起学生的好奇心和探索欲望。
在学习古诗词的过程中，教师可以通过播放音乐、观赏美景等方式，将学生带入到古诗词的世界中，让学生感受到古诗词的美和艺术魅力。
二、培养学生的诗词鉴赏能力在古诗词教学中，培养学生的诗词鉴赏能力是非常重要的。
教师可以通过讲解古诗词的意境、艺术特点、修辞手法等方面，帮助学生理解古诗词的内涵和表达方式。
教师可以通过分析古诗词的结构、韵律、押韵等方面，帮助学生理解古诗词的形式和技巧。
通过对古诗词的深入分析和解读，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力。
三、提高学生的语言表达能力古诗词教学不仅是让学生懂得诗词是什么，更要让学生能够运用诗词来表达自己的思想和情感。
在教学中，教师可以通过朗读、背诵、仿写等方式，帮助学生提高语言表达能力，培养学生的文学才能。
教师还可以引导学生通过写作、演讲等形式，将诗词融入到日常生活中，提高学生的语言表达能力和文学修养。
四、拓宽学生的文化视野作为中国古代文化的重要组成部分，古诗词承载着丰富的历史文化信息和价值观念。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的文化内涵、历史背景等方式，拓宽学生的文化视野，增强学生的文化自信心。
教师还可以引导学生通过了解古代文化和现代社会的对比，培养学生的文化意识和文化素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法随着中职教育的深入发展，语文教学也逐渐成为中职学校教学工作的重要部分。
语文教学的内容涉及面广泛，而古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，也在中职语文教学中占据着重要地位。
古诗词教学是中职语文教学的重要内容之一，因此探讨古诗词的教学方法对于提高学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
下面将就中职语文教学中古诗词的教学方法进行浅谈，以期对广大语文教师提供一些参考。
一、培养学生的兴趣学生对古诗词的教学首先要让他们产生兴趣，只有学生对古诗词感兴趣，才会主动去学习并理解其中的深层内涵。
在教学中可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的情感表达、文化内涵等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还可以选取一些具有时代感和现代情感的古诗词，让学生在真实生活中感受古诗词的美，从而引起他们对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重情感体验古诗词是中国古代文人的情感表达，其中蕴含着丰富的情感和人生哲理。
在教学中，教师应该引导学生通过朗诵、朗读等方式来感受古诗词的情感内涵，体会其中蕴含的美好情感和哲理。
通过感悟古诗词中的情感表达和作者的人生经历，让学生产生共鸣，从而更好地理解和领会古诗词的意境，进而提升语文素养。
三、注重实践体验古诗词的教学不仅要求学生理解，更要求学生有所实践和体验。
在教学中，可以通过让学生进行古诗词朗诵、诗词作文、诗词赏析等方式来进行实践体验，让学生通过实际操作来感受古诗词的魅力。
教师还可以组织学生参加古诗词比赛、诗词会等活动，让学生通过实际活动来提升自己的古诗词能力，从而更好地掌握古诗词的表达技巧和艺术魅力。
四、注重文化融合古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的中国传统文化内涵。
在教学中，教师可以通过传统文化课程、古代史课程等方式来引导学生了解古诗词的历史渊源、文化内涵等，让学生同时了解古诗词所体现的中国传统文化，从而更好地领悟古诗词的魅力和意境。
五、注重创新教学在古诗词教学中，教师应该不断创新教学方法，使其更符合学生的学习特点和需求。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，它们传承着中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴，具有独特的艺术魅力和教育意义。
在中职语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣，还可以加深学生对中国传统文化的了解。
古诗词教学本身具有一定的难度，如何有效地进行中职语文教学中古诗词的教学成为了一项重要的课题。
本文将从古诗词的选材、教学方法和评价方式等方面进行探讨，以期为中职语文教学中古诗词的教学提供一些有益的思路和方法。
一、古诗词的选材在中职语文教学中，选材是古诗词教学的基础。
针对中职学生特点，我们应该选取一些简洁明了，内容丰富，容易理解的古诗词作为教学内容。
可以选取一些名家名作，如李白的《静夜思》，王维的《送别》等，这些诗作在语言和情感上都比较平易近人，易于学生理解和接受。
还可以选取一些题材广泛，涉及生活的方方面面的古诗词，如季节、风景、情感等，这样既能够拓展学生的知识面，又可以引发学生对古诗词的兴趣。
还可以摘取一些短小精悍的古诗词，以方便学生在有限的时间内能够快速领会其意境和情感，从而提高学习效果。
二、古诗词的教学方法1.注重情感体验古诗词注重情感的表达，因此在教学中应该注重学生的情感体验。
可以通过朗诵、赏析、朗读等方式让学生感受古诗词的情感内涵，让学生感同身受，进而增强学生对古诗词的理解和记忆。
在这个过程中，教师可以适时地引导学生，帮助学生理解古诗词的情感表达方式和背后的文化内涵，促使学生在情感上与古诗词产生共鸣。
2.培养语言表达能力古诗词是中国传统文化的精髓，其语言艺术价值是无可替代的。
在教学中，教师可以通过分析古诗词的语言特点，引导学生体会古诗词的音韵美和意境美，还可以要求学生学习古诗词的修辞手法，提高学生对语言的敏感度和表达能力。
教师还可以设计一些相关的写作练习，让学生通过仿写古诗词来巩固语言知识，提高语言表达能力。
3.引导批评鉴赏在古诗词教学中，教师应该引导学生通过主动学习，学会批评和鉴赏。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分，既有助于学生提高语文修养，又有助于培养学生的审美情趣和情感表达能力。
下面我将从选择诗词、解读诗词和演讲诗词三个方面来谈谈中职语文教学中古诗词的教学方法。
在选择诗词的时候，我们应该根据学生的实际情况进行选择。
中职学生的时间紧张，学习压力大，所以在选择古诗词的时候，我们可以优先选择一些篇幅短小，含义深刻的诗词，这样可以减轻学生的学习负担，同时也能更好地引起学生的兴趣。
我们还可以选择一些与学生生活、成长经历相关的诗词，这样能够引起学生的共鸣，更好地激发学生的创作热情。
在解读诗词的过程中，我们应该注重培养学生的阅读能力和解诗词的能力。
可以通过朗读、分析诗词的内容、意境和感情，帮助学生理解诗词的内涵。
我们还可以结合历史背景、文化内涵、诗人的生平等方面来解读诗词，帮助学生更全面地理解古诗词的意义。
在解读的过程中，我们可以引导学生自主思考，激发学生的想象力和创造力，培养学生的批判思维和审美能力。
在演讲诗词的练习中，我认为可以从背诵、朗读、演讲和创作等方面进行。
背诵是学习古诗词的基础，通过反复背诵可以提高学生对诗词的记忆力和理解能力。
朗读可以帮助学生更好地理解诗词的韵律和节奏，培养学生的表达能力和语音语调的准确性。
演讲可以锻炼学生的演讲技巧和表达能力，提高学生的自信心和形象塑造能力。
创作可以通过学习古人的诗词，激发学生的创作热情，提高学生的创新能力和文学素养。
中职语文教学中古诗词的教学方法是多样化的，我们可以结合学生的实际情况和特点，选择合适的诗词进行教学。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的阅读能力、解诗词的能力和表达能力。
只有通过多种方法和途径的培养，才能让学生真正领略到古诗词的魅力，提高他们的语文修养和文学素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法1. 引言1.1 中职语文教学的现状当前，随着职业教育的不断深化发展，中职语文教学正逐渐受到重视和关注。
传统上，中职教育更加注重学生的职业技能培养，而语文教学往往处于“附庸”的地位，被认为不够重要。
在很长一段时间里，中职语文教学的质量和效果并不理想，学生对语文学科的兴趣和积极性也相对较低。
随着社会的变化和教育观念的更新，越来越多的人开始意识到中职语文教学的重要性。
语文作为传统的人文科目，不仅可以培养学生的文学修养和审美情趣，更可以提高学生的语言表达能力、思维能力和跨学科综合能力。
中职语文教学的现状正在逐渐发生改变，越来越多的教师和学校开始重视语文课程的教学质量和教学效果，努力提升学生的语文素养和综合素质。
1.2 古诗词教学的重要性古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的思想、情感和审美价值，对于中职语文教学具有重要意义。
古诗词不仅是语言文字的艺术表现形式，更是中国传统文化的重要组成部分，是历史的见证和人文精神的体现。
通过古诗词的学习，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，提高他们的人文素养和审美情趣。
古诗词教学能够锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养学生的情感体验和审美情怀。
通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言文字能力，丰富自己的词汇量，提升自己的写作水平。
古诗词中蕴含的深刻思想和情感可以启发学生对生活、人情和世界的思考，促进他们的心灵成长和情感体验。
古诗词教学还可以促进学生对中国传统文化的了解和认同，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同和理解，激发对中华文化的热爱和传承。
中职语文教学中的古诗词教学具有重要性，不仅可以提高学生的语文素养和情感体验，还可以促进学生对中华文化的传承和发扬，为学生的全面发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 古诗词教学方法的选择在中职语文教学中，选择适合的古诗词教学方法至关重要。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法在中职语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一项内容。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣、提高语言表达能力，同时也有助于学生对文化传统的了解。
下面就浅谈一下中职语文教学中古诗词的教学方法。
要注重诗词的背景知识讲解。
古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，要让学生了解古代社会背景、文化环境和诗人的生平事迹，才能更好地理解诗词的含义和艺术特点。
可以通过讲解诗人的出身背景、时代背景、影响等方面来引导学生了解诗词的意境和文化内涵。
要注重诗词的赏析和鉴赏。
古诗词有着独特的艺术魅力，要引导学生去欣赏诗词的韵律、意境和美感。
可以选择一些经典的古诗词进行赏析，让学生感受其中的美、体味词句的美妙之处，培养学生的审美情趣。
要鼓励学生发表自己对诗词的感受和分享经验，提高学生的文学素养和表达能力。
要注重诗词的创作。
通过创作古诗词，可以帮助学生深入理解和体验古诗词的意境和语言之美。
可以选取一些简单的古诗词形式，让学生模仿写作，培养学生的文学创作能力。
要引导学生根据自己的生活经验和情感体验进行创作，充分展现学生的个性和创造力。
还可以结合古诗词的教学，进行相关的文化活动和实践。
组织学生参观古文化遗址、古代文物馆等，让学生亲自感受古代文化的魅力；或者组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵和赛事的方式去展示自己的学习成果。
要注重培养学生的鉴赏能力和独立思考能力。
古诗词是一种特殊的文学形式，要求学生具备一定的鉴赏能力。
要引导学生学会欣赏诗词的美，理解诗词的内涵和情感表达，并能从中得到思考和启示。
可以通过提问的方式，引导学生深入思考诗词的意义和价值，培养学生的独立思考能力。
中职语文教学中古诗词的教学方法不仅要注重诗词的背景知识和赏析，还要注重鼓励学生的创作和实践，并提高学生的鉴赏能力和独立思考能力。
只有通过多种教学手段和方法的有机结合，才能更好地实现古诗词教学的目标，让学生在学习中体验到诗词之美，感受到文化的底蕴。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法中职语文教学中，古诗词是重要的教学内容之一，它不仅能够培养学生的文学素养，还能够促进学生的情感和思维发展。
如何有效地教授古诗词，是中职语文教学中需要探讨和解决的问题。
中职语文教师应该关注学生的实际需求和兴趣，选择适合学生年龄和水平的古诗词。
由于中职学生的学科特点和学习需求，教师可以选择一些内容贴近学生生活的现代诗歌，或者一些简单易懂的古诗词进行教学。
选材的关键是既要符合教学大纲的要求，又要符合学生的实际情况。
中职语文教师应该注重古诗词教学的实践性和操作性。
古诗词教学不应该仅停留在死记硬背和泛泛而谈的阅读理解上，而应该通过各种教学活动来帮助学生更好地理解和掌握古诗词。
教师可以设计一些让学生动手实践的活动，比如让学生模仿古诗词的形式和格律写作，或者组织学生朗读古诗词，帮助学生感受古诗词的韵律和美感。
中职语文教师可以通过多媒体教学手段来加强古诗词的教学效果。
通过播放古诗词的音频或视频，让学生听到古诗词的语音和韵律，让学生更好地理解和感受古诗词的美。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络搜索和阅读相关的古诗词资料，扩大学生的阅读面和诗词知识。
中职语文教师还应该注重启发学生的审美情感，培养学生对古诗词的欣赏能力。
教师可以通过分析古诗词的意境、排比对仗等修辞手法，让学生更深入地了解古诗词的美学特征。
教师还可以引导学生思考和表达古诗词对自己的感受和启示，激发学生的情感和思维。
中职语文教学中古诗词的教学方法需要注重学生的实际需求和兴趣，通过实践性和操作性的教学活动帮助学生更好地理解和掌握古诗词，利用多媒体手段加强教学效果，同时注重启发学生的审美情感，培养学生对古诗词的欣赏能力。
只有这样，才能更好地激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的文学素养。
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法
浅谈中职语文教学中古诗词的教学方法古诗词作为中国传统文学的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和情感表达。
在中职语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一部分，它既可以帮助学生提高语言表达能力，又能启迪学生情感，激发学习兴趣。
由于古诗词本身较为晦涩难懂，教师如何有针对性地进行教学，成为了教学中的难点。
本文将结合个人教学经验，探讨一些中职语文教学中古诗词的教学方法。
一、挖掘古诗词背后的文化内涵古诗词不仅仅是语言文字的表达，更是中国传统文化的结晶。
教师可以从古诗词的背后文化内涵入手，引导学生了解古诗词的历史背景、作者生平、时代风貌等方面的知识，使学生对古诗词有一个更加深刻的认识。
在教学李白的《将进酒》时，可以通过介绍唐代的风俗文化，李白的豪放洒脱的性格，来引导学生理解这首诗的意境和情感。
二、运用现代语境解读古诗词古诗词的文字表达方式与现代人的语境存在一定的差异，因此教师可以通过一些现代语境的解读，让学生更容易理解古诗词的含义。
可以通过与学生谈论一些现代生活中的情感与体验，将这些情感与古诗词中的情感进行对比和联系，帮助学生更好地理解古诗词的意蕴。
三、注重诗词鉴赏和朗诵古诗词在语言文字上有着精妙的表达，为了更好地让学生理解古诗词所蕴含的美感，教师可以注重对古诗词的鉴赏和朗诵。
通过对古诗词的音乐、韵律进行解读，同时进行朗诵和赏析，可以使学生更加深入地感受到古诗词的韵味和情感，从而激发学生的情感共鸣。
四、结合写作训练古诗词的教学不仅仅是为了让学生理解古诗词的意境和情感，更重要的是要引导学生运用古诗词的语言风格和表达方式，进行写作训练。
可以通过让学生模仿古诗词的写作方式，提示学生选择自己熟悉的话题，进行创作，从而培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
五、活动引导和多媒体教学在教学中，教师可以结合一些活动引导和多媒体教学，来增加学生学习的趣味性和参与度。
可以通过组织古诗词朗诵比赛、古诗词欣赏活动等形式，增强学生对古诗词的学习兴趣。
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浅谈职高语文古诗词教学
发表时间：2013-05-14T14:10:54.000Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年4月供稿作者：张俊英
[导读] 我们可以通过模仿对诗词节奏、重音、语速、语调的处理来表现诗词丰富的内蕴。
河北省故城县职业高级中学（253800）张俊英
古代诗词是我国文学作品中的一枝奇葩，是我国古代文化的艺术瑰宝，一直以来，它以语言优美、音调和谐、意境深远而深得广大读者的喜爱。
多读多背对培养学生鉴赏诗词的能力，提高学生的文学修养大有裨益。
那么，如何让学生喜爱上那浩瀚的诗词大海？如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶？如何拉近古人与今人的距离，更有效地进行古诗文教学呢？我觉得首先应改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟品味能力。
那么，如何指导学生快速、有效地背诵这些古诗词？我在教学中做了一些尝试，总结出古诗词背诵五法：模仿朗读法、创设情境法、借助音画法、分类归纳法、竞赛激励法。
实践证明这些方法是有成效的。
1 模仿朗读法
朗诵是古诗词入门的途径，所谓“读书百遍，其义自见”。
通过富有艺术感染力的朗诵，可以把诗词内容具体化、形象化，把诗词所表现的思想感情融于声音之中，使学生更深入地领会诗词的主旨和意蕴，更准确地把握感情基调，从而引起共鸣，为下一步的背诵打下良好的基础。
指导学生朗诵就是要教会他们朗诵的知识和技巧，让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。
这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化，就需要先定出感情基调，再据此指导正确的朗读方法。
教学中，我们应让学生注意听录音，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读方法。
我们可以通过模仿对诗词节奏、重音、语速、语调的处理来表现诗词丰富的内蕴。
杜甫的《春望》写得字字含恨，句句怀痛。
教学时笔者引导学生反复听录音，通过声音体会诗歌中那种忧国忧民、沉郁顿挫的感情基调，并适当进行示范：国破／山河／在，城春／草木／深。
这一联写诗人望见劫后的长安繁华已逝，只剩下一片荒凉，不禁悲愤交加。
“破”字处理成重音，使人更是触目惊心，继而重读“深”字，更叫人满怀凄然。
感时／花／溅泪，恨别／鸟／惊心。
“溅”和“惊”可以适当处理成颤音，就更突出了悲痛的深切。
烽火／连三月，家书／抵万金。
白头／搔更短，浑欲／不胜簪。
整首诗调子低沉，语速缓慢。
学生在反复诵读体会中慢慢地进入诗歌的意境。
从学生越来越到位的朗读中，笔者已经检测出他们对整首诗出色的把握，背诵自然是水到渠成了。
读出韵味，还有一个重要的方面就是了解虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气，读出结构齐整，运用对比等修辞手法的句子所表达的感情。
在诵读训练时，可要求学生揣摩虚词的用法，注意模仿语气、语调，从而领会作者的立场、观点和思想。
2 创设情境法
诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。
因此欣赏古代诗词，应该发挥想象和联想，体会诗歌的意境，还要品味字词，体会言外之意。
诗歌的语言是高度凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。
巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。
”我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。
如果能引导学生认真品味，背诵时在脑海中回忆这些形象和意境，则可令记忆更牢固。
但诗歌的意境是作者的主观生命情调和客观的自然景色相互渗透、相互交融的艺术境界，往往是“只可意会不可言传”，如何才能引导学生进入诗境？创设情境不失为一个好方法。
我们读陶渊明的《饮酒》时，都会被“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗所吸引，通过联想和想象，在我们面前会出现这样一幅画面和情景：厌倦官场生活的诗人回归田园后，兴致勃勃地“采菊”，无意中看见了南山，“悠然”二字暗示了诗人在田园生活中追求恬静安宁的心情，从“菊”的高洁品质中我们还能联想到诗人那“不为五斗米折腰”的精神。
3 借助音画法
要读懂一首诗词，只有在了解了作者的背景与情怀之后，才能更好地把握其内涵。
学生只有在理解的基础上，抓住关键句，掌握整首诗的思路，才能加快记忆的速度，加深对诗歌内容的理解。
我们可以充分利用多媒体的优势，变静为动，为学生的抽象思维提供形象依据。
诵读时，根据文意、诗意配图、配乐，让学生在优美的图像、音乐中朗读文章、诗歌，更深刻地领悟文意、诗意。
在教学中适当运用多媒体，或渲染特定氛围，或配上特定的画面，或播放恰当的音乐，充分调动学生视听感觉器官的积极活动，引导学生思考，激发学生联想和想象，对加强记忆大有好处。
如教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可以借用台湾歌手张清芳的MTV《水调歌头》。
它用声音和生动的画面衬托出了气氛的飘渺，使学生对这首词有了较深切的感受，从而帮助了记忆。
4 分类归纳法
对古诗词进行分类归纳，往往可以达到点带面、化繁为简的效果，学生在比较中背诵，在背诵中比较，既能增进对诗词的理解，又能提高背诵的效率。
笔者就曾要求学生对所学的悲秋诗、思乡诗、边塞诗、爱情诗、月亮诗，对含有“鸟”、“风”、“花”、“月”、“雪”、“柳”、“山”、“海”、“云”、“酒”等字的诗词句进行归纳，深受学生欢迎。
5 竞赛激励法
一般来说，学生都有极强的好胜心，利用竞赛形式进行朗读比赛，更能激发学生的朗读兴趣，激活课堂，尤其适用于比较难或比较长的诗词。
如在教《琵琶行》后，我让学生分组进行配乐朗读比赛，比谁读得有感情，再比谁背得准又快，还让学生根据所给图片背出相关的语句……学生积极参与，课堂气氛极为活跃，不但加深了印象，巩固了所学知识，也激发了学生背古文的兴趣。
古诗背诵的形式多种多样，方法不一而足，但目的只有一个：就是帮助学生克服恐惧心理，引导学生正确、迅速、深刻地理解诗意，品味诗词意境，提高背诵的效率。