学习小组教学总结(优秀模板5篇)
小组教学活动总结
小组教学活动总结一、引言小组教学是一种以小组为单位的集体教学方式，相比于传统的独立学习或整体教学，小组教学能够更好地激发学生的参与度，提高学习效果。
在本次小组教学活动中，我们以小组为单位，共同制定了教学目标，分工合作，进行教学实施，最终取得了较好的教学效果。
本文将对本次小组教学活动进行总结与评价。
二、活动准备在小组教学活动开始之前，我们进行了充分的准备工作。
首先，我们明确了本次教学活动的目标，确定了教学内容和教学方法。
其次，我们根据教学目标，分工合作，准备了教学材料和教学辅助工具。
最后，我们进行了教学过程的规划，确定了教学阶段和每个阶段的时间安排。
三、教学实施在教学实施阶段，我们按照之前的计划开始了教学活动。
首先，我们组织了一个小组讨论，让每个成员针对教学目标提出了自己的意见和建议。
然后，我们根据小组成员的共同意见，制定了详细的教学计划。
接着，我们按照教学计划，组织了各种教学活动，包括讲解、讨论、实践等。
在教学活动中，我们注重激发学生的学习兴趣和积极参与，通过提问、引导、互动等方式，调动了学生的思维，加强了师生间的互动。
四、教学效果评价经过本次小组教学活动，我们取得了较好的教学效果。
首先，学生的学习兴趣得到了激发，他们表现出了较高的参与度和积极性。
其次，学生的学习能力得到了提高，他们对教学内容有了更加深入的理解和掌握。
再次，学生的合作能力得到了锻炼，他们通过讨论和合作，实现了共同的学习目标。
总之，本次小组教学活动达到了预期的教学效果，取得了较好的效果。
五、教学活动改进虽然本次小组教学活动取得了较好的教学效果，但也存在一些可以改进的地方。
首先，我们在教学过程中有时缺乏及时的反馈和调整，应该更加关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
其次，我们在小组讨论中有时倾向于教师主导，应该更加注重学生的主体地位，让他们更多地参与到讨论和决策中。
最后，我们应该更好地利用教学辅助工具，提高教学效果。
六、结语小组教学活动是一种有益于学生发展的教学方式，通过本次小组教学活动，我们有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力，培养了他们的合作精神。
团小组活动总结优秀8篇
团小组活动总结优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级教学小组工作总结
一年级教学小组工作总结
在过去的一年里，我们一年级教学小组经过共同努力，取得了许多成绩和进步。
在这篇文章中，我将对我们的工作进行总结，分享我们的成果和反思我们的不足，以期在未来的工作中取得更大的进步。
首先，我们小组在教学方面取得了显著的成绩。
我们针对一年级学生的特点和
需求，设计了丰富多彩的教学活动，包括游戏、歌曲、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我们注重培养学生的基础技能，如阅读、写作、数学等，同时也注重培养学生的综合能力，如观察、思考、合作等。
通过我们的努力，学生们在各方面都取得了明显的进步，他们的学习兴趣和自信心也得到了提高。
其次，我们小组在班级管理方面也取得了一定的成绩。
我们注重培养学生的良
好习惯和行为规范，通过各种方式引导学生养成良好的学习和生活习惯。
我们还注重与家长的沟通和合作，及时了解学生的情况，与家长共同关心和帮助学生的成长。
通过我们的努力，班级的纪律和秩序得到了有效的维护，学生的整体素质也得到了提高。
然而，我们也要反思自己的不足和问题。
在教学方面，我们需要进一步提高自
己的教学水平，不断学习和提高教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
在班级管理方面，我们需要更加细致入微地关注学生的情况，及时发现和解决问题，做到更好地个性化关怀。
总的来说，一年级教学小组在过去的一年里取得了许多成绩和进步，但也存在
不足和问题。
我们将继续努力，不断提高自己的教学水平和管理能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
相信在未来的工作中，我们一定会取得更大的成绩和进步。
小组合作学习工作总结样本
小组合作学习工作总结样本小组合作学习是一种通过团队协作来完成学习任务的方法。
在本次小组合作学习中，我所参与的小组由5名成员组成，每个成员都承担了不同的责任和角色。
在此次小组合作学习中，我们完成了一个项目，并取得了令人满意的成果。
首先，我们在开始项目前进行了充分的讨论和规划。
我们明确了项目的目标和任务，并将任务分配给每个成员。
每个成员都有机会发表自己的意见和建议，我们共同制定了一个详细的计划和时间表。
这使得我们能够有条不紊地进行工作，并确保项目能够按时完成。
其次，我们充分利用了每个成员的优势和专长。
在小组中，每个成员都有不同的技能和经验，我们将这些优势充分发挥出来。
有的成员擅长写作，有的成员善于数据分析，有的成员有很强的组织能力。
我们将各自的任务分配给最擅长的成员，这样每个人都能在自己的领域发挥最大的作用。
同时，我们也互相学习和借鉴彼此的经验，提升了自己的能力。
除了个人能力的发挥，团队合作也是我们成功的关键。
我们保持了良好的沟通和协调，及时交流信息和解决问题。
我们定期开会讨论项目进展，并及时调整计划。
当遇到困难和挑战时，我们相互鼓励和支持，共同寻找解决办法。
这种团队合作精神帮助我们克服了各种困难，保持了高效的工作状态。
在项目的过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。
有时候我们在分工和合作上存在一些分歧，需要花时间来解决。
有时候工作量很大，需要加班加点来完成任务。
但是，我们始终坚持以项目目标为导向，相互信任和理解，最终都能找到解决办法，并顺利完成任务。
在项目结束后，我们进行了总结和反思。
我们评估了项目的结果和我们的工作过程，并共同总结出一些经验教训。
我们发现合理的分工和任务分配是成功的关键，团队沟通和合作的重要性也得到了进一步的强调。
我们也意识到项目管理的重要性，如更好地控制时间和资源，避免工作重叠和不必要的浪费。
通过这次小组合作学习，我学到了很多知识和技能。
我不仅学会了更好地和他人合作，也提升了自己的组织和沟通能力。
小组合作学习工作总结范本
小组合作学习工作总结范本一、引言小组合作学习是指一群学生在一个指导教师的帮助下，共同合作解决一个问题或完成一个任务。
在这个学期的合作学习中，我与我的小组成员共同努力，最终取得了不错的成果。
在此，我将详细总结我们小组的合作学习工作。
二、背景与目标我们小组由五个人组成，我们的合作学习项目是研究某个特定主题并展示给班级。
我们的目标是深入了解该主题并能够清晰地向他人解释和展示。
三、工作过程1.分工与计划在项目开始时，我们小组进行了讨论，并根据个人的特长和兴趣进行了合理的分工。
我们制定了详细的计划，明确每个人的任务和时间表。
2.资料搜集与整理为了深入了解我们要研究的主题，我们小组成员进行了大量的资料搜集工作。
我们通过图书馆、互联网和采访等方式收集了大量的资料，并对其进行了整理和归纳。
3.团队讨论与协商在资料搜集的过程中，我们定期进行团队讨论和协商。
每个人都有机会分享自己的发现和意见。
通过团队讨论，我们能够共同解决问题，并取得一致意见。
4.展示准备在合作学习的最后阶段，我们开始着手准备展示内容。
我们小组成员共同制定了展示的逻辑和结构，并对展示内容进行了细致的梳理。
我们还进行了多次彩排，以确保每个人的讲解流畅和准确。
四、取得的成果通过我们的合作学习工作，我们取得了以下几方面的成果：1.深入了解研究主题。
通过小组合作学习，我们不仅仅了解了个别信息，而是对整个研究主题有了更为深刻的认识。
2.提高了合作能力。
合作学习使我们学会了与他人合作和协商，并尊重每个人的意见和贡献。
通过团队合作，我们学习了如何在小组中发挥自己的优势，同时也学会了倾听和接受他人的建议。
3.提高了表达能力。
在展示环节中，我们小组成员都有机会进行讲解和表达。
通过多次训练和反馈，我们的表达能力得到了明显的提升。
五、心得与体会1.合作学习培养了团队合作能力。
每个人都有自己的长处和优势，相互间的合作可以最大化地发挥个人的优势。
2.合作学习需要注重互相倾听和尊重。
小组合作心得模板10篇
小组合作心得模板10篇小组合作心得模板1一、小组合作学习模式可以培养学生自主学习的能力随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。
在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。
只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。
小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。
对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组的研究成果。
之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。
这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。
二、打造出富有生命力的课堂(一)、课堂氛围浓厚在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。
教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。
这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便可以在小组讨论过程中提出自己的见解。
当然，这种学习模式也可以使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。
在小组讨论时，他们如果也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信心和成就感。
课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应该给每个学生提供公平的机会去展示自己思考与钻研的成果。
这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。
比如，老师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进行讨论，研究出各种问题不同的解题办法。
在上课的时候，教师需给学生提供机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自己组的研究成果。
教学公开课活动总结模板(5篇)
教学公开课活动总结模板课后学校组织有经验的教师对我们的课进行了点评，他们对课本颇有研究，教学经验又极为丰富，可以说他们的点评是我们青年教师迅速提高的法宝。
会后，我对他们的建议进行了总结，希望自己根据这些建议不断改进，尽快成长为一名优秀的地理教师。
1、把小组合作探究落到实处。
我们总是在讲小组合作学习，在我的课堂中也有这方面的设计，但是学生似乎仍是在以自主学习为主，并没有真正的讨论起来。
而回答问题的时候也是以个体为主，而非是小组合作交流的结果。
如何切实做到这一点，是我今后需要研究的一点。
2、要求学生自学和合作学习时，教师如何在学生中进行指导。
在倡导新课堂、生本课堂的的今天，学生在课堂中的学习时间占了课堂时间的大部分，那么老师在这段时间内需要做什么呢，肯定是走到学生当中，走到小组当中去指导，那么应该怎么指导既能启发思维又不直接告诉结果，既能切实做到辅导又能照顾到所有的小组呢这需要老师在时间上的把握，也需要老师在指导的时候掌握好度，否则问题也就失去了探究的价值。
3、注意评价语言的丰富性，不断研究鼓励性评价。
对于每位学生或者每个小组代表的回答，都要给出评价，当然这个评价也可以是学生自评或互评，但是对于特别好的回答，老师一定要给予表扬，仅仅是一句“好”“很好”“不错”，容易造成学生听觉疲劳，反而形不成有效地鼓励。
在评课当中，有的老师提出了要让其他学生知道这位同学回答的好在哪，今后其他学生才能也像他这样做。
另外还有一些对于教学流程的设计、问题的设计、学生活动时间的掌控等等，各位老师都提出了很好的建议。
总之，通过这次讲课尤其是评课的过程，我学习到了很多内容，对于我今后的教学工作具有很实际的指导意义，我一定会认真研究，不断反思，争取早日成为一名优秀的汉光教师!教学公开课活动总结模板（二）终于，精心准备的公开课星期一上午第三节在多媒体教室结束了，心底长长地呼了一口气，脑中那根紧绷的弦稍稍放松一下，从准备这节课到上完，中间的过程使我学到了很多的知识，也明白了公开课对于一位年轻老师的成长有着重要的作用，在这次备课中，虽然费了很多脑汁，但我的收获确是不能用文字来表达的，很感谢校领导给了我这次历练、成长的机会、感谢师傅张老师这几天的辛苦和细致的指导、感谢英语组老师的点评以及肯定、鼓励。
学习小组活动总结
学习小组活动总结学习小组是学校教学活动中的一种常见形式，通过小组的合作学习，可以帮助学生互相学习、互相帮助，更好地掌握知识和培养自主学习能力。
最近，我参加了一个学习小组活动，下面我将对这次活动进行总结。
这次学习小组活动是在我所在班级的基础上组建的，由班主任老师根据同学们的兴趣和学习需要进行分组。
我们小组的成员有五个人，除了我之外，还有小明、小红、小李和小张。
我们小组的目标是共同复习数学和英语，互相帮助解决学习中的难题。
在学习小组活动中，我们每周定期进行一次小组会议，安排和讨论学习任务。
在会议上，我们通过讨论确定每周的学习计划，制定学习目标。
每个人都可以提出自己的建议和意见，大家一起商量确定最终的计划。
这样做的好处是可以充分听取各个成员的意见，提高大家的参与度和主动性，确保每个人都能够参与到小组活动中来。
通过学习计划的制定，我们可以合理安排自己的时间，提高学习效率，达到最终的学习目标。
除了每周的学习任务，我们还会在小组会议上进行互相讨论和交流。
一方面，每个人都可以向小组成员请教问题，提出自己的困惑，共同解决学习中的难题。
另一方面，每个人也可以分享自己的学习经验和方法，帮助其他人更好地理解和掌握知识。
通过这种互助交流的方式，我们小组的学习氛围更加积极向上，每个人都能够积极参与到学习中来，提高自己的学习效果。
在小组学习活动中，我们还进行了一些小组活动，以增加学习的趣味性和互动性。
比如，我们组织了一个英语角活动，在活动中每个人都要用英语自我介绍和交流，这既提高了大家的口语能力，又增加了学习的趣味性。
另外，我们还进行了一次数学竞赛，在竞赛中大家积极参与，争取取得好成绩。
这些小组活动不仅增加了学习的乐趣，还培养了大家的合作意识和竞争意识。
通过这次学习小组活动，我获得了很多收获。
首先，通过和小组成员的讨论和交流，我学到了许多新的学习方法和技巧，提高了我的学习效率。
其次，通过与小组成员的互动和合作，我培养了团队合作精神和沟通能力，学会了与人合作解决问题。
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学习小组教学总结（优秀模板5篇）学习小组教学总结第1篇一.提出的背景我校自20[某]年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二.课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本质。
二是教师成长的需要。
改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
三个方面的原因促使我们开展了“小组合作学习下的初中英语高效课堂实践与思考”这一课题研究。
三.研究与实验过程：20[某]年12月开始，我校确定《小组合作学习下的初中英语高效课堂实践与思考”模式研究》课题。
在课题确定后，经过讨论、选拔确定了课题组领导小组名单，（组长：白桦，组员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼红、鲍霞霞）并且对课题组的管理进行了详细的分工，并拟定了课题的实施方案、确定课题的研究方法、对象和实施步骤。
20[某]年12月我校召开了课题开题报告会，我校领导、全校教师参加了报告会，观摩、研讨了冯三占、樊鑫老师的课，两位教师的观摩课得到领导和学校教师的充分肯定。
会上，课题组组长做了开题报告，报告对课题进行了明确的界定，针对当前形式进行现状分析，肯定了该课题的可行性和研究价值。
在研究过程中，课题组成员加强了理论学习，教研组组长组织课题组成员每学期进行一次理论讲座和理论学习。
课题组每周一次围绕高效课堂小组合作教学模式进行开课、评课。
实验小组成员在实验班举办观摩课；结合课题的要求，安排实验小组成员就课题的内容每学期定期上交优秀教案、案例分析、论文和学期课题小结一篇。
随着课题的深入开展，全校英语组的其它教师也积极参与到课题的研究中，使课题研究进一步扩大。
每次的期末考，实验班的成绩都要高于普通班的成绩，经过了一学期的探索、研究，实验班的学生综合语言运用能力比以年前有了很大的提高，成绩有了较大的提升。
本课题实施的时间为20[某]年12月至20[某]年6月，分为三个阶段：第一阶段：探索性阶段（20[某]年12月至20[某]年1月）1、确定课题组成员：组长：白桦课题组成员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼红、鲍霞霞2、制定该课题的研究方案；组织相关培训；组织课题组教师上研讨课，每节研讨课都由全组教师听课和评课；课题组教师撰写教学反思；组织课题组教师在教学实践中反复尝试摸索，逐步摸索初中英语高效课堂教学的基本模式。
第二阶段：验证性阶段（20[某]年1月至20[某]年5月）总结探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学方法，完善高效课堂教学模式。
共同探讨如何调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作能力.，对学生学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。
通报本课题的研究进展情况，并明确了每位教师承担的研究任务；把课题研究贯穿于课堂教学全过程；课题组内认真开展集体研讨活动；制作相应的小组合作学习高效课堂教学课件；课题组教师撰写论文和教学反思。
第三阶段：深化和展示阶段（20[某]年5月至20[某]年6月）课题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩实验课，交流实验教师论文，展示在实验活动中涌现出的大量优秀作品，建立一套具有特色的课题管理规范，认真总结经验，课题组教师继续按计划、有步骤地实施课题方案；课题组教师上研讨课，每堂课后都进行全员参与的评议交流；接受专家、领导的检查和指导；由几个试验班推广到全校。
四、阶段成果（一）初步研究了农村初中英语高效课堂教学模式，形成了英语教学新理念。
通过近期我校英语课题研究的进行和高效课堂模式的开展，在我校英语教师队伍中已逐渐形成了全新的教学观念。
在教学实践中，通过对学生学习兴趣的激发，以学生为中心，发挥学生的主体性，培养学生的自学能力，鼓励学生互助合作，交流学习，提高了学生的语言交流表达能力。
1.通过小组合作学习，培养了学生的自学能力和创新能力一年来，我校教师在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动，实施新课改带来的一些变化使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人局面。
学生好学会学。
实验班学生在老师的引导下，创新意识增强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的能力发展了。
当学生将自主学习过程中产生的学习体会、解题方法、电脑作品、手工作品等成果展示在老师面前时，总让老师们感到惊喜和欣慰。
语境实践教学的指导思想是倡导学生体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、提高文化意识、形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。
2.创建高效课堂，使教师的教学能力得到进一步的提高。
教师加强了理论学习，成为新《英语课标》的开发者和研究者;教师成为学生学习的指导者、学生发展的促进者;教师成为学生学习活动的组织者和参与者。
（1）教师积极探究。
我校课题实验带来的最大变化要数教师的变化。
课题实验使每位教师都面对着巨大的挑战，使每位教师都焕发出极大的改革热情，有力地促进教师的专业成长。
（2）课堂教学目标有了更全面的认识。
实验教师在课堂教学中十分注重“三维”目标的有机整合。
教师尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技能，使结论和过程有机地融合起来，使知识和能力和谐发展，使教学过程成为学生高尚的道德生活和积极的人生体验过程。
虽然目前实验教师尚难较好地在课堂教学中有机地整合“三维”目标，但是他们的意识和追求是十分可贵的。
（3）教育观念正在发生深刻变化。
新的教育观念正在逐步被实验教师掌握，较突出的表现是教师的学生观发生改变。
每位教师都知道“为了每一位学生的发展”这一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越学科本位观念，努力把学生作为主体的正在成长发展的人确立起来。
努力挖掘课程资源，一切从学生的需要出发，以学论教，正在化为大部分实验教师在教育教学中的自觉行动。
（二）教研组科研意识强烈，教学研讨气氛浓厚为了做好课题研究工作，学校领导要求全组教师进行集体备课，相互交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。
我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，吸取好的教学经验，促进我校的教学工作。
五.实验成果：（一）、学生方面1、提高了实验班学生学习英语的兴趣，调动了平行班的学习热情。
实验一年以来，实验班的成绩都要高于普通班的成绩，实验班的学生综合语言运用能力有了很大的提高，成绩有了更大的进步。
2、基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。
（二）、教师方面学习小组教学总结第2篇小组合作学习已在我县推广了一年多了，对于小组合作学习，一开始我存在着消极的看法，虽然也听观摩课，也学习，我认为是一种形式，并没有引起我的重视。
直到今年我校强调必须用学案导学、小组合作、当堂达标的教学模式和陈老师的多次督导，我才对此模式多加关注和研究，并给学生按成绩来分组和编号。
为了达到预期的效果，学校专门组织了听课小组，听课人员每天必听两个人的课，评价也以小组合作来打分。
经过这一段时间的实验和尝试，我有了很大的收获。
以下是我在使用小组合作过程中的一点心得体会。
一、学生的参与度有了很大的提高，学生们独立自主学习的能力得到发展，拓宽了学生学习空间。
我们的课堂也发生了很大的变化，在课堂上学生们都动起来了，课堂也活起来了，课堂效率有所提高了，学生对所学内容记忆更深刻，更牢固了。
在课上，小组活动气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，参与面广。
因为教学中直接体现了以学生为主体的教学思路，所以学生学习的积极性空前高涨。
课下，学生积极预习学习任务，积极复习，查阅字典，讨论疑难问题，正是由于课堂上学生自由发挥的空间在扩大，所以提高了学生们参与课堂的积极性和主动性，提高了学生们的学习兴趣。
二、提高了学习效率，使两极分化在缩小，合作学习中评价的是整个小组的情况，不突出某个人的成绩。
每组1号2号即“尖子”要充当“小教师”的角色，为了在课堂上演好这个角色，又为了让老师和同学看到自己的“势力”他们必须时刻提高自己，不断钻研，为了本组的利益， 1号2号同学必须帮助3号帮4号，这种手把手，一帮一的模式又会使本组稍差的同学成绩有所提高。
于是班级的差生数量就会不断的减少。
也树立了他们学习的自信心，避免了两极分化，同时也保护了差生的自尊心，使得整个组的成绩都得到提高。
三、培养了学生合作竞争意识，体现了学生的主体地位。
在小组合作学习的过程中，大量的活动需要组内的合作和小组之间的竞争，久而久之，组内每个人都树立了良好的自身形象和强烈的集体荣誉感。
在小组比赛中是同一层次的学生展开竞争，优生对优生，差生对差生。
这样每一个同学都能参与，差生也不会凉到一边，他们同样也可以体验到成功的喜悦。
这种公平的制度让他们找到自信，只要我在努力，只要我在进步就行，你不服我，我不服你，形成你追我赶的趋势。
在这种学习氛围的感染下，每个同学都能积极参加学校的各项活动并力争取得优异成绩。
英语小组合作学习体现了新形势下素质教育以学生为主体的教学要求，更好的构建了高效和谐的的英语课堂。