《管理学基础》课程大纲
公共管理学课程简介及教学大纲
“公共管理学”课程简介及教学大纲课程代码：072015041课程名称；公共管理学课程类别：专业基础课总学时/学分：32/2开课学期：第五学期适用对象：行政管理、政治学与行政学、公共事业管理本科专业先修课程：行政管理学内容简介：绪论；传统的公共行政模式；公共管理的主要框架及其理论基础；公共管理视野中的政府角色；公共企业；管理内部要素；管理外部要素；公共政策设计、执行和评估；信息资源管理与电子化政府；公共管理中的责任与伦理；企业型政府与政府再造。
一、课程的性质与教学目的课程性质：必修课本课程系行政管理专业学生的学科基础课。
本课程在探讨公共与行政的联系与区别、公共管理兴起的时代和理论背景的基础上,凸现了公共管理的管理、责任和市场化内涵；在介绍公共管理的主要框架和理论，明了公共管理内部管理和外部管理要素以及公共政策的一般规律和公共伦理的一般知识情况下，展示了公共管理学主要的理论知识.针对全球化和信息化趋势；本课程还介绍了当代西方国家为应对这两种趋势而做的企业型政府再造和电子化政府塑造中的经验，并对中国的政府再造问题提供了一些学术上较为公认的研究成果。
总而言之，作为一门新兴的学科，本课程既要让学生了解本学科的性质，又要了解这门学科的一般知识，更要让学生了解国际国内新的研究成果。
二、教学内容与教学要求第一章绪论通过本章的学习,力争让学生掌握公共管理学兴起的时代背景;理解公共管理学和行政学的区别,掌握其本质特征求;了解这门课的研究对象与方法.总之,通过教学使学生对公共管理学有一个基本认识，具备公共管理学所覆盖的知识掌握能力。
教学重点：深刻把握公共事业管理学的涵义，了解公共事业管理学学科特点。
教学难点：公共管理和公共物品概念的界定1、公共管理2、公共物品教学内容：1、公共管理学兴起的时代和理论背景时代背景理论背景2、公共管理学和行政学的区别行政学是政府管理学,而公共管理学把主体外延至社会其它公共组织从政府管理到公共管理,是管理理念的转变。
管理学基础策划书3篇
管理学基础策划书3篇篇一《管理学基础策划书》一、策划背景随着社会的不断发展和进步，企业管理的重要性日益凸显。
为了提升企业的管理水平，提高组织效率，实现可持续发展，特制定本管理学基础策划书。
二、策划目标1. 建立完善的管理体系，规范企业各项管理工作。
2. 提高员工的管理意识和能力，培养一支高素质的管理团队。
3. 优化企业内部流程，提高工作效率和质量。
4. 增强企业的竞争力，实现企业的战略目标。
三、策划内容1. 管理体系建设制定企业各项管理制度，包括人事管理制度、财务管理制度、生产管理制度等。
建立健全企业的组织结构，明确各部门的职责和权限。
推行标准化管理，制定各项工作标准和流程。
2. 员工培训与发展组织开展管理知识培训，提高员工的管理理论水平。
举办各类技能培训，提升员工的业务能力和工作技能。
建立员工职业发展通道，为员工提供晋升机会和发展空间。
3. 流程优化与改进对企业内部流程进行全面梳理和分析，找出存在的问题和瓶颈。
制定流程优化方案，优化工作流程，提高工作效率。
建立流程监控机制，定期对流程执行情况进行评估和改进。
4. 绩效管理建立科学合理的绩效考核体系，明确考核指标和标准。
定期对员工进行绩效考核，根据考核结果进行奖惩和激励。
利用绩效考核结果，发现员工的优点和不足，为员工的培训和发展提供依据。
5. 企业文化建设提炼企业的核心价值观和企业文化理念。
开展企业文化活动，增强员工的凝聚力和归属感。
四、策划实施步骤1. 第一阶段：筹备阶段（[具体时间 1]）成立策划领导小组，负责策划书的制定和实施。
组织相关人员进行培训和学习，了解策划的内容和要求。
收集企业内部管理现状的相关资料，进行分析和评估。
2. 第二阶段：方案制定阶段（[具体时间 2]）根据筹备阶段的调研结果，制定详细的策划方案。
组织专家对策划方案进行评审和论证，确保方案的科学性和可行性。
根据评审意见对策划方案进行修改和完善。
3. 第三阶段：实施阶段（[具体时间 3]）按照策划方案的要求，组织实施各项管理工作。
《卫生事业管理学》梁万年第四版+教学大纲
教学大纲第一部分：概述1.1 课程背景1.1.1 卫生事业管理学的概念和内涵1.1.2 卫生事业管理学的理论基础1.1.3 卫生事业管理学的发展历程1.2 课程目的1.2.1 培养学生对卫生事业管理学的理论和实践能力1.2.2 培养学生对卫生事业管理学的批判性思维和创新能力 1.2.3 培养学生对卫生事业管理学的社会责任感和道德素养1.3 课程内容1.3.1 卫生事业管理学的基本概念1.3.2 卫生事业管理学的组织与管理1.3.3 卫生事业管理学的政策与法规1.3.4 卫生事业管理学的质量与安全1.3.5 卫生事业管理学的信息化应用1.3.6 卫生事业管理学的国际比较第二部分：教学方法2.1 理论教学2.1.1 采用案例分析法和问题导向法2.1.2 结合实际案例，引导学生理论通联实际2.2 实践教学2.2.1 组织实地考察，了解卫生事业管理的实际情况2.2.2 进行实践操作，培养学生管理能力和团队合作精神2.3 科研教学2.3.1 引导学生进行科研论文撰写2.3.2 指导学生参与卫生事业管理学领域的科研项目第三部分：教学内容3.1 卫生事业管理学的基本概念3.1.1 卫生事业管理学的定义3.1.2 卫生事业管理学的特点和功能3.1.3 卫生事业管理学的发展趋势3.2 卫生事业管理学的组织与管理3.2.1 卫生事业管理学的组织结构3.2.2 卫生事业管理学的人力资源管理3.2.3 卫生事业管理学的领导与决策3.3 卫生事业管理学的政策与法规3.3.1 卫生事业管理学的政策制定3.3.2 卫生事业管理学的法规执行3.3.3 卫生事业管理学的监督与评估3.4 卫生事业管理学的质量与安全3.4.1 卫生事业管理学的质量管理体系3.4.2 卫生事业管理学的风险管理与安全防范3.4.3 卫生事业管理学的危机处理与突发事件应对3.5 卫生事业管理学的信息化应用3.5.1 卫生事业管理信息系统3.5.2 卫生事业管理大数据分析3.5.3 互联网+卫生事业管理3.6 卫生事业管理学的国际比较3.6.1 不同国家卫生事业管理的特点3.6.2 国际卫生事业管理合作与交流3.6.3 全球卫生事业管理发展趋势第四部分：教学评价4.1 考核方式4.1.1 学生平时表现4.1.2 期中期末考试4.1.3 课程设计或论文研究4.2 评价标准4.2.1 学生学习情况4.2.2 学术水平4.2.3 创新能力4.2.4 实践能力4.3 教学效果评价4.3.1 学生成绩评价4.3.2 学生毕业后就业情况调查4.3.3 学生毕业后继续深造情况结语本教学大纲旨在通过对卫生事业管理学的全面系统教学，培养学生的理论素养和实践能力，使其能够胜任卫生事业管理的工作岗位，同时也为卫生事业管理学科的发展培养人才做出贡献。
管理学原理——课程教学大纲
《管理学原理》课程教学大纲课程名称：管理学原理计划学时：20 实践学时：4课程类型：院级选修课课程性质：专业基础课适用专业：全院各专业制订时间：2008年5月1日审定时间： 2008 年月日修订时间及次数：2008年月日第次修订一、课程性质和任务管理学原理是一门学科专业基础课，本教学大纲是按照《管理学原理》课程设置的要求，结合实际应用于全院各专业专科教育的特点编写而成，因此作为一门院选课。
管理学原理是一门综合性课程，是系统研究管理知识的一门科学与艺术，它由一系列管理理论、管理原则、管理制度、管理方式和方法构成，管理学原理是管理实践及经验在理论上系统反映和总结，同时又对管理实践具有重大指导作用。
通过这门课程的学习，学生将着重了解和掌握现代管理学的框架结构；了解管理学思想发展史中的主要学派、重要人物及其主要思想；理解管理学各领域中的基本概念；系统地把握管理理论的主要内容、重要性及其内在联系；熟悉履行各项管理职能的基本程序和原则；掌握主要理论及其在管理实际中的具体应用；并熟练地运用管理学中的各种分类方法和计划、决策、控制中的常用方法。
二、课程特色围绕应用型人才培养目标,坚持理论教学与实践教学结合,通过多媒体教学、角色扮演、案例分析、情景模拟、思考讨论、社会调查等多种形式。
调动学生参与管理活动的积极性，强化了他们的管理体验，激活他们的管理思维。
本课程还积极关注中国企业管理实践，注重切合我国国情和我国企业管理实际的教材与案例库建设，及时跟踪国内企业经营管理的前沿问题，大量选用了有本土特色的教学案例和素材进行教学。
三、知识能力培养目标以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，使学生掌握两大基础（管理基础知识与先进理念），培养学生四大关键能力。
按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与变革的能力。
四、课程内容及要求本课程主要讲述管理学概论（概念、原理等），管理的五大基本职能（计划、组织、领导、决策和控制）等内容，是理论性与实践性较强的专业基础课程。
《管理学基础》期末考试试题及答案
《管理学基础》期末考试试题及答案《管理学基础》期末考试试题及答案一、概念题1、管理学2、组织3、领导4、控制二、判断题1、管理学是一门社会科学，但它同样具有艺术性。
（）2、在组织中，管理者通常拥有更大的权力，因此管理者的决策往往会忽略员工的意见。
（）3、效率是衡量管理成果的重要标准，而效果则是衡量工作成果的重要标准。
（）4、在组织中，管理者最重要的技能是技术技能，因为技术技能对于组织的正常运转至关重要。
（）三、单项选择题1、下列哪一项不属于管理学的范畴？ A. 研究组织行为和决策 B. 分析市场趋势和竞争对手 C. 制定营销策略和广告计划 D. 设计建筑图纸和施工计划2、对于管理者来说，下列哪一项技能最为重要？ A. 技术技能B. 人际技能C. 概念技能D. 领导技能3、下列哪一项不是组织的特征？ A. 有明确的目标 B. 有固定的成员 C. 有严格的等级制度 D. 有相同的企业文化4、在下列哪种情况下，通常需要采取控制行动？ A. 计划内提高生产力 B. 超出预算的支出 C. 销售额超出目标 D.降低成本四、多项选择题1、下列哪些因素可能影响管理者的决策？ A. 社会文化环境 B. 组织文化 C. 领导风格 D. 组织结构2、下列哪些活动属于管理学的范畴？ A. 分析市场趋势 B. 制定销售策略 C. 设计产品 D. 协调团队冲突3、下列哪些是组织的特征？ A. 有明确的目标 B. 有固定的成员 C. 有分工协作 D. 有层级结构4、下列哪些是控制的职能？ A. 确立标准 B. 衡量绩效 C.纠正偏差 D. 激励员工五、简答题1、简述管理学的定义。
2、列举并简述管理学的四大职能。
3、为什么说管理学是一门艺术？如何理解和运用管理学的艺术性？4、请简述组织文化和组织氛围的区别。
5、为什么说管理者的决策会对组织的成功或失败产生重大影响？列举并阐述可能的影响。
六、论述题请结合实际案例，阐述和论述以下问题：1、管理学在组织中的重要性和作用。
《质量管理学》教学大纲
《质量管理学》教学大纲Quality Management一、课程的地位与任务本课程是工商管理、产品质量工程、工业工程等专业学生的一门必修课，主要讲授质量管理的基本概念和基本原理、常用质量管理统计工具、设计质量管理中正交试验设计和质量机能展开、统计过程控制抽样及抽样技术、全面质量管理、质量管理体系认证、六西格玛原理、质量成本分析等主要内容，通过本课程的学习，使学生了解和掌握有关质量管理的基本理论和方法，能再企业事业单位及政府部门从事质量管理方面的工作。
二、课程主要内容与基本要求第一章质量管理概述主要内容：质量及质量管理的相关术语、质量管理发展历史、质量的形成过程、质量管理的基础工作、质量监督、国际三大质量奖。
基本要求：了解质量管理发展历史、质量监督、国际三大质量奖；理解质量及特性、质量形成过程、质量管理的基础工作；掌握质量和质量管理相关术语。
第二章常用质量管理方法主要内容：质量控制的基础知识、排列图和因果图、调查表和分层法、直方图和散布图、质量管理新7种工具。
基本要求：理解质量控制的基础知识；理解质量管理新7种工具；掌握排列图和因果图、调查表和分层法、直方图和散布图概念、画法及分析。
第三章设计质量管理主要内容：单指标正交试验设计；多指标正交试验设计；水平不封的正交试验设计；质量机能展开。
基本要求：理解正交试验设计的基本概念；掌握正交试验的格式和特点，熟练掌握单指标、多指标、水平不等正交试验设计及结果的分析、极差分析。
理解质量机能展开的基本定义；掌握质量屋技术；掌握质量机能展开（QFD）的方法和过程；了解质量机能展开（QFD）的核心思想和基本原理。
第四章质量检验及抽样技术主要内容：质量检验、抽样检验、抽样检验特性曲线、计术标准型抽样方案、计数调整型抽样检验、其他抽样检验。
基本要求：了解质量检验的只能、其他抽样检验；理解质量检验、抽样检验的概念、抽样方案的接收概率和抽样特性曲线；掌握计量值抽样检验的原理；熟练掌握计数标准型抽样检验和计数调整型抽样检验的理论方法。
《企业管理》教学大纲
《企业管理》教学大纲课程名称：企业管理课程编号：总学时：36适用对象：思想政治教育本科专业一、教学目的与任务1、教学目的：本课程从企业管理的基本理论入手，结合中国目前企业管理的实践，对现代企业管理的理论和方法进行全面探讨。
2、教学任务：主要介绍企业管理的基本理论、企业经营管理、企业生产管理和企业质量管理等内容。
通过教学，使学生系统掌握现代企业管理的理论和方法，并能灵活运用于企业管理的实践之中。
二、教学基本要求：教学中系统地介绍现代企业管理的基本理论和方法，并和企业管理实践紧密结合，学以致用。
三、教学内容及要求：第一章企业通过本章学习，要求学生理解和掌握企业的概念、类型、工业企业的主要特征，企业的经营方式、企业的组织形式和现代企业制度等内容。
第一节企业及其类型一、企业的概念二、企业类型三、现代工业企业的主要特征第二节企业的经营方式和组织形式一、企业的经营方式二、企业的组织形式第三节现代企业制度一、现代企业制度的涵义与特征二、现代企业制度的基本内容三、现代企业制度的配套措施第二章企业管理概论通过本章学习，使学生了解和掌握企业管理的产生、性质、职能、任务、方法以及基础工作等内容。
第一节管理概论一、管理涵义二、管理理论的产生与发展第二节企业管理一、企业管理的二重性二、企业管理的职能、任务和内容三、企业管理的方法第三节企业管理的基础工作一、企业管理基础工作的特点与作用二、企业管理的几项基础工作第三章企业文化通过本章学习，使学生了解和掌握企业文化的产生、涵义、功能和建设等基本内容。
第一节人本管理原理与企业文化一、人本管理原理二、企业文化第二节企业文化的功能一、导向功能二、自我内聚功能三、自我改造功能四、自我调控功能五、自我完善功能六、自我延续功能第三节企业文化建设一、企业文化的形成机制二、企业文化建设的实施三、企业思想政治工作与企业文化建设的关系第四章企业战略与发展通过本章学习，使学生了解和掌握经营战略的概念、特点、内容、体系以及经营战略管理的特点、战略的制定、实施与控制等内容。
《质量管理学》教学大纲
《质量管理学》教学⼤纲《质量管理学》教学⼤纲（Quality Management Teaching Program）⼀、前⾔《质量管理学》是⼯商管理专业的⼀门专业课，主要研究应⽤统计⼿段和各种科学技术标准，对产品质量和经济效益进⾏监督与控制的基础理论与实践⽅法。
本课程将讲述全⾯质量管理的基本理论和⽅法，如排列图、因果图、直⽅图、控制图、相关分析等，并介绍它们在实际⼯作中应⽤的成果。
1、课程的性质本课程是⾼等学校管理类专业学⽣的⼀门专业选修课，它的理论和⽅法综合吸收了管理学、经济学、数理统计、数学、⼯程技术及计算机科学等多⽅⾯的理论和⽅法，在知识范围和内容上涉及⼴泛的知识背景和⼀些专门的技术⽅法。
在市场经济条件下，企业要⽣存与发展，必须不断提⾼产品的质量，以满⾜不断变化的市场需求。
因⽽，质量管理是现代市场经济条件下企业经营管理的重要组成部分，是关于质量管理的⼀般理论和⽅法的应⽤性学科，是⼯商管理专业必修的重要课程。
也是⼯商企业和管理部门对⾼层次务实型综合管理⼈才需要的独⽴的综合性应⽤科学。
2、教学⽬的通过对本课程的学习，使学⽣系统地掌握质量管理学的基础知识，从市场经济对质量和质量管理的要求、与质量和质量管理密切相关的因素及主要的质量管理⽅法的⾓度，全⾯系统的学习质量管理的理论知识。
并结合与实际密切相关的案例，培养学⽣运⽤质量管理学的基本理论对现实问题进⾏分析和解决的能⼒，增强对组织活动中各种质量管理活动的直接感受和经验，培养学⽣从事质量管理所必备的基本能⼒。
3、使⽤对象本（专）科管理专业类学⽣，企业中⾼层管理⼈员培训。
4、基本教学要求本课程以⾯授为主。
主教材选⽤陈俊芳等主编的《质量管理学》。
⾯授时依据本⼤纲的要求，以主教材为基础，进⾏启发式讲解、讨论。
5、要求先修课程同其他课程的关系：本课程是⾼等学校⼯商管理专业开设的⼀门专业基础课程，在学习本课程之前，学⽣应先修完管理学、经济学、数理统计、⾼等数学、计算机应⽤等相关学科的基础理论知识。
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《管理学基础》课程大纲
一、课程性质与作用
本课程是工商管理类专业和经济管理类专业的一门重要的基础课、入门课和专业主干课。
管理学是研究各种社会组织中管理活动的基本规律和一般方法的科学，是一门理论性和实践性都很强的学科，它为学生提供经济管理的基本方法和基本技能。
本课程侧重讲授管理领域的基本概念，管理思想的发展历程，计划、决策、组织、领导、激励与沟通、控制等各项管理职能，管理的基本原理和方法等教学内容。
管理学课程内容丰富、概念复杂、理论体系完整、实践性强。
通过高职管理学课程的学习，使学生认识管理在现代企业中的性质、意义和重要作用；认识和理解管理的基本概念、基本过程、基本原理和基本方法；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具。
同时应当密切联系邮政企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识，提高自身的管理素质，培养实际的管理能力，能够在掌握管理学的基本概念、基本理论和一般方法的基础上，学会利用管理学的理论、方法，分析、解决组织管理活动中实际问题，能够将所学的理论知识和管理技能运用到邮政企业的工作实践和社会实践中去。
从而培养出邮政企业所急需的、熟知邮政企业文化、既能“管人”又能“管事”、以“管事”为主的基层骨干管理人才。
二、课程设计思路
高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质、高技能应用型人才，这就要求高职管理学的课程教学要以学生的就业为导向，以培养具有基层管理能力的基层管理者为目标，理论够用为度，强调应用能力本位，重视管理技能的培养，其实质也就是知识、技能和态度三位一体的素质结构。
《管理学基础》作为管理类专业的专业主干课，课程内容的选择和整合必须依据该专业的专业人才培养方案。
课程总体设计思路是，在继承传统课程模式的基础上，突破以知识传授为主要特征的传统教学模式，课程教学突出职业岗位核心能力，除注重专业技能外，还要强调管理沟通能力、团队管理能力、管理创新能力，以及从事职业管理活动所必须的工作方法和学习方法，同时还要有基本职业能力层面的社会能力，包括积极的人生态度、对社会的适应性、行为的规范及团队共事能力。
在管理理论的环节仍然按照四大基本管理职能的
思路组织教学；在管理实务的环节转变为采用情景设计的方法组织课程内容，让学生在情景模拟的过程中来构建相关理论知识，发展职业能力，逐步培养学生分析实际问题、解决实际问题的职业技能。
在教学情景设计实施的过程中需要注意，每一管理环节情景设计不要太多，一个管理环节设计一个情景即可，否则容易引起学生的混乱。
课程教学情景设计、课堂活动具体如下：第一，管理学总论中的情景设计。
让学生思考：“你自己的书是如何管理的、你家里的财务是如何管理的、你所在班级班委是如何管理的、你所在的或所熟悉的组织是如何管理的。
”通过形象生动的描述和思考，使学生认识到管理无处不在，人人都是管理者、人人都是被管理者。
第二，决策中的情景设计。
这是管理活动的第一个而且是最为重要的环节。
可以通过让学生回忆其高考填报志愿这一决策过程，来体味决策的重要性、过程、方法及其复杂性。
第三，计划中的情景设计。
计划是整个管理活动的中心内容，可以围绕计划的基本内容让学生编制一份商业推广计划或一份创业计划等等。
第四，组织中的情景设计。
计划之后是组织。
我们假定商业计划通过并开始实施，要求学生为其商业计划中创设的公司设计一套组织机构并为该组织机构配备人员。
第五，领导、激励与沟通中的情景设计。
要求学生回答其创设的公司中领导如何获得、应具备什么素质、如何领导好一个企业。
第六，控制中的情景设计。
要求学生回答其创办的公司中需要进行哪些方面的控制、如何实现有效控制等等。
最后一部分是管理创新部分，在这一部分的情景设计中，教师需要引导学生对前面所设计的公司的发展状况做出预测，并针对预测做出管理创新，提高管理的效益。
教学过程中，根据实际情况采用角色扮演、仿真模拟、操作训练、现场参观等多种教学组织形式，以自主学习、小组讨论和网络学习以及调研分析等方式来训练学生的独立思考能力、协作共事能力、解决问题能力、迁移学习能力和创新能力等。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业意识、职业态度与职业能力。
三、课程目标
1. 知识目标：了解和掌握古今中外管理思想的发展、管理的基本原理与方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。
2. 能力目标：运用所学管理知识进行具体的管理案例分析，并能够在学完课程后对管理实践进行思考、分析、评价和改进。
3. 素质目标：通过管理学知识的学习真正学会用自己的头脑来思考管理学理论与
实践问题，并有效地将管理理论运用到管理自己的学习、生活和工作当中。
四、课程内容和要求
五、教学实施建议
1．师资条件建议
课程主讲教师应具备管理学相关专业背景，具有讲师及以上职称。
《管理学基础A》课程师资队伍应动态整合，以达到师资队伍的精良化。
课程组应始终致力于建设成为一支专兼结合，师资队伍结构（年龄、学历、职称等）合理，“双师型”教师比重较高的优良教学团队，并积极引进行业外聘教师参与，从而使课程教学资源的整合逐步达到优化。
2．校内外实训环境建议
《管理学基础A》课程强调理论联系实践，校内实训环境和条件应不断建设和完善。
目前可考虑充分利用校外邮政企业实训基地，搭建产学合作平台，形成一批对课程教学真正有持久支持力的紧密型产学合作实习基地，并形成一种企业为课程教学提供实训、实习指导及教学背景资源、场所设备等，课程项目教学的成果又能为企业服务的双赢格局。
3. 课程资源的开发与利用建议
本课程的资源开发与利用应本着“课程资源优化，优质资源共享”的原则加以实施。
（1）课程组经过长时间积累，具备较丰富的案例库、习题库、课件等课程资料，以上资料库课程组共享，并动态更新。
（2）积极利用电子书籍，电子期刊《管理世界》、《企业管理》、《管理现代化》，数字图书馆，各大管理专业网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。
4. 评价考核建议
本课程学生的成绩评定应注重以“应用能力”为中心，采用“开放式、过程化”考核，依据学生在学习过程中的行为细节和真实表现进行全程评价，做到“两个结合”：老师评价与学生评价相结合，卷面考试与平时表现相结合。
各教学环节占最终总成绩的参考比例如下表。
平时成绩占总成绩50%，期末成绩占总成绩50 %。
（1）平时成绩构成
（2）期末考核要求：结课考试，考试时长120分钟，覆盖课程标准所要求的整门课程的主要知识点，题型全面。
5．其他建议
（1）结合学情，因地制宜地梳理和研讨各部分教学内容的重难点和解决对策。
（2）教学的组织非常重要，需要遵循“实践——理论——再实践”的过程，实行理论与实践一体化教学，而不是把理论课与实践课分离开来分别实施。