大学生人际交往绘画团体辅导案例分析报告
大学生人际交往问题案例分析报告
大学生人际交往问题案例分析报告朱兴博(单位吉林农业大学)摘要：本案例中的来访者由于自卑，导致了人际交往障碍，并由此引发了心理问题．通过对来访者问题描述的进行分析，并对其班级和寝室同学进行访问调查，进一步了解了来访者的实际状况，经过讨论分析，作出诊断，确定来访者为一般心理问题，属于人际交往障碍的心理问题。
在与来访者进行沟通协商后，确定了咨询方案，通过个体咨询和团体咨询相结合的方式进行疏导。
选用了贝克和雷米的认知疗法进行具体的帮助，让其转变观念．掌握人际交往的技巧．咨询取得的效果是，求助者的自信心得到了的增强，人际交往有明显进展。
1、来访者基本情况：女，汉族，20岁，动物科学专业，大学一年级新生，预备党员。
父亲是一名高中体育教师，母亲是一名工人，家庭经济状况良好。
自入学以来性格内向，独来独往，不善于用语言与人沟通。
该名同学于近期与其代理班主任发生矛盾而于半夜私自外出宣泄情绪。
来访者精神状态正常，意识清楚，情绪低落，主动求助。
无躯体症状。
没有做心理测验。
2、主诉：进入大学学习两个多月，不善于语言沟通，喜欢用短信交流，感到周围同学不认可她，不能与人进行良好的交往。
近期发生的半夜出走的事件引起年级辅导员老师的关注，来心理咨询中心求助。
3、观察和了解到的情况：来访者情绪低落，在谈话过程中很怕发表个人见解，在谈到她的父母亲对她的期望时，表示父亲作为一名高中教师对她的学习要求极其严格，并在高三的时候在父亲的安排下入党。
在很多选择中无法自主，生活中大部分被学习所占据。
来访者渴望得到朋友和父母的关怀和温暖，又不知如何表达。
意识状态良好，主动求助，偶有失眠现象，无躯体症状，无泛化现象，无退缩行为，无妄想。
通过对班级和寝室同学的调查反映，该同学学习比较认真努力，不经常与同学交往，但是同学关系还可以，无矛盾纠纷发生，同寝室的同学反映有时候情绪比较低落，有时候会一个人坐着发呆，不爱说话。
也发现她日常生活自理能力较差。
但是，愿意帮助别人，如帮助同学打热水等，虽不善言谈但文笔很好，有一定的能力。
一例大学生宿舍人际关系问题的团体咨询案例报告
一例大学生宿舍人际关系问题的团体咨询案例报告本案例报告是基于某大学的一个宿舍团体咨询案例，该宿舍由10名男生组成，问题主要涉及宿舍成员之间的人际关系。
咨询师为了解宿舍成员的情况和问题，先进行了个别宿舍成员的咨询，在了解情况后，又为整个宿舍进行了一次团体咨询。
本报告主要在介绍团体咨询阶段的情景和咨询方法，展示团体咨询在解决宿舍内部人际关系问题上的应用。
一、团体咨询阶段情景首先，咨询师根据个别咨询得知，宿舍成员之间存在情感冲突，沟通方式存在问题，成员之间的信任度不足，个别成员可能有良心话不敢说出口等。
在团体咨询阶段，咨询师与宿舍成员进行了一次大约两小时的团体咨询。
在咨询开始时，咨询师简单介绍了自己和咨询的目的，并邀请了宿舍成员做一个自我介绍，包括姓名、学院、年级、兴趣等。
咨询师通过这一环节营造了轻松的氛围，让成员们更加放松和自在。
接下来，咨询师用开放性的问题引导宿舍成员们思考和谈论宿舍内部的问题。
通过团体讨论，咨询师了解到，宿舍成员之间沟通不畅、相互之间尊重度不够、存在着对他人的不信任，同时也发现了团体中一些成员消极情绪的表现。
咨询师引导成员们结合具体情况，探讨存在问题的根本原因，并提问如何改进这些问题。
同时，咨询师也借此机会，在提问的同时，也带出了一些关于人际交往和沟通技巧的问题，如对话方式、举手发言、倾听和尊重等等。
在两个小时的团体咨询中，咨询师通过提问和倾听，引导成员们探讨了现有问题的发展历史和原因，为成员们提供了一个相对放松的环境，同时也帮助了宿舍成员们建立了一个相对良好的互助关系，提高了彼此之间的信任度。
二、团体咨询阶段应用的咨询方法1. 集体自我介绍在团体咨询的开始，咨询师通过集体自我介绍的方式，让成员们了解彼此的基本信息和兴趣爱好。
这不仅帮助成员们打破陌生感和僵局，同时也为咨询师和成员们之间建立了更深层的联系。
2. 提问式引导咨询师对成员们进行提问式引导，让他们对内部问题有更深入的思考和探讨，并且引导成员们提出自己的看法和解决方案。
一例大学生人际交往的咨询案例报告
一例大学生人际交往的咨询案例报告一、案例概况小张是一名大二学生，自从来到大学以来，他一直感到人际交往上有些困难。
他觉得自己和同学之间的交流总是有些尴尬，而且很难找到共鸣。
虽然他很想和大家成为朋友，但总是觉得无法和他人融为一体，始终处于观望的状态。
这让他感到很焦虑和孤独，对学习和生活都产生了一定的负面影响。
二、问题分析经过咨询师的深入交谈，小张逐渐表达了自己的感受和困惑。
他表示自己在家乡一直有一群很要好的朋友，但来到大学后却感到与周围的同学格格不入。
他曾试图打破这种困境，主动参加各种活动，但总感觉自己和别人之间总有隔阂。
咨询师和小张深度交流后发现，小张在人际交往中有一些自我设限的问题，比如过分拘谨、害怕被拒绝、缺乏自信等。
这些问题导致小张对人际交往持有一定的恐惧心理，因而难以真诚地和他人交流。
三、解决方案1. 自我认知咨询师首先帮助小张进行自我认知，让他了解自己对人际交往的一些误解和障碍。
通过深入的交谈，小张逐渐意识到自己的困境并开始主动面对。
咨询师引导他进行自我反思，帮助他找到自己的优点和价值，增强自信心，树立积极的人际交往心态。
2. 主动社交咨询师建议小张可以通过主动参与各种社交活动来扩大自己的人际圈子，比如加入社团、参加志愿者活动等。
他还可以主动邀请同学一起参加各种活动，增加交流的机会，让自己更多地融入集体中，寻找到共同话题和兴趣。
3. 同理心培养咨询师告诉小张，人际交往不仅是表达自己，还要学会倾听和理解他人。
小张可以通过阅读一些相关书籍或者参加一些心理课程培养自己的同理心，学会站在他人的角度思考问题，增进自己和他人之间的理解和信任。
4. 拒绝恐惧克服小张透露，他担心在向别人提出请求或者建议时会遭到拒绝，这让他害怕主动和他人交流。
咨询师帮助他逐步克服拒绝的恐惧，教他适当地调整自己的期望值和心态，不要过于在意别人的观感，相信自己的价值。
四、效果评估经过一段时间的咨询辅导，小张逐渐改变了自己的人际交往心态和方式。
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告
一例大学生人际交往问题的心理咨询案例报告引言本篇报告将介绍一位大学生的人际交往问题心理咨询案例，并分析其问题的成因、影响以及心理咨询的干预措施。
案例描述小明是一名大学生，他在学校中的人际交往方面遇到了很多困扰。
在课堂上，他很少与同学交流，经常选择独自坐在角落里，不愿参与小组活动。
他感觉自己与同学之间的交往关系很疏远，无法融入集体。
他还发现自己很难与异性进行正常的社交，总是紧张不安，害怕被拒绝。
这些问题导致了他的自尊心受到了很大的打击，心理状态也变得越来越消极。
问题分析小明在人际交往中存在着社交恐惧症的问题。
社交恐惧症是一种常见的心理障碍，表现为对社交场合的过度恐惧和紧张，导致个体避开与他人的交流。
从小明的描述中可以看出，他在与同学和异性的交往中都存在着明显的不适应和抵触情绪，这可能是他早期社交经历的负面影响导致的。
他可能曾经遭受过被拒绝、嘲笑或排斥的经历，从而导致他形成了对社交场合产生恐惧心理的认知。
问题影响小明的社交不畅影响了他在学校中的学习和生活。
在课堂上，由于他不愿意与同学交流，错过了很多与同学讨论和互相学习的机会，这可能对他的学业产生不利影响。
他的人际关系薄弱也导致了他的孤独感增加，情绪低落，无法积极面对生活和学习中的困难。
心理咨询干预措施针对小明的问题，可以采用以下心理咨询干预措施：1.认知重建：通过与小明深入交流，了解他内心的恐惧和负面情绪，帮助他认识到这些认知可能存在误区和偏差。
指导他主动寻找证据来验证这些认知的准确性，以及替换和重建积极的、合理的认知和信念。
2.社交技巧培训：通过角色扮演等方法，教授小明一些基本的社交技巧，例如如何适当地与他人交流、如何与人建立并维持良好的人际关系等。
帮助他提升自信，缓解对社交场合的恐惧。
3.心理支持和情感释放：鼓励小明与心理咨询师进行深入的心理交流，倾听和体验他内心的恐惧、焦虑和压力。
帮助他理解这些情绪的起源和原因，并提供相应的情感支持和宣泄途径，缓解他的消极情绪。
关于大学生人际交往问题的案例报告
关于大学生人际交往问题的案例报告随着社会的不断发展，大学生人际交往问题越来越受到人们的关注。
在大学生群体中，发现有许多人存在着与他人沟通不畅、交际能力不足等问题。
通过对前不久发生在我们学校的某个班级某位同学的个案调查，我会结合理论进行分析，探讨大学生人际交往问题的原因以及解决方案。
案例介绍：在某个班级中，有一位学生叫做小张，他是个性格内向、属于那种很少开口发言的学生。
不管是在课堂上还是在社交场合，他都显得十分封闭。
在班级和宿舍里，他经常独自一人玩手机、看电视，完全不与他人交流。
同学们开始就对于他的沉寂不语感到奇怪，但随着时间的推移，他的存在就像是班级里最普通的一个人，没人再关注他了。
分析：1.自我意识不足：小张可能是一个相对缺乏自信、不自信的人。
尽管在人群中混合，但他似乎总是感到自己与周围的人有些差距，缺乏与他人平等沟通的自信。
这一点常常表现出来，就是在课堂上，他不愿意发言，怕别人嘲笑自己。
同时，他可能不习惯被别人的视线所关注，会感到压抑和不舒服。
2.社交技能不足：社交技能是进行人际交往和沟通的必要条件。
小张可能对于如何表达自己，如何与他人建立联系确实不是很懂，这可能会导致他感到尴尬和不知所措。
在家里或者平时与父母相处时，可能从未遇到交际沟通的问题，但走出门后，需要在社交场合下和别人打交道，却不知道如何去洽谈，也不会选择合适的话题跟人聊天。
解决方案：提升自信，树立起正常的心态，才能让自己在人际交往中健康成长。
首先，以积极、开朗、乐观的态度出现在大家的面前，与周围的同学多进行积极的沟通和互动，人际交往的技巧，是有规律可循、可以刻意练习的，只要坚持，一定能收到很大的成效。
同时，补充各种知识技能，拓展自己的视野，让大家可以更好地了解和认知自己。
通过一些有效的方式，学会人际交往技巧，可以帮助小张逐渐想开化，愿意与周围的人进行沟通和交际。
可以试着站在别人的角度考虑问题，学会和他人微笑和谈话，避免尴尬和难堪的场面。
一例大学生宿舍人际关系问题的团体咨询案例报告
一例大学生宿舍人际关系问题的团体咨询案例报告【摘要】本文围绕大学生宿舍人际关系问题展开团体咨询案例报告。
在包括介绍背景、阐述问题和探讨研究意义。
在主要涉及调查方法、问题分析、解决方案、实施效果和建议措施。
通过深入调查和分析，提出了针对性的解决方案，并评估了实施效果。
最后在对问题进行总结并展望未来，对整个案例进行评价。
通过本文的研究和分析，期望能够为解决大学生宿舍人际关系问题提供实质性建议和帮助，促进宿舍居住环境的良好发展。
【关键词】大学生宿舍、人际关系、团体咨询、案例报告、调查方法、问题分析、解决方案、实施效果、建议措施、问题总结、展望未来、结论评价.1. 引言1.1 背景介绍宿舍是大学生们日常生活中重要的居住场所，是他们学习、生活、交流的空间。
而宿舍人际关系的好坏直接影响到大学生们的学习积极性和生活质量。
在大学生宿舍中，由于同学们来自不同的家庭背景、性格特点和习惯习性，人际关系问题时有发生。
比如相互之间的沟通不畅、相互之间的尊重不够、因为一些细节问题而产生矛盾等等，这些问题都会影响到宿舍环境的和谐与稳定。
大学生宿舍人际关系问题的存在，不仅会影响到同学们的学习效果和心理健康，也会给宿舍管理工作带来一定的困难。
及时解决宿舍人际关系问题，提升宿舍居住环境的舒适度和和谐度，对于大学生们的成长和发展具有重要的意义。
为了更好地了解大学生宿舍人际关系问题的情况，我们进行了一次调查研究，并提出了一些解决方案和建议，希望通过这些努力能够改善大学生宿舍人际关系问题，营造一个良好的学习和生活环境。
1.2 问题阐述在大学生宿舍中，人际关系问题是一个普遍存在的困扰。
宿舍成员来自不同的家庭背景、性格特点、生活习惯和兴趣爱好，这些差异可能导致冲突和矛盾的产生。
一些常见的问题包括宿舍成员之间的沟通不畅、相互理解不足、个人空间被侵犯、物品被借用而未归还等。
这些问题如果得不到妥善处理，不仅会影响宿舍成员的生活质量，也可能会对学业学习和个人发展产生不良影响。
关于大学生人际交往问题的案例报告
关于大学生人际交往问题的案例报告大学生学习生活的一部分是与同学和其他人建立良好的人际关系。
由于缺乏经验和未成熟的社交技巧，大学生可能会面临一些人际交往问题。
本文将报道一个关于大学生人际交往问题的案例，以帮助其他大学生更好地理解和处理类似的情况。
这个案例涉及一个名叫小明的大学生。
小明是个内向而害羞的人，他很难主动与人交流。
他在大学的第一个学期里，几乎没有与同学们建立起任何的友谊。
他常常待在宿舍里，与自己独处，而不是去参加课外活动或社交聚会。
由于他的孤立，他感到沮丧和孤独。
小明的问题渐渐引起了班主任的注意。
班主任意识到小明需要帮助，便约他谈话并提供一些建议。
班主任建议小明积极参加一些课外活动，例如运动队或学生组织。
班主任还鼓励他多与同学们交流，例如主动找人讨论学校的课程或寻求学习伙伴。
班主任还鼓励小明充分利用大学提供的资源，例如辅导中心或职业咨询服务。
班主任还建议小明关注自己的言行举止，尽量展现自己友好和开放的一面。
小明接受了班主任的建议，并开始积极参与一些课外活动。
他报名参加了学校的篮球队，并加入了一个学生组织。
在这些团队中，他结识了一些志同道合的朋友。
他们分享共同的兴趣，一起讨论学校的课程和其他话题。
小明开始感到更加自信和满足，他逐渐克服了之前的孤立感。
通过参与社交活动，小明的人际交往技巧也得到了提高。
他学会了如何与陌生人打开话题和进行有意义的对话。
他学会了倾听他人的观点和意见，同时也能表达自己的看法和经历。
他发现，与人交流对于建立友谊和提升自己的学习经验非常重要。
在大学的剩余时间里，小明继续寻求机会与不同的人建立联系。
他参加了一些学术研讨会和社交活动，并与更多的人成为朋友。
他变得更加外向和开放，同时也学会了解决人际关系中的冲突和困难。
通过班主任的帮助和自身的努力，小明成功地克服了他的人际交往问题。
他现在享受着与大学同学建立起的友谊，同时也在学业上有了更好的支持和合作伙伴。
小明的经历也给其他大学生提供了一些有益的启示和建议，帮助他们更好地处理自己的人际交往问题。
一例解决大学生人际交往问题的案例报告-最新教育资料
例解决大学生人际交往问题的案例报告1基本资料1.1 一般资料王某，女，20 岁，父亲常年在外打工，家中有务农的母亲和一个正在上初中的弟弟。
其母亲严格，对孩子们抱有很大希望。
家庭条件比较困难。
1.2 主诉来访者在与同学交往出现问题，内心苦闷，感觉被人疏远和误解，一度对周围的事物失去兴趣。
本学期开始，来访者都感觉与同学交往没有任何意思。
来访者没有男朋友，平时除了学习和任班长一职。
学习成绩处于中上等。
在班级中，来访者与一些很活跃的女生有矛盾。
她与在校学生会和校红十字会的同事关系融洽，与父母的关系不是很亲密。
来访者有很多困惑和苦闷，无人可以倾诉。
做兼职，就是在校学生会和校红十字会工作。
来访者在班级中担1.3 咨询师的观察和了解到的情况来访者衣着朴素整洁，言语举止有礼貌，谈话中保持目光接触。
咨询师了解到：来访者的人际交往问题主要存在于与本班同学和家人之间。
矛盾的肇始是来访者击败几个平时很活跃的同学当选班长。
但是从那时起来访者感到难以处理此事，并且觉得当同学面说话会让她感到紧张。
她觉得自己必须将每一个细节都做 到完美无缺。
因此，班长的工作使她感到非常累。
来访者的母亲 对她的管教严格， 小时候她经常由于犯错而被母亲赶出家门， 有 时还被母亲寄养在亲戚家。
2 诊断与鉴别诊断2.1 心理测量结果使用树木——人格测验， 对五个有代表性的维度对来访者的 材料进行考察，结论排除存在明显的人格问题。
2.2 评估与诊断2.2.1 评估1）树木——人格测验指标正常， 排除严重人格异常；病程不超过 3 个月，记 1 分；痛苦程度为感到很痛苦，记 社会功能没有严重影响，没有实际回避行为，记 1 分。
共 不构成神经症标准； （ 3）来访者的心理冲突：面对同学会紧张， 但是作为班长，工作不得不做。
矛盾属于现实型和常型的，因此 同样排除神经症。
2.2.2 诊断对综合所收集的资料的评估，诊断为一般心理问题。
3 问题成因分析3.1 生物原因来访者的问题中没有明显的生物原因， 无精神病史和家族病 史。
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大学生人际交往绘画团体辅导案例分析报告
作者：王慧
来源：《神州·下旬刊》2020年第05期
摘要：本文探索团体心理辅导活动在大学生人际交往中的重要作用，在适宜的团体中，认
识自己、接纳自己，开放自己，逐渐形成良好的人际交往关系。
关键词：人际交往;绘画;团体辅导
00后进入大学以前，在父母和老师的呵护下人际交往也在一定程度上受到了制约。进入
大学以后因学业、就业压力、恋爱挫折等等，人际交往能力的提升变得尤为重要。大学生人际
交往问题需要大学生自己不断适应、改变，加强自身的转变，掌握人际沟通技巧，改善不良交
往问题。
一、案例简述
参与此次绘画团体辅导学生30人，包含有绘画学习经历和无绘画学习经历的学生。年级
均为大一学生，其中男生13人，女生17人，最小年龄2002年出生，最大年龄2000年出生。
二、团体辅导情况分析
针对新生心理健康普查症状自评量表（SCL-90）人际关系因子偏高的学生，自愿参加，
前期经过访谈学生普遍存在人际交往问题，人际交往能力偏弱，在班级和寝室曾出现过人际冲
突。
三、团体辅导目标制定
该团体主要对象是沟通交往能力不足的大学生。通过绘画的方式为成员营造一个真诚、尊
重和温暖的小组氛围，引导他们从新认识自我，深入了解自己的个性和优缺点，从而接纳自
我，愿意主动与他人交往，并让成员掌握一些必要的交往技巧，增强成员主动交往意识，构建
和谐的人际关系，以逐步提高他们的沟通交流能力。并通过团体成员共同努力，创造出良好的
团体动力氛圍，促进团体成员的成长。
四、团体辅导计划制定
活动形式：集中封闭式训练，在教师带领下，分成若干小组。
活动原则：自愿与引导相结合，发展与预防相结合。
活动要求：填写《人际交往团辅报名表》，愿意服从团体辅导安排。
活动准备：水粉材料、纸、放松音乐、音箱、无线话筒
活动时间：2.5小时
活动内容和程序：
第一步：有缘相识
学生刚刚到达辅导教室，彼此都不熟悉，选取几个舒缓的放松音乐，指导教师强调第一个
活动的要求。此活动设计可以促进成员之间熟识，主动与别人交流。
设置时间5分钟。将学生们分成了A组B组，围成里外圈，彼此可以用眼神、表情、姿
态进行交流。起初学生们会不好意思，指导教师也可参与进去，为他们做示范，3分钟的音乐
过去，学生们会放松很多，通过握手、拥抱甚至有抱起的动作出现，停留在对方的时间也开始
延长，学生们开始熟悉起来。
第二步：第一次绘制《一棵树》
接下来正式绘画阶段，主题是《一棵树》，指导教师需要介绍了绘画心理的理论基础，很
多非美术专业的学生因为他们没有绘画基础，不知道如何进行绘画，针对这个问题，指导教师
要给予了相应的说明和示范。
绘制时间20分钟，指导教师可根据学生完成的作品从画面的位置、树干的粗细、树冠的
大小、树叶的绘制、附加物等等进行分类别解析，对部分学生提出的问题及困惑进行梳理，帮
助他们与自己的作品链接，实现初步心理的开放状态。
第三步：第二次绘制《意象中的自我》
绘制时间20分钟，把自己用一种物品代替，动物、植物都可以，要结合自己个人的性格
特征来想象，经过思考和绘画过程，自我意象就会得到澄清，对自我的了解就会加强，问题就
会进一步得到改善。
自我意象的绘制可以帮助同学们透过绘画创作体验、作品分析达到自我洞察。帮助学生与
他人分享对自己的理解，还可以在他人的分享中学到不同理解自己的方式，并找到完善自我的
有效途径。
第四步：团体壁画绘制
绘制时间30分钟，将团体分成3组，每10人一组，1开大纸绘画，无主题随意涂鸦，材
料形式不限。
有了前两次的绘制，这一次学生们可以更加放松下来，有的学生甚至可以达到“疯狂”，呈
现完全打开的状态，肆无忌惮的发泄自己的情绪。绘制结束后，团队小组用非言语的眼神找到
团队中的追随者、协调者、服从者、实干者、保护者、捍卫者、修正者、独行者、破坏者、享
乐者，透过《集体壁画》帮助同学们学习如何聆听他人内心的声音，学习欣赏和接纳不同的意
见，当彼此的想法有冲突的时候，如何与他人沟通。学生在教师的引导下可以分享了此刻心中
最真实的感受并且可以示范自己和其他学生进行交流的过程。
指导教师：我们有理由相信，我们的沟通能力一定会越来越好，我们的明天也会越来越美
好。
第五步：结束放松阶段
活动结束接近尾声，指导教师可以为学生们安排的是身体抚慰练习，让同学闭上眼睛倾听
音乐，指导语：“倾听自己的身体，同自己的身体说话，从头部、五官、颈部、心脏......脚踝，
关心它们，抚慰它们，从今天开始不再伤害他们，永远爱他们。”
静静的冥想5分钟。
五、团体辅导实施
1.指导教师未把握住时间，拖延时间。
处理方式：每次活动指导教师需要配备助教（兼记录员），在指导教师未把握时间时，记
录员可示意提醒，辅助指导教师缩短时间，将活动控制在规范的时间之内。
2.团体中的气氛未能带动，成员迟迟不动笔，理由不会画。
处理方式：这也是绘画团体辅导最关键的问题，教师的指导语很重要，一定要同学生言
明：人人都可以是绘画者，人人都可以画画，我们不是技巧的比拼，只是借助材料呈现的一种
方式。在团体壁画绘制中，不要让气氛过于热烈，使指导教师无法掌控局面。注意在适当的时
候平复成员过分亢奋的情绪，引导成员静下心来分享感受。
3.指导教师两个活动衔接时不能很好过渡，让成员感到跳跃性。
处理方式：指导教师要充分了解活动的流程，在心中有一定的把握，做到过渡自然必要时
指导教师可以示范一下，也有利于积累实际经验，这样有利于团体能够顺利开展下去。
六、团体辅导训练效果的反馈与评估
1.人际交往团体辅导紧密结合大学生实际问题，操作性强，寓教于乐，有很强的吸引力和
感召力。从每期结束的调查表中，可以看出学生对于这种绘画疗育形式乐于接受。2.通过实践
体会，人际交往团体辅导不但有助于学生改善人际关系，对学生自我觉察提升也是有效果的。
参考文献：
[1]孟沛欣.艺术疗法——超越言语的交流[M].北京：化学工业出版社，2009年。
[2]严虎，陈晋东.绘画分析与心理治疗手册[M].湖南：中南大学出版社，2019年。
[3][美]Lisa B.Moschini著，陈侃译.绘画心理治疗.北京：中国轻工业出版社，2012年。