【浅谈小学作文教学】小学作文论文

《【浅谈小学作文教学】小学作文论文》

摘要：新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神，那么,教师应如何真正做到让学生做习作的主人呢? 一、走进学生的心灵,走进学生的文化世界“教学必须潜心研究学生的生活,了解学生的心理,设计使学生感兴趣的内容和方式，总之,在写作教学中,教师要始终以学生为核心,主动走进学生的世界,拓宽学生的写作渠道,激发学生的创作情感,从生活中索取材料,从阅读中积累语言,从大自然中寻找灵感,用愉快的教育给学生创造写作的愉快

[摘要] 在小学语文学科中,作文能力是衡量学生语文水平高低的重要标志,作文教学,不但是语文教学的重点,也是困扰许多学生和语文教师的难点。综合学生作文普遍存在的问题,内容贫乏,无病呻吟,没有真情实感是最大的通病。究其原因,传统教学中教师封闭、灌输、模式化的教学方式,是导致学生作文缺乏真情的主要症结。本文将对作文教学的目的特点及目前存在的问题进行粗略的探讨,以期有所收益。[关键词] 作文学生教学新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。这就要求教师在教学中以学生为核心、以孩子的眼光来设计教学,想方设法来激发孩子的兴趣,唤起孩子学习的需要,作文教学归根究底是引导学生“我手写我心”,当然更应以学生为本,创设轻松、和谐、自主、人文与个性的作文教学空间。以学生为中心让学生成为习作的主人。那么,教师应如何真正做到让学生做习作的主人呢? 一、走进学生的心灵,走进学生的文化世界“教学必须潜心研究学生的生活,了解学生的心理,设计使学生感兴趣的内容和方式。”学生是发展中的人,他们同样有着丰富多彩的内心世界,有着自己的兴趣、爱好、烦恼与需求。作文教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达。作为教师,应多从学生的角度去观察、思考,蹲下身子,以孩子为师,主动接触,用心体察,关注他们的喜、怒、哀、乐,才能走进学生的心灵。走进学生的心灵,首先要经常与孩子沟通,课余与学生聊天、谈心,既能了解他们的生活,增进师生感情,又能培养他们乐于表达的兴趣,同时还能提高他们的表达能力。其次教师应积极参与到孩子们的游戏中,游戏是孩子的天性,孩子们爱玩,女孩子跳绳、踢毽子,男孩子踢足球、过银河,个个兴致勃勃。作为教师,主动加入到他们的群体中,感受他们的热情,当拉拉队队长。在游戏中了解孩子们的语言特点,思维方式,为写作指导明确方向。此外,面对玩纸卡,贴“帅哥”变“金刚”等孩子的文化活动,我们也不要“大惊小怪”,更不能“收缴封锁”,孩子通过自己娱乐方式构建充满情趣的文化世界,对自然、社会、人产生了独特的感受和真切的体验,形成了对客观世界的认识经验,这是他们非常宝贵的精神财富。我们应当深入到学生中去,及时了解他们的最新动态,正确地引导学生构建自己的文化世界,帮助他们提高选择信息、调控行为的能力,创造丰富多彩的主体变化,关注孩子最新动向,

捕捉孩子的兴奋点,探寻教师文化与孩子文化的共鸣区,借助生动的文化形式,诱发孩子的写作愿望,让他们自由展示、倾吐心中的积蓄,才能放胆抒发自己的真情,学生的童趣就会挥洒得酣畅淋漓。二、丰富学生的生活,开创广阔的写作空间教师不但要善于沟通学生心灵,主动走进孩子的世界,而且应积极为孩子开辟多种渠道,积累写作材料。生活无处不课堂,作文教学是学生感受生活、认识世界、使用语言等综合能力的体现。没有生活就没有文章。要让学生写出精彩的习作就必须丰富学生生活。引导学生大量阅读,是丰富学生精神生活的重要手段。阅读是作文教学的基础,是打开写作的窗户,“读书破万卷,下笔如有神”。语感的培养,词语的积累,都要通过大量阅读来实现,教师要经常性走进阅览室。针对学生年龄特点,帮助他们找到适合他们阅读的书籍作品,丰富他们的精神世界。生活是写作的源泉。教师应尽可能地采用多种手段,协调学校、家庭、社会等方面的力量,组织各种各样的语文活动,综合实践活动,开放学生的生活,开放学生的习作空间,课堂上组织辩论赛,课外在老师、家长带领下,种花养鱼,参观旅游,采访调查等。组织各类兴趣小组,并定期开展朗读、书法、绘画、歌咏、田径等小型竞赛活动,发展学生特长,促进全面发展,积累作文素材。“读万卷书,行万里路”只有丰富了学生的知识储备,才能为写作奠定坚实的基础。三、启迪学生的心智,激发学生创作的灵感学生有了语言、生活的积累,为写作准备了必要的条件。但缺乏感悟的生活记录就如没有灵魂的躯壳,是不能称之为文章的。情感是习作的生命。把普通的萝卜、白菜烹制成美味佳肴,需要加入调料,掌握火候。把平凡琐碎的生活变成美文佳作,需要情的激发、趣的引导。让学生认识生活、分析生活,热爱生命,感悟生命是作文教学的一个重要环节。首先教师要善于在活动中引导学生对自身及周围的环境给予关注反思。在自然的怀抱中,鼓励学生倾听、触摸、尝试,并感受、思考、升华。看日升日落的绚丽与辉煌,使他们领会“光阴似箭,日月如梭”的千古佳训;观浩瀚的长江上千帆相竞、浪花飞溅的壮美,让他们懂得大浪淘沙,适者生存的生命真谛;在鸟儿的呢喃和缤纷的落叶中体会季节的更替。风和日丽时,欣赏蓝天上云卷云舒的逍遥自在,冷雨敲窗时,又品味雨花绽放的奇妙与短暂……“登山则情满于山,观海则意溢于海。”有了对生活的感悟,学生的习作才会闪现灵性的光辉。情是开启学生心智的金钥匙,学生在切身的体验与相互的交流中,会成为生活的有心人,逐步增强写作的敏感度。另外教师还要善于以题激趣。叶圣陶说:“只有从儿童心底流出的命题,儿童才会以极大的兴趣对待它”命题要充分考虑儿童的感情实际和需要,必须符合学生的生活积累,触动学生的心弦,诱发学生的情感。在作文实践中,我发现孩子们对话题作文表现得兴趣盎然。班级开辟了每日话题,学生在课余讨论中拓展了话题范围,激发了创作欲望。总之,在写作教学中,教师要始终以学生为核心,主动走进学生的世界,拓宽学生的写作渠道,激发学生的创作情感,从生活中索取材料,从阅读中积累语言,从大自然中寻找灵感,用愉快的教育给学生创造写作的愉快。■