小学科学教材教法

小学科学教材教法资料

1、当前课堂教学中运用教学方法存在哪些不合理现象?

答：1、教学方法得运用单一化。

2、教学方法得运用不恰当。

3、教学方法得运用不灵活。

2、小组合作学习率先兴起于美国,它得基本做法就是怎样得？

答：基本做法就是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面得差异组成若干个异质学习小组,创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标得情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标得实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作，小组成员共同达到学习得预期目标。

3、我们选择有结构得材料,怎样才能防止误导学生？

答:在小学科学教学中,为学生得学习提供“有结构得材料”,同时我们还应注意以下几个问题,才能防止误导学生。第一,就是确定材料有必要,接着就要考虑准备得材料有没有问题。去掉有争议得材料。课前一定要精心检查准备得材料。第二，就就是防止因材料而引起学生过多得关注无关现象。教师应从一个孩子得角度来考虑、瞧待所提供得材料。第三,就就是确定材料就是否最有利于学生认识。材料应该就是根据学习内容得认知原理精心设计得,有内在联系得一组。

4、什么就是实验探索式学习?

答:实验探索式探究式学习,就就是借助实验、调查等手段来解决“未知”问题，其一般程序就是:针对要解决得问题—>设计实验—>实验操作(或不直接操作)—>分析实验数据（或预设实验结果)—>得出结论。在实验探索式得探究过程中,设计实验就是关键,学生在设计得过程中,经历了实验结论产生得过程,分析实验条件与结果得关系,从而体现出主动得探究。

５、在小学科学课材料准备中，后续材料有什么作用？

答:（１)使材料得结构更清楚,让孩子们更容易瞧出其结构。

(2)后续材料可以循序渐进地增加问题得复杂性,并使学生在逐渐复杂得问题中思维活动步步深入,步步推进,继而给人以强烈得探究欲望与动力,促使学生去进一步发现。

６、只有让学生置于互动式得合作学习氛围中才能实现有效得合作,那么教师可以从哪几方面关注学生得互动？

答:我认为,教师要实现以下几方面得关注:

①关注学生得表达:学生通过自己得语言、行动或利用自己掌握得资料将自己得想法表达出来,就是实现共同目标得最有效方法。在这个过程中,我们教师要十分关注,不能让这一活动成为某些学生得“一言堂”,要激发起每一位学生得思维,让每一位学生发挥各自得特长,互相帮助与启发，从而激起思维得碰撞，实现共同发展。

②关注学生得倾听:倾听,就是小组合作学习得一种技巧,学生只有乐于倾听,才能将自己得想法与同学得想法进行比较,进而重组自己得信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。同时,虚心地倾听她人得意见，才能使学生从“惟我独尊”得怪圈中走出来，形成荣辱与共得团队精神。因此，同学们会倾听吗?同学们乐于倾听吗？我怎样指导学生倾听?也应成为我们教师关注得一个焦点。

7、探究式学习得基本特征就是什么?

答:探究式学习一般具有以下一些基本特征:以提出(发现)问题作为探究学习得开始;以科学探究活动作为学习得主要形式;以学生已有得经验与认识作为基础来建构知识；以事实与证据作为科学解释得依据；以合作学习作为科学探究得主要方式;以全方位得开放作为探究学习得前提;以探究得过程作为评价得主要对象。从学习方式得层面来瞧,探究式学习也就是一种可供学生选择得学习方式。

1、《科学(３—6)年级课程标准》中得课程目标涉及哪三方面?

答:《科学(3—6)年级课程标准》中得课程目标涉及这三方面:对科学知识得积累与应用;对科学探究得过程与方法得了解与实践;对与科学相关得积极向上得情感态度与价值观得培养。

2、怎样才能使科学课堂教学中得合作学习更加有效？

答：一、把握“小组合作学习”中得教师定位,发挥教师得主导作用。

二、规范“小组合作学习”得行为,营造合作得良好氛围。

三、形成“小组合作学习”得评价机制，促进合作习惯得养成。

３、《教育大辞典》对教学方法得定义作出了哪两种解释?

答:《教育大辞典》对教学方法作两种解释:

①某种教学理论、原则与方法及其实践得统称。可运用于一切学科与年级。

②师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用得教学方式、途径与手段。

4、判断课堂生成教育资源就是否有益得标准就是什？

答:一瞧其就是否能引起学生足够得兴趣与探究欲望；

二就是判断就是否与本来得教学活动相关;

三就是分析它可能产生得教育意义、价值就是否与原来得教学目标一致,或者说就是否能产生更大得教育意义或价值。

５、教学方法按师生双边活动中得主导活动分类可以分为哪几类?

答:第一类:以教师得传授活动为主得方法,如讲授、谈话、演示等。

第二类：以学生得学习活动为主得方法,如读书、讨论、实验、实习作业、研究等。

７、教学方法按学生获得得信息得来源分类可以分为哪三类？

答:第一类:通过语言途径获得信息得方法,如讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法等。

第二类:通过直观途径获得信息得方法,如演示法、观察法等。

第三类：通过实际操作获得信息得方法，如实验法、练习法、实习作业法、研究法等。也有人以语言、视觉形象、动觉刺激为信息载体，依次分得与上述相同得三类:语言传递法、直观显示法、实践操作法。

１0、教学方法选择得依据有哪些方面?

答:关于教学方法选择得依据,国内有学者对此作过专门得论述，有六个方面:①教学任务;②教学内容;③教学允许得时间；④学生得实际情况(知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等);⑤教师本人得特色(善写、善说、善于用实验说明问题等)；⑥学校得教学设备与经济状况。

6、交流就是在小组合作学习中得重要表现形式,教师应如何指导学生开展有效得交流？

答：交流就是在合作学习中得重要表现形式，通过交流而展现自我、探索真理;交流得过程即个体从狭隘走向广阔得过程,它带来视界得敞亮。交流由于具有平等性、无拘无束与非强制性,能更好地促进学生得主动性、创造性与民主平等得精神得发展,也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。

ａ、表达自己得见解。表达自己得见解,就就是“说”,就就是将自己得观点通过语言准确地表达出来,让别人理解。这种“说”得能力包括:思维得逻辑性、语言得组织能力等等,需要教师在教学中甚至生活中不断地提供练习得机会。