小学教师资格证教育学知识点

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第一章教育与教育学

教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是乘传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

学校教育制度在形式上的发展：1、前制度化教育2、制度化教育3、非制度化教育思潮

现代化教育制度发展趋势：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流

20世纪以后的世界教育的特征：1、教育的终生化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育技术的现代化

教育学的概念和目的：教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。目的是深化人们对教育的认识更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教育水平提供理论选择和指导等。

柏拉图--《理想国》亚里士多德--《政治学》夸美纽斯--《大教学论》卢梭--《爱弥尔》杜威--《民本主义与教育》洛克--《教育漫画》

教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。

从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

当代教育学的发展：1、马克思主义的诞生和全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件。2、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了马克思主义理论指导编写《教育学》的目的。3、社会的发展，文化的交流，使得世界越来越呈现多元化的格局。第二章小学教育

小学教育的概念：通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6-12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育是培养公民基本素质的教育。

我国的小学产生于殷周时代。

1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。

1897年，盛宣杯创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，他是我国最早的公立小学堂。

义务教育的概念：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

义务教育的意义：1、义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。2、义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促使现代文明的提高。3、义务教育既可以保

障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。

义务教育的法律保障：1、《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月）是实施义务教育的法律保证。2、《义务教育法》的立法依据与宗旨。立法依据：①我国《宪法》中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据②我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。立法宗旨：①发展基础教育②促进社会主义物质文明建设③促进社会主义精神文明建设。

《义务教育法》的基本内容：1、关于义务教育的指导思想2、关于义务教育的实施对象及年龄3、关于义务教育的学制4、关于义务教育的管理体制5、关于义务教育的办学条件

小学教育在义务教育中的地位：1、普及性2、基础性3、强制性小学教育目的的意义：1、小学教育目的具有导向作用2、小学教育目的具有激励作用3、小学教育目的具有评价作用

制定小学教育目的的依据：1、特定的社会政治、经济、文化背景2、少年儿童身心发展的规律3、人们的教育思想

小学全面发展教育的组成：1、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。2、智育：是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。3、体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体

力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。4、美育：是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。5、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

素质教育的理论要点：1、素质教育是面向全体学生的教育2、素质教育是促进学生全面发展的教育3、素质教育是以培养创新精神为重点的教育

第三章教育与个人的发展

身心发展的概念：包括两个方面一是身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两个方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。

身心发展的一般规律：1、身心发展的顺序性2、~阶段性3、~不平衡性4、~互补性5、个体身心发展的个别差异性

影响身心发展的因素：遗传素质、社会生活条件、教育及个体的实践活动

遗传的概念：是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。

遗传的作用：1、遗传素质为人的发展提供了可能2、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段4、遗传素质仅为人的发展提供物质前提而不

能决定人的发展。

环境的概念：包括物质环境和精神环境两个方面。

环境对人的作用：1、环境使遗传提供的发展可能性变成现实2、环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。

学校教育为什么在人的发展中起主导作用：1、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2、学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3、学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

学校教育在影响人的发展上的独特功能：1、学校教育对个体发展作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4、学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

童年期儿童心理发展的主要特征：1、观察2、注意3、记忆4、思维5、感情6、自我意识

童年期儿童的学习特征：1、低年级儿童难以深刻理解学习的意义2、学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖3、学习兴趣与习惯4、对学习结果的重视随年龄而增

第四章学生与教师

学生的本质属性：（1）学生是具有发展潜能和发展需要的人①学生是人A、学生是能动的主体B、学生是具有思想感情的个体C、学生具有独特的创造价值②学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要A、学生具有与成人不同的身心特点B、学生具有发