化学教学论文-改革化学作业的几点思考_职教论文.doc
我对初中化学作业教学改革的认识
我对初中化学作业教学改革的认识【摘要】随着课堂教学改革的深入，摆在教师面前的化学作业改革也显得刻不容缓。
本文就自己多年的教学经验，谈谈自己对作业批改中所存在的问题及教师批改作业的方法，希望得到同仁们的意见一起努力，使我们的教学有一个新的突破。
【关键词】化学作业优化教学反馈校正措施【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）12－0139－01课堂教学得到较大幅度改革的今天，化学作业教学的改革却相对滞后。
作业教学不能与课堂教学改革同步进行，并成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。
本文就如何切实有效地进行化学作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。
要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面起到了重要的调节作用。
一作业批改中，存在的问题1．反馈时间过长由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中小学，学生正处于学习的高峰期，而师资配备严重不足，多数教师身兼两个学科的教学，如果对化学作业施行全批全改，则造成每次作业批改的周期过长，反馈时间为2～3天，一般为4～5天，甚至一个星期。
学生作业中出现的问题不能及时得到解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时的改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
2．反馈信息量过小由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是简单划上对、错，不能做到全面分析，不能给每位学生的作业认真评论或改正。
等作业发下去，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
3．校正措施不力因为反馈时间过长，等作业返回到学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
4．作业形同虚设有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，便让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说只是进行了知识的“搬运”。
谈初中化学作业设计存在的误区及优化措施论文
谈初中化学作业设计存在的误区及优化措施论文随着新课程改革步伐的持续深入，教育界对作业方面的研究与实践都获得了一定的成绩，但对作业所进展的改革却不够深入。
从初中化学当前的作业设计现状来看，其仍然存在作业难度、作业形式以及评改等方面存在误区，导致初中化学作业的效果不理想，如何有效解决这些误区就成为当前急需解决的重要课题。
（一）作业难度不当最近几年以来，因为社会择校现象越来越普遍，许多学校为抢夺生源，过于偏重中考优秀率。
在这种情况下，越来越多的化学教师不屑设计关于根本技能与根底知识方面的作业，片面追求难度过高的习题。
局部化学教师在进展作业设计的时候，并没有充分考虑学生的差异性与实际情况，作业布置存在较大的随意性。
（二）作业形式单一作业设计的主要目的在于帮助学生有效掌握并吸收课堂教学知识内容，使得学生掌握使用知识解决现实问题的方法，其作用不仅在于帮助学生稳固现有知识体系，同时也是促进学生开展的重要工具。
然而，初中化学作业形式仍然存在以下几个方面的问题：教师过于偏重书面作业形式，对口头作业与实践作业的重视程度缺乏；根本上都是以短期作业形式为主，根本上没有长期性的专题作业；作业偏重于个人方面的作业，针对小组形势或者全班形式的作业非常少。
正是因为初中化学作业设计存在的这些问题，作业形式过于单一，效果自然也不理想。
（三）批改存在弊端一方面，局部教师针对作业批改的反应不够及时，导致学生无法及时了解自身存在的问题；另一方面，一些教师在进展作业批改的时候，往往只有对错的批改，没有针对作业进展更为细致、详细的点评，导致学生难以掌握出现错误的详细原因。
（一）遵循学生开展规律对广阔初中生而言，化学是一门崭新的科目，教师在进展作业设计的时候，应当保障大多数学生都能够完成60%以上的作业，从而有效防止对学生学习的兴趣与信心产生打击。
详细来说，初中化学教师在进展作业设计的时候，应当遵循学生的开展规律，始终遵循由简入繁、循序渐进的根本原那么。
“双减”下初中化学作业的设计与思考
“双减”下初中化学作业的设计与思考随着改革开放的不断深入以及教育事业的全面发展，我国的教育体制也在不断地调整和完善。
而其中一个最为明显的调整就是在促进素质教育的同时，实行“减负增效”的教育政策，尤其是“双减”政策的实施，让传统的教育教学模式面临着前所未有的变革和挑战。
在这种情况下，如何能够让学生更好地学习，更轻松地掌握化学知识，成为越来越多老师关注的问题之一。
因此，本文将从“双减”对初中化学教学的影响入手，重点讨论如何制定高效的化学作业，以增强学生的学科素养的领域。
一、“双减”对初中化学教学的影响1.降低学生的负担。
“双减”作为促进素质教育和缓解学生压力的教育政策之一，旨在减轻学生的学业负担，缓解教师的教学压力，优化教育教学环境，使得学生能够更快、更好地掌握知识。
特别是在化学这门学科中，由于知识量广、内容繁多，学生常常需要费尽心思才能理解。
因此，对于初中化学的教学来说，开设合理有效的化学作业，对于学生减轻负担具有重要作用，能够让学生在更为轻松的环境中掌握化学知识，更好地应对考试和深化学习。
2.提升学生的学科素养。
“双减”教育政策的另一个显著特点就是“增效”，即通过改进教育现状和提高教育质量，进一步提升学生的学科素养。
在化学教育中，根据学科门类的调整和模板的改进，优化教育体系、增强学生的实践能力和理论思考能力，都是很重要的目标之一。
存在一种观点认为，有趣、有思考性的作业，能够对学生进行跨学科的思考和实践，提高学生掌握化学知识的能力，帮助学生形成科学思考和实验测试的理念，因此，在制定化学作业的时候，教师应该注重引导学生探究新知识、巩固旧知识，并提高学生的学科素养。
二、化学作业设计的方法和思考1.积极引导学生的探究学习。
设计高效的化学作业，首先要让学生从单一的知识点上跳脱出来，积极地探究相关问题。
例如，学生可以通过阅读化学书籍，参考教材上的实验流程，用适当的材料、试剂、仪器开展化学实验，完成化学测量，研究新的化学理论，理论联系实际，从而提高学生对于化学知识的自主学习能力，增强学生的自信心和学习兴趣。
例文5-谈谈新课程背景下初中化学作业设计的几点做法
谈谈新课程背景下初中化学作业设计的几点做法谈谈新课程背景下初中化学作业设计的几点做法长汀县红山中学杨承鸿作业现状分析随着新课程改革的潮流，全国各地教师越来越注重课堂教学的创新，形式多样的教学让人耳目一新。
而作为教学另一重要环节之一的作业的设计和布置。
目前初中化学作业存在的主要问题有以下几个方面：（一）为提高考分，搞“题海”战术为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味地“强化”训练，总认“熟”生“巧”，“巧”就能考高分。
其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能地熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。
从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。
（二）为图省事，作业形式单一不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是选择题、填空题、实验题、计算题。
这样题目好找、好出，批改也省事。
长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，部分学生既不堪重负，又不敢违命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评。
久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。
（三）为给学生减负，教师的负荷太重。
对作业只作简单的对错批改，甚至有时来不及批改，对对答案，报报数据，不了了之，有相当一部分学生丈二和尚摸不着头脑，不能激起学生情感的共鸣。
为了适应新课程改革的要求，体现新课改的理念，我认为化学作业迫切需要进行改革与创新。
我的做法有以下几点供参考：一、注重作业生活化。
生活中处处有化学，也处处要用到化学。
为此，我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探索化学问题，让学生用已学的化学知识去分析和解决生活实际问题，从而使所学的知识得到拓展和延伸，同时体会到化学的应用价值，真切感受到化学就在身边。
有效教学指导下的高中化学作业改革的研究和实践（已处理）
有效教学指导下的高中化学作业改革的研究和实践论文题目:有效教学指导下的高中化学作业改革的研究和实践学科专业:课程与教学论学科申请人:王秀红指导教师:秦浩正中文摘要化学作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动,是老师评价学生学习过程的重要载体,也是教师决定教学的起点与进度,决定教学内容的深度与广度的重要依据。
作为新课程的实施者,老师们关注比较多的是如何在课堂教学中达到新课程的三维目标,但是对于在化学作业中如何来测评“过程与方法”、“情感态度与价值观的目标实现关注不够,化学作业仍以传统的知识传授模式和应试教育为指导,强调对化学基础知识、基本技能的掌握,而忽视了学生的学习能力、思维能力的提高和科学的情感、态度、价值观形成。
因此化学作业的改革仍然是当今改革的重要课题。
通过作业的改革,不仅可以让“以学生的发展为本’’的教学理念落实到化学作业中,而且可以实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。
通过对杨浦区《高中化学作业现状问卷调查表》的问卷调查,发现了化学作业中存在的若干问题并对作业主要问题产生的原因进行分析,查找了大量有关化学作业改革的大量资料,以杜威的“做中学”理论、维果茨基的“最近发展区”、加德纳的“多元智能理论为指导,提出了化学作业改革的几种理论构想和相应的实施策略,并选择高二两个班的学生作为研究对象进行实验研究,经过一学期化学改革的教学实践,这些策略对学生化学的兴趣、学习态度、学习的主体性、情感、价值和化学成绩的提高有一定的收效。
本文分了六个部分,第一部分阐明了研究本课题的背景并提出研究的问题,第二部分查阅了国外和国内的相关研究,第三部分对高中化学作业的现状的调查和分析,第四部分提出了作业改革的构想和实施的改革策略,第五部分对实施的改革策略成效进行实验研究,并对实验结果进行全面分析,第六部分对实验结果进行反思和展望。
关键词:有效教学高中化学作业改革研究和实践: 。
:::,,’, ,.,, ” ”,,”, ,, ,’ ,. , ’ . ”, ” ,., ””,,,’””,’””,’”” ,,,’, , ,,, ., ,, ,,,,.:目录第一章引言.研究缘起?.研究的目的和意义...突出学生的主体性,适应课程改革的需要..确立有效的作业观,体现课程改革的精神..形成化学课程理论与实践的结合点.研究的内容与创新.研究的方法??..第二章已有的相关研究?..国外的相关研究?.国内的相关研究?..作业概念的界定?..作业观方面..作业设计方面..作业批改....在化学作业中存在的问题??.第三章高中化学作业现状的调查和分析?.高中化学作业现状调查??....对学生作业完成情况的调查?。
双减政策下初中化学作业的设计与思考
双减政策下初中化学作业的设计与思考摘要：随着新课改的不断推进和素质教育的深入实施，教师要积极转变教学理念，在日常教学活动中注重培养学生自主学习能力。
化学是一门实践性较强的学科，因此，在开展课堂教学活动时需要根据实际情况选择合适的作业形式来辅助完成相应的任务。
文章根据双减政策下初中化学作业的具体设计思路，提出相应优化建议，切实有效地提高作业的整体质量及效率水平，全面提高教育工作的实效性。
关键词：双减政策；初中化学；作业；设计一、“双减”背景下化学作业设计的原则1、以学生为本原则双减政策背景下初中化学教学的基本原则便是以学生为本，展现出立德树人的具体需要，同时符合作业设计的发展趋势。
教师需要做好学生的“指导者”，结合学生的学习情况、教学进度和学生的特点有效设计课后作业，保证作业的内容与课堂教学相联系，扩展化学知识内容，保证学生从课后作业当中吸收营养，形成多样化的认知思维和能力，强化学生的化学素养。
2、结合性原则初中化学作业设计需要秉持结合性原则，即将化学理论知识和实践知识相结合。
初中时期是化学课堂教学的起点，课后作业的设计旨在巩固基础，培育学生的实践性思维。
教师灵活有效地设计课后作业，将理论和实践两个层面的内容相融合，推动学生核心素养的全面发展，发挥化学作业的有效作用。
3、层次性原则在双减政策下，对于初中化学作业的设计有更高的要求，需要依据分层设计的原则开展相应的工作，呈现出差异性特点，尊重学生的个性化需要。
教师需要了解学生的个性化发展差异，依据学生不同的兴趣爱好、认知发展能力，有针对性地设计化学作业。
学生在完成作业后重获学习自信心，不断提高其个人的化学学习能力，形成良好地化学学习习惯。
二、双减政策下初中化学作业的设计要点1、作业形式合理分层不同的学生，有着不同的喜好、不同的优势智能。
因此在设计作业时，教师应该从形式方面进行分层，让不同的学生以自己喜爱、擅长的方式，高质量地完成作业，以此增加作业的趣味性，减轻学生的作业负担。
新课程改革理念下化学作业创新设计思考
新课程改革理念下化学作业创新设计思考作者：王红平来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期摘要：随着课改的不断深入，有效减负和紧贴课标的理念，教师必须与时俱进创新化学作业设计理念等，它是提升化学教学的整体质量的前提。
首先教师要转变观念，用先进的理念来指导学生作业。
新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。
化学作业的设计紧跟新课改的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点：（1）以人为本讲求实效，改变"一刀切"的作业是落实新课程标准所需要的作业形式之一。
（2）联系生活讲求实践性，利用活动课或部分课外时间完成，是学科能力培养的延伸。
（3）合作探究讲求创新性。
创新作业的形式：书面作业、口头表达作业、阅读作业、实践作业等不同形式。
关键词：创新作业；转变观念；先进理念；实践性；创新性；中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0415-01随着课改的不断深入，有效减负和紧贴课标的理念，教师必须与时俱进创新化学作业设计理念等，它是提升化学教学的整体质量的前提。
因为在化学新课程理念下，课程内容、教学方式、学习方式都在改革，但化学作业的改革相对滞后。
因此，在新课程改革理念下，化学作业的创新设计势在必行。
作业为巩固知识，形成能力的重要手段之一。
它以教师的设计为前提，以对学生的传授辅导和评定为内容，是一项充满艺术性、创造性的智力工作。
首先教师要转变观念，用先进的理念来指导学生作业。
作业不仅独立完成，而且师生之间可以互动。
通过作业，教师与学生共同探究、设计、讨论、实验、体验和交流等。
新课程理念下的化学作业，应该架起师生交流的桥梁，成为学生展示自我的平台。
新课程理念下化学作业的设计要紧跟课改步伐，配合课堂教学，体现新特点。
以人为本联系生活实际，成为学生自身学习和生活的需求，而不是教师布置的任务。
1.创新设计特点新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。
初三化学教学动态分层作业设计的几点看法
初三化学教学动态分层作业设计的几点看法作者：张科询来源：《科学导报·学术》2020年第52期【摘要】作业作为教学活动的重要组成，是评价学生和获取教学反馈的重要路径，对后续教学活动的组织与展开具有重要影响。
在传统的教学模式中，教师更多采用“一刀切”的作业模式，并未以学生的学习能力等信息为依据布置作业，使得部分学生对作业持有消极态度，进而难以发挥作业帮助学生巩固课堂知识内容的作用，在教育改革的推动下，动态分层作业受到众多教师的关注，其对学生特长的发挥和兴趣的培养具有积极的推动作用，对此，本文将对初三化学教学动态分层作业设计进行分析，以实现动态分层化学作业价值的充分发挥。
【关键词】初三;化学;动态分层;作业设计动态分层主要是指教师以学生的认知水平、个性心理、兴趣程度以及接受能力等各方面为依据而设计的作业，其会随着学生的成长而发生一定的变化，能够有效推动学生成长。
但是，由于传统教育理念的影响，部分教师对作业的价值认知全面度较低，更多强调作业巩固知识点的价值，而忽视了作业评价学生和帮助学生树立自信等方面的作用，进而使得动态分层作业的实施受到一定的影响，对此，本文将从两个方面对初三化学教学动态分层设计进行分析，旨在通过明晰动态分层作业的价值，强化化学教师对动态分层作业设计的重视，并通过提出几点优化建议的方式，促进动态分层作业有效性的提升。
一、初三化学教学动态分层作业的使用价值初三化学教学动态分层作业的使用价值，主要表现在以下几方面：一是提升学生自信，在初三阶段，学生在学习能力、学习水平等方面的差异逐渐显露而出，部分学习面临困难的学生出现了消极等不良情绪，这对学生的学习质量与未来成长等方面皆带来了不良影响，在此背景下，帮助学生重塑自信尤显重要，但是，在传统的教学模式中，部分教师更多采用的是“一刀切”的作业布置模式，且存在一定的偏向性，使得学习较为困难度的学生面对较为困难的题型，不但难以重塑自信，还会让学生产生厌恶作业的情绪，进而使得作业巩固知识要点的作用难以发挥，而动态分层作业贴合学生的实际情况，不仅能够提高学生对作业的接受度，还能充分发挥作业最初始的价值;二是推动成长，动态分层作业能够顺应学生的学习能力的变化而变化，拉近学生与作业的贴合度，通过难度的逐渐提升推动学生成长;三是优化信息收集，作业是教师测试学生学习情况的重要方式，动态分层作业能够让教师清晰了解到学生的变化，与学习能力的变动，为后续教学活动与作业难度选择提供重要的信息支撑[1]。
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百尺竿头，更进一步
认真出成绩，勤奋出天才
一分辛劳，一分收获
等等。教师热情的鼓励势必给学生带去前进的信心和力量，
同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定益处，许多同学都
把批语当成警句抄在日记里。
4、启发式
批改作业，既不能把错题打
号拉倒，也不能一改了之，应分析其错，加适当批语，启发
学生自己找错并改正，以培养学生发现问题和解决问题的能力。
如：学生做选择题时，由于审题不严，往往弯路走得太多。对此，
可下批语：
再审题意，寻找正确作答的突破点。
挖掘隐含条件，走出陷阱。
启发学生正确作答。
学生作业是教学的重要环节，既起到巩固知识、培养能力的
作用，还能及时反馈信息，又能培养学生的良好学习习惯。因此
在教学中应该充分利用，合理把握使他发挥最大效能。