如何让语文课堂焕发生命活力
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字能力的重要场所，也是培养学生文学情感、审美情趣的关键环境。
如何构建一个充满生命活力的语文绿色课堂，让学生在其中能够焕发出思维、情感和创造力的活力，成为每位语文教师关注和思考的重要问题。
语文的学习是一种品质的培养，是一种语言文字能力的提升，更是一种审美情感的培育。
构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，需要从多个方面入手，以满足学生的认知需求、情感需求和审美需求。
语文绿色课堂需要以优质的教学资源为支撑。
语文教学应当注重挖掘、整合并利用多种形式的教学资源，如优秀的课文、名人名篇、现代文学作品、多媒体资料等，这些资源丰富多样，能够丰富学生的阅读体验，拓展他们的文学视野，激发他们的想象力和创造力。
还可以引入一些音频、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
语文绿色课堂需要以多元的教学方法为支持。
传统的教学方法在一定程度上会使课堂变得枯燥乏味，教师应当灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法、探究法、合作学习法等，使学生在不同的教学环节中都能够得到积极的体验和收获。
还可以引入一些游戏化的教学方法，如角色扮演、游戏竞赛等，这些方法能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。
语文绿色课堂需要以情感教育为依托。
情感是语文教学中不可或缺的重要元素，教师应当注重培养学生对文学作品、语言文字的情感共鸣，关注学生的情感体验和情感体会，引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过诗词歌赋、散文小说、戏剧表演等形式，引导学生感知、体验、表达和审美，使学生在感悟情感的提升文学鉴赏能力，培养审美情操。
语文绿色课堂需要以生活化的教学内容为依托。
语文教学不应局限于教材内容，应当注重结合生活实际，积极引导学生关注身边的人文事物、社会现象、大事小情，激发学生对生活的热爱，增强学生对语文学科的认同感和归属感。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文课是小学教育中一门重要的课程，对于学生的语言能力和文化素养的培养至关重要。
然而，由于教材内容的单一与孩子们学习兴趣的不高，许多小学语文课堂显得乏味而缺乏生命力。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我们可以尝试以下几个方法：1. 增加教材的多样性教材作为小学语文教学的重要载体，对于课堂的活跃度起着重要的作用。
因此，我们可以引入更多样的教材，丰富课堂内容。
例如，可以选择一些富有趣味性的故事、童话故事或者小说来作为教材。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以通过故事情节的渲染培养学生的阅读能力和想象力。
同时，可以增加一些特色课文，如口语化的散文或者民间故事。
这种教材更加贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，提高学生对语文学科的兴趣。
2. 提倡探究式学习小学语文课堂应该是学生主动参与、自主探究的过程。
我们可以通过提倡探究式学习的方式，让学生在课堂上主动思考、发现问题、解决问题。
这种学习方式可以培养学生的思辨能力、创造能力和合作精神。
例如，在学习课文的过程中，可以提出一些问题，让学生进行小组讨论并给出自己的观点。
学生可以通过阅读故事情节、分析人物性格等，来推测故事的结局或者揣测人物的心理活动，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 引入游戏元素游戏是小学生们最喜欢的活动之一，因此，在小学语文课堂中引入游戏元素可以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
可以设计一些与课文相关的语文游戏，如语音游戏、词汇游戏或者句子组成游戏等，通过游戏的方式巩固学生的语文基础知识。
此外，可以将教材中的课文改编成小剧本或者情景剧，让学生在课堂上进行表演。
通过角色扮演，学生可以更好地理解故事情节、领悟主题内涵，并且提升他们的表达能力和合作意识。
4. 创设趣味活动创设一些趣味活动能够让小学语文课堂更有生命力。
比如，可以组织故事比赛，让学生自由创作一个有趣的故事，并进行评选，鼓励他们展示自己的创造力。
还可以进行诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵诗歌来展示自己的感情表达和语音魅力。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命的活力叶谰先生曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”在教学中，如伺让语文课堂时时充满活力?我不断实践着。
一、平等，创设和谐氛围现在的孩子聪明伶俐，思维敏捷，往往不顺着老师的思路走。
旁逸斜出，甚至出现与老师价值取向迥然不同的想法。
此时，老师往往会以高出孩子一等的大人形象去遏制，给孩子“当头一棒”，让孩子“无地自容”，这是有悖于新课程理念的。
作为平等中的首席，老师要使自己从居高临下的课堂主宰者、标准答案的唯一仲裁者中走出来，要放下架子，蹲下来，以大朋友的身份真心诚意地去倾听孩子的声音，与之对话、交流、探讨，把学生作为一个鲜活的生命来接纳。
如在教完《月亮湾》后，我问：“月亮湾给你留下什么印象?”一个女孩出乎意料，说：“月亮湾不够美!”我一愣，随即微笑着问：“为什么?”她理直气壮地说：“因为那里没有鸟叫声。
”“月亮湾到底有没有鸟叫声?”我把“球”踢给了学生。
学生异口同声地说：“有。
”“从哪里知道的?”“村前村后都是树，有了树就有鸟，有了鸟就有鸟叫声。
”“小鸟都说了些什么，唱了些什么?”学生立刻展开了丰富的想象，精彩的答案也不断呈现在我眼前。
正因为把他们放在平等的位置与之交流，才会有“柳暗花明又一村”的效果。
二、自主，归还学生主权苏霍姆林斯基曾说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生自己去思考。
”心理学家研究表明：个体的发展离不开认识主体的自主活动。
这都表明学生自主性在语文学习过程中的重要性。
因此，在教学中，教师要把学生置于主体地位，自己则在导上下工夫，帮助学生自己思考，自己理解，自己吸收，从而达到“自奋自力，自致自知。
”如在教学《水乡歌》时，我说：“水乡的美景就像一幅画，如果根据诗意作画，除了画水，还要画什么?”“船!”“船应该怎么画呢?”“用白粉笔画，因为是白帆。
让语文教学焕发生命的活力
让语文教学焕发生命的活力语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅涉及到学生的语言表达能力和阅读理解能力，更重要的是，它关乎到学生的思维发展、情感体验和人生态度。
在现实教学中，有些语文教学缺乏活力，显得呆板乏味，甚至成为学生们厌恶的学科。
我们急需让语文教学焕发生命的活力，使之成为学生认知、情感和精神上的盛宴。
要让语文教学焕发生命的活力，教师要注重培养学生的语文兴趣。
语文教学不能仅仅停留在书本知识的传授，而应该致力于唤起学生对文学、诗歌、散文等文体的热爱。
教师可以通过讲解作品的背景、作者的生平、艺术特点等方式，引导学生深入了解文学作品的内涵，增强学生的审美情趣，激发学生的阅读兴趣，从而让语文教学更有生命力。
语文教学应该注重情感教育。
语文作为人文科学的一部分，更应该注重情感的体验和情感的表达。
教师可以引导学生通过文学作品的赏析，感知作品中所表达的情感，学会感受生活、理解他人、珍惜情感，培养学生的同情心、爱心和责任感。
通过对人文情感的体验和表达，让学生的内心得到滋养，让语文教学真正成为生命的活力源泉。
语文教学要注重引导学生的思维发展。
语文教学不应该仅仅是知识的灌输，更应该是学生思维发展和独立思考能力的培养。
教师可以通过启发式的教学，引导学生对文学作品进行深入的思考和讨论，培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维，使学生不仅在语文知识上得到丰富，更重要的是在思维方式上得到进步。
通过思维的碰撞和交流，让学生在语文教学中感受到思维的活力，从而使语文教学更加富有生命力。
语文教学还应该注重学生人生态度的塑造。
语文教学不仅仅是传授一些知识，更应该是培养学生正确的人生态度。
教师可以通过文学作品中的人生智慧和生活哲理，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生在语文教学中得到精神的滋养，让他们在成长过程中获得更多的启迪和指引，从而让语文教学成为学生人生之路上的助力。
要让语文教学焕发生命的活力，我们需要关注学生的全面发展，注重培养学生的语文兴趣，注重情感教育，注重思维发展和正确的人生态度。
让语文课堂焕发生命活力
让语文课堂焕发生命活力语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，是培养学生综合语言能力和人文素养的关键平台。
近年来，语文课堂在一些地方出现了生命力不足的现象，学生对语文学习的兴趣不高，课堂效果不够理想。
如何让语文课堂焕发生命活力，成为当前语文教学中迫切需要解决的问题。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要注重培养学生的语文兴趣。
学生对语文学习的兴趣是教学成功的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容来吸引学生的兴趣。
比如可以通过整合不同文体，让学生了解古代的文学作品并加以分析，让学生在了解古代文学的魅力的同时也理解其中所隐藏的哲学思想，让学生在不断地钻研中激起自己的学习热情。
教师还可以通过组织语文竞赛、开展朗诵比赛等形式，让学生在比赛中感受到收获的快乐，激发学习的兴趣。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要充分关注学生的情感体验。
语文学习不仅仅是知识的学习，更重要的是情感的体验。
教师可以通过文学作品的解读，让学生在感受美的同时加深对情感的理解。
教师可以通过一些优秀的作品，引导学生思考作品中所表现出的情感，让学生在情感的交融中提高对文学作品的理解，同时也增进了学生的情感体验。
在教学过程中，教师可以利用学生的体验，进行情感的引导，增强学生对课文的理解和记忆，让学生在真实的情感中感受到生命力的存在。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要提升课堂的互动性。
互动是教学的灵魂，也是语文课堂中焕发生命活力的关键。
教师可以通过讲解教材后，与学生展开深入的对话交流，让学生在互动中展现自己的见解，也让学生在讨论中得到启发。
在教学中，教师可以让学生参与词语的造句、古诗的背诵等活动，让学生在课堂中主动参与，增强课堂的互动性，激发学生的学习热情。
要让语文课堂焕发生命活力，教师要注重使用多媒体技术。
多媒体技术在当今教学中的应用越来越广泛，它可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过利用多媒体技术，将课文读音、图片、视频等资源融入教学，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
让语文课堂焕发生命活力——对提高语文课堂教学实效的几点思考
通 常 我们 采 用 的 教 学方 法 有 ： 巾肯 綮 的提 问法 、 切 兴趣 盎 然 的讨 论 法 、 象 生 动 的 多媒 体 教 学 法 、 养情 感 的 阅读 体验 法 、 形 培 培养能力的研究性学习法等等 ：无论那种教学活动都必须让学 生积极主动地参与 ， 让学生把 自己对人生的独特感悟融人课堂 ， 使语文教学变成一场充满生机 的美妙旅程。
学 生 的 思 维火 花 ， 强 他 们 的探 究 兴趣 ， 于教 师有 效 地 控 制课 增 利 堂 中导 与 学 、 动与 静 、 奏 快 与慢 等 相 互 关 系 ， 课 堂 教 学 抑 扬 ， 学生听 ； 教师问 ， 学生答 ； 教 师 演 ， 生 看 的教 学 模 式 。 让 学 生 做课 堂 的主 人 ， 动 学 习 ， 学 要 主 学 有 所 思 ， 有 所得 。在 课 堂 教学 中 ， 师要 依 据 学 生 的学 习 情 学 教 况 ．帮 助他 们 确 定 适 当 的学 习 目标 ，并 寻找 达 到 目标 的最 佳 途 径 ； 指 点 学 习策 略 ， 学 生 在 对 话 交流 中碰 撞 出智 慧 的火 花 ， 要 让 在质疑解惑 中提升思考能力，在合作学习中养成主动探究 的习
学 ０ ３ 羁鲎年 窒 ２壅 期 ０ 堑 １第
教 学 反 思
让语文课堂焕发生命活力
韩 玉涛 （ 北省平 山 中学 河
语 文 课 堂 教 学 是 师 生 双 方 对 话 、 流 、 作 与 探 究 ， 同 发 交 合 共 现美 丽 风 景 ， 创造 文学 奇 迹 的 教 学 活 动 ； 发 展 学 生 个 性 品质 ， 是 培养 学 生 创新 能力 的主 要 场所 。那 么 ， 何 提 高 课 堂 教学 质 量 ， 如 确保课堂教学效果 ， 使语文课堂教学焕发活力呢？ 把 准教 学 目标 ． 备 教 学 内 容 精
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力语文是一门非常重要的学科，也是小学生学习的基础。
然而，很多学生对于语文课堂乏味而失去了兴趣。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我认为需要从以下几个方面入手。
首先，创设丰富多样的教学形式。
传统的语文课堂往往以讲授为主，学生只需要坐在教室里听老师讲解。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和枯燥感。
因此，我们可以尝试引入多种多样的教学形式，如小组合作、游戏、讨论等，给学生提供更多参与课堂的机会，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，在讲解语文课文时，可以设置问题让学生进行探讨和讨论，激发学生的思维能力和思考意识。
其次，注重培养学生的实际运用能力。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是提高学生的实际运用能力。
我们可以通过丰富的阅读教材、练习写作等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，注重培养学生的思维能力，鼓励学生进行思辨和推理，在阅读和作文中发现问题、解决问题。
例如，在阅读课时，我们可以选择一些有趣的故事、童话故事，鼓励学生进行情节推理和角色分析，提高学生的创造力和逻辑思维能力。
第三，充分利用现代科技手段。
现代科技手段为教学带来了许多便利，也为课堂增添了生动活泼的元素。
我们可以引入多媒体教具、互动白板、教育软件等现代科技手段，使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，通过展示视频、图片等多媒体资源，可以让学生更直观地理解和感受课文内容；通过互动白板的使用，可以让学生更积极地参与到课堂中，增加课堂的趣味性和互动性。
第四，关注学生兴趣爱好，设置个性化学习任务。
每个学生都有自己的兴趣和优势，我们应该根据学生的特点和需求为其设置个性化学习任务。
例如，对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们多进行作文练习，提高写作技巧和表达能力；对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富多样的阅读材料，满足他们的阅读需求和兴趣。
通过关注学生的个性化需求，可以激发学生的主动性和学习兴趣，让他们在学习语文的过程中更加投入和积极。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力【摘要】小学语文课堂是学生学习的重要环节，激发学生学习兴趣至关重要。
为了让小学语文课堂焕发生命活力，我们可以通过注重师生互动，让学生更积极参与，采用多样化教学方式培养学生创新能力，注重情感教育提高学生情商，引入互联网技术提升课堂互动性，加强作业布置巩固学习效果等方式来实现。
这些举措将让小学语文课堂成为学生成长的乐园，激发学生的学习热情与创造力，促进他们全面发展。
通过这些努力，我们可以让小学语文课堂成为学习的乐园，让学生在活泼有趣的氛围中真正感受到语文学习的魅力，进而全面发展自己的潜力。
【关键词】小学语文课堂、生命活力、重要性、激发兴趣、师生互动、多样化教学、创新能力、情感教育、互联网技术、课堂互动、作业布置、学生成长、学习热情、创造力、全面发展。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂是学生学习的重要组成部分，承载着学生语文素养的培养和提升。
语文是学生认识世界、表达思想、传递情感的工具，是学生综合能力发展的基础。
小学语文课堂不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生综合能力、提升学生素养的关键环节。
在这个阶段，学生对语文的学习和掌握，将对其未来学习和发展产生深远影响。
语文课堂不仅仅是为了学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。
通过语文课堂的学习，学生可以提升自己的阅读理解能力、写作表达能力，培养自己的文字表达能力，进而提升综合素养。
小学语文课堂还承载着传承和发展民族文化的重要使命。
学生通过语文课堂的学习，可以了解和感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信，培养爱国情怀，推动中华优秀传统文化在新时代的传承和创新。
小学语文课堂的重要性不言而喻，它不仅仅是学生学习语文的场所，更是学生成长的重要支撑。
让小学语文课堂焕发生命活力，是每一位教育工作者不懈的努力方向。
1.2 激发学生学习兴趣小学语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所，激发学生学习兴趣是提升课堂活力的重要途径。
让小学语文课堂焕发生命活力
让小学语文课堂焕发生命活力让小学语文课堂焕发生命活力语文教育作为小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
然而，许多小学语文课堂仍然存在教学内容单一、教学方法单调、学生参与度不高等问题，导致课堂缺乏生命力，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何让小学语文课堂焕发生命活力，成为了目前亟待解决的问题。
首先，为了让小学语文课堂焕发生命活力，我们需要关注课堂教学内容的多样性。
传统的语文课堂往往以文言文为主导，忽视了现代文学作品和多样化的文本类型。
因此，我们应该通过引入现代文学作品、插图故事书、实用文体等多元化的文本类型，丰富语文教学内容，使学生在学习中获得更多的乐趣。
同时，我们还可以通过设计有趣的情景教学，让学生在实践中学习语文知识，激发他们的学习兴趣。
比如，在学习语言文字表达时，可以引入角色扮演的活动，让学生在模拟情景中进行口语表达；在学习写作时，可以引导学生参加文学创作比赛，培养他们的写作能力。
其次，要让小学议论无忧投稿接上100%唤醒课堂焕发生命活力，我们需要注重创设具有启发性和挑战性的情境。
教师可以通过艺术创作、实验探究、文学阅读等方式，创造出具有情感共鸣和思维激活的课堂情境，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在学习古诗词时，可以组织学生到戏曲表演或古风音乐会现场观摩，让他们在欣赏中感受古代文化的魅力；在学习叙事文时，可以设计情景剧，让学生在自己扮演角色的过程中理解故事情节的发展。
通过这样的方式，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还能培养学生的审美情趣和思维能力。
另外，小学语文课堂焕发生命活力还需要注重教学方法的创新。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识点的传授和考察，忽视了学生的主体地位。
因此，我们可以尝试引入探究式学习、合作学习和游戏化学习等新的教学方法，激发学生的主动性和参与度。
比如，在学习阅读理解时，可以引导学生通过小组合作的方式进行讨论、解读文本，培养他们的阅读思维和合作能力；在学习写作时，可以利用游戏化的方式设计写作任务，让学生在游戏的过程中体验写作的乐趣。
让语文教学焕发生命活力
让语文教学焕发生命活力语文教学是学校教育中的一项重要内容，它不仅是传授语言知识和技能的过程，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
在当今社会，许多学生对语文教学缺乏一定的兴趣和热情，导致了语文教学的形式化和僵化。
要让语文教学焕发生命活力，我们需要从课堂教学、教学内容和教学方法等方面进行创新。
我们需要改善语文课堂教学的氛围。
语文课堂应该是一个充满生命力和活力的地方，学生在这里能够展示自己的想法，表达自己的情感，感受到语言的魅力和美丽。
为了实现这一目标，教师需要注重在课堂中营造良好的氛围，鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思维和创造力。
教师也需要注重学生的情感教育，让他们产生对语文学习的浓厚兴趣。
我们需要注重教学内容的多样性和生动性。
语文教学的内容应该丰富多彩，既有经典的诗词歌赋，也有现代的散文小说。
教师应该注重选材，引导学生走进文学的世界，让他们在阅读中感受到生活的美好和人生的智慧。
教师也可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些有创意和趣味的教学内容，让学生在学习中愉快地成长。
我们需要不断探索和创新教学方法。
传统的语文教学方法往往以灌输式为主，缺乏互动和趣味性，容易使学生产生疲劳和抵触情绪。
我们需要尝试一些新的教学方法，比如游戏化教学、合作学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也需要注重培养学生的综合能力和创新意识，让他们在学习中获得实践经验和成就感。
让语文教学焕发生命活力并不是一件易事，需要教师和学生共同努力。
教师需要不断提高自身的教学水平和专业能力，注重个性化教学和因材施教；学生也需要树立正确的学习态度和价值观，积极参与课堂活动，努力发掘自己的潜力和特长。
只有这样，语文教学才能真正成为学生成长的“生命之源”，让他们在语文学习中收获快乐和成长。
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如何让语文课堂焕发生命活力
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
3.放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学
生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。
他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。
最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
4.开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样
的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
5.尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这
个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。