人格魅力教材
师德培训教师人格魅力修炼(PPT32张)
• 教师的人格力量是实施教育的保证。 教师如果能在教育学生中充分展示教 师的人格魅力，充分发挥教师的人格 效应。真正在人格上赢得学生的心， 学生就自然产生对教师的仰慕之情， 心甘情愿地接受教师教育，亲其师， 信其道。
2、教师人格魅力的作用
• 对学生发展的激励作用 • 对学生的情感优化的陶冶作用 • 对学生道德升华的示范作用 • 对强化学生意志的促进作用
6、博而不骄
教育要求教师有广博的知识、宽 阔的视野，但教师不能因此而骄 傲自满，不思进取，固步自封， 自我张扬，更不能什么事都自以 为是，假装万事通，漠视学生的 技能和观点。
7、新而不怪
素质教育实质就是要求能培养出更多的 适应未来知识的、经济发展的、高质量 的创新人才。为此，要求教师与时俱进 ，具有创新意识，但在知识创新与教学 创新中，不图花架子，屡出怪招来糊弄 学生，创新不能违背教育规律。
• 教师的人格魅力：
教师的人格魅力是教师个人修养及综合 教育素质的外在表现，是教师的教育机 智不可缺少的要素之一。教师的人格魅 力所产生的吸引力和感染力对其学生的 影响是巨大的、深远的。有些方面甚至 影响学生一生。
一、 教师人格魅力的意义和作用
1、教师人格魅力的意义：
教师承载着传道、授业、解惑的教书育人作用，教 师的一言一行影响着学生的成长、成人、成才。教 师的言教重要，身教更重要。《论语子路》中说：“ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不行’’。故而教 师修炼自身素养，完善自身人格至关重要。
5、合作性
在教育中要摈弃文人相轻、 业务封锁、各自为政的不良陋习。 同事之间要相互协助、相互支持。 “三人行，必有我师。择其善者而 从之，其不善者而改之。”善于打 团体战，体现团队意识，共同创造 一个良好的工作集体，营造温馨和 谐的工作局面。
教师人格魅力修炼PPT文档34页
END
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
主题班会人格的魅力
主题班会人格的魅力班会主题：人格的魅力一、引言诗人海子曾说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”生命中最珍贵的财富不是外在的物质财富，而是内在的优秀人格。
人格是人在意识中所意识到自己是某种特殊事物的统一、不断发展变化着的核心在于保持人格的独特性和完整性。
二、什么是人格1.1 人格的定义人格，指的是个体所特有的个人心理和行为特征。
也就是说，人格是个体在社会性交往和对待客观世界过程中，表现出来的那种独特性格。
个体的个人特质包括个体的体质、心理素质以及心理表现方式等等，人格具有独特性，尽管有相似之处，但从宏观角度来看是不同的。
1.2 人格与个人品质的区别人格是人在社会性交往和对待客观世界过程中，表现出来的那种独特性格。
个人品质是指一个人所具有的价值观念、道德观念、己志目标及其养成动力等综合指标。
三、人格的魅力2.1 正直诚信的魅力诚信是人格中最重要的品质之一。
一个正直诚信、守信用的人往往赢得了众人的尊敬和信任。
正直诚信的人始终坚守自己的原则，不轻易妥协迎合他人。
他们表现出的高尚品质，吸引着周围的人们追求和学习。
2.2 坚毅奋发的魅力坚毅奋发的人格魅力是追求梦想的内在动力。
只有拥有坚毅奋发的精神，才能在逆境中挺过来，实现人生的理想。
这种魅力源自于个人对自我动力的驱使，以及对生活的热情和欲望。
2.3 乐观向上的魅力乐观向上是一种积极的生活态度。
乐观的人总是能够从失败中寻找到成功的经验，并在失败中获得更多的收获。
他们往往无畏困难，积极面对挑战。
乐观向上的人的力量是无穷的，他们总是给周围的人们带来无尽的正能量。
四、塑造人格魅力的途径3.1 培养积极乐观的心态积极乐观的心态是塑造人格魅力的基础。
培养积极乐观的心态，要从改变自己的思维方式和生活态度入手。
多与乐观向上的人交流，阅读积极向上的书籍，建立正确的价值观，从而转变消极的心态。
3.2 培养自律和毅力自律和毅力是培养人格魅力的关键。
自律意味着你对自己的言行负责，能坚守自己的规则和目标。
第一课--塑造自己的良好形象
职业道德与法律教案第一课塑造自己的良好形象一、提升自己的人格魅力教案作者：卓尚栋工作单位：广东省中山市沙溪理工学校1．认知理解自尊自信的重要性。
2．情感态度观念尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌，珍惜自己的人格尊严。
3．运用把学到的塑造健康人格的方法运用到实践中去，从点滴做起，塑造健康人格。
二、教材分析1．教学重、难点1）正确理解自尊自信（重点）什么是自尊和自信对于这个问题，学生都有自己的理解，但很多学生的理解存在着失误和偏差，对自尊与自信理解方面的不足将直接或间接地导致学生在日常行为中的一些不够自尊、不够自信的行为。
而要引导学生学会自尊自信，必须先从认识上解决问题。
2）珍惜人格尊严，努力塑造健康人格（重点也是难点）在日常德育课教学中，知的问题往往是比较好解决的，但要落实到学生的思想和行动中去，却存在着相当的难度。
在本节课的教学中，使学生理解自尊与自信的重要性只是解决了知的问题，而引导学生从自己做起，从日常生活的小事做起，加强修养，努力成为一个自尊自信的人，对于这节课来说，不仅是重点，也存在着实实在在的难度。
2．结构线索本课时的主题是“做自尊自信的人”。
教材从认识自己入手，在此基础上引导学生深刻理解自尊自信的内容及重要性，然后再进入践行的层面，帮助学生通过学习培养自信心的方法和了解塑造健康人格的途径，自觉加强修养，成为具有健康人格的、自尊自信的人。
中职学生正处在一个重要而特殊的发展阶段。
一方面，他们有着强烈的自尊心，渴望成为一个自尊自信的人，另一方面，多数同学对于自尊和自信理解得并不全面，存在着一些认识和行为上的偏差。
还有相当一部分学生有着较强的自卑情结。
通过本节课的学习可以帮助他们纠正一些认识上的误区，更主要的是要帮助他们学会一些树立自尊与自信的方法，帮助他们更自信地走好今后的人生道路。
四、教学方法讲授法、讨论法、案例教学、影视教学等。
五、教学过程【活动激趣】请你写下班上你最欣赏的同学的名字，并写上欣赏的理由。
第一课-塑造自己的良好形象1、提升自己的人格魅力
12分
钟
小结
“我就是我，是颜色不一样的烟火”，昂起头来，正视自己的内心，接纳和完善自我， 心若向阳,无畏悲伤,轻安喜乐,次第花开！你就是最有魅力的翩翩少年！
2分
钟
课后作业
1、结合个人实际，谈谈小组合作学习的得失，并提出自己的建议。
2、提前预习第一单元第一课“礼仪修养显个人魅力”内容。
（安排小组合作学习）
设计问题4：
不够自尊自信的表现有那些？
什么因素导致我不够自信？
如何来改善这种低自尊状态？
设计问题5：
在你生活中有遇到尊严受到侵犯的事例吗？当你的尊严受到冒犯时，你会选择如何处理？
设计问题6：
你觉得那些方式可能更好的维护别人的自尊？怎样帮助别人确立自信？
设计问题7：
你觉得那些情绪会让自己的心情变得糟糕？
1
分
钟
板书
设计
我是谁？
提升人格魅力 自尊自信
人格尊严
课后反思
1、摸索尝试进行小组合作学习的课堂学习模式，探索建立以学生为中心，以提升学生学习力为目标，变“课堂”为“学堂”。
2、完善小组合作学习的立体评价体系才能更好促进学生的主动性和积极性。
3、善表扬、巧激励很重要。
（三）珍惜自己的人格尊严
1至2位同学示范介绍：（我是什么样的人）
参与填空活动，掌握正确认识自己的方法：
1、我是一个、 、 、的人。
2、同桌是一个、 、 、的人。
从正反两面谈谈自己的看法。
（引入：不够自信）
按要求成立合作学习小组：
1、每组4-6人
2、推选组长（负责全组学习和日常管理工作）
3、选定组名（体现团队精神和奋斗目标）
课题名称
教师人格魅力谈心理教师专业发展-PPT精品
第二阶段：寻找迷失的孩子 ——国家心理咨询师
第三阶段：为学生一生的发展奠基 ——关注教师、家长心理
第四阶段：阳光心理使者 ——跨出学校服务社会
人生追求的境界
●淡泊名利 宁静致远 ——“你可以不优秀 但要做到良好”
●学会互赖、追求双赢 ——愿为他人做嫁衣
●努力工作 尽情生活 ——美丽的外衣、舒适的内衣
专业成果
个人著作： 2019年《中学生心理辅导使用技巧与案例》 2019年《学校心理游戏教程与案例》 2009年《是谁送来红玫瑰》 2019年《心理游戏设计与案例 》
• 参与著作 《心理活动课学生活动手册》 《心理活动课教师指导手册》 《初中生心理辅导》 《指导家长学会健心》 《这里的阳光让人增辉》 《高中生心理教育与辅导》
收获荣誉
• 闵行区学科带头人 • 闵行区骨干教师 • 闵行区拔尖人才 • 闵行区名师工作室主持 • 上海市教书育人楷模 • 上海市三八红旗手 • 上海市心理特级教师 • 华东师范大学兼职导师 • 全国心理辅导“十佳教师” • 全国心理“辅导之星” • 教育部校长培训中心兼职教授
兴趣——职业——事业
任课情况
心理必修课（高一） 心理拓展课（高二） 心理研究课 （ 高二） 大学团辅课 （本科） 共享课程 （区级） 精品课程 （市级） 培训课程 （国内）
心理咨询
个别咨询 团体咨询 电话咨询 网络咨询 内容与方法》（96年—98年） ●《网上自主心理辅导模式探索》（98年—2000年） ●《团体心理辅导训练设计研究》（2000年—02年） ●《“教师心理成长工作坊”模式探索》（02年—03年） ●《学校、社区、社会一体化心育模式研究（04年—05年） ●《“心海之旅”拓展性课程行动研究》（05年—06年） ●《“教师心理成长工作坊”模式区域性推广》（05年—07年） ●《心理健康促进教师专业化的研究》（08年—2019年） ●《沙盘游戏投射原理下心理原型分析与干预（09—2019年）