基于MOOC和微课的化学师范生教学技能创新培训平台的构建和实践
基于中国大学MOOC的高等代数网络课程的异步SPOC的构建
基于中国大学MOOC的高等代数网络课程的异步SPOC的构建摘要：本文以高等代数课程为例，来探讨如何利用大学MOOC平台建立异步SPOC,在疫情期间，通过此教学模式，能够提高教学质量，更好地为学生提供教学资源。
本文对此教学模式提出了具体的实施方案。
主要是利用大学mooc平台里的在线资源，通过建立高等代数课程的异步SOPC,让学生带着问题提前预习，然后在学生中实施了翻转课堂的教学模式进行尝试，通过此次教学改革，提高了学生的学习兴趣，从中积累的经验为其它类似的课程改革提供借鉴。
随着时代的发展，我们现在所处的是数字时代，在网络平台上有最优质的课程，如何将这些优质的课程资源引入到我们课堂上，提高教学质量，同时还能培养学生的自学能力，提高学生的核心素养能力。
一、引言1.1 异步SPOCSPOC(SmallPrivateOnlineCourse)是属于限制的小规模的在线课程，一般要求学生人数在几十人到几百人，SPOC课程中的学生，是通过发布课程的老师同意，才可以进入的，在整个课程的学习中，得完成老师布置的任务，通过讨论和互动交流，可以大大的激发学生的主动学习的能力，由原先的被动参与者变成了主动参与者，大大的提高了学习的效率。
而异步SPOC拷贝一门已经结课的源课程学期内容，老师可以删减原有内容也可以新增补充内容1.2 关于中国大学MOOC中国大学MOOC是由网易与高教社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程任务，向大众提供中国知名高校的MOOC课程。
MOOC有一套类似于线下课程的作业评估体系和考核方式。
每门课程定期开课，整个学习过程包括多个环节:观看视频、参与讨论、提交作业，穿插课程的提问和终极考试，课程的具体过程如下面的框架。
二、高等代数网络课程的构建2.1教师开课前先进行选课，发布适合本校学生的SPOC资源按照教育部在新型冠状病毒疫情期间停课不停学的精神，由于本次疫情来的比较突然，对于大多数高校来说并没不是所有的课程都网络课程上线，也能得现有的课程资源给学生，这和以往的授课方式很是不同。
基于线上线下混合式教学模式打造分析化学一流本科课程
基于线上线下混合式教学模式打造分析化学一流本科课程目录一、内容描述 (2)二、线上线下混合式教学模式概述 (3)三、分析化学课程现状分析 (4)1. 课程背景 (6)2. 学生需求分析 (6)3. 教学资源与方法分析 (7)四、线上线下混合式教学模式设计 (9)1. 线上资源建设 (10)a. 在线教育平台选择 (11)b. 教学视频制作与上传 (11)c. 教学课件共享 (13)2. 线下教学活动组织 (14)a. 课堂互动与讨论 (15)b. 实验室实践教学 (15)c. 学术讲座与研讨会 (16)3. 教学质量监控与评估 (18)五、线上线下混合式教学模式实施与优化 (18)1. 教学准备与启动 (19)2. 教学实施过程 (21)3. 教学效果评估与反馈 (22)4. 教学模式调整与改进 (23)六、案例分析 (24)1. 成功案例介绍 (25)2. 案例分析与应用 (27)3. 经验分享与启示 (28)七、结论与展望 (29)1. 研究成果总结 (30)2. 研究不足与局限 (31)3. 未来发展趋势与展望 (32)一、内容描述随着信息技术的飞速发展，线上教育与线下教育逐渐融合，形成了一种新型的混合式教学模式。
这种模式充分利用了互联网和多媒体技术的优势，为学生提供了更加便捷、高效的学习方式。
本课程将积极响应这一教育发展趋势，通过线上线下混合式教学模式的探索与实践，致力于打造分析化学领域的一流本科课程。
分析化学作为一门研究物质成分、结构及其变化规律的科学，具有很强的实践性和应用性。
在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受的状态，缺乏实际操作的机会，这限制了学生的创造力和实践能力的培养。
而混合式教学模式则通过线上学习平台，为学生提供丰富的学习资源，如视频教程、在线测试、模拟实验等，使学生能够随时随地进行学习，提高学习效率。
混合式教学模式强调线上与线下的有机结合，在线下教学中，教师可以针对学生的实际情况进行有针对性的指导，及时发现并解决学生的学习困难，提高教学效果。
基于泛雅平台的“多维度、 三结合”课程考核评价体系构建研究与实践
摘 要：针对传统课程考核评价方法存在的问题，提出构建基于网络教学平台的“多维度、三结合” 课程考核评价体系，阐述课程考核评价体系构建过程，并说明实施效果。 关键词：泛雅网络教学平台；多维度；三结合；课程；考核评价体系
0 引 言
构建科学、合理的课程考核评价体系是深化 课程教学改革的重要举措。笔者以计算机类专业 Web 前端开发技术课程为试点，经过 3 年的探索 与实践，逐步建立了一套行之有效的“多维度、 三结合”的课程考核评价体系，从手机签到、课 堂互动、在线作业、在线单元测验、在线讨论、 网络访问、在线考试、上机实训等多个维度，将 过程考核和结果考核相结合、线上考核与线下考 核相结合、学生互评与教师评价相结合，有效激 发了学生的学习兴趣和积极性，实现了从“要学 生学”到“学生要学”和“以教学为中心”到“以 学生为中心”的“两个转变”，取得了较好的评 价效果。该评价体系既能客观、公正地评价学生 的课程学习过程 , 又有较强的可操作性 , 对应用 型本科高校网络课程的考核评价具有一定的指导 意义和推广价值 。 [1-2]
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Computer Education
2018
1.2 国外高校课程考核评价对比 国外高校课程考核评价已经走向多元化模
式。美国高校考试考核表现为多元模式，注重考 核学生的操作能力、知识创新应用能力。英国考 试考核形式表现为多样化，英国大学考试考核方 式主要有小论文、课程作业（3 次左右）、课程 报告（20 分钟）、常规闭卷考试、团队课题项目 作业；实践性考试通常以网上论坛等形式进行， 文科考核中角色扮演很受欢迎。德国职业教育考 核评价采用“双元制”考核模式。德国科技大学 宽进严出，考试非常严谨，考试时间、形式、考 试内容都比较灵活，学生可以与教授预约考试时 间。考试可以针对约定的课程内容来进行提问， 但考试内容不局限于课本，由教授、助教和考生 组成考场，以 1 小时师生交流研讨会形式进行， 最终成绩由教授和助教商议后评定，形式主要有 笔试、口试、实践操作 3 种 [9]。
利用互联网资源开展创新化学实验教学
利用互联网资源开展创新化学实验教学1.引言随着互联网技术的迅猛发展，利用互联网资源进行创新化学实验教学已经成为一种趋势。
互联网资源的丰富性和便利性使得教师能够更加灵活地设计和开展实验教学活动，提高学生的创新思维和科学素养水平。
2.利用在线实验平台在线实验平台通过模拟真实的化学实验环境，为学生提供进行虚拟实验的机会。
这种方式不仅能够节约化学试剂和设备的成本，还能让学生在安全、无时间限制的情况下反复进行实验。
此外，部分在线平台还提供了虚拟现象观察和数据记录功能，增强了学生对实验过程和结果的理解与分析。
3.利用开源教育资源众多优质的开源教育资源可以在互联网上找到。
其中包含了丰富多样、简洁明了、易于操作的化学实验视频。
通过观看这些视频，学生可以直观地了解不同类型的化学反应、操作步骤以及相关理论知识。
教师可以利用这些资源进行课堂辅助教学，让学生更好地理解和掌握实验的原理与方法。
4.利用在线实验报告平台传统的实验报告需要通过纸质形式提交，但使用在线实验报告平台可以更加方便地整合、存储和评价学生的实验报告。
使用这种平台，学生能够更好地规范自己的实验报告，并且可以收到及时而详细的反馈信息，提高自己的写作水平和表达能力。
5.开展网络协作项目互联网为远距离合作提供了便利条件。
教师可以通过开展网络协作项目，将来自不同地区或者学校的学生组织在一起进行化学实验研究。
他们可以共同制定研究计划、分工合作、交流经验和结果，并最终形成合作性极强且具有创新性思维的成果。
6.总结利用互联网资源开展创新化学实验教学拓宽了传统化学教育方式的局限性，为教师和学生提供了更多灵活性和便捷性。
通过在线实验平台、开源教育资源、在线实验报告平台和网络协作项目的应用，可以提高学生的学习动机、科学素养和创新思维能力。
面对互联网时代的挑战，教师应积极利用互联网资源，创新教学方法，促进化学实验教育的发展。
基于微助教与腾讯会议相结合的“药物化学”课程线上教学设计与实践
基于微助教与腾讯会议相结合的“药物化学”课程线上教学设计与实践作者：胡伟石潇丁宇翔张驰邓凤君来源：《科技创新导报》2021年第19期摘要：借助信息化教学的手段是职业教育现代化的一种发展趋势。
互联网+教育”背景下，结合突如其来的新冠肺炎疫情，各高校纷纷尝试开展线上教学。
如何给学生营造居家学习氛围、提高线上教学效率，是所有教育工作者面临的新问题和新挑战。
针对“药物化学”这一学科知识的特殊性，利用微助教与腾讯会议两个平台有机结合，对“药物化学”课程开展了线上教学模式的探索与实践。
通过“学生自学+线上直播与测试+腾讯会议答疑”教学方式，突破了单一模式网上教学缺点，加强了师生互动，提高了学习兴趣，为进一步探索药物化学教学改革提供了新思路。
关键词：微助教腾讯会议线上教学设计与实践中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（a）-0116-04Design and Practice of Online Teaching of "Pharmaceutical Chemistry"Course Based on the Combination ofMicro-Teaching Assistant and Tencent ConferenceHU Wei SHI Xiao DING Yuxiang ZHANG Chi DENG Fengjun*（Yiyang Medical College， Yiyang， Hunan Province， 413000 China）Abstract： The means of information-based teaching is a development trend of vocational education modernization. In the context of "Internet + education"， universities are trying to carry out online teaching in light of the sudden COVID-19 outbreak. How to create a home-based learning atmosphere for students and improve online teaching efficiency is a new problem and challenge facing all educators. In view of the particularity of the subject knowledge of "Pharmaceutical Chemistry"，the online teaching mode of "Pharmaceutical Chemistry" was explored and practiced by using the organic combination of micro teaching assistant and Tencent conference. The teaching method of "student self-study + online live broadcasting and testing + Tencent conference Q & A" breaks through the shortcomings of single mode online teaching， strengthens teacher-student interaction，improves learning interest， and provides new ideas for further exploration of pharmaceutical chemistry teaching reform.Key Words： Micro assistant; Tencent conference; Online teaching; Design and practice2020年春季，在新冠疫情的沖击下，与全国多地区高校一道被迫进入了非常轨道。
数字化教学平台建设策略与思路
数字化教学平台建设策略与思路数字化资源库的建设是教育教学改革的重点与核心，基本上每个学校都在建设与使用。
除了微课等资源外，学校需求最多的是数字化项目教学的案例资源库。
这种用信息化的手段实现课堂数据的抓取与沉淀，能够对“教与学”的数据进行分析追溯，并且利用大数据技术进行人才培养模式与方法的优化改善，是未来十年教育改革的热点与难点。
通过数字化项目教学方式，在课堂中给学生提供生活化、场景化、趣味性的教学案例，能够极大的提升学生的主动学习兴趣与热情，鼓励学生学习主动性，能够大幅度改善课堂的教学效果。
数字化课程教学数字化实训室的建成还能承担学校培训的各项任务。
教师培训可借助“实践教学综合平台”进行培训工作，同时检验了打造投用的数字化课程教学数字化实训室的实用性，体现了教学信息化的前瞻性和先进性。
下面阐述基于云端的数字化课程教学数字化实训室环境构建及服务器配置方案。
一、基于云端数字化数字化实训室建设的目的和意义数字化实训室构建基于云端的虚拟仿真平台，将数字化教学内容资源部署在综合实训平台上，进行实践教学场景的课堂实训教学。
通过虚拟实训环境、教学进度、教学内容资源的高度集成，可在不增加教师负担的前提下，大幅度提高项目化教学课堂实训质量，进而提升学生工程应用能力。
数字化实训室可服务大部分开展虚拟仿真实训专业的课堂及课外教学（如软件工程、计算机科学与技术、信息管理等），也可覆盖与支撑全部数字化内容资源的实践课程教学（比如：面向对象程序设计、移动应用开发技术、Web技术、数据库、电子电路等）。
建设数字化实训平台，通过教师与行业标杆企业共建的方式，提升教师对更多专业课程的内容资源进行数字化改造与重建的能力。
二、数字化实训室建设的需求在充分调研企业岗位需求，定义出每个岗位的技能点、知识点后，明确数字化教学资源是以达到岗位技能要求为目标，来定制教学计划和学生毕业要求，实现学生精准、个性化的培养过程。
1、实训教学平台特色⑴实训过程一键截屏，轻松嵌入实训报告；⑵实训难度自主制定，保证学生阶段学习；⑶学生实训全程监控，随时回看代码输入；⑷云端沙箱本地实训，实训环境无缝集成；⑸智能探测学生实训，教师辅导轻松快捷。
基于智慧课堂的高中化学教学初探——以宁夏育才中学智慧课堂教学为例
教学篇誗教育技术基于智慧课堂的高中化学教学初探———以宁夏育才中学智慧课堂教学为例张玲（宁夏育才中学，宁夏银川）一、研究背景1.时代背景我们已然处在一个信息化的时代。
当下的我们无论愿意与否，都已被裹挟在信息化的洪流之中。
无论是学校、教师抑或是学生，对信息技术的了解、运用与传播，与以往的教学环境和面对的学生都不可同日而语。
2.课改背景、中学教育背景为学生的终身发展奠基，就不得不研究运用信息化技术手段。
在时代的大背景下，“互联网+教育”已逐渐成为教育者研究探讨的现象。
中国教育学会会长钟秉林说：“以慕课、微课程为代表的基于互联网的教学模式，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，有助于实现教育公平、促进优质教育的均衡发展。
”互联网已成为改变教育的重要力量。
3.课堂教学背景由于应试的因素，传统的化学课堂确存在教师“一言堂”“满堂灌”之现象。
面对这个知识、信息爆炸的时代，曾经很长一段时间的一支粉笔、一块黑板闯天下的课堂教学难以招架，随后精美的PPT、Flash等课件占了课堂的一席之地。
可是，结果却是由“人灌”变为“电灌”，教师向全体学生传授知识的传统模式仍未有所改变。
在时代的大环境与课堂教学变革的小环境中，探讨智慧课堂与信息化教学，改变以往的教学方式，以此期冀带来课堂教学的变革，是教育教学发展的重中之重。
二、宁夏育才中学的智慧课堂教学状况宁夏育才中学课堂教学改革大刀阔斧，大力完善优化智慧校园系统，其中智慧课堂教学是其重要着力点。
各学区、各年级都配有智慧教室，现在的教学不再是师生间单一的“教与学”关系，更多的是平等的对话与互动，为此，将信息技术与教育深度融合的“智慧课堂”这一新的教学模式应运而生。
笔者所在学校在课改深化的过程中为了更好地使“智慧课堂”教学落地生根，特开创了“云教学模式”，并在教学过程中加以实践与探究。
三、宁夏育才中学智慧课堂的模型智慧课堂化教为学为一个理念，以教师个性化教、学生个性化学为两个目的，智慧课堂和教学的融合按时间分为课前、课中、课后三个阶段，在授课中以创设情境、巧设问题、合作探究、总结升华为四个环节。
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开放 性 、综 合性 、及 时 性和 高效 性 ，能有 效地 促 进 学生 教学 技能 的 形成 和 发展 。本 文还 提 出 了建构 基 于网 络环 境 的师 范生 教学 技 能 自主 训 练机 ］ＭＯＯＣ 微 课 ：化 学 师范生 ： 教学 改革 ；教 学技 能
【中图 分类 号】Ｇ４
Ａ ｂｓｉｒａｃｌ：Ｗ ｉｔｈ ｔｈｅ Ｉａｐｉｄ ｄｅ＼ｅｌｏｐｍ ｅｎｔ ｏｌ’ＩｉｉＣｏｌ’ｍ ａｔｉｏｌｉ ｔｅｃｈｎｏｈ￣ｇｙ，ｔｌ１ｃ ｌ‘ｅｆｏｒｍ Ｉｈａｔ ｒｅＩｌｅｓ ｏｎ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｔｌｂｒｍ ｔｏ ｒｅａｌｌｚｅ ｔｈｅ １ｎｔｅ￣ｘｒａｔｉｏｎ ‘ ｌｎＩｏｌ·ｆｌｌａ［Ｉ Ｌ）１１ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ａｒｏｕｓｅｄ ｔｈｅ ＣＯｆｔＣｅｆｌｌ ｏｌ’ｅｄｔｌｃａｌｏｒｓ ｊ１１ ｔｈｌｓ ｐａｐｅｒ．ａ ｎｅｔ，，；ｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｂａｓｅｄ ０１１ Ｍ ００ Ｃ ａｎｄ Ｍ ｌｃｒｏ一（ｏｕｒｓｅ （）１］ｌＩ ＶｉｄｅＬ，ｌｓ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｔｏ ｓｏｌｖｃ ｓｏｎ１￣ ｐｒｏｂｌｅｍ ｓ ｅｘｉｓｔｅｄ ｊｉ１ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｌ ｃｈｅｎｌｉｓｔｌｙ ｉｉｏｒｎｌａｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｌＩＩｓ ｔｎ ｌｏｃａｌ ｃｏＩＩｅｆｅｓ ａｎｄ ｋｉｌｌＩ％ｅｌ’ｓｉｔｉｅｓ ｆｈｅ ｏｐｅｎｎｅｓｓ
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【文献 标识 码】Ａ
【文 章编 号】ｌ００７—１８６５（２０１８）１４．０２４７．０２
Ｃ ｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｐｌａｔｆｏｒｍ ｆｏｒ Ｃｈｅｍ ｉｓｔｒｙ Ｎｏｒｍ ａｌ
Ｍａｊｏｒ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ＭＯＯＣ ａｎｄ Ｍｉｃｒｏ—Ｃｏｕｒｓｅ Ｏｎｌｉｎｅ Ｖｉｄｅｏ
与持续 发 展 ，尤其 是化 学 师范 不 仪 要求 具 备 一定 的 教学技 能 要 具 备 良好 的实验 技 能 ，传统 的教 学 这 方面 表现 ｍ 不 足。 微深 教学 时 间如 、容 最小 ， 资源 使 用 便 ．既 口Ｊ‘流 畅地 线 学 ， 也
能下 载 到 各种 白带 设 备上 ，疗便快 捷 。ＭＯＯＣ ｊＩ：集 大争 优质 教学 资源 ．将 ＭＯＯＣ 做 课 结合 Ｉ１］于 师范 生敦 学 粜芥 、创 新技 能培 训 ， 能极 大地 提 高培 训效 率和培 训质 量 。
ｌ地 方 高师 院校 师 范生 教 学技 能培 养 现 状及
存在 的问题
１＿１课 设置 沦辑 实践
地 师院 拨 帅 范生 设 ｌＩ】，微 ｆ 、 Ｃ，Ｊ ｆ¨ 代 敦 商技 术等 培 拜帅 ７０；＇１－敦行技 能 ｎ勺课 大 彩以 ｜Ｊ｝投 授 课 ．
Ｋｅｙｗ ０１‘ｄｓ：Ｍ ＯＯＣ’： Ｍ ｉｃｒｏ一（（）ｕｒｇｅ Ｏｎ】ｉｎｅ Ｖｉｄｅｏ： ｔｈｅｍｉｓｉｒ＞１１０１‘ｎｌａｌ ｍａｊｏｒ： ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅ ｒｍ ：ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ
信 息技 术正存 断改 变着 人ｔｌ ’Ｊ接受 教 育和 掌握 知 识的 方式 ，
Ｔａｎｇ Ｓｈａｎｓｈａｎ，Ｐｅｎｇ（’ｕｎ．Ｔａｎｇ ｔｌａｉｓｈａｎ．Ｗ ａｎｇ Ｙｉ．Ｌｉ Ｗ ｅｎｙｉ （Ｄｅｐａｒｔｒｎｅｎｌ ｏｌ、Ｂｉｏｈ）ｇｙ ａｎｄ Ｃｈｅｍ ｉｓｔｒｙ，ｔｔｕｎａｎ Ｕｎｉ，， ｅｒｓｉｌｙ ｏｌ’Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｙｏｎｇｚｈｏｕ ４２５ Ｉ ９９．Ｃｈｉｎａ）
２０Ｉ ８年 第 ｌ４期 第 ４５卷 总第 ３７６期
Ｊ 东 化 ｌ＝
ｗｗｗ．ｇｄｃｈｅｍ ．ＣＯＩＴＩ
２４７
基 于 ＭＯＯＣ和 微课 的化 学师 范生教学技 能创 新培训
平 台的构 建和 实践
唐 珊 珊 ，彭 村 ，唐 海 珊 ，王 毅 ，李 文 艺
（洲 ｝向¨ 院 化 ’ Ｊ ｌ 物 ｒ 、 院 ，湖 南 永 州Ｉ ４２５１９９）
［ｔｉｌ 要】随着 信息 技术 的迅 猛 发展 ，以 网络 教学 平台 为依 托 实现 信息 技术 与教 育融 合 的改 革 引起 了教 育工 作者 的关 注 。本文针 对 目前地 方 院
校对 化 学师 范生 教学 技能 的培 养上 存在 的 一些 问题 ，提 出 了一种 基 于 ＭＯＯＣ 和微 课 的溺 络教 学平 台 。这种 网络 教 学 平台结 合 ＭＯＯＣ 和微 课 的
远 程 教育 和网络 培 训 也 已进 入备级 类 学 佼 ，尤 其足 高校 。 堪 ｊ ｉｎｔｅｒｎｅ（的Ｐｑ络 培 ｉＪｌＩ平台 ，极 大地扩 展 Ｊ 网络 敦 学 的潜 力 ，拓 展 Ｊ 培 训 空Ｉ＇ｎＪ， ｊ｝且成为 许 多商校 独具 特 色的 敦 疗式 。 传统 的 以谍 堂 教 学科Ｉ敦 育 见 ｊ、教育 实 习为 皇耍 彤式 的帅 范生 敦学 技能 培 养 ， 时 间 短 、内容 有 限 乩实效性 １ 强 ，不利 ＩＪ『ｆｊ范 生敦 学技 能 的提