苏教版一年级语文下册《奶奶的白发》教案及教学反思

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一年级《奶奶的白发》教案设计—培养孩子对长辈的关心和爱护

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《奶奶的白发》。

（2）理解课文内容，体会奶奶的白发所代表的含义。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引发学生对长辈的关注和关心。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的同理心。

（3）学会通过观察、倾听、表达等方式，传递对长辈的关爱。

3. 情感态度与价值观：二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）通过讨论、角色扮演等方式，培养学生对长辈的关心和爱护。

2. 教学难点：（1）理解奶奶的白发所代表的含义。

（2）学会通过观察、倾听、表达等方式，传递对长辈的关爱。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 图片素材。

4. 角色扮演道具。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示长辈的图片，引导学生关注长辈的特点和变化。

（2）邀请学生分享自己与长辈的趣事，营造温馨的氛围。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《奶奶的白发》。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导学生深入理解奶奶的白发所代表的含义。

（2）讨论：如何关心和爱护长辈？5. 实践环节：（1）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟。

（2）观察、倾听、表达：学生观察身边的长辈，倾听他们的需求，用语言或行动表达关爱。

五、作业设计：1. 家庭作业：（1）熟读课文《奶奶的白发》。

（2）运用生字词，写一写自己与长辈的故事。

（3）与家长一起，为长辈做一件贴心的事情。

2. 拓展作业：调查身边的长辈，了解他们的需求和愿望，试着为他们实现一个小小心愿。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作意识。

一年级语文《奶奶的白发》教案教学反思

一年级语文《奶奶的白发》教案教学反思
一年级语文《奶奶的白发》教案教学反思海口市白沙门小学洪玉妮一教学目标学习个生字，会写怎玩和会字。

能正确地朗读课文。

二教学重难点重点：正确地朗读课文。

难点：识字写字。

三教法学法：讲授法四教学准备：课件生字卡片。

五教学过程（一）谈话导入，揭示课题谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们每个人都有自己的奶奶，你们喜欢自己的奶奶吗?奶奶在你们心里都是什么样的？揭示课题，提出疑问（）师：今天，我们来学习一篇课文，看看这篇课文中的奶奶是什么样的？（板书课题齐读课题）（）师：读这一课题时要注意什么？（第二个奶字和的都读轻声；白发的发是多音字，应当读第四声）领读课题展示发字的多音字组词。

过渡：我们来读一读课文里的奶奶是什么样的，跟我们的奶奶一样吗？带着以下几个问题，用分钟自由朗读课文。

（二）初读课文初读课文，出示读书要求（）读准字音，读通句子。

（）有不明白的地方应及时做好标记。

（）标出自然段。

（）课文中出现了哪些人物？过渡：老师看到同学们读得非常认真，老师想考考大家，你们有信心吗？出示生字，学会给生字组词（）
生字：指半给怎吗玩抬让会发吭傻跟望操抚（）逐个学习：指名拼读生字。

全班拼读。

去掉拼音齐读生字。

（）学习反馈（游戏环节）：开火车（读生字）摘苹果（给生字组词）青蛙蹦蹦跳（读组词）过渡：经过一番学习，相信同学们对生字词的认识已是了如指掌！下面我们一起来读读课文。

（三）齐读课文师：听了大家的读书声。

真是振奋人心！老师有两个问题想问大家。

（）这是谁跟谁之间的对话？（）请把表示奶奶说的话用____画出来，表示我’说的话用。

苏教版一年级语文下册奶奶的白发教学反思及评课稿

苏教版一年级语文下册奶奶的白发教学反思及评课稿——《奶奶的白发》教学反思韩君丽《奶奶的白发》是苏教版小学语文第二册的一篇课文，要紧描述了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。

教育青年儿童要孝顺长辈，不要让长辈为咱们费心。

课文很简练易懂，旨在让学生熟悉到长辈为晚辈付出的精力和心血，知道要尊重长辈。

课文的重点和难点在于明白得第二自然段中奶奶的第一句话，让学生熟悉到长辈为晚辈付出的心血。

为冲破重难点，在教学第二自然段时，我是如此设计的：第一让学生明白得奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

”这句话的意思。

学生能够从“一半……一半……”中感悟出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果。

然后从奶奶的表情“笑着”去体会奶奶尽管操劳辛苦，但丝毫没有动气指责的意思，接着说说，这时“我”低下了头，可能会想些什么？奶奶发觉了“我”的异样，表现出对“我”的疼爱。

接下来，通过“我”的问话和奶奶的表情、动作，感受“我”的天真可爱，对奶奶的孝顺之心和奶奶的欣慰之情。

课文内容即将终止，这时，我问学生：除奶奶，在咱们天天的生活中，还有很多人在关爱着咱们，不时为咱们费心，你能感受取得吗？尽管是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：生1：我妈妈成天为我费心，因为我的字写得不行，妈妈天天都要耐心地把我作业本上写得不行的字擦掉，让我重写，常常会陪我很长时刻。

生2：我在学校生病不舒畅的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的，老是专门快地赶到学校，接我去看病。

生3：我的爷爷很关切我，爷爷年纪大了，躯体又不行，可是天天都来接我下学。

生4：我妈妈很为我费心，因为我成绩不行，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。

生5：咱们只要双休日到爷爷奶奶家，他们必然会做很多好吃的来招待咱们。

……小孩们人警惕不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，或许他们说的，此刻还做不到，还会继续让很多人为他们费心，但只要维持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“费心并欢乐着——《奶奶的白发》教学反思韩君丽《奶奶的白发》是苏教版小学语文第二册的一篇课文，要紧描述了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。

苏教版小学语文一年级教案——《奶奶的白发》教学设计一

苏教版小学语文一年级教案——《奶奶的白发》教学设计一1. 教学目标1.1 知识目标•掌握课文《奶奶的白发》的读音、意思和故事情节。

•了解篇章的逻辑组织方式，掌握基本的篇章分段方法。

•学习一些简单的文言词汇，如“尽管”、“深夜”、“悄悄地”等。

1.2 能力目标•提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。

•培养学生的儿童文学素养和阅读兴趣。

1.3 情感目标•让学生感受到家庭亲情的温馨和奶奶的爱。

•培养学生的孝顺之心和尊敬老人的美德。

2. 教学重难点2.1 教学重点•掌握课文《奶奶的白发》的基本意思和故事情节。

•熟练掌握基本的篇章分段方法。

•提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。

2.2 教学难点•学生认识的生字生词较多，需要通过教师引导、拼音提示等方式帮助学生记忆。

•需要引导学生集中注意力，养成良好的阅读习惯。

3. 教学过程3.1 导入环节1.老师向学生介绍今天要学习的课文《奶奶的白发》。

2.老师启发学生，谈谈如何对待老人，让学生明白尊敬老人的重要性。

3.2 学习环节1.呈现课文原文，供学生阅读，并配有拼音提示。

2.老师和学生一起研读课文，引导学生理解文中的情感表达和故事情节。

3.引导学生掌握课文的基本分段方法，加深对故事情节的理解。

4.通过课文练习，培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。

3.3 总结反馈环节1.学生逐段讲述故事情节。

2.老师对学生的阅读表现进行总结评价。

3.老师鼓励学生表达对本文的情感态度和感受。

4. 教学资源•《奶奶的白发》（苏教版一年级语文）：提供课文原文和拼音提示。

•课堂黑板：为学生阅读、理解和练习提供必要的帮助。

5. 课堂效果评价•听、说、读、写综合语言运用能力的提高。

•小学生文学知识和综合素养的增强。

•学生对家庭亲情的认识和尊敬老人的情感态度的培养。

以上是《奶奶的白发》教学设计一，通过本次教学，学生能够更好地了解家庭亲情和人际关系，同时还能够获得一些新的文言词汇知识，对于学生的文学素养和语言能力的提高有很大的帮助。

小学一年级语文教案《奶奶的白发》教学设计及教后反思

小学一年级语文教案《奶奶的白发》教学设计及教后反思知识目标：⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

情感目标：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，明白得要孝敬长辈，不让他们多操心。

教学重点：明白得课文第二自然段。

教学难点：明白得奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。

”教学预备：多媒体课件教学时刻：二课时教学过程：第一课时一、激情导入⒈老师板书“白发”，指名读。

（相机为“发”正音）⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）二、读中感悟⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说明白了什么。

（让学生畅所欲言）⒉学生自由读课文，要求：⑴读准字音，遇到有困难的地点多读几遍。

⑵读通句子，标好自然段的序号。

⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。

⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。

（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也能够用自己喜爱的符号标一标）⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。

⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们认真听，并和老师一起评一评：⑴什么地点读得专门好，请他们再读读，为大伙儿作示范；⑵什么地点读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。

（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）三、入境悟情㈠明白得重点词句，体会人物情感。

⒈体会第一处重点句：⑴小朋友，当我问奶奶什么缘故她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）⑵指名读这句话。

⑶小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，什么缘故“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？⑷指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

⑸小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。

苏教版一年级语文下册奶奶的白发教案

苏教版一年级语文下册奶奶的白发教案
一、教学目标：
1. 认识“发、雪、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会”10 个生字，会写“怎、么、玩、抬、会、让”6 个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

二、教学重难点：
1. 重点：认识生字，正确、流利地朗读课文。

2. 难点：理解课文第二自然段。

三、教学过程：
1. 激趣导入：出示奶奶的图片，问学生：这是谁？她的头发是什么颜色的？今天我们就来学习一篇关于奶奶的头发的故事。

2. 初读感知：教师范读课文，学生边听边思考：奶奶的白发是怎么来的？
3. 学习生字：出示生字卡片，学生认读生字。

教师指导学生书写“怎、么、玩、抬、会、让”6 个字。

4. 精读感悟：
（1）学习第一自然段：自由读第一自然段，思考：“我”的好奇是什么？用“——”画出来。

指导朗读，读出好奇的语气。

（2）学习第二自然段：自由读第二自然段，思考：“我”是怎样问奶奶的？奶奶又是怎样回答的？用不同的符号画出来。

指导朗读，读出“我”的天真和奶奶的和蔼。

（3）学习第三自然段：自由读第三自然段，思考：听了奶奶的话，“我”为什么低下了头？“我”在想什么呢？指导朗读，读出“我”的难过和后悔。

（4）拓展延伸：想一想，你的奶奶或爷爷为你做过哪些事？你想对他们说些什么？
5. 总结全文：这篇课文通过描写“我”和奶奶的对话，让我们懂得了要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

6. 布置作业：回家后，为爷爷奶奶做一件事，用实际行动表达对他们的爱。

一年级下册语文《奶奶的白发》教学反思

苏教版一年级下册语文（奶奶的白发）教学反思（奶奶的白发）教学反思（奶奶的白发）是苏教版小学语文第二册的一篇课文，主要描述了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。

教育年少儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。

课文很简洁易懂，旨在让学生认识到长辈为晚辈付出的精力和心血，懂得要尊重长辈。

课文的重点和难点在于理解第二自然段中奶奶的第—句话，让学生认识到长辈为晚辈付出的心血。

为突破重难点，在教学第二自然段时，我是这样设计的：首先让学生理解奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

〞这句话的意思。

学生能够从“一半……一半……〞中感想出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果。

然后从奶奶的表情“笑着〞去体会奶奶虽然操劳辛苦，但丝毫没有生气责备的意思，接着说说，这时“我〞低下了头，可能会想些什么？奶奶发觉了“我〞的异常，表现出对“我〞的疼惜。

接下来，通过“我〞的问话和奶奶的表情、动作，感受“我〞的天真可爱，对奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。

语文课堂应和社会生活相融，每个人每天都存在于生活之中，在生活中成长，在生活中完善。

学习也是生活的一个局部，离开生活的学习活动是孤立的，不易被人接受。

就如我们的课堂教学一样，如果教师不让学生留心观察生活中的事物，大多数孩子肯定不会去关注，因为对于一些常见的事情，孩子们往往是无视的。

如果不去关注生活细节，孩子们肯定无法体会到奶奶照顾家人，为家人而操心的辛劳，更别说去体会“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

〞这句话的含义了。

老师即使在课上费心讲解奶奶如何如何地辛苦，但在孩子们的心理上，还是会因为没有留心而把生活中的一些细节无视，也不会去好好体会和思考，所以很难获得真情实感，那样的课堂劳动是费力、费心又费时，而且教学效果也不理想。

课堂上，我让孩子们回想平常奶奶在家做过的事情，渐渐引导到操心上来，让孩子们自己到生活中去感受，去思考，去发觉，那就可以把老师上课时空洞的讲解填补了。

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1 / 7 苏教版一年级语文下册《奶奶的白发》教案及教学反思

教学导案一教学目的： ⑴学习9个生字，会写“怎”、“玩”和“会”字。 ⑵能正确地朗诵课文。教学重点：正确地朗诵课文。教学难点：识字、写字。教法学法：讲授法教学准备：ＰＰＴ课件、生字卡片。教学过程：（一）谈话导入，提醒课习题 ⑴谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们每个人都有自己的奶奶，你们喜爱自己的奶奶吗?奶奶在你们心里都是什么样的？ ⑵提醒课习题，提出疑问（1）师：今天，我们来学习一篇课文，看看这篇课文中的奶奶是什么样的？（板书课习题、齐读课习题）（2）师：读这一课习题时要注意什么？（第二个“奶”字和“的”都读轻声；“鹤发”的“发”是多音字，应当读第四声）领读课习题、ＰＰＴ展示“发”字的多音字组词。过渡：我们来读一读课文里的奶奶是什么样的，跟我们的奶奶一样吗？带着以下几个问习题，用2分钟自由朗诵课文。（二）初读课文 ⑴初读课文，出示读书要求（1）读准字音，读通句子。（2）有不明白的地方应及时做好标记。（3）标出自然段。（4）课文中出现了哪些人物？过渡：教师看到同学们读得非常仔细，教师想考考大家，你们有信心吗？ ⑵出示生字，学会给生字组词（1）生字：指半给怎吗玩抬让会发吭傻跟望操抚（2）逐个学习：a.指名拼读生字。 2 / 7

b.全班拼读。 c.去掉拼音齐读生字。（3）学习反应（游戏环节）：a.开火车（读生字） b.摘苹果（给生字组词） c.青蛙蹦蹦跳（读组词）过渡：经过一番学习，相信同学们对生字词的认识已是洞若观火！下面我们一起来读读课文。（三）齐读课文师：听了大家的读书声。真是振奋人心！教师有两个问习题想问大家。（1）这是谁跟谁之间的对话？（2）请把表示奶奶说的话用“____”画出来，表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。过渡：好学的同学们，是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢？别着急，我们下节课再深入学习课文。（四）教学生字，指导书写 ⑴复习稳固生字的读音。（出示生字卡片，指名读） ⑵教学新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字头） ⑶交流识字方法。（构造、部首、书写特点） ⑷你能想出方便记忆的识字顺口溜吗？ a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。 ⑸组词。 ⑹师范写，生描红、临写，师巡视指导。 ⑺反应写字情况。（五）布置作业正确、流利地朗诵课文。板书设计： 11 奶奶的鹤发 “我” 奶奶

教学导案二一、教学目的： 1．能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。 3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰苦、劳苦，懂得要尊重、关怀长辈，不要让长辈为我们操心。二、教学重难点： 1．通过多种形式的浏览让学生心得课文语言，内化课文语言。 2．理解第二自然段的对话。 3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。三、教学准备： 3 / 7

1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。四、教学过程：（一）启动情感，提醒课习题。 1．师：小朋友，在方才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个相熟的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱教师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。 3．师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位非常喜爱奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头鹤发。（出示奶奶头像图贴。）今天，我们就来学习一个故事（边揭习题边范读：“奶奶的鹤发”）。（1）指名读；（2）齐读。（设计用意：所教课文是《奶奶的鹤发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的相熟感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）（二）初步感知，质疑探求。 1．老师配乐朗诵课文：要求学生若有疑问，可在听完朗诵后提出。 2．学生纷纷质疑。 3．小结：瞧，我们的小朋友多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问习题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）（设计用意：浏览是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向教师发问。为学生的个性开展提供了更为自由、舒展的平台。）（三）充分诵读，巧破疑难。 1．导读第一段。（1）学生充分地、自由地读第一自然段。（2）多种促读伎俩、形式指名学生读第一自然段。（3）巧解“好奇”。 ①示范演“好奇”的样子。 ②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？ ③指名上台表演。师：Ａ．哎，看他方才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。Ｂ．瞧，小朋友方才这一脸不明白的、奇异的样子，可好奇啦！ ④学生齐演。 2．导读第二自然段的一、二两句。（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？（2）学生自由朗诵第二自然段的第一句话。（3）多种促读伎俩、形式指名学生读第二自然段的第一句话。（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）妙破难句“一半……一半……”。 4 / 7

①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头鹤发有的……有的……” ②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……” ③引导学生说说平常奶奶都是怎样关怀他们，为他们操心的？根据学生答复强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 ④小结：Ａ．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这鹤发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？Ｂ．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关怀他，为他操心！（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头鹤发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？（询问众生，引起共鸣，营造气氛。）（9）指名多人读下一句话。（设计用意：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和规范答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、心得。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）（四）以讲代背，自然内化。 1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的鹤发》的故事，好吗？ 2．学生自由练习。 3．指名上台讲演。（设计用意：通过自读观赏、听读观赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素交融，帮助学生感受、积攒语言，创设时机让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快高兴乐地完成背诵积攒的任务。）（五）识写生字，探究入微。 1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。 2．指名口头扩词。 3．自学课文后笔顺。 4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？ 5．当“小教师”当堂交流。 6．习字册上练习书写。（设计用意：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并取得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）（六）走进文本，充分体验情感Ａ.扣词品读，感知文本学习第一自然段过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的鹤发，请轻轻打开课文读一读，找一找。 5 / 7

1．生自由地读第一自然段。 2．指名报告：雪白雪白（板书）（1）指名读词，相机评价。（2）指导读词：读这个词，你仿佛看到了像什么一样的白色？你能读出来吗？通过评价激励朗诵，体悟词意：很白很白，全白了。 3．师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？（1）指名报告，相机出示：黑黑的。看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？ 4．引读：“我”的头发——奶奶的头发—— （1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头鹤发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问习题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）难怪文中的“我”觉得很奇异，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗诵让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、认真观察、看书、上网查资料……）（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）Ｂ.巧破疑难，升华情感为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问习题的答案吗？自由朗诵第二段。学习第二自然段过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？ 1．师范读：奶奶笑着说：“这鹤发，一半……，一半……。” 2．听了奶奶的话，你明白了什么?（指名交流）板书：一半……一半…… 3．想一想，你奶奶平常为你做了哪些事？小组交流一下。创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【漆黑漆黑】是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。慢慢......长大了，........花白了。慢慢地，奶奶的头上有了鹤发。后来，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，慢慢......长大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这鹤发，一半是你爸爸给的。”）