生物高考复习回归课本原因类问答必修二
高考前“回归教材”,究竟要怎么做+课件--2023-2024学年高三下学期考前辅导主题班会
（5）复习易错点 洪冉（中科大）
考前的几天没有再刷题了，而是把之前总结的知识 点、关键性的问题以及一些容易记错、写错的概念重新 拿出来复习。
最后，大家不要过于纠结高难度的综合题，或者搞突击复 习，最重要的是回归课本，梳理高频考点的原理、框架、题 型归类、解答方式和思维方法等。
高考试题虽然千变万化，但“根”在课本，大家在最后的 复习阶段，除了系统梳理重点知识，还要顾及到那些系统性 不强、遗忘率较高的知识。
在这个过程中，也可以多看看自己的笔记和错题本，每 个学科每天适当地刷一些题，保持住“题感”就可以啦~ 最后，希望大家一切顺利！加油~
记住，掌握常考点，就能上重点。
第三，归纳整理成体系 依据记录的笔记，翻开课本或者复习资料的目录
，或者把眼睛闭起来，或者拿一张白纸，开始回忆 每一个学科有哪些章节，每一个章节有哪些重要的 考点，每一个考点有哪些重要的考法，经常怎么样 出题，常用到的解题思路是什么，常常出错的地方 是什么。这一遍的目的是为了归纳总结知识体系， 做到融会贯通。这个可以在每天晚自习结束前去做 ，分章节内容进行梳理。
04学霸这样做 （1）主要针对自己的弱项 徐之恒（杭州理科状元）
他的英语好，平时花在英语上的时间就很少，基本上每 天看上10分钟。语文，会利用零碎时间。理科的练习，则 占用大量时间。每天的夜自修，他也会按照主次安排时间 。 在考前一周的复习上，复习主要针对自己的弱项——理综 ，在考前，每天会选一套模拟卷做一下，保持状态。做卷 子也要讲技巧，比如，时间要固定，和高考吻合。最后几 天，其实没什么漏洞了，一些细节要再提醒自己，还要注 意解题方法。
02回归课本的具体方法 基于上边的论述，结合高三最后阶段的实
际，我来谈谈回归课本的具体方法。学习的顺 序应该为：先看课本中自己欠缺的部分，然后 看有关这部分的参考书，然后做针对这部分的 练习题，然后再回头看课本，重复上面的步骤 ，这样循环往复。
高考二轮复习高考生物 课标版 方略二 非选规范秘籍
方略二非选规范秘籍一、高考答题的基本原则:1.选择题最好按顺序做,做题的速度不宜过快,对于没有把握的题要随时标记,以便复查。
※读题,标出关键词※读完各选项※不确定的先随意选一个※做完所有选择题,就转涂好2.非选择题建议采用先易后难的方法先把自己有把握的题尽量一次做好。
认真阅读时要看见、看懂每一句话,关键的提示可做简单的勾画。
在做好会做的题的基础上,还要处理好半会半不会的试题,尽量争取多拿分。
二、高考失分的主要原因※专有名词写错,书写不规范、用词不准确※答题条件理不清,缺乏解题方法和技巧※卷面不整洁,字迹潦草,不在规定区域答题※时间安排不合理、考试心理不佳如:遗传图解书写不规范、×、↓、♀、♂”符号※不写或错写“P、F1※基因型书写不规范,如:aA,BXbX等。
※不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字。
【注:配子一般不作要求】※若是伴性遗传,要在表现型之后注明性别。
如“白眼雌蝇”“色盲男性”※正确的遗传图解:3.从高考的网上评卷得到的启示网上阅卷:学生答卷经扫描变成图像,进入计算机数据库,评卷人从封闭的局域网上调阅试卷。
(1)启示之一:按试卷要求规范答题①涂选择题要用正规的2B铅笔,答非选择题时,要用规定的水芯笔(0.5 mm),墨要浓点,卷面要整洁,字迹要清晰,字距要适当,不可太挤、太满。
否则扫描图像可能不清晰。
②不能超框答题!答题框外的部分不会被扫进计算机,是无效答题。
(2)启示之二:用专业术语答题、坚决不留空白①强调基本概念、原理、规律。
②尽量熟悉理综试卷的特点:生物题容易得分,要合理安排答题时间,保证生物题有时间做。
三、非选择题的答题技巧启示1.用生物学专用术语回答,或用推理计算得出的符号或数据等回答;※联系中学知识,找到适合的专用术语,或推理计算得出符号、数据等填空,力求准确、全面。
※当不知填什么或填多种情况都行时,不妨揣摩出题者的出发点,是为了考查高中所学的哪些知识点。
高二寒假生物如何复习.doc
高二寒假生物如何复习高二生物学习对大家来说至关重要，一些学生虽然努力学习但是成绩却无法提高，其实是没掌握好的复习方法，寒假就要来了，下面为大家带来高二寒假生物如何复习这篇内容，希望高二学生能够认真阅读。
一、回归课本很多同学在复习的过程中过度依赖参考资料，不注重对课本的复习，结果在复习过程中对概念理解不清，阻碍了复习的效果。
以下面一道题为例：(1)细胞分裂素是一种植物激素。
它是由植物体的特定部位________，再被运输到作用部位，对生长发育起________作用的________有机物。
(答案：产生、调节、微量)这道题考察的就是学生对基础概念的掌握。
在人民教育出版社出版的生物教材中，黑体字部分对植物激素有明确的定义：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
类似的问题还有很多，这部分题目基本属于送分题，所有这些知识都源于课本，这就要求同学们对课本有个明确的把握。
我们平时在复习过程中有很多参考资料，但是这些资料再精美也只能起到辅助作用，追重要的内容还是课本，所以同学们在寒假的时候可以把五本书(必修一、必修二、必修三、选修一、选修三)翻出来，每天读一两章的内容。
看书的目的在于对基础知识的理解，不需要死记硬背。
看完之后不要再次将课本束之高阁，在春季复习的时候还要将课本拿出来多看、勤看。
二、适度做题很多同学在高二复习阶段习惯于将自己埋到题海里，用题目的量来弥补自己知识理解上的不足。
尤其到了寒假的时候，很多同学买了好几本练习册打算在家刷题。
在寒假复习的过程中，适量对题目训练是必要的，一方面是巩固自己对知识的理解，另外一方面是增强自己的应试技巧以及对考试的熟练程度。
但是题目在质而不在于量。
在寒假期间，希望大家不要做过多的题，每周保证两份生物完整的试卷即可三、版块训练一些同学可能生物成绩整体上不错，但是有一些专题性内容掌握的不好。
比如有的同学光合作用部分不好，还有一些同学是遗传学部分问题较多。
浅谈高三生物二轮复习回归课本的策略
知识 内容 爰求
至 出现在做难题 、 基础题 时都很吃 力， 好像什 么知识 也不会 了
的所 谓 的 “ 高原 现 象 。
３ —０人体的 内环境 与稳志 （ ）稳态 的生理 意义 １ （ ）神经 、体液调 节在维 持稳态 中的作用 ２ ｎ Ⅱ
三、 高三生物二轮复 习如何回归课本 的策略探索
习回归课 本策 略可 以从 以下几点入手 ：
１ 强化任课教 师和学 生的课 本意识是有效 回归课本的保 、 证。一方面任 课教 师应充 分认识 到 ， 课本是 教与学 的根本 ， 高 考所用的知识均来源于课本 。即使是“ 新面 孔 ” 也需要学生 题 们调 用头脑中贮存 的课本知识结合题 中所给 的条件进行知识 的联 想、 比、 类 整合 、 重组 ， 才能正确解答 。因此 ， 二轮复 习中教 师可引导学生运用概念图或知识树 的手段 ， 解决知识 的零 乱、 残缺、 糊 、 模 抽象 等问题 ， 而把 握这些 知识深 广度 的依据 和支 撑点就是生物课本 。 另一方面应 引导学生们充分意识 到回归课本的重要性 。二
得 的 知识 ，如 何 在 答 题 时 用 这 些 知 识 细 致 地 思 考 、规 范 地 答
考查概念的题 型时 ， 错误率往往较高 。
２ 忽略学生个体差距 ， 、 脱离教材。面 向全体学生 ， 力地 努 强化学生的学 习效果 ， 是课 堂教学的基本原则。但 有些任 课教 师没有很好地认识学生个体差异 ，觉得高 中生物一轮复 习时
继续领着学生 串课本。 ３ 就题论题 ， 、 不再联 系课本。高三 生物二轮复 习时间短 ， 还要附带 习题 ， 于是有些任课教 师在讲题 时往 往就题论题 ， 不 再强调联 系课本。这就促 使学生对课本 的知识掌握不牢固 ， 甚
生物高考复习回归课本原因类问答必修三(12张PPT)
顶芽产生的生长素向下运输，侧芽附近生长素浓度高，由于侧芽对生 长素浓度比较敏感，发育受抑制，顶芽生长素浓度低，优么？ 不是孤立的其作用，而是多种激素相互作用，共同调节
25.植物生长调节剂比植物激素更有效，原因是什么？ 具有植物激素作用，但体内没有分解它的酶，因而能长时间 发挥作用
答：维持内环境渗透压平衡
9.胰高血糖素的生理作用？
答：促进糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使 血糖水平升高 10.呕吐和腹泻导致患者尿量减少，原因是？ 答：呕吐和腹泻导致人体细胞外液渗透压升高，垂体释放抗 利尿激素增多，促进肾小管和集合管对水的重吸收 11.糖尿病患者不一定都可以通过注射胰岛素进行治疗，请说明理由 答：有的糖尿病患者是因为胰岛素分泌不粗导致，可以通过 注射胰岛素治疗；有的是因为胰岛素受体受损，胰岛素不能 发挥作用，这种患者不能通过注射胰岛素来治疗。
26.写出植物生长调节剂的优点： 答： 容易合成、原料广泛、效果稳定等
27.水平放置的植物的根向地生长的原因？
答： 由于重力作用，根的近地侧生长素浓度高于远地侧，又由于根对生 长素比较敏感，导致近地侧生长受到抑制，生长速度慢，
28.有些实验在正式进行之前，往往做一个预实验，进行预实验的目的是？ 答： 为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行 性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力，物力 答： 为进 一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免 由于设计不周，盲目开展实验而造成人力，物力 和财力的浪费
答： 生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。 37. 种群的年龄结构是指 ?
答： 种群中各年龄期的个体在种群中所占的比例 38. 如果不对果园土壤进行管理，果树林下将会出现从一年生草本植物 为优势，到多年生草本植物为优势，再到草本与灌木混生等阶 段的演替。 在草本与灌木混生阶段，果园内很少有一年生草本植物生长，其原因是？
高考生物复习中回归课本的几点做法
高考生物复习中回归课本的几点做法417000 湖南省娄底市第一中学肖念东摘要：本文以大量的实例，论述了一些简单实用，操作性强的方法，指导学生在高考复习中正确回归课本，从而提高学生高考复习的效率。
关键词：回归课本高效复习正文进入12月，高考的一轮复习接近尾声，学生在一轮地毯式的复习中，生物学知识得到了很大的提升，但也出现了一个我没有料到的奇怪现象：原以为一轮复习后，学生做简单基础题是没问题了的，可是学生在做简单题时，就像在做难题一样，也很吃力，好像什么知识也不会了。
为什么会出现这种现象呢？我通过平时的课堂观察和深入到学生中了解，终于发现了问题：关键的关键是学生轻视课本，丢了课本，每天就是捧着复习资料和题目啃。
我们知道，虽然高考的试题年年在变，但不变的是编制试题考查的学科基础知识和基本技能。
因此，扎实的生物学基础知识和基本技能是我们取得理想成绩的必要条件。
高考的每一道试题其实就是某些知识点的体现，试题的难易程度和试题包含的知识点的多少呈一定的相关性，知识点越多，试题相对难一些。
尽管高考遵纲不遵本，能力的要求可以超出课本，高于基础，但必须依托基础，越是基础的知识，越是具有广泛的迁移性。
我们只有夯实基础，自身的各种能力才能有发挥的机会。
那么，如何把“双基”打扎实呢？回归课本是明智之选。
因此在许多备考资料以及专家讲座上出现最多的一个有关二轮复习的名词就是“回归课本”，看来“回归课本”的重要性是毋庸多言的。
但是如何引导学生回归课本，怎样通过回归课本实现高效复习呢？看了一些资料中回归课本的指导方法，大多分为三步：通读，精读，研读。
就是要学生把教材读三遍。
讲得很有道理，但过于理想化，可操作性不强。
生物高考四本书，这么多知识点，看一遍就要很多时间，很少有学生会读两遍三遍。
就算读了，又有几个学生能够达到我们设想的那些阅读层次呢？基于此，笔者结合自己的教学实际，从教师和学生两个方面谈谈复习中回归课本的几点做法，供大家参考。
高考生物复习备考：回归教材与研究错题
高考生物复习备考：回归教材与研究错题作者：彭小琴来源：《广东教学报·教育综合》2020年第70期【摘要】高考生物备考任务繁重、知识体系复杂。
高三二轮复习时间紧、内容多、任务重，主要手段就是考试、做题，怎样才能提高复习的实效性？回归教材，研究错题突破瓶颈是生物备考提高分数的主要手段。
如何引导学生养成回归教材、研究错题、突破瓶颈的习惯和能力，是本文的主要研究内容。
【關键词】回归教材;研究错题;突破瓶颈研究近几年的生物高考卷，发现题目都是直接或间接来自教材。
教材为新课程标准的具体体现，作为知识与能力的载体，为教与学之根本，为考纲具体体现。
所以高考生物复习回归教材对备考非常重要。
在高考的生物复习过程当中，有些题目是很容易错的，整理这些易错题目也是复习的重要部分。
答题之所以出错是因为学生对应的知识点，解题方法仍然存在盲点，这时，研究错题就能够进行查漏补缺，有效地整理思路，提高解题能力。
对错题的纠正为提升解题能力和提高分数的有效捷径。
事实上，改正错题不难，难点在于要深入研究错题的原因。
一、回归教材1.问题所在二轮备考的主要手段就是考试、刷题，所以使绝大多数学生在复习备考中迷失了方向：复习之路都是教辅资料在手，盲目刷题，教材丢在一边，甚至都看不到教材的影子，本末倒置。
虽然教师不断重复强调教材的重要性，但学生不以为然，觉得看书浪费时间，书本没什么东西，也盲目自信的认为老师上课讲到的知识点都掌握了。
因此，不重视课本，结果对课本中一些基本概念、原理的理解和掌握依旧停留在似懂非懂的程度，考试练习时一看题感觉会，但却得不到分，不是用词不当就是答题不规范或是不知从教材中寻找科学描述表达。
2.分析高考题，引导回归教材教材栏目众多，各有用处。
“前言”部分阐明了单元课题的目标和重点，“小结”概述了单元知识的关键，“本节聚焦”是每节课要学习和掌握的核心内容，“插图”乃直观理解知识点的各种模型，“与社会联系”是对应知识点在社会生活中的实际应用等。
高考生物二轮复习要点及策略
高考生物二轮复习要点及策略生物学科是一门基础的自然学科，它的内容包罗万象，人们的生活处处都与生物有精密的关联，小编准备了高考生物二轮温习要点及计谋，具体请看以下内容。
注重概念、回归课本概念是学科的基石，是理解知识点间关联的基础。
在履历了细致的一轮温习后，考生接下来的首要使命便是将课本中的概念举行再次整理。
但是对基础概念的整理还是特殊必要的，因为对概念举行整理能在较短时间内再次将基础稳固一遍，还能起到查漏补缺的作用，将基础再度夯实。
要领建议：有一个简略的整理概念的要领便是存眷讲义上的黑体字。
将课本中的黑体字先根据课本编排顺序举行抄写，做到完好、无误。
接下来认真理解每个概念的内涵，辨析概念间的关联和区别。
最后做到能够将有关概念举行分类、总结。
除此之外，还要做到能够区分相似、易混知识点间的差异。
模块分类、构建体系一轮温习中大多生物校接纳的温习方法是根据讲义顺序将知识重新梳理一遍。
二轮温习不同于一轮温习，二轮温习更多的是将重心放在知识的内在关联上，构建起知识的框架。
即二轮温习更偏重于模块化的温习。
要领建议：议决概念梳理,考生们已经掌握了课本中的各个点(知识点)，接下来就可以将这些疏散的点连成线(知识线索)以及进一步形成网(知识网络)，提拔对知识的综合概括能力。
在这个历程中可以以重点、热门知识为中心有意识地建立巨细不一的专题,构建知识网。
如：必修二中以中心准则DNA(基因)RNA卵白质(性状) 为主线，可以构建的网络有基因与DNA染色体的干系、DNA的布局与复制、DNA是主要的遗传物质、减数破裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识，再广一点还能涉及必修一中化合物部分的核酸、卵白质的内容。
注重实验、探究的练习以实验探究能力考察为核心，综合考察学生理解能力、获取信息能力、剖析标题能力，是以后考试的一个偏向。
综合型实验题将成为考卷中的常见题型。
但是敷衍实验探究题的解答是考生最怕、最头疼的。
面对实验探究题，考生往往不是无从下手，便是答非所问。
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（12）一个 mRNA 分子上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成，其意
义是_少__量__的___m_R__N_A__分__子__就___可__以__迅__速__合__成__大__量__的__蛋__白__质
(7) 萨 顿 提 出 基 因 在 染 色 体 上 ， 他 得 出 这 一 推 论 的 依 据 是 __基__因__和__染__色__体__行__为__存__在__着__明__显__的__平__行__关__系______。
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遗传的基本规律
(8) 观察细胞的减数分裂实验宜选用雄性个体生殖器官，其原因是什么 __(_1_)__雄__性__个__体__产__生__的__精__子__数__量__多__于__雌__性__个__体__产__生__的__卵__细__胞__数__；___(_2_)__在__大______ _多__数__动__物__卵__巢__排__出__的__卵__子__是__是__次__级__卵__母__细__胞__，__只__有__受__精__时__，__在__精__子__的_刺__激______ _下__，__才__能__继__续__完__成__减__数__第__二__次__分__裂_______ (9) 假说—演绎法与类比推理有怎样的区别？孟德尔发现遗传定律、萨顿提出基因 位于染色体上、摩尔根证明基因位于染色体上采用的科学研究方法分别是什么 _假__说__—__演__绎__法__是__建__立__在__假__说__基__础__之__上__的__推__理__，__并__通__过__验__证__得__出__结__论__，__如__孟_德_______ _尔__发__现__遗__传__定__律__；__而__类__比__推__理__是__借__助__已__知__的__事__实__及__事__物__间__的__联__系__推__理__得_出__假_______ _说__。___采__用__的__科__学__方__法__分__别__是__假__说__—__演__绎__法__、__类__比__推__理__法__、__假__说__—__演__绎__法_________
生物
必修二
回归课本 基础问答
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遗传的分子基础
(1)肺炎双球菌转化的实质是___S__型__细__菌__的__D__N_A__片__段__整__合__到__了___R__型__细__菌__的__D__N_A__中__，__即 __实__现__了__基__因__重__组______。 (2)艾弗里及其同事进行了肺炎双球菌的转化实验，该实验成功的最关键的实验设计思 路是__分__离__并__提__纯___D_N__A_、__蛋___白__质__、__多__糖__等__物__质__，__单__独__研___究__它__们__各__自__的__功__能__。______
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遗传的基本规律
(5)孟德尔一对相对性状的杂交实验中，实现 3∶1 的分离比必须同时满足的条件有哪
些？请分析。 __观__察__子__代__样__本__数__目__足__够__多__；__F_1_形__成__的__两__种__配__子__数__目__相__等__且__生__活__力__相__同__；__雌__雄__配__子__结__合_ __的__机__会__相__等__；__F_2_不__同__基__因__型__的__个__体__存__活__率__相__等____________________。
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变异、育种和进化
(1)基因突变是指_D__N_A__分__子 ___中__发__生__碱__基__对__的__替__换__、_增__添__和__缺___失__而__引__起__的__基__因__结__构__的__改_ 变 (2)基因发生突变，但生物性状没有改变的原因 __密__码__子__具__有__简___并__性__，__突__变__前__后__的___密__码__子__对__应__同__一__种___氨__基__酸______________________ (3)人工诱导多倍体时，秋水仙素的作用是___抑__制__纺__锤__体__的__形__成_____________________ (4)三倍体西瓜无子的原因是___减__数__分__裂__时__，___联__会__紊__乱__，__无__法__形___成__正__常__的__配__子_______ (5)诱变育种的材料为什么要用萌发的种子或幼苗 ____有__丝__分___裂__旺__盛__，___D_N__A__大__量__进__行__复__制__，__易___发__生__基__因__突__变______________________ (6)影响种群基因频率的因素有__突__变__和__基__因__重__组__、__自__然__选__择__、__迁__移___等_______________ (7)共同进化是指_不__同__物__种__之__间__、__生__物__与__无__机__环__境__之__间__在__相___互__影__响__中__不__断__进__化__和__发__展__
(3)要获得 32P 标记的噬菌体，必须用含 32P 的大肠杆菌培养，而不能用含 32P 的培 养基培养，原因是__噬__菌__体__是__细__菌__病__毒___，__不__能__独__立__生__活__，__必__须__生___活__在__活__细__胞__中______
（4）为什么说 DNA 是主要的遗传物质 _因__为__绝__大__多__数__生__Байду номын сангаас__的__遗___传__物__质__是___D_N__A_，__所__以__说___D_N__A__是__主__要__的__遗__传___物__质__________ （5）生物学中，经常使用 3H－TdR(3H 标记的胸腺嘧啶脱氧核苷 ) 研究 DNA 合成 情况，原理是__3__H_-_T_d_R__可__作___为__D__N_A__合__成__的__原___料__，__而__R__N_A__等___其__它__物__质__的__合__成__不__需_
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遗传的基本规律
(1)表现型、基因型及环境之间的关系是_表__现__型__是__由__基__因__型__和__环__境__共__同__决__定__的____。 (2)自由组合定律的实质是_同__源__染__色__体__上__的__等__位__基__因__分__离__，__非__同__源__染__色__体__上__的__非__等__位__基_ ___因__自__由__组__合______。 (3)分别以豌豆和玉米的一对相对性状为研究对象，将纯合显性个体和隐性个体各自间 行种植，隐性一行植株上所产生的子一代将分别表现出什么性状 _前__者__是___自__花__传__粉__、__闭__花__授__粉__植__物__，__自__然__状__态___下__只__进__行__自__交__，__因__此__后__代__全__为__隐_______ _性__；__后___者__可__以__进__行__自__交__或__杂__交__，__后__代__中__显__、___隐__性__个__体__均__有_______________________ (4) 研 究 基 因 位 于 染 色 体 上 的 实 验 证 据 时 ， 摩 尔 根 及 其 同 事 提 出 的 假 说 是 _控__制__白__眼__的__基__因__在___X__染__色__体__上__，__而__Y__染__色__体__不__含__有__它__的__等__位__基___因________________。
(6)如图表示基因在染色体上的分布情况，其中哪些基因的遗传不遵循基因的自由组合
定律？为什么? A
BB a
___A_a__与__D__d__和__B_D_B_d_与___C_c__分__别__位__于__同__一__对__染__色__体__上__，__不___遵__循__自__由__组__合__定__律__。________ ___只__有__位__于__非__同__源__染__色__体_C_上_c_的__非__等__位___基__因__之__间__，__其__遗__传__时__才__遵__循__自__由__组___合_定律
要，因此可根据放射性强度变化来判断 DNA 合成情况。
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遗传的分子基础
（6）DNA 分子中， “拼接” 上某个基因或 “剪切” 去掉某个基因，并不影 响 DNA 分子中各基因的功能，这说明 __基__因__是__控__制__生__物__性__状__的__遗__传__物__质__的__结__构__单__位__和__功__能__单__位__，__具__有__一__定__的__独__立_性 (7)在基因工程中，人的胰岛素基因导入到酵母菌细胞后，能与其染色体上的 DNA 整合的原因是__人__的__胰__岛__素__基__因__和__酵__母__菌___D_N_A__的__基__本__组__成__单__位__和__结__构__是__相__同_ 的 (8)DNA分子复制的意义 __通__过__复__制__，__将__遗__传__信__息_从__亲__代__传__给__了__子__代__，__从__而__保__持__了__遗_____________________。 (9)已知某亲代DNA中含某碱基m个。试分析：“复制n次”和传“信第息的n次连复续性制”消耗 的该碱基数分别是：__m_·__(_2_n_－__1_)；__m__·__2_n－_1。
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遗传的分子基础
(10)将一个某种噬菌体 DNA 分子的两条链用 32P 进行标记，并使其感染大肠杆菌，在 不含有 32P 的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链 DNA 分子都装配成噬 菌体(n 个)并释放，则其中含有 32P 的噬菌体所占比例为 2/n，原因是_一___个__含__有__3_2_P__标__记__的 _噬__菌__体__双__链___D_N__A__分__子__经__半__保__留__复__制__后___，__标__记__的__两__条__单__链__只__能__分__配__到__两__个__噬___菌__体__的__双 _链___D_N__A__分__子__中__，__因__此__在__得__到__的___n_个__噬___菌__体__中__只__有__2__个__带__标__记_。