化学能转化为电能教学设计.pdf
化学能转化为电能教案
化学能转化为电能教案【学习目标】理解原电池的概念和构成条件、原电池的工作原理。
教学重点：原电池的概念和构成条件、原电池的工作原理。
教学难点：探究化学能转化成电能的条件和原电池的工作。
【预备知识】1.在化学反应中，物质中化学能的变化通常表现为的变化，即转化为。
2.金属活动性顺序表3.在氧化还原反应中：氧化剂电子，发生反应，还原剂电子，氧化还原反应本质。
【自主学习】1．一次能源：_______________，如流水、风力、原煤、石油、天然气等。
2．二次能源：______________，如电力、蒸汽等。
3．电能是现代社会中应用___________、使用___________、____________的一种二次能源。
4．化学能与电能之间的转化方式（1）间接转化---------燃煤发电燃煤发电是从煤中的化学能开始的一系列能量的转换过程：______。
它们之间的能量转化关系是:将能转化为能。
是直接转化还是间接转化？（2）直接转化------原电池：（视频播放铜锌原电池实验完成课本实验2-4）①它们之间的能量转化关系是:将能转化为能。
是直接转化还是间接转化？原②原电池：将_____________转化成__________的装置。
③铜锌原电池的工作原理:负极反应：，正极反应：。
总反应：。
在装置中硫酸溶液的作用。
装置：两电极、电解质溶液、导线（或将两电极直接靠拢）原电池的反应中（有/无）电子转移，其反应类型属于反应。
④原电池装置是把氧化还原反应分成两个半反应，____________和___________在两个不同的区域进行。
两个电极分别是极和极。
【由于氧化还原反应在两极上进行，电子转移通过导线完成，使溶液中离子运动时干扰减小。
所以，氧化还原反应速率加快。
（即原电池的氧化还原反应速率大于其他的氧化还原反应）】电极判断：负极：电子，发生反应。
电极材料正极：电子，发生反应。
电极材料⑤原电池的本质是______________。
高中化学优质教案 化学能转化为电能 教学设计[必修]
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第1课时化学能转化为电能一、教学设计思路（1）引题：学生通过Internet收集信息及结合课本上的有关火力发电的知识的讲解，让同学们认识到火力发电的能量损耗，为了解决节能环保与能量损耗的矛盾，人们提出化学能直接转变成电能的想法。
实现这种想法的装置就是原电池（2）分组动手实验，探讨原电池原理。
然后开展第二个探究性实验：通过提供材料，让学生设计实验方案，设计出原电池，探讨构成原电池的条件。
最后开展第三个探究性实验：利用所学知识，根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐趣。
（3）在实验探究过程中，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质二、教学目标1. 知识与技能：⑴了解常见的化学能与电能的转化方式⑵理解铜锌原电池的原理及结构，了解原电池的组成条件，会判断电极，会判断电流、电子流、离子流方向。
2. 过程与方法：（1）研究和总结火力发电的利和弊，视线从化学能——热能——机械能——电能的思维模式向化学能直接转化为电能的新思维模式的转化（2）认识和体会化学能和电能相互转化的研究过程，理解氧化还原反应中的电子转移是化学电池的反应基础3．情感态度与价值观⑴通过预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
⑵通过实验探究培养学生主动探索科学规律的精神⑶通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
（4）通过合作学习培养合作意识，培养效率意识三、教学重点初步认识原电池概念、原理、组成及应用。
四、教学难点通过对原电池实验的探究、引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。
五、教学方法预习、实验探究、讨论、启发、讲解、练习六、教学设计。
高中化学优质教案 化学能转化为电能 教学设计[必修](11)
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第二章化学反应与能量第二节化学能与电能第1课时化学能转化为电能教学内容本单元知识内容在必修1中，讲到了很多的关于电能的生活实例但还没有形成具体的知识概念。
教材利用活动与探究铜锌原电池的装置，总结出原电池的原理。
通过实验现象的分析出两极的反应方程式，通过上面知识的构建总结出原电池的原理，提出原电池的概念。
教学目标[知识与技能]1.通过实验探究，认识电能可以转化为化学能，初步认识电解池的原理。
2.了解电解的应用。
[过程与方法]1.通过探究活动知道分析解决问题的科学方法，体会生活与理论的联系。
2.通过反应物之间电子的转移的探究，理解电解和原电池的关系。
[情感态度与价值观]1.学会用已有知识进行设计新的实验，提高环保意识。
2．通过化学能与电能的相互转化，学会用变化的唯物观点来对待事物发展。
学情分析学习者为高一学生。
学生好奇心强，思维活跃，能积极主动地学习，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，但对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，需要教师不失时机的引导。
此外，其年龄特点决定了他们对于直接感性的事物接触能较快的接受，而对于较抽象的概念则存在理解模糊或概念不清晰的问题。
对于《化学能转化为电能》的主要知识点中，构成原电池的工作原理，涉及到较多需要想象的抽象思维概念，学生理解起来较为费力。
因此，采用实验结合课件模拟的教学形式有利于学生更快更深刻地理解相关概念。
另外，在此之前，学生已经掌握氧化还原反应的概念及化学反应中存在能量的变化和转化，是学习本节重要的知识基础。
教学策略首先根据我国发电总量构成图及火电能量转化示意图分析火力发电体系中存在的缺陷，创设情景提出问题。
然后通过奇妙趣味的硬币电池实验激发学生学习兴趣。
其次在新课中指导学生按照发给学案内容完成书上的实验内容，并记录现象，做完实验交流结果，引出原电池的概念，让学生亲身体验到学习的快乐。
且抓住反常的实验现象——铜片上产生气泡，及时提问，气泡的成分可能是什么？如何产生？并借助于多媒体动画演示分析，帮助学生突破重难点。
(完整版)化学能与电能的转化教学设计
化学能与电能的转化课例分析【教材分析】本节的内容是化学能与电能。
化学反应与能量是最重要的原理性知识之一，也是在社会生产、生活和科学研究中广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有着重大价值的知识，与我们每个人息息相关。
化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。
在上一节已经学习了“化学能与热能”的关系，通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及其对人类文明发展的贡献。
在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量、电化学基础。
本节内容是对前一节课中“一种能量可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善，又是为学习“电化学基础”奠定必要的基础。
【教学目标】1、知识与技能：了解常见的化学能与电能的转化方式理解原电池原理及其形成条件2、过程与方法：⑴通过预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
⑵通过实验探究培养学生主动探索科学规律的精神⑶通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
3、情感、态度与价值观⑴培养学生主动参与意识。
⑵经历探究过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。
【教学重点】初步认识原电池概念、原理、组成及应用。
【教学难点】原电池工作原理【教学方法】1、实验探究法——通过实验、分析、讨论、总结应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究;2、教学中以教师为主导，学生为主体，教材为主线，思维为中心；3、利用计算机,化微观、抽象为具体、直观、形象。
【教学过程】【引入】家用电器已经成为了我们生活的一部分，给我们的生活带来了极大的便利，可是它的使用肯定离不开电能。
【ppt】电能的来源【提出问题】我国电能的主要来源，让学生分析其利与弊【学生回答】污染、能量转化率低【过渡】有没有一种装置直接将化学能转化为电能呢？我们一起来见证奇迹。
第3节 化学能转化为电能——电池教学设计
第3节化学能转化为电能——电池教学设计山东临朐第二中学张海风王晓刚一、教材分析本节内容是鲁科版选修《化学反应原理》第一章第3节，是电化学中的重要知识。
本节在学生已经建立起电极反应的概念并能够正确地判断阴极和阳极的基础上，精心设计、构建了一个内容体系，从能量转化角度，以一个学生熟悉的自发氧化还原反应为研究对象，通过“活动探究”采用逐步深入的研究手段，进一步挖掘原电池原理和组成条件，来介绍原电池的工作原理，以及阴极和阳极、正极和负极、电池反应的概念。
接着介绍根据此原电池原理制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。
通过紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。
第一课时的主要内容有：原电池的工作原理、原电池的构成条件。
原电池的工作原理和电极反应及电池反应是本节课的重点，原电池的工作原理是本节课的难点。
本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。
首先，通过“联想·质疑”栏目来引入新课；再通过“活动探究”来验证学生通过思考后得出结论。
当学生发现化学反应有电流产生就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；教师通过一系列演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，让学生自己归纳“组成原电池的条件”。
二、教学目标1. 知识与技能：通过对铜锌原电池的分析，了解原电池的工作原理，根据电流的方向判断原电池正极和负极的方法，以及电极反应的概念；掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。
2. 过程与方法：培养学生观察能力、实验能力、实验设计能力、语言表达能力；培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神；使学生进一步从能量的角度理解化学科学对人类生活的重要贡献。
《化学能转化为电能》上课课件(省级优质课获奖案例)
H2SO4 CuSO4 HCl
4.请在图上标出电子的流动方向和电流方向,
并判断正负极，写出电极反应式和总反应式.
I
Ag
e
-
eFe Zn
I
Cu
H2SO4 (aq)
CuSO4 (aq)
负极( Fe ): Fe－2e - = Fe 2+ .
负极( Zn ): Zn－2e - = Zn2+ . 正极( Cu): Cu2+ +2e - = Cu .
Zn2+ H+ SO422H+ +2e-=H2
电流方向
3.原电池的电极反应式
电极 材料 Zn片 Cu片 电池 总反 应 电极反应 Zn－2e-＝ Zn2+ 反应 类型
氧化 反应 还原 反应
原电池的 电极 负极 正极
2H+ + 2e-＝H2↑
Zn+2H+＝Zn2++H2↑
实验探究形成原电池的条件
（可以）
第二单元 化学能与电能的转化
第一课时 化学能转化为电能
2
[活动与探究]
(1) 将一Zn片,Cu片分别插入 H2SO4溶液中，有什么现象？ 为什么？
(2) 将一Zn片,Cu片平行插入 H2SO4溶液中，有什么现象？ 为什么？
3
[活动与探究]
(3)若将Zn片,Cu片用一导线连 接再浸在H2SO4溶液中，有什 么现象？为什么？
4
[活动与探究]
(4)导线间接一电流计有何现 象产生？为什么？
5
[活动与探究]
(5)用一干电池连接电流计验 证电子流向，确定Zn片, Cu 片的正负极是怎样的？
6
化学能转化为电能教学设计教学文案
化学能转化为电能教学设计必修2《化学能转化为电能》教学设计案例厦门集美中学化学组韩冬一．教材分析与教学思路1．教材分析案例章节：《普通高中标准实验教科书（苏教版）》必修2专题二第三单元化学能转化为电能（第一课时）内容分析：本单元知识内容在必修1中，讲到了很多的电解的生活实例但还没有形成具体的知识概念。
教材利用活动与探究铜锌原电池的装置，总结出原电池的原理。
通过实验现象的分析出两极的反应方程式，通过上面知识的构建总结出原电池的原理，提出原电池的概念。
最后设计了交流与讨论钢铁的吸氧腐蚀来巩固学生对原电池的理解。
2. 教学思路与设计本节课属于电化学的内容，学生第一次接触到电化学理论会接受起到会比较困难。
根据课标要求：要学生能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，并能用生活中的材料制作简易电池。
要求从知识角度上不高，在化学选修中还会继续学习。
所以在设计这节课的主要以提升学生学习兴趣为主不拓展太多内容。
根据前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论，在提出原电池理论前应结合学生已有的生活体验和对电的感性知识给学生搭建一个平台。
在课的引入时，我用“借实验用品”的方式来完成第一个环节也就是借用学生在生活中接触很多的不同面值的硬币和面巾纸来完成。
通过用灵敏电流表来测试硬币原电池的电流，来激发学生的学习兴趣和热情和提高参与度，同时也为学生提出问题如何解释电流产生的原因。
为下一个环节提供了铺垫，为了更好的解释电流产生的原因给学生提供铜锌原电池的材料让学生按照发给学案内容完成书上的实验内容，并记录现象。
做完实验交流结果，引出原电池的概念原理和氧化还原反应之间的关系及书写铜锌原电池的电极反应。
通过投影生活中常见的案例练习来巩固原电池的概念理解通过习题讲述原电池的应用。
实验探究分析课前硬币发电实验中如何利用电流表确定正负极，及哪种材料更为活泼，让学生知道化学就在身边和在生活中的应用。
最后讨论交流钢铁的腐蚀完成吸氧腐蚀的内容，这部分以了解为主不拓展太多。
“化学能与电能转化”教案
“化学能与电能转化”教案“化学能与电能转化”教案一、教学目标1.理解化学能与电能转化的基本原理。
2.能够掌握化学能与电能转化的实验操作。
3.理解原电池和电解池的工作原理。
4.能够解释化学能与电能转化的实际应用。
二、教学内容1.化学能与电能转化的基本原理。
2.原电池和电解池的工作原理。
3.化学能与电能转化的实验操作。
4.化学能与电能转化的实际应用。
三、教学难点与重点难点：原电池和电解池的工作原理。
重点：化学能与电能转化的基本原理和实验操作。
四、教具和多媒体资源1.黑板和粉笔。
2.投影仪和PPT。
3.化学能与电能转化的实验装置。
五、教学方法1.激活学生的前知：复习能量转化的相关知识，为学习化学能与电能转化做准备。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和实验操作相结合的方式进行教学。
3.学生活动：进行化学能与电能转化的实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
六、教学过程1.导入：提问导入，引导学生思考化学能与电能之间的转化关系。
2.讲授新课：首先介绍化学能与电能转化的基本原理，然后通过投影仪展示原电池和电解池的工作原理，最后进行实验操作，让学生观察实验现象，记录实验数据。
3.巩固练习：让学生根据所学知识，尝试解释生活中的一些现象，如电池的工作原理等。
4.归纳小结：总结本节课所学的化学能与电能转化的基本原理和实验操作。
七、评价与反馈1.设计评价策略：进行小测试，检查学生对化学能与电能转化的基本原理和实验操作的掌握情况。
2.为学生提供反馈：根据小测试的结果，为学生提供反馈，指出他们的不足之处，并给出改进建议。
八、作业布置1.完成教材上的相关练习题。
2.尝试设计一个原电池，并解释其工作原理。
高中化学四.3化学能转化为电能-电池教学设计
高中化学新课程鲁科版教材选修4《化学反应原理》第1章化学反应与能量变化第3节化学能转化为电能—电池第1课时“化学能转化为电能——电池”教学设计一:教材分析本节课为鲁科版选修教材《化学反应原理》第一章第三节第一课时的内容.1、教材的地位和作用《化学反应原理》在高中教材中起着承上启下的作用,是在必修的基础上，进一步帮助学生构建较为完整和系统的化学反应原理知识体系，能够有效提升对化学反应的认识，能够从化学反应的本质多角度分析化学反应,为深入学习化学知识提供了理论指导。
教材第一章以“能量转化”为纲,从实验测定、理论计算、定量表示等方面描述了化学反应的热效应.后两节介绍了电能与化学能相互转化的具体形式-—电解和电池。
对理论知识的学习给以方法的指导，对《化学反应原理》的学习起到引领的作用.2、本节教材简析：学生在必修教材中已了解了原电池的概念。
本节课以单液原电池为模型分析原电池的工作原理、形成条件，并达到对有关“电解质溶液、化学反应的能量变化、氧化还原反应、金属活动性强弱比较”等知识的整和，使学生的认识得到提升。
通过介绍盐桥引出双液原电池。
采用逐步深人的研究手段,实现对学生创新精神的培养。
3、重点、难点重点：原电池的工作原理、形成条件、电极反应式及电池反应方程式的书写难点：原电池的工作原理。
二、三维教学目标1、关于本节内容必修模块与选修模块课标、学习要求的对比分析2、本节内容的三维目标知识与技能：（1）．了解原电池是将化学能转化为电能的装置，能够结合实例说明原电池的工作原理,能判断原电池的正负极。
知道在原电池中,在负极发生氧化反应，在正极发生还原反应，能写出电极反应式和电池反应方程式。
(2）．通过实验探究,知道形成原电池的基本条件。
(3）．了解科学探究的一般过程，能设计并完成一些基本的化学实验.过程与方法:（1）经历实验探究的过程，并从中获得体会，进一步理解科学探究的意义,提高科学探究的能力。
（2）、通过原电池装置的实验设计, 训练学生的实验设计能力、动手操作能力及认真完成实验、观察现象、分析问题和解决问题的科学探究精神和创新能力。
《化学能转化为电能》的教学设计
《化学能转化为电能》的教学设计江苏丰县民族中学赵玲教学内容：苏教版普通高中化学课程标准实验教科书——《化学必修2》专题2 化学反应与能量转化第三单元化学能与电能的转化本单元主要包括三部分内容，它们分别是化学能转化为电能、化学电源、电能转化为化学能。
新的教学改革下，科学探究是化学教学的主题，而科学探究是以学生为中心的一种教学方式，体现“一切为了学生发展”的理念和宗旨。
这种先进的教学理念在我们教学中被接受和应用，但还存在一些不足，如过多的关注教学目标，教学任务的完成，不考虑学生的实际需求，对一些问题的设计和处理不适应学生的思维方式和实际情况，限制学生的思维，阻碍学生问题意识的发展。
从而使课堂教学被限制在老师的教案中，不能形成良好的动态课程效果。
基于此，本教案希望通过《化学能转化为电能》中的实验探究和问题设计，能使学生利用已有的化学知识和经验进行合理的思考，进行自我学习、自主学习，进而培养学生思考能力，发展对问题以及科学探究的预见能力。
在问题设计上引入了问题情景模式，希望能增加学生的思考活动，力求以学生为中心进行教学和学习。
教学目标：1、知识与技能（1）、认识化学能可以转化为电能。
（2）、初步认识原电池的工作原理和形成条件。
（3）、学会判断原电池的正负极，会书写简单的电极反应式（4）、了解钢铁的电化学腐蚀2、过程与方法（1）、做实验，观察实验现象，体会实验在探究中的作用。
（2）、思考实验现象，发现问题，利用已有知识来解决问题。
（3）、利用问题群组，交流讨论获得新知。
3、情感态度与价值观（1）、通过学生的学习，认识化学实验的重要性，以及实验的安全意识。
（2）、通过交流讨论，培养学生的合作意识，问题意识。
教学重点：原电池的形成条件及工作原理教学难点：原电池的工作原理教学准备：锌片铜片稀硫酸溶液无水乙醇番茄导线电流计食盐水教学方法：问题探究教学、小组合作交流学习教学过程：4溶液C FeCuCuSO溶液SO1.下列关于原电池的叙述,错误的是（）A.构成原电池的正极和负极必须是两种不同的金属B.原电池是将化学能转变为电能的装置C.在原电池中,电子流出的一极是负极,发生氧化反应D.原电池放电时,电流的方向是从负极到正极2. 下列关于实验现象的描述不正确的是（）A.铜锌组成的原电池中电子是从锌经过导线流向铜B.把铜片和铁片紧靠在一起浸入稀硫酸中,铜片表面出现气泡C.把铜片插入FeCl3溶液中,在铜片表面出现一层铁D.把锌片放入盛有盐酸的试管中,加入几滴CuCl2溶液,气泡放出速率加快3. 实验室中欲制氢气,最好的方法是（）A.纯锌与稀硫酸反应B.纯锌与浓硫酸反应C.纯锌与稀盐酸反应D.粗锌(含铅、铜杂质)与稀硫酸反应4. 由铜、锌和稀硫酸组成的原电池工作时，电解质溶液的pH怎样变化（）A．不变 B.先变小后变大 C.逐渐变大 D.逐渐变小5. 对铜-锌-稀硫酸构成的原电池中,当导线中有1mol电子通过时,理论上的两极变化是①锌片溶解了32.5g②锌片增重了32.5g③铜片上析出1g H2④铜片上析出1molH2A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④（）6. X、Y、Z都是金属，把X浸入Z的硝酸盐溶液中，X的表面有Z析出，X与Y组成的原电池时，Y为电池的负极，则X、Y、Z三种金属的活动顺序为（）A.X > Y > ZB. X > Z > YC. Y > X > ZD. Y > Z > X7 某原电池总反应离子方程式为2Fe3+ + Fe = 3Fe2+能实现该反应的原电池是（）A.正极为铜，负极为铁，电解质溶液为FeCl3溶液B.正极为铜，负极为铁，电解质溶液为Fe(NO3)2溶液C.正极为铁，负极为锌，电解质溶液为Fe2(SO4)3D.正极为银，负极为铁，电解质溶液为CuSO48. 将锌片和铜片插入某种电解质溶液,锌片和铜片用导线相连,形成原电池装置。
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必修2《化学能转化为电能》教学设计案例
厦门集美中学化学组韩冬
一．教材分析与教学思路
1．教材分析
案例章节：《普通高中标准实验教科书（苏教版）》必修2专题二第三单元化学能转化为电
能（第一课时）
内容分析：本单元知识内容在必修1中，讲到了很多的电解的生活实例但还没有形成具
体的知识概念。教材利用活动与探究铜锌原电池的装置，总结出原电池的原理。通过实
验现象的分析出两极的反应方程式，通过上面知识的构建总结出原电池的原理，提出原
电池的概念。最后设计了交流与讨论钢铁的吸氧腐蚀来巩固学生对原电池的理解。
2. 教学思路与设计
本节课属于电化学的内容，学生第一次接触到电化学理论会接受起到会比较困难。根据
课标要求：要学生能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，并能用生活中的材料
制作简易电池。要求从知识角度上不高，在化学选修中还会继续学习。所以在设计这节
课的主要以提升学生学习兴趣为主不拓展太多内容。根据
前苏联教育家维果茨基提出的
“最近发展区”理论，在提出原电池理论前应结合学生已有的生活体验和对电的感性知识给
学生搭建一个平台。
在课的引入时，我用“借实验用品”的方式来完成第一个环节也就是借用学生在生活中接触
很多的不同面值的硬币和面巾纸来完成。通过用灵敏电流表来测试硬币原电池的电流，来激
发学生的学习兴趣和热情和提高参与度，同时也为学生提出问题如何解释电流产生的原因。
为下一个环节提供了铺垫，为了更好的解释电流产生的原因给学生提供铜锌原电池的材料让
学生按照发给学案内容完成书上的实验内容，并记录现象。做完实验交流结果，引出原电池
的概念原理和氧化还原反应之间的关系及书写铜锌原电池的电极反应。通过投影生活中常见
的案例练习来巩固原电池的概念理解通过习题讲述原电池的应用。实验探究分析课前硬币发
电实验中如何利用电流表确定正负极，及哪种材料更为活泼，让学生知道化学就在身边和在
生活中的应用。最后讨论交流钢铁的腐蚀完成吸氧腐蚀的内容，这部分以了解为主不拓展太
多。
二. 三维目标
[知识与技能]
1.通过实验探究，认识化学能可以转化为电能，初步认识原电池反应的原理。
2.了解常见的化学电源及其应用。
[过程与方法]
1.通过电能转化为化学能的实例——电解和电镀的教学活动，了解电解和电镀的重要应
用。
2.通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展
和运用。
[情感态度与价值观]
1.利用伏打电池发明的事例，激发学生学习和发明创造的欲望。
2.感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正
确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。
[重点难点]
1.初步了解原电池的概念、原理、组成及应用。
2.通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件。
三．教学过程
：
教师活动学生活动设计意图
设问：大家观察一下老师手中拿的是什么呢？说说它
是做什么用的？（带导线的灵敏电流表用来测定硬币原电池的电流）观察，发言。激发学生兴趣
讲述：这是物理上用的电流表，用来测电流。今天老
师就用它来进行一个非常有趣的实验。
引起学生求知欲
不过在实验之前，老师得向大家借点东西，借六毛钱
而且要求是硬币还有一张面巾纸和饮料、水少许。看看哪位同学能配合一下。惊奇，跃跃欲试
创造一种和谐的师生环
境。引入趣味实验。
演示实验：硬币电池提示学生注意观察实验现象观察实验现象培养学生的观察能力
提问：大家观察到了什么现象？电流表的指针有偏转
提问：在刚才的实验中产生了什么？电流为原电池埋下伏笔帮学生构建出物质与电
的初步认识。
过渡：今天我们就来探究一下实验中为什么会有电的
产生
引入正题
二 . 对铜锌原电池的探究
教师活动学生活动设计意图
大家按照学案上的步骤两个人一组来完成相关实验，
注意记录实验现象。
进行实验，记录现象在引出问题后，通过实验找出与发现问题的共同
点。作为探究的突破口。
总结实验，找一个范例进行点评。
为后面引出理论概念分
析做铺垫。
投影：实验1中，锌片插入稀H2SO4后，锌片表面有气
泡产生，生成无色无味的气体。铜片插入稀H2SO4后，
无明显反应现象。实验2中，锌片和铜片同时插入稀H2SO4后，锌片表面有气泡产生，而铜片表面仍然无明显反应现象。实验3中，用导线连接两块金属片后，锌片表面仍有气泡但比较少，同时铜片表面有大量气泡冒出。电流表指针有偏转。?用学生已有知识分析现
象，并在分析现象中出现
和学生原有知识的冲突，
引出新概念的学习
三原电池原理分析
教师活动学生活动设计意图
我们收集验证气体，知道气泡应该是氢气，那么为什么上述实验3中铜上也有气泡呢？学生回答由现象到理论的过渡，由
感性到理性的认识过程。
结论：H+在铜上得到了电子从而生成了氢气。
突破电子从锌迁移到
铜的难点
?那么电子从哪里来呢？又怎么跑到铜上了呢？学生讨论、交流，回答?
总结：锌失去电子由导线将电子转移到了铜上也就在
导线上产生了电流。通过动画演示加深感性理解。
?
原电池的原理难点突
破。
四. 原电池概念
教师活动学生活动设计意图
讲述：在上述装置中通过氧化还原反应在导线上产生了
电流，也就是把化学能转化成了电能，我们把这样的装
置称为原电池。把失去电子的电极称为负极，得电子的
电极称为正极。电子流从原电池的负极经导线流向正极
（而电流．．从原电池的正极经导线流向负极）
给学生明确原电池的概
念，突破概念这一难点。
设疑：
通过刚才的实验我们可以得到，化学能在原电
池装置中可以直接转化为电能，那么，符合什么条件的装置才能构成原电池呢？交流讨论?培养学生的合作、分享
归纳总结
原电池的构成条件：1.两种活泼性不同的金属（或一种
金属和另一种非金属导体）构成电极。2.电解质溶液。
3.构成闭合回路。4.能发生自发的氧化还原反应。
培养学生概括分析问题
的能力，突破原电池构成
条件这一重点。
投影练习：构成原电池条件学生回答后互评
培养学生思考问题的严
密性
过渡：那么在两极发生的反应如何表示呢？指导学生书写学生练习掌握简单的电极反应方
程式
投影、点评学生书写的电极反应方程式提出注意事项
订正强调学生书写的电极反
应方程式的注意事项
五．探究硬币电池的正负极
设问：我们做的硬币发电实验也是一个简单的原电池，大家能根据我们这节课学过的内容判断出，哪种硬币材料更活泼吗？学生探究实验得出结论培养学生理论联系实践
的精神加深对原电池应
用。
六．课后作业
投影：在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，
幼年时因蛀牙补过一颗不锈钢的假牙。不料后来，她又因为车祸掉了一颗牙，为了显示她的富有，她装了一颗黄金假牙。自此以后，她就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。更奇怪的是，众多的医学专家为她检查后，都找不到病因，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。格林太太的病因到底是什么呢？假如你是医生怎么解决呢？锻炼学生解决实际问题能力，巩固提高所学知
识。
课后反思：本节课学生有强烈的参与意识，有浓厚的学习兴趣，特别是引课的环节学生
都跃跃欲试，给整节课奠定了一个良好的开端。在实验探究原电池理论时，学生在自主探究
铜锌原电池实验中，通过观察和分析实验现象，学会了原电池原理。通过硬币实验的探究又
呼应了课前提出的问题，同时进一步运用原理，再通过生活实例巩固原理。这样层层递进的
设计取得了很好的效果。实验探究是学习新课程的非常重要的手段，在本节课上取得了很好
的效果。