小学语文《口语交际春天在哪里》说课稿

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春天在哪里说课稿

春天在哪里说课稿

《春天在哪里》说课稿东山实验小学许庆华今天我说课的内容是《春天在哪里》。

这是苏教版《品德与生活》二年级下册第二单元“春姐姐的脚步”中的第一课。

本单元以儿童在春天里的活动为主线,安排了一系列有趣而有意义的活动,让儿童在丰富多彩的活动中去寻找春姐姐的脚步,欣赏美丽的春色,感受春天的美好,激发学生对春天,对大自然,对家乡的热爱之情。

让孩子们的想象插上翅膀,让美好的春意永远流淌在孩子们的心田。

《春天在哪里》这一课安排了“找春天”,“话春天”,“唱春天”三方面的内容,课文通过春游踏青活动,让孩子在明媚的春光中寻找春天的踪影,捕捉春天的气息,感受春天的美好,在大自然中与春天作一次“亲密接触”。

根据教材特点以及新课标对本年级段学生的要求,我预设以下几个教学目标:1.通过郊外春游踏青活动去感受春天的美好,学会欣赏春天的景色,激发学生爱春天、爱家乡的情感。

2.鼓励学生走出郊外,用眼睛寻找春天,用语言描述春天,用心灵感受春天,用乐曲歌唱春天,在大自然中与春天亲密接触。

3.通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识,了解家乡的自然风光,在活动中提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。

4.在老师的帮助下,学习去探索问题,并通过活动交流体会,分享感受,获得认知。

俗话说,“一年之季在于春”,春天是美好的,春天是充满生机的季节,春天孕育着无穷的希望。

所以让学生学会欣赏,激发学生的爱春天、爱自然、爱家乡的情感是本课的重点,而了解生活中常见的自然现象和自然科学知识则是本课的难点所在。

为了抓住重点,突破难点,我预设1课时来完成本课的教学任务。

根据本课教学内容的特征,以及二年级学生的年龄特点,他们特别喜欢户外活动,我打算在室外进行本课的教学,带领学生在春游踏青的过程中完成教学任务。

课前,我打算做如下准备:1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇,指导他们设计一张“找春天”的记录表。

2、制作小蜜蜂、小青蛙等动物头饰,准备一盒《春天在哪里》的音乐磁带。

《春天在哪里》的教案(通用18篇)

《春天在哪里》的教案(通用18篇)

《春天在哪里》的教案《春天在哪里》的教案(通用18篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的《春天在哪里》的教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《春天在哪里》的教案篇1教材简介《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册“语文园地一”中的口语交际训练题目。

这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天,来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱大自然的情感,提高学生的口语交际能力。

为了保证这次训练能收到良好的效果,教材在本次训练前的“识字1”中已经提出了让学生感受春天的要求:“你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?快来画一画美丽的春天,快去找一找春天在哪里。

”同时,第一单元教材所选编的4篇课文,也都从不同的角度反映了“春天”的特点。

这些内容为学生进行本次口语交际训练,打下了良好的基础。

教学目标1.引导学生观察春天,了解春天的特点,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。

2.引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

3.通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见闻和感受。

教学准备1.学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求,搜集描绘春天的图片、资料。

同时,每人画一幅表现春天的图画,学唱一首赞美春天的歌。

2.教师设计制作多媒体课件一组。

(或相关的图片、教具)教学过程一、创设情境,歌唱春天。

1.出示课件,激趣引入。

(配乐课件:春姑娘笑着对小朋友们说:“小朋友们,你们好,我是春姑娘。

早就听说你们非常喜欢我,能不能唱一唱赞美我的歌,讲一讲和我有关的故事,背一背描绘我的古诗或课文,说一说关于我的心里话呢?”)2 唱一唱。

让学生用多种方法唱赞美春天的歌。

(唱歌方式要多样,如独唱、小组唱、合唱等;唱歌内容要丰富,如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。

《口语交际春天在哪里》教案(精选

《口语交际春天在哪里》教案(精选

《口语交际春天在哪里》教案(精选一、教学内容本节课选自《口语交际》教材第二章“季节与时间”中的第三节“春天在哪里”。

教学内容主要包括:描述春天的特点,学会用简单的语言表达对春天的喜爱,掌握有关春天的常用词汇和句型。

二、教学目标1. 让学生能够描述春天的特点和自己在春天里的活动。

2. 培养学生运用口语表达对春天的喜爱,增强学生的口头表达能力。

3. 让学生掌握关于春天的常用词汇和句型,丰富学生的词汇量。

三、教学难点与重点重点:描述春天的特点,表达对春天的喜爱,运用有关春天的词汇和句型。

难点:准确运用词汇和句型进行口语表达,描述春天的细节。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、春天图片、词汇卡片。

2. 学具:口语交际教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用多媒体展示春天的图片,引导学生观察并描述图片中的春天景象。

2. 例题讲解(10分钟)讲解教材中关于春天的词汇和句型,让学生跟读并模仿。

3. 随堂练习(10分钟)学生两人一组,运用所学词汇和句型描述春天的特点和自己喜欢的春天活动。

4. 小组讨论(15分钟)5. 口语展示(10分钟)每个小组选一名代表进行口语展示,其他同学进行评价。

六、板书设计1. 春天的特点:温暖、花开、绿意盎然、春游等。

2. 春天的词汇:spring、flower、tree、sunny、warm等。

3. 春天的句型:I like spring because、In spring, I like to等。

七、作业设计1. 作业题目:a. 描述一下你最喜欢的春天活动。

b. 用今天学到的词汇和句型写一段关于春天的短文。

2. 答案:a. 示例:My favorite spring activity is going for a walk in the park. I like to see the beautiful flowers and listen to the birds singing.b. 示例:Spring is my favorite season. It is warm and sunny. I like to see the flowers bloom and the trees turn green. Spring is a great time for outdoor activities like hiking and picnicking.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:a. 学生在口语表达中存在哪些问题?如何改进?b. 教学过程中是否关注到每个学生的学习需求?如何调整?c. 教学方法是否有效?如何优化?2. 拓展延伸:a. 组织一次春游活动,让学生在实践中运用所学知识。

春天在哪里说课稿

春天在哪里说课稿

春天在哪里说课稿语言是人类最主要的交际工具。

在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段。

新语文教学大纲指出:“学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段应在此基础上,规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说能力,培养良好的听说态度和语言习惯。

”这就要求我们在语文教学中,要依据小学认知特点,利用教材优势,抓住课堂这一阵地,面向全体学生设计多种形式的训练方法。

新课标强调,口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。

口语交际能力的训练,要贯穿在语文教学的全过程。

根据小学生年龄特点和接受知识的规律,我认为口语交际应从低年级抓紧训练。

低年级的小学生好奇心强,爱动手。

教学中,教师应充分引导学生充分讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。

使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

我认为,低年级的口语交际课,教学要“新”教学要“活”。

“新”和“活”不但表现在教师的主导作用上,还表现在学生的主体作用上。

而最终的落脚点应该在发挥学生的主体作用上。

如果我们在一年级小学生的口语交际教学中灵活安排教学环节,有意识地引导学生说出一点新内容,发表一点新思想,吐露一点新见解,构思新颖一点,语言清新一点,学生的创造性思维能力就能够得到培养,为今后的写作教学打下基础。

教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位。

无论什么时候,教师都要以满腔热情关爱学生,以和蔼的态度亲近他们,和他们交谈,让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会,让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼,得到提高,让每一个学生都在和谐、宽松的气氛中开出不败的智慧之花。

春天在哪里教学目标:1、了解春天景色的特点,学会用恰当的语言表现春天的美景并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。

2024年《口语交际春天在哪里》教案(精选

2024年《口语交际春天在哪里》教案(精选

2024年《口语交际春天在哪里》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年教材《口语交际》第二章第五节,主题为“春天在哪里”。

详细内容包括:引导学生通过观察大自然的变化,学会用生动形象的语言描述春天的特征;通过小组讨论,让学生学会倾听、表达和交流自己的观点。

二、教学目标1. 让学生掌握描述春天特征的语言表达,提高口语表达能力。

2. 培养学生观察大自然的能力,激发对生活的热爱。

3. 培养学生倾听、表达和交流的能力,增强合作意识。

三、教学难点与重点教学难点:如何引导学生运用生动形象的语言描述春天的特征。

教学重点:培养学生倾听、表达和交流的能力。

四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、图片、录音机、磁带。

学生准备:口语交际手册、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入(5分钟)(1)教师展示春天的图片,引导学生观察并提问:“你们知道这是什么季节吗?”2. 新课内容展示(15分钟)(1)教师播放录音,让学生听一听春天的声音。

(2)教师引导学生用生动形象的语言描述春天的特征。

(3)教师展示例句,让学生模仿并练习。

3. 小组讨论(10分钟)(1)学生分组,每组选择一个春天的场景进行描述。

(2)小组内成员相互倾听、补充,共同完成描述。

(3)各小组代表汇报,全班交流。

4. 随堂练习(10分钟)(1)教师出示练习题,让学生用所学的描述春天的语言进行回答。

(2)学生独立完成,教师个别辅导。

(1)教师邀请学生分享本节课的收获。

六、板书设计1. 《口语交际:春天在哪里》2. 主要内容:春天的特征描述春天的语言表达倾听、表达和交流七、作业设计1. 作业题目:(1)描述一下你心中的春天。

(2)以春天为主题,写一段话,要求运用本节课所学的描述春天的语言。

2. 答案:(1)示例:春天来了,万物复苏。

小草绿了,花儿开了,河水欢快地流淌。

春天真是一个美丽的季节!(2)示例:春天在哪里?春天在田野里,麦苗绿油油,一片生机盎然;春天在公园里,百花争艳,游人如织;春天在我们的心中,充满希望和梦想。

《春天在哪里》(第一课时)说课稿

《春天在哪里》(第一课时)说课稿

《春天在哪里》(第一课时)说课稿各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《春天在哪里》说课稿今天我说课的内容是语文出版社s版小学二年级下期的第一单元的第一课《春天在哪里》一课。

本课《春天在哪里》是儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。

诗人用一个问题——“春天在哪里”作题目,而诗歌的每一小节也是先提问再回答,给人一种新鲜感。

全诗有四个小节,分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。

使同学们感到春天的清新、美好。

作者还运用拟人的手法生动形象地描写出春天美丽和充满生机的画面。

二年级的学生年龄在8——9岁之间,他们以形象思维为主,好动,注意力易分散,持续时间较短。

但他们想象力丰富,容易被新鲜、多样的教学法所吸引,学习兴趣易激发。

同时,学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法,并且有了一定的阅读能力和理解能力。

根据上述教材结构与内容分析,以及《语文课程标准》对本学段的具体要求,并结合学生的心理特点和认知特点的实际情况,从知识、能力、情感三个维度制定教学目标如下:认识六个字“雾、薄、换、笋、探、蚕”,会写7个汉字“洒、换、探、枝、暖、野、原”及以下词语:枝头、田野、草原。

认识“里”“厂”这两个偏旁。

能够正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受春天大自然的美。

体会“柳条儿跳舞”“桃花脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。

为了更有效的地突出重点,突破难点,以学生的发展为本,遵循学生的认知规律,又结合教材的内容和编排特点,我确定了以下的教法和学法:1、教法本课以“教——扶——放”的教学方法为主。

在教,扶的帮助下学习了第一二小节的基础上,总结学习方法,放手让学生们自己去学习课文的第三小节。

指导了学法,也培养了学生的自学能力。

同时以创设情境,启发探讨,自读自悟、合作交流等方法为辅,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

春天在哪里 说课稿 -【完整版】

《春天在哪里》说课稿尊敬的各位评委,亲爱的朋友们:大家好!我是选手,今天我说课的内容是小学语文二年级下册第一单元第一课《春天在哪里》。

一、说教材本单元的所有四篇课文都是以诗歌、童话等形式描写了春天大自然的美丽而富有朝气,表达了人们对春天的情感。

让我们从中感受到春天万物复苏的美好景象,受到美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。

《春天在哪里》是儿童作家陈伯吹的一首赞美春天的小诗,诗人用一个问题——“春天在哪里”作为题目,而诗歌的每一小节也是先提问,再回答,给人一种新鲜感。

作者运用了拟人的手法生动形象的描写出春天的美丽和充满生机的画面。

通过师生、生生互动,学生主动亲近大自然,从而感受春天的生机与活力,培养孩子们热爱生活的情感。

二、课时安排全课计划用两课时完成,第一课时,检查学生的预习识字情况,理解课文,指导朗读背诵。

第二课时,背诵课文,写字教学,总结全文,加深认识。

今天我要说的是第一课时。

三、教学目标根据上述教材结构和内容分析,以及《语文课程标准》对本学段的具体要求,结合学生的心理特点和认知特点的实际情况,从知识、能力、情感三个维度制定了教学目标:1、会认“雾、薄、换、笋、探、蚕”6个字,会写“枝、原、换”以及“枝头、草原”这两个个词语。

认识“里、厂”这两个偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3、体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。

四、教学重难点重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,学会生字。

难点:理解诗歌内容,利用课文提供的叙述方式训练学生的说话能力。

五、说教法和学法为了更有效地突出重点、突破难点,以学生的发展为本,遵循学生的认知规律,结合教材的内容和编排特点,我确定了以下教法和学法:1、教法本课我打算用教----扶----放的教学方法。

在教----扶的帮助下学习第一二小节,放手让孩子们自己学习课文的第三四小节,其用意就是培养孩子们的自学能力。

《口语交际春天在哪里》精品教案(精选

《口语交际春天在哪里》精品教案(精选《口语交际:春天在哪里》精品教案一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第三册第四章,详细内容为“春天在哪里”。

通过本节课的学习,让学生了解春天的特征,学会用口语表达对春天的感受。

二、教学目标1. 让学生掌握与春天相关的词汇,如春暖花开、柳绿桃红等。

2. 培养学生运用口语描述春天景色的能力。

3. 培养学生合作交流、倾听他人意见的能力。

三、教学难点与重点重点:掌握与春天相关的词汇和表达方式。

难点:如何运用口语流畅地描述春天的景色。

四、教具与学具准备教具:PPT、图片、录音机、磁带学具:笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入(5分钟)实践情景引入:播放春天的图片,让学生观察并说出春天的特点。

2. 新课内容展示(15分钟)例题讲解:展示例句,引导学生学习如何描述春天的景色。

随堂练习:让学生分组,用口语互相描述春天。

3. 课堂互动(15分钟)小组合作:学生分组,讨论如何用口语表达对春天的喜爱。

展示成果:每组选出一名代表,进行口语展示。

学生反馈:让学生谈谈对本节课的收获和感受。

六、板书设计1. 口语交际:春天在哪里2. 内容:春天的词汇:春暖花开、柳绿桃红等描述春天的句子:例句、学生作品七、作业设计1. 作业题目:用口语描述你最喜欢的春天景色。

2. 答案示例:我最喜欢的春天景色是春暖花开的时候,柳绿桃红,阳光明媚,让人心情愉悦。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生课下观察春天的变化,用口语记录下来,下节课分享。

本教案注重实践情景引入、例题讲解和随堂练习,旨在培养学生运用口语表达春天感受的能力。

通过小组合作、展示成果等环节,提高学生的合作交流能力和倾听他人意见的能力。

整体文档用词严谨,段落衔接流畅,符合教学要求。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 课堂互动环节的小组合作与展示成果4. 作业设计中的题目与答案示例5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点设定重点:掌握与春天相关的词汇和表达方式。

一年级语文下册口语交际春天在哪里教案

一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案1教学要求:1.说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。

2.抓住春天的特点,把观察到的景物按一定顺序说清楚。

3.说话时要大胆,声音要响亮,吐词要清楚,语句要完整。

教学过程:一、导入新。

导语:小朋友,前边我们学习了古诗《春晓》,又开展了找春天的活动,你们找到春天了吗春天在哪里(请用完整句回答问题)板书:公园、田野、我们身边……二、说春天。

你们喜欢春天吗为什么喜欢(请几个学生简单说)既然大家都说春天很美,那么今天这堂就让我们一起来说说春天好吗这次说话有三个要求,请大家看着电脑跟老师读一读,然后请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节谁最好。

春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗(学生说几个,教师板书一些)老师也为你们准备了很多词语和句子,帮助大家说好话。

请大家看电脑,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜欢的。

(学生看电脑,边读边记)现在你们看完了,就让我们比一比谁说的春天美,好吗春天来了,我们去公园看到了什么(用一句或几句说说,要按要求说。

)大家刚才说得真好,看看电脑里老师还帮你提供了些什么(学生看电脑,观察公园景色,然后同桌互说。

)春天来了,我们在田野看到了什么(用一两句话说说,教师随时纠正。

)说完后,再次看电脑,让学生互说。

最后指名说。

春天来了,在我们身边,你们看到的春天是什么样的呢(教师给学生看一两张画面,让学生准备说话。

)学生开始说话,教师随时指导。

在春天里,你除了刚才说的和电脑上看的以外,你还看到了哪些变化吗(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)小朋友,你们把春天说得真好,那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好(教师板书题目)三、指名说话。

小朋友,现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美,但要按要求说,好吗(再看一看电脑上的要求,然后教师让学生自己操作电脑,从中选择自己想说的春天的某一地方,按顺序说出特点。

春天在哪里(第一课时)说课稿-教育教学方案.doc

《春天在哪里》(第一课时)说课稿-教育教学方案-好范文网《春天在哪里》(第一课时)说课稿今天我说课的内容是语文出版社s版小学二年级下期的第一单元的第一课《春天在哪里》一课。

一、教材简析本课《春天在哪里》是儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。

诗人用一个问题——“春天在哪里”作题目,而诗歌的每一小节也是先提问再回答,给人一种新鲜感。

全诗有四个小节,分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。

使同学们感到春天的清新、美好。

作者还运用拟人的手法生动形象地描写出春天美丽和充满生机的画面。

二、学情分析二年级的学生年龄在8——9岁之间,他们以形象思维为主,好动,注意力易分散,持续时间较短。

但他们想象力丰富,容易被新鲜、多样的教学法所吸引,学习兴趣易激发。

同时,学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法,并且有了一定的阅读能力和理解能力。

三、设计理念现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发,以学生为中心,培养学生自主学习的能力。

因此本课的教学我主要通过多媒体课件“放手”让学生与文本对话,通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的目的。

四、教学目标根据上述教材结构与内容分析,以及《语文课程标准》对本学段的具体要求,并结合学生的心理特点和认知特点的实际情况,从知识、能力、情感三个维度制定教学目标如下:(一)认识六个字“雾、薄、换、笋、探、蚕”,会写7个汉字“洒、换、探、枝、暖、野、原”及以下词语:枝头、田野、草原。

认识“里”“厂”这两个偏旁。

(二)能够正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受春天大自然的美。

(三)体会“柳条儿跳舞”“桃花脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。

五、教学重点、难点根据教材和课文的编排特点和本单元的教学要求和训练重点,所以教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解描写春天气候特征的词句,学会其中生字。

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小学语文《口语交际春天在哪里》说课稿
小学语文《口语交际春天在哪里》说课稿

【设计理念】
本节课我遵循以学生为本的指导思想,让学生在活动中真正成为
口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境,为搭建广阔的可
供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。
本节课我把自己定位为旁观者,放手让学生进行口语交际实践,
不作过多指点和限制。充分相信学生,还学生交际的自由。不过也不
是袖手旁观,是观察和倾听,关注学生的学习状态。让学生主动学习,
合作交流,探究创新。把教学目标落到实处。
【教学目标】
根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理
特点,结合本班学生实际,我在本课制定了以下目标:
1、学习知识和技能目标:
学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能
力、想象能力、口语表达能力。
2、学习过程和方法目标:
主动参与、交流自己的发现,勇于创新。知道倾听是交流的前提,
交际语言要文明规范。
3、情感态度价值观目标:
2 / 5

有自信,有表现美好事物的欲望,敢于发表不同见解。热爱大自
然。正确评价自己和同伴的表现。
【教学流程】
我把本课设计为四个阶段:
准备阶段(课前进行)
交流展示阶段
评价阶段
拓展延伸阶段(视情况安排在课内或课后)
一、准备阶段
课前带领学生到大自然中去找春天,感受春光的美好。学生把找
到的春天画一幅画;教师搜集春天的资料,制作相关的课件。为顺利
进行课堂教学,达到教学目标奠定基础。
准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂
交流展示才有热情、有内容,气氛才会活跃。
二、交流展示阶段
〖交流阶段〗
1、播放《春天来了》MTV,师生一起载歌载舞:
师:春天来了,你发现了吗?你找到了吗?春天在哪里呢?
大屏幕显示课题《春天在哪里》
歌舞“热身”,生动活泼的语言激发学生学习的情趣,激活学生
的大脑神经元,为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛,为教学创
设一个良好的开端。
3 / 5

2、明确任务:
(大屏幕显示教材中的三点要求)
你找到春天了吗?跟同学交流交流你找到的春天:
把你画的春天给大家看,给他们讲讲你的画。评一评谁画得好,
谁讲得好。
指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务,用
任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生的表达欲望。
3、自主合作交流:
第一组说春天;第二组画春天;第三组颂春天。
提出要求:
不得大声吵,要注意听清别人说话的内容,然后提问或评论。要
使用文明语言,违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。
学生根据自己的.爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为
学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习
的宗旨,同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主
体的自主学习的开
放式口语交际教学模式,鼓励学生独立思考,敢于探索,主动参
与并体现富有个性的学习过程。在师生互动,生生互动,共同发展的
过程中想说、会说、善说,并且使用文明规范语言,学生学习运用个
性化语言。
〖展示阶段〗(由动到静)
各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天:
4 / 5

第一组合作编成一首诗;
第二组合作成画;
第三组合作展览。
三、评议阶段
先自评,再互评。
(在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性,达
到语言交流的目的。)
评出五星级的明星。
(欣赏、鼓励,使学生不断获得成功的快乐。)
四、拓展创新
(延伸活动阶段:时间允许就在课堂进行,否则可作为课后作业)
1、春天的引申意义:
说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。
2、写一写:
把你说的话写一写。
五、结束阶段
小鸟也找到春天了。听(播放歌曲《小鸟小鸟》),让我们和小鸟
一起到大自然中去感受春天吧!师生一起作小鸟飞出教室。
【板书设计】
口语交际
春天在哪里
说──完整听──仔细问──明白答──清楚
5 / 5

【教学中要注意的几点】
1、口语交际的重点是交际,要使人人投入其中,重视规范语言,
注意交际有条理,语句通顺连贯。
2、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有
困难的要提供例句。
3、注意形成性评价,在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学
生取得的成绩,从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀,满
足他们的实际需要,让他们学会充分表现展示自己,并从中获得乐趣。

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