七年级生物上册第3单元第4章绿色植物是有机物的生产者教案(新版)苏科版
最新七年级上-第3单元第4章绿色植物是生物圈中有机物的制造者讲课讲稿精品课件
• 植食动物：直接以植物为食。 • 肉食动物：间接(jiàn jiē)以植物为食， • 它们的食物直接来源于各种动物。 • 杂食动物：直接或间接(jiàn jiē)以植物为食。
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思考：10千克(qiānkè)干杂草燃烧后，还剩下多少灰？说明 了什么？
构成植物体干重(ɡàn zhònɡ)的主有要机成物分是 _________。
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5、植物(zhíwù)生长越旺盛，需要的有机物就
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(zhíwù) (zhíwù)
(zhíwù) (zhíwù)
植气 物温
高 ， 植 生物 长 快 。 体 合 成 有 机 物 多 而 快 ，
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，气 植温 物低
， 植 物 生 长 缓 慢合 。成 有 机 物 减 少 甚 至 停 止
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他(qítā)生物
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绿色植物如何(rúhé)养育生物圈中的其它生物？
有机物
有机物
形成层 1、水由导管(dǎoguǎn)从下
向上运输，叶片光合作用制 造的有机物由筛管向下运输 。 第十四页，共24页。
二、有机物用来(yònɡ lái)构建植
物体
2、植物体的组成成分： 水 和 无机盐，主
要(zh有ǔy机ào物)是
。
3、为细胞的生命活动提供 能量 。并参与构
建植物 细胞，
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
（暗处理(chǔlǐ)）
2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，
七年级生物上册 第三单元 第四章《绿色植物是生物圈中
绿色植物是生物圈中有机物的制造者课题绿色植物是生物圈中有机物的制造者使用人时间课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标知识目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
能力目标：让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作技能。
情感目标：培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度重点难点1、.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教法学法实验法、观察法、讨论法。
教学准备探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵（或蚕豆、彩叶草）；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；课前培训实验小组长；板书设计第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制造有机物实验实验结论①叶片的见光部分产生了有机物---淀粉②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件二、光合作用概念:绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并把光能转变成化学能,储存在有机物中的过程,叫光合作用。
三、光合作用的意义①光合作用制造的有机物,满足自身生长、发育、繁殖的需要。
②为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源.三、光合作用制造的有机物的作用1、构建植物体2、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物教学过程环节知识点教师活动学生活动估时二次备课绿色植物是生物圈中有机物在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
这听讲思考，明确学习内容导入的制造者个大“工厂”，就是生物圈中的生产者——绿色植物。
绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？通过下面的实验，你会自己找到答案。
3分实验探究一、实验绿叶在光下制造有机物二、分析实验结果检查学生对实验①②步操作的准备情况,并提示注意事项。
适当启发、引导，巡视指导学生实验，实验小组之间实验结果不一致的情况，让他们自己讨论分析原国，达成一致意见，老师可给予适当启发、帮助），并出示讨论提纲，引导学生进行分析。
七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学
1.单一变量：(：将叶片的一部分(遮光)， 另一部
分( )
照光
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3.提出(tí chū)问题： （1）绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 （2）光是绿色植物(lǜsè zhíwù)制造有机物的必要条件吗？
C
A.让叶绿素溶解到酒精中，进行脱色
B.把叶片的细胞杀死，有利于碘进入细胞
C.让酒精促使叶片产生更多的淀汾，使实验现象更明
显
D.防止酒精受热燃烧，发生危险
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3.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出狼体内的能量最终
来自（ ）D
A.狼 B.羊 C.草 D.光能
4.天竺葵的叶片一部分被遮光后，经碘液染色，没遮光的
绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造(zhìzào)的有机物， 通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
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1.生物圈中生产有机物的“天然工厂(gōngchǎng)”是（ D）
A.藻类植物 B.苔藓植物
C.种子植物 D.所有绿色植物
2.关于用酒精隔水加热的叙述不正确的是（ ）
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活地球上几乎所有的生物。
你知道这个“工厂”的名字(míng zi)是什么吗？
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一、绿叶在光下制造(zhìzào)有机物
实验：绿叶在光下制造有机物 实验目的 1.检验(jiǎnyàn)绿叶在光下制造的有机物是否为淀 粉2.。探究光是不是绿叶制造(zhìzào)有机物的必要条 件实验。原理 淀粉特性：遇碘变蓝。
（3）几小时以后(yǐhòu)，摘下叶片，去掉遮光的纸片（光。照后摘叶）
（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学课件(第1课时)教学设计教案
思考：暗处理重要吗？
先在黑暗处 放置一昼夜
温故知新
胚乳 子叶
遇碘变蓝是淀粉的特性
思考：酒精脱色重要吗？
直接滴加碘液
先用酒精脱色 再滴加碘液
脱色的叶片
实施实验 小组讨论与交流
讨论并叙述绿叶在光下制造有机物 的实验操作步骤和方法。
第四章 绿色植物是生 物圈中有机物的制造者
（第1课时）
它们与植物有什么关系吗？
植物为什么是生物圈中的生产者？
绿色植物通过光合作用制造有机物 绿色植物
有机物 （淀粉等）
绿色植物通过光合作用制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物
提出问题： 1．绿叶制造的有机物是淀粉吗？ 2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？
作出假设： 1．绿叶制造的有机物是淀粉 2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
Hale Waihona Puke 绿色植物通过光合作用制造有机物
设计探究实验： 温故旧实验──归纳设计重点──知新本实验
单一变量
变量为：( 光 )
设置对照
将叶片的一部分 (照光)，部分(遮光)
重复多次 减小误差
将植物的（多）个 叶片进行相同实验， 并且（多）个组重复相 同的实验。
七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(1~2课时)
4、向叶片滴加______ 碘液 ，稍停片刻后， 清水 冲洗，见光的部分颜色变 用_____ ______, 蓝色 不见光的部分______ 不变蓝 ，这证明 淀粉 ，从而说 了见光的部分产生了_____ 明____ 淀粉是光合作用的产物。
光 是光合作用 5、此实验也证明：____ 的必要条件。
• 判断下列是否正确 （1）叶绿素是光合作用进行的主要场所（） （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条 件（） （3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在 它所制造的有机物中（） （4）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他生物（）
1.事实上，凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，就 都能制造有机物，但是，叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。 2.叶绿体因含有叶绿素而呈现出绿色。
概念归梳
光合作用 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在 叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存 在有机物中的过程。
4、在酒精中隔水加热 （脱色处理）
强调 请思考：怎样才能保证检测到的淀粉确实是 你在实验过程中叶进行光合作用制造的呢？
放置在黑暗处一昼夜（暗处理） 目的是：使叶片中原有的淀粉运走、耗尽。
黑 暗 环 境
现象观察 叶片与酒精颜色的变化
要点强调
1.对叶片为什么要暗处理？ 使叶片内的淀粉耗尽或运走。
2.对叶片为什么要遮光？
间接地提供食物 来源。 （因为大多数蛙 的食物是昆虫， 昆虫大多数以绿 色植物为食。）
氧气和食物
光合作用的产物是什么? 光合作用必须在光下进行吗?
绿色植物制造的有机物有什么重要作用?
实验要求：
1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
实验原理：
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版
第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者【教学目标】：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.阐明光是光合作用必要的条件。
3.说明绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
【教学重难点】：1、探究绿叶能否在光下制造淀粉。
2、确保试验顺当进行，对试验结果进行深化的分析。
【教材分析】：这是一节以试验为主的课。
在这节课的教学中，不能简洁地让学生依据传统的教学方式，照猫画虎地完成试验，而应利用这个试验训练学生设计试验的技能。
可以在试验起先前，让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的试验方案，然后比照教科书上的试验指导，找出自己设计的试验的不足。
然后引导学生探讨。
在探讨中，留意引导学生思索每个试验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做试验，使学生渐渐相识到在科学探究的过程中，要遵循肯定的科学原理、科学方法，还须要驾驭肯定的操作技能。
【教学方法】：试验法【课时支配】：2课时【教学设计】：学习内容学生活动老师活动一、试验绿叶在光下制造淀粉参照课本的试验方案，4人小组在试验小组长带领下做试验。
为提高效率，全班分为4个大组，每个大组仍以4人为一试验小组，在老师指导下试验。
指导学生试验并提示留意事项出示指导学生试验的分组表格。
巡察指导学生试验。
二、分析试验结果----光合作用须要光，能产生淀粉各试验小组先组内试验胜利与否的缘由，然后各组公布试验的过程，产生的结果，在组内相互沟通分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。
组织探讨试验不胜利的缘由，引导学生进行分析。
三、光合作用的意义在分析试验结果的基础上，看书自学，了解光合作用的意义。
在老师的指示下，依据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
七年级生物上册 第3单元 第4章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案 (新版)新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、教学目标1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3．阐明绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。
二、重点难点重点：1.验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2.知道光合作用的条件。
难点：绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
三、教学准备绿叶在光下制造有机物的探究器材(天竺葵已经暗处理)、自制课件四、引入新课俗话说“民以食为天”。
人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养。
那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物的？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。
积极思考。
通过启发式教育引入新课，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、绿叶在光下制造有机物1．引导学生熟悉实验过程，思考下列问题：(1)为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料？(2)为什么把天竺葵在实验前放到黑暗处一昼夜？(3)只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？(4)酒精有何作用？(5)为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？(6)滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成分？其结果说明什么？对学生的回答给予评价和补充，完善答案。
2．播放实验操作录像，取出已经暗处理的天竺葵，组织学生分组进行实验。
巡回指导，提醒学生注意实验细节和安全。
3．师生共同归纳，由实验现象得出实验结论：结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
4．指导学生阅读课本第118～119页，找出光合作用的概念，并让学生自己组织语言进行描述，知道光合作用的场所是叶绿体。
学生回答后，教师分析光合作用的实质：能量转化：光能转化为化学能；物质转化：无机物转化为有机物。
二、光合作用制造的有机物对生物圈的重要意义播放视频资料，了解光合作用制造的有机物对生物圈的作用。
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者学案(无答案)(新版)新.doc
课型课题 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课时 1主备人 复备 审核人 使用时间学习 目标 1、 掌握绿色植物通过光合作用制造有机物2、 理解光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件3、 了解光合作用产生的有机物用來构筑植物体。
学习过程【激活先知，链接新知】植物能进行光合作用制造有机物，它在什么样的条件下制造有机物，制造的 有机物是什么，这些有机物有什么作用呢？【获取新知，学得识得】一、掌握绿叶在光下制造有机物的实验 实验步骤暗处理__把盆栽的天竺葵放到 _______________________ 0目的是 _____________________遮光一一用黑纸片把叶片的 ___________ 从上下两面遮盖起來，这样就形成一 ______________光照一一然后移到阳光下照射儿小时，摘下叶片去掉遮光的黑纸片酒精脱色一一把叶片放入盛有 ____________ 的小烧杯中， _________ ,使叶片中含有的________ 溶解到酒精中，叶片变成 ____________ 。
隔水加热的原因是 ___________________ 漂洗一一用清水漂洗 染色——向叶片屮滴加 实验现象叶片的见光部分 ___________________ ,遮光部分 ________________________________实验结论叶片见光部分产生了有机物一一 ___________________ 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
二、 有机物用来构建植物体1、 有机物的运输通道是 ________ ?2、 从细胞水平上分析，构成植物体的主要成分是 ______________ 细胞壁的主要成分是 _______细胞膜的主要成分是 ___________3、 从器官水平上看，构成植物体的主要成分是 ____________4、 植物体内的蛋白质、脂肪最初都是有 _________ 转变来的。
七年级生物上册第3单元第4章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案(新版)新人教版
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。
1. 科学探究：通过观察和实验，让学生掌握绿色植物光合作用的过程，培养学生的观察能力、实验设计和操作能力，提高学生运用科学方法探究问题的能力。
2. 生命观念：使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要性，理解植物的光合作用对地球生态系统的贡献，树立人与自然和谐共生的理念。
请同学们认真检查自己的答案，下节课我们将对当堂检测进行讲解和批改。
八、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 实践活动与小组讨论相结合：通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。例如，通过设计实验操作和小组讨论，让学生亲身体验光合作用的过程，加深对知识的理解。
2. 多元化的教学手段：运用多媒体课件、教学软件、网络资源和实物模型等多种教学手段，提高教学效果和效率。例如，通过多媒体课件展示光合作用的过程，通过教学软件进行模拟实验，通过实物模型帮助学生形象地理解光合作用的相关概念。
3. 引入实际案例：通过引入实际案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和解决问题的能力。例如，通过分析绿色植物在环境保护、农业生产等方面的实际应用，让学生了解光合作用的实际意义。
（二）存在主要问题
1. 课堂组织管理：在小组讨论和实验操作过程中，存在一定的课堂组织管理问题，如学生注意力不集中、讨论不积极等。需要加强课堂组织管理，确保学生能够积极参与到学习过程中。
七年级生物上册 第4章 第1节 有机物从哪里来教案 苏科版
有机物从哪里来【设计思路】本节内容是初中生物教学的重点和难点。
根据教学要求，重新编排了教学顺序。
从五个方面来安排本节教学内容。
分别是：众多实验、光合作用概念、光合作用探究历史、光合作用意义、光合作用的应用。
在“众多实验”中，介绍了5个实验，从而总结出光合作用的原料、产物、条件、场所。
其中，实验2（萨克斯实验）是重点实验；实验4（探究银边天竺葵或者青菜不同部位实验），使学生进一步体验科学探究的方法。
在“光合作用概念”中，总结光合作用的原料、产物、条件、场所、公式和实质，其中“实质”对于学生比较难理解。
介绍“光合作用探究历史”，使学生对科学研究的艰难性、漫长性有所理解。
对于“光合作用意义”，通过学生查找资料，用事实、数据等来理解。
通过3个实践问题，理解“光合作用的应用”。
【学习目标】1、知识目标：⑴阐明绿色植物光合作用的原料、产物、条件、场所、实质和公式。
⑵了解光合作用的探索历史，即众多实验。
⑶举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用和意义。
2、能力目标：⑴通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。
⑵在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：⑴进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、爱好环境的情感。
⑵了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性、漫长性，提高学生的科学素养。
【学习重点、难点】1、重点：阐明绿色植物的光合作用。
2、难点：探究植物进行光合作用的场所，了解光合作用原理在生产上的应用。
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绿色植物是有机物的生产者
课题：复习第3单元 第4章绿色植物是有机物的生产者 二次备课
【教学目标】 复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
植物的光合作用；天竺葵实验；植物需要量最大的无机盐；植物吸水失水原理；根尖的结
构。
【复习引入】
1.什么叫作生态系统？包括哪些组成成分？
2.生物成分又包括哪些？
【自主 合作 探究】
一、把第二章和第三章的内容看一遍。
二、独立完成下面的填空。
第4章 绿色植物是有机物的生产者
1、海尔蒙特认为柳树生长需要（ ）。柳树增加的70kg是光合作用制造的（ ），
土壤中减少的60g是（ ）。
2、天竺葵实验，步骤：（1）（ ）一昼夜（目的是消耗掉叶片内原有的淀粉）；（2）部
分遮光，光下照射3-4小时；（3）（ ）（脱去叶绿素）*酒精必须隔水加热；（4）
（ ）（淀粉遇碘变蓝色）。现象：（ ）。结论：绿色植
物在光下才能制造淀粉。
3、恩吉尔曼的水绵和好氧细菌实验，说明光合作用的场所是（ ）。
4、（ ）是有机物的“加工厂”，（ ）使植物呈现绿色。叶绿素以及其它色素能
捕捉光能，为光合作用提供能量。叶绿素只有在（ ）下才能产生。人们常用（ ）的
方法生产韭黄、蒜黄等。
5、绿色植物所有含叶绿体的器官在（ ）下都能进行光合作用。（ ）是绿色植物光合
作用（制造有机物）的主要器官。叶肉细胞中含有的（ ）是光合作用的场所。叶脉
中含导管和筛管，筛管运输有机养料，导管运输（ ）和（ ）。
6、光合作用概念：绿色植物可以利用太阳提供的( )，在叶绿体中把( )和水合成
2
淀粉等( )，同时把光能转变成( )储藏在所合成的有机物里，并且释放出
( )，这个过程叫做光合作用。
7、光合作用公式： ( )（条件）
( ) + ( ) ——————→ ( )（主要是淀粉）+ ( )
（原料） ( )（场所） （产物）
8、光合作用的过程包含两种变化：一是物质转变，即二氧化碳和水等简单的( )转变
成淀粉等复杂的( )；二是能量转变，即( )转变成储存在有机物里的( )。
9、植物制造的( )不仅用以满足自身的生长需要，而且是动物和人营养物质的最终来
源。煤炭、石油、天然气等燃料里的能量，也都是亿万年前的植物通过光合作用所积蓄的。
光合作用产生的( )是空气中氧气的主要来源。
10、“( )”是提高农作物单位面积产量的重要措施。
11、无土栽培：人们根据植物生长所需要的无机盐种类和数量的不同，将( )和各种不同
比例的( )配制成植物培养液，用来栽培植物，这种方法就是无土栽培。
12、无土栽培成功的奥妙全在培养液中。培养液和( )的主要成分是相似的，含有
植物生长所必需的( )和( )。
13、无土栽培优点：不仅可以节省土地，还可以更好地满足植物( )的需要，培养出高
品质的、符合人类需要的植物。此外，还有利于植物避免污染、害虫等的危害。
14、无土栽培的培养液中，最主要的成分是( )。水是植物体重要的组成成分。各项生命
活动都离不开水。不同植物以及同一植物的不同( )，对水的需求量都不同，因此
要适时、适量浇水。
15、无机盐作用实验中，A、B载玻片上留下的结晶物质主要是( )，C上没有结晶物
质（A、B分别滴的是土壤浸出液和无土栽培培养液，C滴的是蒸馏水）。注意：滴管要专用。
16、植物需要量最大的是含( )、( )、( )的无机盐。微量元素有铁和硼等。
17、缺少( )肥，茎叶呈现紫红色斑点，新根少，生长缓慢；缺少( )肥，叶色发黄，生
长缓慢，甚至早熟早衰；缺少( )肥，植株不高，叶子边缘像火烧一样，生长不旺盛，最
后干枯。
18、移栽植物根部要( )，能更好地保护幼根及根毛。
19、根的作用：一是( )植物体，二是从土壤中吸收( )和( )。有些植物的根还
具有储藏、繁殖等功能。
3
20、植物需要的水和无机盐是植物通过根从( )里吸收来的。
21、细胞吸水失水原理：当细胞内溶液浓度大于外界溶液浓度时，细胞( )；当细胞内
溶液浓度小于外界溶液浓度时，细胞( )。
22、植物吸水的主要器官是( )。根吸水的主要部位在( )。根尖的结构包括( )、
( )、( )、( )四部分。根毛集中生长在( )，大量根毛使根的表面
积增大很多倍，有利于根对( )和( )的吸收。因此，( )又是根尖吸收水和无
机盐的主要部位。
23、植物吸水过程：一般情况下，根毛细胞内溶液的浓度总是比土壤溶液的浓度( )，土
壤里的水分会渗入到根毛细胞里，再向表皮以内的细胞逐步渗入，最后进入( )，溶解
在水中的无机盐也被植物吸收进入导管。根内的导管与地上部分茎叶的导管相通，水和无
机盐由( )输送到茎叶等其他器官中。
24、一次施肥过多会造成“( )”现象，因为此时土壤溶液浓度( )根毛细胞内溶
液的浓度，细胞( )。
三、同组互改，检查纠正错误。
【反思 反刍 反馈】
1. 同步练习和补充习题上的题目看看有没有不懂的。不懂的提出来。