创新教育模式下的师生关系建构
浅谈新课程理念下的师生关系
４５ ０ ） ７ ０ ４
文章编号 ： ６ ４ ９ ｘ（ ０ Ｏ ０ （） Ｏ ９ ０ １ ７ －０ ８ ２ １ ）９ ａ－ １ － １ ７ 自己的 兴 趣 与 爱 好 、自己的 个 性 与 追 求 。 因 而 学 生 有 一 定 的 主动 性 、 极 性 和 创造 性 。 积 因此 ， 师的 教 学 活 动 ， 始 终 以学 生 特 点 教 要 为 起 点 ， 学生 发 展 为 归宿 。 师在 教学 活 以 教
还 有 一 种 认 为 ， 充 分 发挥 学生 的主 动 要 性 ， 师 就 可 以 撒 手 不 管 ， 可 以 从 原 来 保 教 就 姆式的 角色转变 到现在 放牧式 的角色 。 表 现在 课 堂 教 学 中 最 多 的 就 是 教 师在 学 生 遇 到 困 惑 甚 至 迷 惑 了前 进 的 方 向 时 ， 手 缩 缩 脚 ， 出手 时 不 敢 出 手 。 实 上 ， 师 作 为 该 事 教 学生 学 习 的 参 与者 、 织 者 ， 学 生 学 习过 组 在 １学生是学 习的主人 ， 师是组 织者 、 程 中 ， 师 仍 然 有 组 织 、 控 的 责 任 和 义 教 引 教 调 导者 合作者 务 ， 不 能 为 了 所 谓 的 “ 本 主 义 ” “ 踩 决 生 而 脚 “ 学 是 教 师的 教 与 学 生 的学 的 统 一 ， 西 瓜 皮 ， 到 哪 里 算 哪 里 。 一 句话 ， 师在 教 滑 ” 教 这 种 统 一 的 实 质是 交 往 、 互动 ” 新 课 程 把 教 学 中 ， 放 手 ， 决 不 放任 ， 到 “ 而 不 。 要 但 做 活 教 学 的 实 质 定 义 为 交 往 、 动 ， 此 形 成 乱 、 序 井 然 。 互 彼 秩 个 真 正 的 “ 习 共 同 体 ” 没 有 交 往 发 生 学 ， 的教 学 不 能 叫做 教 学 ， 种观 念 的 转 变 ， 这 必 ２尊重和信任 学生 然 导 致 教 学 方 式 的 转 变 ： 学 过 程 的 交 教 传 统 的教 学 理 念 ， 学 活 动 ， 教 师 为 教 以 往 、 动 ， 味 着 师生 之 间 、 生 之 间 的 相 中 心 ， 份 强调 教 师的 绝 对 权 威 与尊 严 ， 互 意 学 过 师 互 交 流 、 互沟 通 、 相 相互 启 发 、 互 补 充 ， 相 在 生 之 间存 在 隔 阂 ， 致 师 生 之 间 缺 乏 平 等 导 这 个 过 程 中教 师 与学 生 分 享 彼 此 的 思 考 、 的 沟 通 和 对 话 ， 学 生 的 个 性 和 创 造 能 力 让 经 验 和 知 识 ， 流 彼 此 的 情 感 、 验 与 观 受 到 扼 制 和 抹 杀 。 种 师 生 关 系 ， 交 体 这 已不 适 应 念 ， 正 把 教 学 看 做 是 师生 共 渡 的 生 命 历 新 课 程 的 教 育 、 学 形 势 。 代 课 堂 教 学 ， 真 教 现 程 ， 创 的美 好 体 验 ， 现教 学 相 长 和共 同 共 实 需要教师放下架子 ， 现师生平等对话 ， 实 让 发展 ， 交往 意 味 着 人人 参 与 ， 味 着 平等 对 学 生 的 个 性 和 创 造 能 力 得 到 充 分 的 尊 重 和 意 话 。 实现 这种 转 变 ， 师 就 要 树 立 民主 、 发 挥 ， 生 才 会 轻 松 愉 快 地 投 入 学 习 要 教 学 师 生 平等 的 思 想 。 师 更 多地 扮 演组 织 引 导者 、 之 间 才 会 弹 奏 出 和 谐 的 乐 章 ； 育 、 学 才 教 教 教 共 同 学 习者 等 角 色 ； 师 与学 生 是 一 种 新 会 结 出累 累的 硕 果 。 教 型的 民主 平等 、 谐 的 同志 式 的 关 系 （ 绝 和 但 构 建 平 等 、 谐 的 师 生 关 系 ， 需 要把 和 就 不等 于放 任 自流 ） 新 课 程标 准 明 确 指 示 ： 学 生 当作 朋 友 一 样 对 待 ， 要 从 尊 重 学 生 。 需 学生 是 学 习 的 主 人 ， 师 是 组 织 者 、 导 的个 性 与 人格 尊 严 做起 。 代 学 生 ， 管成 教 引 现 不 者 、 作 者 。 其 中的 含 义 有 二 。 合 这 绩 优 劣 ， 有 很 强 的 自尊 心 ， 生 子 女 尤 其 都 独 （ ） 一 层 含 义 ： 由以 学 科 为 中心 转 是 这 样 。 （ ） 需 要 得 到 他 人 的 尊 重 。 １第 是 他 她 们 当 化 为 以 学 生 为 中心 。 是 过 多 的考 虑课 程 学 生 取 得 成 绩 或 有 所 进 步 时 ， 是 希 望 老 不 总 的系统， 是以学生发展的情感 、 度 、 而 态 价 师 给 予 表 扬 ； 学 生 有 了错 误 时 ， 般 害 怕 当 一 值 观 为 最 终 目的 。 老 师 批 评 ， 别 不 希 望 老 师 在 同 学 们 面 前 特 （） 二 层含 义 ： ２第 学生 的 主 人 翁意 识 ， 批 评 。 些 都 反 映 了 学 生 的 自尊 心 理 。 师 自 这 教 觉 自主 ， 教师 教 会学 生 学 会学 习 ， 就 要 求 要 懂 得 学 生 的 这 种 心 理 特 征 。 表 扬 的表 这 该 课堂 教 学 上 ， 师 要 从 “ 在 讲 台 上 ” 为 扬 ， 奖 励 的 奖 励 ， 足 学 生 的 心 理 欲 望 ， 教 站 变 该 满 “ 到 学 生 中 ” 要 从 “ 打 ” 色 过 渡 到 与 让 学 生 感 受 到 老 师 的 尊 重 与 关 注 。 评 学 走 。 单 角 批 学生“ 打”“ 合打” 角色， 双 、混 的 从此 不 再 是 生 时 要 注 意 方 式 方 法 ， 不 在 学 生 面 前 批 能 主要传授 知识 ， 是帮 助学生去 发现 、 而 组 评 的 就 不 要 在 学 生 面 前 批 评 。 评学 生 ， 批 点 织和 管 理 知识 ， 引导 他 们 而非 塑造 他 们 ； 要 明错 误 所 在 ， 分析 错 误 原 因 ， 出 错 误 危 害 指 减 少 课 堂 的讲 授 时 间 ， 低 “ ” “ 营 即 可 。 能 一 味 地 指 责 ， 限 度 地 上 纲 上 降 教 的 富 不 无 养 ” 增强 学 生 的“ ， 饥饿 感 ” 学 生 会做 、 ； 能做 线 ， 不 能 对 学 生 进 行 挖 苦 、 刺 ， 免 挫 更 讽 以 的， 教师 决 不 插 手 ， 不 “ 俎代 庖 ” 努 力 伤 学 生 的 自尊 心 。 果 师 生 之 间 没 有 建 立 更 越 ， 如 做到“ ” 书 让学 生 自己读 ， 问 ” 学 生 自 己 相互 尊 重 、 互 信 任 的 师 生 关 系 ， 灵 未 达 “ 让 相 心 提 ， 果 ” 学 生 自己 摘 ， 情 ” 学生 自 己 “ 让 “ 让 到沟 通 ， 理 的距 离就 会 增 大 ， 心 将极 大地 阻 抒 ， 话 让学 生 自己说 ， “ 引导 学 生 “ 露 思 碍 学 生 的 学 习 发 展 、 格 建 立 。 育 、 学 暴 人 教 教 维 ” “ 话 实 说 ” 在 “ ” “ ” “ ” 达 不 到 预 期 的 目标 。 ，实 ， 误 中 悟 ，探 中 “ ” 最 大 限度 的 让 学生 在 活 动 中学 习 ， 叹 ， 在 主 动 中发 展 ， 合 作 中 增 知 ， 探 究 中 创 在 在 ３启发和激励学生 ， 营造 民主平等的教学氛 新 ， 渐步 入 “ ” “ ” 逐 教 与 学 的互 促 互 动 ， 相得 围 益彰 的 良性 循 环 轨 道 ， 严 肃 得 俨 然 象 法 使 新 课 程 理 念要 求教 师把 课 堂 还 给学 生 ， 庭 的 课 堂教 学 荡 漾着 “ 关云 影 共 徘徊 ” 天 的 让 学生 成 为 课 堂 的 主 人 、 习 的 主 体 。 生 学 学 悠然氛 围。 作为 独 立 的个 体 ， 有 自己 的 观察 与 思 考 ， 他
中职电子创新教育模式
中职电子创新教育模式摘要：职业学校是培养高素质的劳动者。
需要不断创新以适应时代发展的形势，同时培养创新能力也是素质教育的灵魂。
主要阐述了电子创新教育模式的几点体会。
关键词：创新教育电子创新教育素质教育创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
而培养创新人才的关键是在于促成从传统教育模式向创新型教育的转换，就是要教会学生准确把握相关学科发展变化，把传授知识、观念创新和提炼思想方法三方面融于一体进行教学活动，通过施以教育和影响，使学生作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
以下是笔者结和多年实际教学经验谈几点对电子创新教育模式的体会。
一、建立良好的师生关系是创新教育的基础创新的核心理论是思维创新、方法创新、应用创新。
要培养学生的创新性思维，就要使学生能够充分表达自己的观点和思想感情。
这就需要建立平等与民主的师生关系，也只有建立了学生尊重教师，教师热爱学生的良好氛围，才能达到教书育人的最佳效果。
所以，在教学过程中，首先，教师要真心热爱学生，信任学生，要关爱全体学生，从而引起师生情感的共鸣，才能激发学生对教师的更加尊重和热爱，以起到尊重其师，信其道的效果；其次，要让学生尊重教师，教师也要有良好的职业精神，即老师要有老师的样子，杨雄在《发言·君子》中所说：“人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬也，而后人敬诸。
”人要自尊自爱，在品格、行为上严格要求自己，这样才能得到别人的尊敬；最后，教师要力求创设宽松和谐的情境，在这样的情境中，学生会感到轻松愉快，能使学生增强学习的兴趣，觉得老师可亲可敬，这样师生在相互信任的基础上加深了师生的情感。
因此，我在上课时也时常面带微笑，鼓励学生回答问题和表达自己的观点。
当学生回答错误时不能取笑与挖苦学生，这样会打击学生的学习积极性和自尊心。
当学生回答正确时，要及时表扬学生，以此鼓励其它学生积极发表自己的看法。
新时期高校师生关系存在的问题及对策
新时期高校师生关系存在的问题及对策近年来，由于受市场经济的影响和信息浪潮的冲击，高校师生关系间的矛盾凸现、问题频发，影响了和谐社会建设，引起了社会各界的普遍关注。
因此，有必要对其中的问题进行探讨，以期提出有效的解决对策。
标签：高校；师生关系；问题；对策随着市场经济的进一步发展，信息时代的到来，我国社会人与人之间的关系也发生了许多重大变化，其中高校的师生关系也受到了巨大冲击。
特别是高校扩招以来，更为明显，近年来已成为社会关注的焦点和媒体热议的话题。
为了建设和谐校园，构建和谐社会，就必须重建和谐的师生关系。
一、高校师生关系的现状及原因中国传统观念认为，“师生如父子”、“严师出高徒”等，这种关系确有其积极的一面，影响和培养了一批又一批的人才；但随着社会经济的发展、民主的进步，这种等级观念鲜明的师生关系的消极一面也逐步暴露。
近年来，受市场经济快速发展的影响、信息浪潮的巨大冲击和民主观念的强烈抨击，传统的师生关系已濒临解体，师生关系的重建已迫在眉睫。
2008年1月4日晚，在中国政法大学发生的“杨帆门”事件再次引起了人们对高校师生关系问题的关注。
该事件看似个案，实际上是高校普遍存在的问题，折射出了高等教育改革中存在的一个不被注意的问题，即师生关系的改革问题。
概括来讲，目前高校师生关系存在的问题有以下两个方面：首先，是高校师生关系的疏远问题。
目前我国高校有一个较为普遍现象就是师生关系渐行渐远，学生不愿让老师管，老师也懒得管学生，最好的师生关系就是“师生不存在关系”，因为这样的师生关系很少发生冲突。
致使高校师生关系疏远的情况有三种：一是控制与被控制的封闭关系。
有些教师常体现出一种“唯我性”，把师生关系简单化为控制与被控制的主客体关系，其实质是一种不平等的教学关系。
这很难赢得学生的欢迎，因为大学生的独立人格已逐步形成，他们渴望自由和平等，而不是约束和控制。
二是知识传授的单一线性关系。
有些教师忽视了大学生作为认知主体的主体性作用，采取了“填鸭式”的教学方式。
建构主义教学观及其对我国新课程改革的影响
建构主义教学观及其对我国新课程改革的影响建构主义(constructivism)是当代教育心理学的一场革命。
建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展，是教育心理学的最新理论，它对深化我国正在进行的课程改革具有重要的理论意义和实践价值。
一、建构主义教学观作为当代教育心理学的最新理论，建构主义在知识观、学习观和师生观等方面都形成了较为成熟的观点，并为我国基础教育课程改革提供了新的理论参照。
(一)建构主义知识观传统的知识观通常将知识或教材内容看成是对世界的标准解释，是用规范的语言表现出来的理论，知识被视为教条化的信条。
传统教育中教师之所以不遗余力地传授知识关键在于在传统知识观中隐藏着这样的假设：学生学会了这些知识就能掌握事物的规律，进而可以“万变不离其宗”地去解决实际问题了。
美国建构主义理论的倡导者舒尔曼(GeoffreyScheurman)指出：建构主义是关于知识本质的一系列相关的理论，这些理论的共同点是，知识是由人创造的并受他们的价值观和文化的影响，所以，个体经验具有丰富性和差异性。
虽然说世界是客观存在的，但是如何理解世界以及赋予它什么样的意义却是由我们每个人自己决定的。
由于每个人的已有经验以及价值观的不同，因而在解释外部世界时会形成各自不同的观点。
即便是对那些得到了较为普遍认可的命题，每个人的理解也并不一定相同，这些理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建立起来。
因此，建构主义者强调，知识只不过是人们目前对现实世界的一种较为可靠的解释和假设，它并不是对现实世界的准确的、唯一的解释，更不是问题的最终答案。
这种观点有助于学习者树立起不迷信知识和权威的观念，能够激活学习者求知的热情和创新精神，鼓励学生敢于征服困难并向权威挑战。
(二)建构主义学习观传统教学常常忽视学生已有的知识经验，简单、生硬地灌输知识，不能发挥学生的积极性、主体性，使学生处于被动的地位，这不仅使学生丧失了独立思考的机会，而且还窒息了学生的创造性。
试论新型师生关系的现代建构
同 的 教 育 背景 ． 们 的人 生 经 历 也 各 异 。 父 母 与 子 女 之 间 他 就 有 代 沟 ， 何 况教 师 与学 生 由于 许 多 教 师 很 难 “ 躬 ” 更 趋
与 学 生 主动 地 交 流 ， 是 摆 出一 副 德 高 望重 的 模 样 ． 总 由此 我 们 不 难 推 断 出这 种 情 况下 的 师 生 关 系 。 在 传 统 的 思 想 中 ．
系 。 良好 的师 生 关 系 建 立 在 教 师 与 学 生 的 沟 通 和 理 解 上 。
因 素 对形 成 良好 的师 生关 系 没 有 巨 大 的 改 变 。
（ ） 校 管 理 因 素 。 学 校 作 为 一 个 “ 社 会 ” 应 该 积 二 学 小 ．
发 生 的许 多师 生 间 暴 力 事 件 ， 是 由 于教 师 与学 生 之 间 没 就
一
、
师 生 关 系 解 读
能 够完 全适 应 ； 加 上 现 今 社 会 实 际 上 还 是 以“ 试 教 育 ” 再 应
为 主 ， 生 入 学 主 要 是 以 他 们 的 个 人 成 绩 为 主 ． 以 社 会 学 所
师 生 关 系 ． 其 实 质 而 言 ， 教 师 和 学 生 在 共 同 的 教 就 是 育 活 动 中 ， 过 相 互 的 认 知 和情 感 交 流 形 成 的一 种 人 际 关 通
能 形 成 一 种 良好 的 关 系 ， 师 与学 生 之 间 缺乏 交 流 、 通 。 教 沟
极 主动 地 调 节 师 生 间 关 系 。 严 师 出 高 徒 的 观 念 使 大 多 数 人 对 于 教 师 这 个 职 业 非 常 尊 重 ， 地 位 崇 高 而重 要 。在 大 其 多 数学 生 的 心 目 中 ， 师 的形 象有 时候 甚 至 被 神 话 。事 实 教 上 ， 传 统 观 念 里 ， 师 不 仅 位 居 长 辈 ． 且还 是 知 识 与 真 在 教 而 理 的 化 身 ， 学生 眼 里 老 师 就 象 “ ” 在 神 。而 学 生 呢 ， 犹 如 则 毫 无 知 觉 任 人 使 用 的 器 具 。所 以 ， 生关 系 在 这 里 叉 虚 化 师 为 神 与 物 的 关 系 。难 怪 ， 生有 时 成 了 白纸 ， 神 ” 画 ； 学 任“ 涂 有 时 成 了容 器 ． 神 ” 输 ； 时 则 成 了泥 土 木块 ， “ ” 任“ 灌 有 任 神 雕 塑 。师 生 之 间 的防 线 很 难 打 破 ， 加 上 学 校 没 能 很 好 地 再 倡 导 创 造 和 谐 的“ 师生 关 系 ” 而 仅 仅 把 中 心 放 在 提 高 学 生 ， 的 学 习成 绩 上 ， 就 不 利 于 良好 的 师 生 关 系 。 这
新课改下新型师生关系的构建
新课改下新型师生关系的构建作者：鲁丹阳来源：《群文天地》2013年第01期摘要：随着现代社会的发展，新课程的改革逐步推进，以往的师生关系已经不能适应新时代的要求，教师与学生之间常常出现各种矛盾。
在这种情况下，新型师生关系的构建成为一个刻不容缓的问题，如何使学生和老师之间和睦共处，如何促进教师与学生之间的互动交流，成为新时代教师共同关注的问题。
关键词：新课改；师生关系；师生交流正文：教育乃国之根本，是一个国家兴旺发达的根本动力。
教育事业的发展水平决定了一个国家人才培养的水平，经济发展、社会进步的水平。
目前，我国的教育事业还处于一个上升期、发展期，在教育发展的探索中，出现了各种各样的问题。
其中，和谐师生关系的构建就成为一个主要内容。
一、师生关系的定义师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。
良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
二、构建新型师生关系的必要性一直以来，教师与学生都处于一种不平等的地位关系，教师为“尊”，学生为“卑”。
教师是知识的传授者，又是学生的长辈，因此很容易产生教师凌驾于学生之上的优越感。
学生惟教师之命是从，在学习上缺乏自主创新能力，在交往中容易与教师产生隔阂，这种交往方式对于学生的知识能力的培养以及人格的健全显然都是不利的。
随着时代的进步与发展，现代中学生的自我意识逐渐加强，他们有了独立思考的能力，在学习和生活中会对教师产生质疑，教师的话不再是权威。
在这种情况下，仍然一味实行教师为大的做法显然是不可取的。
近些年来，教师体罚学生、学生与教师之间发生冲突、甚至学生殴打老师的事件时有发生，学生固然有错，但教师却也未必做到了尽善尽美。
这些都给我们敲响了一记警钟：教师与学生之间，到底应该如何相处？怎样才能构建良好的师生关系，促进学生发展以及教学活动的进步？许多教师对此进行了探索，师生关系的改革由此拉开了序幕。
创新性教学模式之我见
创新性教学模式之我见作者：刘永平来源：《新农村》2011年第16期【摘要】培养具有创新精神和创新能力的创新型人才是教育的一项根本任务。
本文探讨了创新性教学模式的含义，并介绍了师生互易的创新性教学模式、问题导向性教学模式、必修课与选修课互助性教学模式。
【关键词】创新型人才;创新性教学模式创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新是一个时代前进的驱动力,创新精神是我们这个时代的迫切需要。
培养具有创新精神和创新能力的创新型人才是教育的一项根本任务。
创新型人才,就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。
创新型人才的成长是一个综合培养的过程,教育是这个过程的源头和整个过程的关键环节。
与此相适应,教育领域开展了各种以培养创新型人才为目标的教育教学改革。
而创新性教学模式可以使创新教育理论与创新型人才培养实践较好地结合。
笔者对创新性教学模式进行了思考，提出一些粗浅的认识，与大家讨论和共享。
一、创新性教学模式的含义教学有模式可循，教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下,在丰富的教学实践经验的基础上,为达到特定教学目的,完成特定教学任务,围绕某一主题所形成的具有比较稳定的结构和程序的能体现教学规律效能的教学活动的规范形式。
而创新性教学模式是指在一定教学模式的规范下,努力把单向传授、被动低效的割裂知识内在联系、忽视应用和社会实践为特征的应试教学模式转化为多向互动、主动高效的具有创新特征的教学模式。
创新性教学模式是富有创造性的教师运用能充分调动学生积极性和独创性的教学方法与手段,组织、建构起来的能培养学生的独创性乃至创造性的教学模式。
具体来说，创新性教学模式包含如下内容：第一,创新性教学模式是能培养学生的独创性乃至创造性的教学模式。
主导创新性教学模式的教育和教学目的在于培养学生的独创能力乃至创造能力,它所体现的更一般的教育目的就是培养创造性人才。
独创力是能建构相对于个人而言的新事物、新观念的能力。
新课改下师生关系的更新及其教育对策研究
新课改下师生关系的更新及其教育对策研究随着国家教育改革的逐步推进，新课改成为了当前教育系统的重要议题。
新课改的核心在于突破传统的教育方式，强调学生的主动性和创造性，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在这样的教育背景下，师生关系也随之发生了变化，既有新的机遇也面临着新的挑战。
本文拟探讨新课改下师生关系的更新及其教育对策研究。
一、新课改下师生关系的更新传统的教育方式是以老师为中心的，老师主导着整个教学过程，而学生则是被动的接受者。
在这样的教育模式下，师生关系过于依赖老师，学生往往缺乏独立思考和创新能力。
然而，新课改强调学生的主动性和创造性，要求学生在学习中尽可能地发挥自己的潜力和创造力，这使得师生关系得到了更新。
1. 师生关系从“传授”到“引导”新课改中，老师不再是简单传授知识的角色，而是扮演着指导和引导学生学习的角色。
他们应该具备一定的专业知识和教育技能，能够通过对学生的引导和协助来激发学生的兴趣和创造力。
此外，老师需要了解每个学生的个性差异和发展差异，同时注重学生的综合素质的提高，促进其全面发展。
2. 师生关系从“被动”到“互动”在传统的教育过程中，师生关系过于单向化，老师与学生之间主要是的单向传递知识。
然而，在新课改下，师生关系呈现出“互动”的特征。
老师要了解学生的反馈意见和教育需求，充分地考虑学生的喜好和优势，让他们参与到课程设计和教育管理中来，以便拓宽学生的思维，增强与学生之间的互动性。
3. 师生关系从“命令”到“合作”老师需要与学生共同合作，以便达到课堂共建的目的。
这种共建可以通过组织实践活动和课外透彻实现，以提高学生的能力，并增强他们对课程设计和教育管理的参与性。
同时，学生也可以自由地享受教育资源，来丰富他们的知识领域，互相促进。
二、新课改下师生关系的教育对策研究1. 逐步深化师资培养随着教育改革的发展，师资队伍的培养逐步深化，建立一支质量高、结构合理和职业发展相对稳定的教师队伍。
通过教师培训、专业水平考试等手段，提高教师的专业素养，使他们具有一定的教育理论和先进教育技能。
论新型的大学师生关系模式构建
２ ０ 第 １期 ０ ８年 （ 第４ ） 总 ９期
边疆 经济 与文化
ＴＨＥ Ｂ ＯＲＤＥ ＥＣＯ Ｒ ＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＩ Ｊ ＴＵＲＥ
Ｎｏ １ ２ ０ ． ．０ ８ Ｇ ｎ ｒ１ＮＯ ４ ｅ ｅａ． ｏ ９
【 高校建设 】
收 稿 日期 ：２０ －６２ ０ ７ －６ ０ 基 金项 目：黑 龙 江 八 一 农 垦 大学 教改 课 题 项 目 （０ ６ Ｄ ３ ） ２０ Ｎ ４ ０
作者简 介：林
红（ ９ ７ ） １７ 一 ，女 ，黑龙’青 冈人 ，讲师 ，硕士研究生 ，从事经济法学研究。 江
Ｊ Ｇ 洲 Ｇ Ｙ ｗ ＥＮ Ｈ ｌ ｍ ｕ
型师生关系的 内涵 ，创新 地构建 “ 双核 ”的新型大学师生关系模式 ，即平等 、民主、合 作、和谐原则。
关 键 词 ：新 型 ；师 生 关 系 ；模 式构 建
中图分类号 ：Ｇ４ ６ ５
文献标志码 ：Ａ
文章编号 ：１７ － ０ ０８ ０ －１２０ ６ ２５ ９ ２ ０ ） １ ６ －２ ４ ０
两 种形式 ：一是教 学 民主 ，就是 建立在 师生相 互尊
重 、相互 理解 基础 上 ，多对 一形 式 的民主 ；二是管
三 、构 建 “ 核” 的新型 大学 师生 关 系模 式 双
理 民主 ，就是 师生 间存在 着 管理与接受 管理 、组织
与 自我 组织 的关系 。
让学生 “ 师信 道 ” 是 每 个 老 师 孜 孜 以求 的 亲
性 的和谐发展 。
１ ．平等关 系 。是 一种 超 越 代 际 的朋 友式 的新
型关 系 ，是建 立 良好 师生关 系 的基 石 ，是 建立 民主
的 、合 作 的师生关 系 的前 提 。
新课程背景下的师生互动研究
新课程背景下的师生互动研究惠安广海中学陈振聪联合国教科文组织报告书《教育—财富蕴藏其中》一书指出：“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。
”新时代，新课改的号角已吹响，要求教师角色转变，由主角转向“平等中的首席”，教师成为学习的帮助者、学习的设计者、学习的促进者、学习的组织者。
在信息社会中，由于知识状态的变化，教师权威不再由教师与知识的关系来决定，而是由教师与学生的关系来决定，效果好的教育本质上取决于人与人之间的关系—师生关系。
在这样的背景下研究教学过程中的师生关系，构建和谐的师生关系，意义重大。
一、理想的师生关系谈话交流、和谐互动。
许多研究表明，课堂互动可以通过影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的参与程度，进而影响课堂教学的效果。
目前流行于西欧北美的建构主义教学论和德国的批判——交往教学论也都强调师生互动的重要性。
例如，建构主义教学论认为：合作学习是必要的，因为学习者需要同其他人联系，以便对客观世界如何建构的方式方法取得共识。
同时，在学习过程中集体学习具有重要意义，因为只有通过集体对复杂的学习情境、个人提出的假设或学习者自己关于问题解决的可能性的个人设想进行讨论，才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。
学习者在这种意义上才能更好地调节自己的学习，并把学习持续进行下去。
因此应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中形成知识。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
交往的基本属性是互动性和互惠性，师生间、学生间是一种动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进，这是教学相长的真谛。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新教育模式下的师生关系建构
一、前言
随着社会的快速发展和教育体制的不断改革，教育模式也在不断地创新和变化。
创新教育模式下的师生关系建构成为了教育界的热门话题。
本文将从三个方面探讨创新教育模式下的师生关系建构，分别是师生关系的转变、网络教育下的师生关系、实践教学下的师生关系。
二、师生关系的转变
在传统的教育模式下，师生之间的关系通常是一种上下级的关系，教师拥有绝对的权威，学生只能被动接受知识。
而在创新教育模式下，师生之间的关系发生了很大的转变。
首先，教育者的身份不再是单一的教师，而是可以同时扮演导师、指导者、学习伙伴等多个角色。
他们不再是知识的传授者，而是帮助学生找到适合自己的学习方式和方法。
其次，学生的学习方式也发生了很大的改变。
学生在这种教育模式下不再是单纯的接受者，而是自主、探究、创造的过程。
他们自主选择学科、课程和教材资源，有更大的自由度来探索和发展自己的兴趣和爱好。
三、网络教育下的师生关系
随着互联网技术的快速发展，网络教育正在成为一种新的教育模式。
在这种模式下，学生和教师不再通过面对面的教学交流，而是通过互联网的方式进行交流。
在网络教育中，教师的角色也更加多元化。
教师不再是纯粹的知识传授者，而是需要拥有丰富的网络知识和技能。
他们需要通过互联网技术和学生进行沟通和交流，帮助学生解决学习问题，同时也需要通过网络学习平台和学生进行合作、分享和互动。
在这种情况下，学生的角色也更加自主化。
学生需要更多地发挥自己的主观能动性，从网络中获取更多的知识和信息，根据自己的需求和兴趣进行学习和探究。
四、实践教学下的师生关系
实践教学是一种更加注重实践和实践能力培养的教学模式。
在这种教学模式下，学生有更多的机会参与实践和实践性的学习。
在实践教学中，教师的角色也更加贴近实践。
教师需要通过实践和案例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握实践知识和技能。
同时，教师还需要通过实践和案例分析等方式，帮助学生更好地培养实践能力和实践态度，促进学生的自主学习和探究。
在这种情况下，学生的角色也更加积极和有动力。
学生需要更多地投入到实践和实践性学习中，通过实践和反思，逐步提高自己的实践能力和实践素质。
同时，学生还需要通过实践和反思，
调整自己的学习方向和学习方法，更好地适应实践教学模式的要求。
五、结语
从此，我们可以看到，创新教育模式下，师生关系发生了很大的变化。
教育者的身份发生了新的转变，学生的学习方式也更加自主、探究、创造。
同时，网络教育和实践教学等新的教育模式也为师生关系的建构提供了新的思路和方案。
深化创新教育模式下的师生关系建构，不断推进教育领域的变革，将成为未来教育发展的重要方向。