《小数的单位换算练习课》教学设计和评课
小数与单位换算教案
《小数与单位换算》教案《小数与单位换算》第一课时教案一、教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数得意义与性质》中48、49页得例与练习十二得内容。
21、二、教学目标：知识与技能1、学会运用小数点位置移动得规律进行单位换算，能正确、迅速地进行改写。
2、掌握单名数与复名数，高级单位与低级单位得意义。
过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算得过程中，发展学生得有条理得分析能力与推理能力，提高学生得归纳、概括能力。
情感、态度与价值观通过对生活中各种数据得换算，使学生进一步体会数学在生活中得意义与作用。
三、教学重难点：重点：掌握相互改写得方法。
难点：能综合运用计量单位间得进率、小数得性质、小数点移位得规律等知识进行单位换算。
四、教学安排：2课时五、教学方法：利用“观察、思考、讨论、探究”得方法，引导学生完成学习任务，让学生体会改写成相同计量单位得数得必要性。
六、教学过程：（一）、复习旧知，导入新课。
1、复习进率1千米＝（）米 1千克＝（）克 1米＝（）厘米1吨＝（）千克 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米2、创设情境，引出课题“艺术节”快到了，学校准备选拔同学去参加比赛，四年级有四人参加，扎西老师需要根据同学们得身高将她们排成一队，下面就是她们得身高：《小数与单位换算》教案问：①、您们能按高矮顺序，给她们排排队吗？②、请认真观察数据，您有什么感觉？预设：这些数据太乱了，既有单位“米”又有“厘米”，有得就是一个单位，有得就是两个单位。
从直观上，不能直接做出判断。
③、那我们怎么办呢？怎样才比较方便？预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，在排队。
导语：在实际生活与计算中，有时需要把不同计量单位得数据进行改写，改成相同计量单位。
这就就是我们今天要学习得内容《小数与单位换算》。
（板书课题）（二）、新课探究，层层推进。
1、出示学习目标，明确学习任务。
2、在计量长度、面积、重量、时间时，得到得数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30、4千克，1、25元……等．通常把量得得数与单位名称合起来叫做名数。
人教版数学四年级下册第四单元《小数与单位的换算》说课稿
第7课时《小数与单位的换算》说课稿一、说教材小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。
在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。
在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。
所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。
二、说教学目标根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：（一）学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。
（二）经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
（三）渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。
三、说教学重难点（一）重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。
（二）突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。
四、说教学策略根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。
五、说教学过程（一）复习铺垫，通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。
（二）情境导入。
四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗？（课件出示教材第48页主题图）先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少？（教师根据学生的汇报板书：80cm， 1m45cm， 1.32m，0.95m）我们现在知道每位同学的身高了，是不是就可以直接帮他们排队了？（组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案教案标题：小数与单位换算教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解小数与单位换算的基本概念和方法。
2. 学生将学会在不同的计量单位之间进行换算，并能够解决实际问题。
3. 学生将能够应用所学的知识和技能进行小数与单位换算，并且通过练习提高计算能力。
教学重点：1. 小数与单位之间的换算概念和方法。
2. 运用小数与单位换算解决实际问题。
教学难点：1. 辨认问题中需要进行小数与单位换算的情况。
2. 运用所学的知识和技能进行准确的换算。
教学资源：1. 小数与单位换算教学课件。
2. 学生练习册。
3. 小组讨论活动的材料。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 利用实际生活中的例子引入小数与单位换算的概念，如：将米换算成厘米、升换算成毫升等。
2. 引发学生对于换算问题的好奇心，提出问题，激发学生学习的积极性。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过教学课件，简明扼要地解释小数与单位换算的概念。
2. 阐述小数与单位换算的重要性，并与实际生活中的应用相联系。
步骤三：方法示范（15分钟）1. 通过具体的例子，演示小数与单位换算的方法，如：将5米换算成厘米，将250毫升换算成升等。
2. 引导学生注意单位之间的换算关系，并且强调其中的要点和技巧。
步骤四：个人练习（15分钟）1. 学生个人在练习册上完成指定的小数与单位换算练习题。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并和学生一起讨论解题思路和方法。
步骤五：小组合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一份小组讨论活动材料。
2. 小组成员共同讨论和解决所给问题，并记录下实际应用中的小数与单位换算过程。
3. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论结果和解题过程，并进行互动交流。
步骤六：拓展应用（10分钟）1. 引导学生思考实际生活中其他常见的小数与单位换算问题。
2. 学生个人或小组完成额外的换算练习题，进一步巩固所学的知识和技能。
步骤七：总结和评价（5分钟）1. 总结本节课所学的小数与单位换算知识点和方法。
小学数学小数与单位换算 教案设计
高级单位要乘进率，把小数点向右移动
课
后
反
思
想一想，1米45厘米=_____米
组内交流，引导学生说出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米。
例2：把高级单位的名数改写成低级单位的名数。
0.95米=______厘米
句式训练：因为1米=100厘米，把高级单位的转化成低级的那位，要乘进率100，也就是把小数点向右移动两位，所以0.95米=95厘米。
（2）全班交互学习
让学生读一读黑板上的数，感受单名数和复名数的区别。
引出名数的概念：
像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？
3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克
5米6分米20平方厘米9年5千米60米
什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数，哪些是复名数吗？
二、单元展开
（一）第一单元认识单名数与复名数
1、多通道导学
（1）观察这些数据，发现在比较时有什么问题？
（2）看书了解一下什么是单名数、复名数。
（3）说说这些数中，哪些是单名数，哪些是复名数。
2、自主性预学
学生根据导学单自主学习，教师巡视指导。
3、交互式研学
（1）小组交互学习
交流导学单，互相讨论自学成果
想一想：1.32米=_____厘米
4、巩固性促学
（1）完成书49页做一做第1题
（2）（）分米=1.5米（）千克=4.08吨
（）米=516厘米( )千克=4700克
（3）在括号里填上﹤、﹥或﹦。
3.61米（）362厘米284克( )0.284千克
小数与单位换算二教案及反思
第4单元小数的意义和性质
第8课时小数与单位换算（2）【教学目标】
1.掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．
2.进行单位改写的对比，学会区分．
3.形成一种程序性的思维方法．
【教学重难点】
重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．
难点：使学生形成一种程序性思维方法．
【教学过程】
教学反思
1.联系实际生活,体会数学与生活的联系。
结合主题图,创设了“小豆豆”测身高的生活情境,自然地引入新课,使学生看到小数在生活中的广泛应用。
然后类推整数的“四舍五入”法,把一个小数精确到十分位、百分位和个位,深刻体会保留几位小数的含义。
通过学习,使学生体会到保留一位小数就是精确到十分位;保留两位小数就是精确到百分位;保留三位小数就是精确到千分位。
小数点的移动-单位换算练习课(教学课件)四年级数学下册 沪教版
引入
knowledge link
算一算，填一填。
(1)40mL=( 0.0)L4 (2)5700kg=( 5.7)t (3)37cm=( 0.3)m7 (4)0.37m2=( 37)0c0m2
基础练习一
practice
57
175
1元=10角 1元=100分
1角=10分
0.75
基础练习一
practice
1640
1km=1000m
1228 ×10000 1200cm2 ×100
28cm2
1m2=100dm2
1m2=10000c m2
1dm2=100cm
2
基础练习四
practice
802
264
10
10
先换算成相同的单位，再进行计算。
3225 12e
(1)小胖10分钟走完0.5千米，平均1分钟步行多少路程？
0.5÷10=0.05(千米/分) 答：平均1分钟走0.05千米。
基础练习五
practice
(2)每吨小麦可磨面粉850千克，平均每千克小麦可磨面粉多少千克？
1吨=1000千克 850÷1000=0.85(千克) 答：平均每千克小麦可磨面粉0.85千克。
基础练习五
practice
(3)服装厂加工一批工作服，每套用布2.02米，加工1000套需要用布多少米？ 合多少千米？
617
1t=1000kg 1t=1000000g
1.65
1kg=1000g
0.985
基础练习二
practice
980
1L=1000mL
1.25
0.75
基础练习二
practice
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案一、教学目标1. 能够掌握小数与单位之间的换算方法。
2. 能够熟练进行小数与单位之间的换算计算。
3. 培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
二、教学内容小数与单位换算。
三、教学重点1. 小数与单位之间的换算方法。
2. 计算时注意单位转换和精度控制。
四、教学难点1. 小数和单位之间的换算需要灵活掌握。
2. 计算时注意单位转换和精度控制。
五、教学方法采用讲授、举例、综合练习、自主学习、交流讨论等多种教学方法，实现知识点的深度掌握和技能的独立运用。
六、教学过程1. 介绍知识点，引出小数与单位换算的概念和意义。
2. 举例说明小数和单位之间的换算，如米和千米、厘米和毫米、升和毫升、克和毫克等。
3. 根据不同的题型和难度，进行实例讲解和练习，让学生熟练掌握换算方法。
4. 对学生进行自主练习和交流讨论，加深对知识点的理解和掌握。
5. 给学生布置小数与单位换算的作业，检验学生对知识点的掌握程度。
七、教学评价1. 评价方式：考试、作业、课堂表现等方式。
2. 评价内容：知识掌握情况、计算准确率、思维逻辑能力、情况分析能力等。
八、教学反思1. 教学中需要让学生做更多的练习，加深对知识点的理解和掌握。
2. 教学过程中需要注意让学生理解知识点的实际应用，增强学习的实用性和意义。
长方体和正方体的认识教学反思21、成功之处长方体和正方体是我们日常生活中最常见的几何图形之一。
长方体具有体积大且结构稳定的优点，因此被广泛应用于建筑、工业、运输等领域。
例如，建筑师在设计房屋时可以使用长方体作为基础结构，这可以使整个房屋更加稳定。
此外，许多货物和物品的包装箱也是长方体形状，这可以方便我们进行运输和储存。
相对而言，正方体虽然没有长方体那么多的应用领域，但它的优点在于构造简单易制作。
因此，正方体可以被用来制作玩具、骰子、储藏物品的盒子等。
总的来说，长方体和正方体都有其独特的优点和应用领域，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。
《小数除法练习课》评课稿
《小数除法练习课》评课稿《小数除法练习课》评课稿在龙三小，我们进行了又一次骨干培训，观摩了周俊琳老师的一节小数除法练习课，现就本节课做如下点评：一、课堂“真实”，主要体现在以下这些方面：1、在数学课上培养学生“说”的能力。
《小学数学新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
由此可见，数学这门学科不仅对学生的计算能力要求很高，在语言表达能力上要求也很高，很多学生的反应很快，能很快给出正确答案，但是却说不清楚为什么。
在小学数学教学中，培养学生说的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变数学课堂上学生的被动接受为主动探求，为实现素质教育起着积极的作用。
所以，训练学生的语言表达能力，也就是在训练学生的思维能力。
由于是借班上课，又是陌生的环境，在课前交流时，老师问了学生几个问题：在这里上课有什么感觉？（有点紧张）教室大该怎么办？（大声的回答问题）向身边的老师介绍自己吧！这几个问题消除了学生的紧张心理，让学生处于一种宽松的心理环境中，使学生“敢说”。
对于声音小的学生，老师一再鼓励大声回答问题，使学生养成大胆发言——敢说的好习惯。
2、重视算理直观和算法抽象。
本堂课是计算练习课，重在说算理和算法。
这堂课在说算理和算法上花了很大的功夫。
口算过程中，出现了3道乘10、100、1000的计算，并让学生说说计算方法，再现了“小数点搬家”的相关知识，为这节课的小数除法练习打下基础。
1.2÷和14÷这两道题做后，老师也让学生说算法，再现了“商不变的规律”，算理和算法相结合，这也是本堂课的重点。
当做完4个竖式计算后，通过多种形式说算法，个人说，小组说，诵读说，黑板前说，说错因。
二、教学思想“新”1、计算练习课融入“统计”。
本课运用了两次统计，一次在课前，展示出前测得统计结果，让学生说统计情况，形成本节练习的必要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 学 设 计
（四）年级（下）册
课 题 小数单位换算练习课 第（1）课时 设计者（ 叶飞 ）
教学
目标
1.进一步巩固单位换算的方法，使学生能正确、熟练地进行换算。
2.通过题组的呈现，让学生能主动发现这种小数单位换算的一般形
式和特殊形式，让学生能在比较中掌握方法。
3.培养学生解决问题时的审题意识和策略选择意识。
教学 重难点 教学重点：学生能正确、熟练地进行换算。 教学难点：学生能正确、熟练地进行换算。 教具
准备
课件、实物投影、练习纸
教 学 过 程
教师活动
学生活动
一、复习准备导入
1、填一填
0.36m=( )cm 350=( )kg
31.02t=( )kg 67kg=( )t
32公顷=（）平方千米 4t800kg=( )t
3.05平方米=（）平方米（）平方分米
师：说一说长度单位、面积单位、重量单位之间的进
率分别是多少？
2、小结低级单位和高级单位间相互换算的方法。
3、把低级单位的数改写成高级单位的数，可以用低
级单位的数除以他们之间进率，如果进率是10、100、
1000、……只要把小数点向（ ）相应地移动（ ）位、
（ ）位、( )位……
4、把高级单位的数改写成低级单位的数，可以用高
级单位的数乘它们之间进率，如果进率是10、100、
1000、……只要把小数点向（ ）相应地移动（ ）位、
（ ）位、( )位……
5、师用简短的话进行小结：①明方向②想进率③移
小数点
生独立完成填空
在小组内说说这些单位之
间的进率是多少，然后个别
交流。
生填空，然后小结，把单位
换算的方法说清楚。
6、填一填
4千米650米=（ ）千米
4千米65米=（ ）千米
7千克300克=（ ）千克
7千克30克=（ ）千克
7千克3克=（ ）千克
3.4平方米=（ ）平方米（ ）平方分米
3.04平方米=（ ）平方米（ ）平方分米
师：先独立完成填空，然后在小组内交流自己先想法。
二、练习卷
1、填空
8米＝( )分米 5000克＝( )千克
7千米＝( )米 6000千克＝( )吨
0.15千克=（ ）克 3.7平方分米=（ ）平方毫米
1.4米=( )分米
1吨－320千克＝( )千克 480毫米＋520毫米＝( )
毫米＝( )米 1米－54厘米＝( )厘米
830克＋170克＝( )克＝( )千克 1吨－320千克＝
( )千克
480毫米＋520毫米＝( )毫米＝( )米
2、在○内填上“＜”、“＞”或“＝”
4吨○499千克
3分米○300毫米
700毫米○70米
600千克○6吨
3分米7厘米－9厘米○28厘米
1吨800千克○1080千克
3、把下列数据按从大到小的顺序排列起来。
3.75吨 3吨75千克 3075千克
三、全课小结
通过这节课，你有什么收获？
生独立完成这些题组，然后
在小组内交流自己的换算
方法。
学生在练习卷上独立完成，
然后找出特别难的地方，先
与同桌交流。
学生谈感受。
板书
设计
评 课 稿
校名_古林镇中心小学 班级406班
课题
小数单位换算练习课
第 1 教时
执教：李娜
评 课 内 容
今天听了李娜老师的《小数单位换算练习课》这一课，听完后结合自己以前的上课经
验，发现这个问题对于孩子而言始终都是一个难点，那通过李娜老师这节练习课的落实后，
学生又会有多大的收获呢？就练习课的效果而言，每节课的要求是通过一定量的练习和适
时的小结提炼，帮助学生对难点部分进行再次突破。现在我就整节课来阐述自己的想法：
一、导入的内容贴合学生的实际
李老师在导入的时候用的是学生的错题，这样就给学生一种很贴近的感觉，就是错题
来源于身边，学生在解题的时候就会更加注意。
二、题组设计帮助学生理清思路
在整节课中，李老师的练习多次出现了题组，让学生在一次次的比较中对如何进行单
位的换算有了更深的理解。一般练习课想要达到巩固的效果，对比题组是不可缺少的。在
这里李老师设计了好多类型的单位换算，主要有长度单位、面积单位、时间单位等等。其
中长度单位学生错误率不是很高，因为他们很清楚的知道它们之间的进率，但是面积单位
这里，由于学生对于相邻两个单位之间的进率掌握得不好，所以出现错误率高。
三、适时的小结有利于学生能加深知识的掌握程度。
从引入到一定练习后，李娜老师都会对学生的错题进行分析，然后针对错题小结出下
次做题分方法，这样做错的孩子能及时调整自己原有的错误点，效果还是不错的。
几点思考：
1、前面的知识引导和小结都不错，但是在后面的题组呈现的时候发现学生还是集中在
面积单位这里，我在想这个地方是不是可以多呈现几组，至于错的比较少的题可以适时减
少。
2、对于单名数换算成复名数至于的题，关键还是在熟练掌握进率的问题上，那既然这
样，那一开始是不是可以复习一下相关的进率，也许这样会好一些。
3、练习设计时，前面的教学节奏可以再慢一些，这样后面的教学时间就可以再均匀多
了，不然感觉后面的时间就有点疏松。
评课者：（ 叶 飞 ）