鼓励学生自由表达和有创意的的表达
作文教学中如何培养学生创新思维
浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。
苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。
作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。
创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。
造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。
我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。
如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。
我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。
只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
教师考编《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案
《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
9、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
10、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
11、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
12、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
13、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
激发兴趣 乐于表达
激发兴趣乐于表达在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。
但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。
小学生作文为什么怕写作文，写不好作文？是提笔忘字，还是无“米”难“炊”？准确地说，这都不是主要原因，而是因为缺乏强烈的表达欲望，“情”未动，“辞”不发。
针对这一情况，语文老师的一个重要任务就是要激发学生的写作乐趣，增强表达欲望。
那么，如何激发学生的写作兴趣，使之乐于表达呢？我认为可以从以下几个方面进行：一、激发习作兴趣，使学生想写1、设计新颖文题，诱发写作激情。
小学生幼稚、天真、好奇心强，对新事物充满兴趣且喜欢幻想和想象，讨厌呆板、落套，因此，习作教学中，我尽量设计一些趣味性强作文题目。
学生一旦对写的事物和文章题目有了兴趣，就会产生乐于表达的情感，就会主动完成习作任务。
如《我真高兴》《老师笑了》《难忘的》，学生一看题目，就会产生一种跃跃欲试的感觉，就会产生将文章写生动的热切愿望，真正做到我手写我心，内心的独特感受可以尽情地表露。
2、营造写作氛围，培养习作兴趣。
新课标指出：“要为学生的写作提供有力的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，珍视个人的独特感受。
”为此我为学生搭建了一个习作交流的平台。
首先充分利用教室的空间，让学生的习作精品在“写作之窗”“心香一瓣”等小专栏上“闪亮登场”。
其次，在每天上午第一节课，让同学们把自己的作文大声地读给好朋友听。
好朋友再把自己的真实想法告诉小作者，大家互相交流，互相促进。
天长日久，同学们越来越喜欢写作，越来越喜欢交流，写作文已经成为一种习惯，习作水平不断提高。
最后，我每周评选出习作小童星，并大力表扬。
学生们品尝到了成功的快乐，内心需求得到了满足，写作的热情也被激发出来了。
二、培养自主体验，使学生可写1、贴近日常生活，增强表达欲望。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
指导学生在习作中有创意地表达
指导学生在习作中有创意地表达作者：李子亮来源：《读与写·上旬刊》2013年第05期摘要：课标关于写作教学提出"对有创意的表达应予鼓励"。
这就要求语文老师要充分重视并能恰到好处地指导。
本文从细致观察，精彩生活，心灵感受，事物与联想等方面加以论证，层次清楚。
关键词：作文教学；创意表达；观察生活中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0113-01《语文课程标准》在第二学段阶段目标规定，"注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容"；第三学段规定："珍视个人独特感受"；在评价建议中指出："对有创意的表达应予鼓励"。
因此，我们认为，在指导学生自由表达的基础上指导有创意的表达，是新课标赋予小学习作教学的任务，把"指导有创意表达"作为实验的子课题是必要的，也是可行的。
1.在个性化的习作中求创意表达习作是最具个性化的行为，每次习作都应该是学生有创意表达的结晶。
只是由于指导不当，才会出现千人一面，千篇一律的情况。
因此，要让学生的习作有创意，就要在个性化习作指导上下功夫。
1.1在观察的细致处表达。
同一事物，有的写起来只有三言两语，有的却具体形象。
具体形象地表达，就是有创意的表达。
表达要具体形象，除了遣词造句的功夫外，最主要还是观察要细致，要抓住细节，把细节表达出来，表现作者对事物的独特认识。
1.2在生活的精彩处表达。
生活是精彩的，就在于会不会去发现。
校园生活、家庭生活、课外生活，看似平淡无奇，没有什么可歌可泣的大事可写，但只要热爱生活、用心品味生活，生活处处有精彩。
如：有的同学写课外生活，写放鞭炮、写捉迷藏，写起来平淡无奇，不具有什么创意。
我是这样引导的："放鞭炮，既喜欢又害怕，既逞强又特别的胆怯，你看到吗？抓住这精彩瞬间，把它写下来，就是有创意表达。
小学音乐教学中学生音乐创造力的有效培养策略
小学音乐教学中学生音乐创造力的有效培养策略摘要:音乐创造力是小学音乐教学中的重要组成部分，它对学生的整体发展具有重要意义。
本论文旨在探讨小学音乐教学中有效培养学生音乐创造力的策略。
首先，通过对学生音乐创造力在小学音乐教学中的重要性进行分析，强调了音乐创造力对学生认知、情感和社交发展的积极影响。
其次，提出了一些培养学生音乐创造力的策略，包括鼓励学生自由表达和创新思维、提供多样化的音乐体验和创作机会、引导学生进行合作创作等。
最后，总结了培养学生音乐创造力的重要性和策略，并提出了对未来研究的展望。
关键词:小学音乐教学, 学生音乐创造力, 教学策略, 音乐体验, 创作机会引言:随着教育改革的不断深入，小学音乐教育逐渐受到重视。
音乐作为一门艺术学科，不仅具有美学价值，还对学生的综合素质和创造力的培养具有重要意义。
而学生音乐创造力作为音乐教学中的关键要素之一，也引起了广泛关注。
培养学生音乐创造力是小学音乐教学中不可或缺的一部分。
本文将重点探讨小学音乐教学中培养学生音乐创造力的有效策略。
一、学生音乐创造力在小学音乐教学中的重要性学生音乐创造力是指学生在音乐教学中表现出的创造性思维和创造性行为能力。
它不仅是学生学习音乐的基础，更是学生个性发展和创新能力培养的重要途径。
首先，学生音乐创造力有助于促进学生的认知发展。
通过自主创作和表达，学生可以加深对音乐元素、形式和结构的理解，提高音乐感知和分析能力。
其次，学生音乐创造力对学生的情感发展也具有积极影响。
创作音乐可以帮助学生表达内心情感，促进情感体验和情感表达能力的培养。
此外，学生音乐创造力还有助于提升学生的社交能力和合作精神。
通过合作创作，学生可以与他人分享音乐创作成果，培养团队合作和交流能力。
二、小学音乐教学中培养学生音乐创造力的策略（一）鼓励学生自由表达和创新思维鼓励学生自由表达和创新思维是培养学生音乐创造力的关键策略之一。
教师可以提供一个宽松、包容的音乐学习环境，让学生感到自由表达的舞台。
“用作文倾吐心声!”-精品文档
“用作文倾吐心声！”人往往都这样：书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。
小学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的；也有很多绚丽的梦想，包括不现实的；有成长中的喜怒哀乐；更有用童真看世界的奇思妙想……所有的这些，都应鼓励他们写出来。
让他们真切地体会到：“要用作文倾吐心声！”《语文课程标准》提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。
要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。
宁可要“幼稚”也不要“成熟”。
茅盾先生说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。
”《语文课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。
”作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。
宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。
要以此为向导，创造条件，让学生高扬起天马行空的个性化行文思想，率性而作，任思想恣意挥洒，让心声自由倾吐。
教学中，少一点形式束缚，多一些个性表达；舍弃虚伪矫饰，唤回真我。
只有敢说话，才能写出好文章。
例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。
如《我生气了，怎么办？》、《我有烦心事，怎么办？》、《爸爸妈妈吵架了》、《我不想写作业》、《我想当班长》、《我不想自己睡》、《妈妈委屈我了》……这些作文都是通过老师引导学生例举一些亲自经历的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，怎样受委屈，心里有哪些话，以及生气时的表现，烦心时的表现等等都说出来。
通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。
通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。
教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
彰显个性，自由表达
彰显个性，自由表达作者：王芹来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第9期江苏省滨海县界牌初级中学王芹在中学语文教学中，培养学生的写作能力已经越来越重要了。
在中考中，作文占有很重要的比重，在高考语文中占的比重更大。
因为作文表达最能反映考生语文的综合运用能力，学生是否能够在书面表达中运用已经掌握的汉语知识和技能进行思想交流可得到充分的体现。
《语文课程标准》明确指出，作文教学要“尊重学生在学习过程中的独特体验”“关注学生的个体差异，珍视个人的独特感受”“鼓励自由表达和有创意的表达”。
这些表述要求作文教学要大力促进学生个性化发展。
审视传统的作文教学，存在着许多弊端，作文异化为考试的工具，学生作文缺乏新意、个性和特色。
作文教学不仅没有培养学生创新精神，反而泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造力。
如何克服传统作文教学的弊端，让作文教学有情趣、有灵气、有个性，让学生在经历愉悦、积极、向往的习作过程中，个性得到张扬，能力得到提高。
这是当前作文教学改革的迫切要求，也是作文教学亟待研究和解决的问题。
结合多年的教学实践，我谈谈自己的体会。
一、引导学生在生活中获得素材生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情、素材等均来源于生活。
生活是丰富多彩的，而不是单一的。
叶圣陶先生曾说，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
作文也应该不是统一的音调，而要各有其音，具有个性。
写个性化作文，就是要不拘形式，用自己的语言风格，说自己的话，写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，写真事，吐真情，我手写我心，我心出我语。
因此，教师要引导学生高度重视生活与作文的密切联系，让学生写出个性化的作文。
1．感受大自然。
祖国的大好河山是多姿多彩的，教师应鼓励学生亲近大自然，了解大自然，从大自然中寻找作文素材。
春天，春暖花开，万物复苏，让孩子们感受春的气息，观察花的红，草的绿，感受春风的轻抚，春雨的滋润。
冬天下雪了，带着孩子们堆雪人，打雪仗，感受银装素裹的世界是怎样的景象。
如何培养小学生的艺术素养与创造力
如何培养小学生的艺术素养与创造力在当今社会，艺术素养和创造力被认为是小学生发展的重要组成部分。
培养孩子们的艺术素养和创造力不仅能够激发他们的想象力和创造力，还能够增强他们的自信心和个人表达能力。
本文将探讨一些方法和策略，帮助小学生培养艺术素养和创造力。
1. 提供多样化的艺术体验给小学生提供多样化的艺术体验是培养他们艺术素养和创造力的第一步。
学校可以组织艺术展览、音乐会、戏剧表演等活动，让学生亲身感受艺术的魅力。
同时，学校还可以鼓励学生参加绘画、音乐、舞蹈等艺术培训班，让他们有更多的机会接触和学习不同形式的艺术。
2. 创设艺术创作环境为了培养学生的创造力，学校应该创设艺术创作环境。
这可以是一个具有艺术氛围的教室，里面摆放着大量的绘画用具、乐器等。
学校还可以邀请专业艺术家到校进行讲座和工作坊，让学生亲身参与艺术创作，激发他们的想象力和创造力。
3. 鼓励自由表达和创新思维在培养小学生的艺术素养和创造力过程中，鼓励他们的自由表达和创新思维非常重要。
学校可以开展各种形式的艺术比赛和活动，鼓励学生展示自己的作品和创意。
同时，教师应该给予学生充分的自由空间，让他们自主选择艺术形式和创作主题，激发他们的创造力和个性发展。
4. 教授艺术知识和技能除了培养学生的艺术素养和创造力，学校还应该教授他们艺术知识和技能。
艺术知识包括艺术史、艺术理论等方面的知识，而艺术技能则包括绘画、音乐、舞蹈等方面的技能。
通过系统的艺术教育，学生可以更好地理解艺术的内涵，掌握艺术的基本技巧，提高他们的艺术水平和创作能力。
5. 培养合作精神和团队意识艺术创作往往需要团队的合作和协作。
为了培养小学生的艺术素养和创造力，学校应该鼓励学生之间的合作精神和团队意识。
可以组织学生之间的合作创作，让他们学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的协作能力和团队合作精神。
总结起来，培养小学生的艺术素养和创造力需要提供多样化的艺术体验，创设艺术创作环境，鼓励自由表达和创新思维，教授艺术知识和技能，培养合作精神和团队意识。
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亚里士多德曾经说过：儿童可以做成人的老师。因为儿童比成人更多地保留着纯洁的天性和
可贵的灵性。因此，我们可以说，儿童作文是儿童文化的一部分，它反映儿童的思想，用儿
童自己的话表达，它应当受到成人的保护和宽容，真正成为儿童生命世界中的一方绿洲。儿
童作文的提倡，正是为了把作文还给儿童，让作文回到原点：儿童作文是儿童生命的自由表
达和真情交流。自由的生命表达和自由的生命交流是作文的魂与本，也是儿童作文教学的原
点。
儿童作文是反传统的、成人化的小学生作文，让作文回归儿童，成为儿童表情达意、书
写真我，爱不释手的生命活动。真正实现《语文课程标准》所倡导的说真话、实话、心里话，
不说假话、空话、套话。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达。，在作文
中尊重儿童的天性， 呼唤儿童的灵性，激发儿童的悟性，张扬儿童的个性。儿童作文是倡导
心口一致、情理一致，体现健全人格和健康人性的新作文。
（一）关注儿童真实生活的个性化经历；
（二）尊重儿童思维过程的个性化方式；
（三）尊重儿童个性化的语言表达方式；
（四）宽容儿童作文结构的个性化格局。
这些观点对我触动很大，我也在努力这样做，我还要把这些观点宣传给我身边的老师。