北师大版一年级数学下册《分类》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《分类》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《分类》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《分类》这一章节，主要让学生初步理解分类的概念，学会根据不同的特征对物品进行分类。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二. 学情分析一年级的学生刚进入小学，对于数学的认识还比较基础，但他们对新鲜事物充满好奇，善于观察，善于模仿。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设计富有童趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握分类的基本方法，能根据不同的特征对物品进行分类。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生善于发现、善于探究的精神，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分类的方法，能独立进行分类。
2.教学难点：培养学生观察、思考、动手操作的能力，以及团队协作精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引入分类的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师展示一组物品，引导学生观察，发现物品的共同特征，并进行分类。
3.学生动手操作：学生分组进行分类游戏，巩固分类方法。
4.实例讲解：教师通过实例讲解，引导学生深入理解分类的意义。
5.课堂练习：学生独立进行分类练习，教师巡回指导。
6.总结提升：教师引导学生总结分类的方法和技巧，培养学生的团队协作意识。
7.拓展延伸：学生分组进行分类创作，展示自己的分类成果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出分类的概念和方法。
可以设计成一幅图，图中有各种物品，物品下面标明分类的名称。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的参与度、理解程度、动手能力等方面进行。
教师要关注学生的个体差异，给予充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
一年级下册数学分类与整理说课稿
2019年一年级下册数学分类与整理说课稿一、单元教学内容：第三单元(分类与整理)二、单元教材分析分类是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
分类能力的发展，反映了儿童思维的发展，特别的概括能力的发展水平。
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。
本单元主要是为了让学生掌握初步的分类方法。
先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简单的整理与分析。
三、学情分析一年级学生，年龄小生活经验少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。
这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。
更有利于培养学生从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，并能用简单统计表表示分类结果。
从而初步促进学生逻辑思维能力的形成和发展。
三、单元教学目标1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准的多样性。
2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。
3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
四、内容安排及其特点1、教学内容和作用分类思想是一种基本的教学思想。
它是根据一定的标准，对实物进行有序划分和组织的过程。
心理学和教育学的研究成果认为，儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的匪类、排序和比较多少的基础上的。
因此，历来的教科书都讲分类、排序和比多少作为学生徐诶数和计算的知识准备，安排在准备课中。
由于《标准(2019)》讲“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，解开了在上一轮教材实验中教师对于教学“分类”这一单元内容的“目的”的困惑。
一年级数学《分类》说课稿模板
识，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发觉学习、 探究学习的兴趣。
于是，我依据小伴侣特别喜爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师 的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情 境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、商量方法， 到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动 中力求遵循学问的进展规律和学生的认知主动性，紧密数学与生活的联系，
越强烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴高采
紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果中意吗？〞马上有眼尖 烈，兴奋不己。
的学生发觉衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应当分开摆放。
接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并互相评价。学
2、试验操作。〔细分〕
生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不
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一年级数学《分类》说课稿模板
一年级数学《分类》说课稿模板 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以 让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是为大家 收集的一年级数学《分类》说课稿模板，供大家参考借鉴，盼望可以关心 到有需要的伴侣。
应用
教师简洁介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，
第2页共8页
从而激发他们主动学习的兴趣。
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类。
让学生在小组内沟通后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。
在商量中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，商量越来
随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。
一年级数学《分类》说课稿
一年级数学《分类》说课稿一、说教材本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。
教学目标：知识目标：1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。
能力目标：2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
情感目标：4、让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。
教学准备：学具袋、挂图、小黑板二、说教法教学方法：演示法讨论法练习法教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探索，合作交流——展示汇报，质疑点拨——巩固新知——拓展提高学法的思路：自主探索——动手实践——活中学，学中用三、说教学过程教学过程：（一）、复习铺垫，激趣导课1、出示小黑板（做习题）复习前一节课学过的知识，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧知识的联系点，为新知识的获取做好铺垫。
2、出示挂图（二）、自主探索，合作交流1、感知分类（1）、你看到了什么？发现了什么？（小组讨论，交流汇报结果）根据学生已有的经验和图中所见，充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么分类。
并且提高学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。
（2）、引导：商场是把一样的物品放在一起。
2、明确分类（1）、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。
（引出课题）（2）、小组合作整理学具，让学生体验分类。
（3）、讨论、汇报。
在小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。
（三）、展示汇报，质疑点拨1、小组里同学把自己所有的铅笔拿出来，放在一起。
2、互相说一说这些铅笔可以怎样分类。
让学生在一次动手操作，把本组所有学生的铅笔根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。
比如：可以按长短、按颜色都是正确的。
3、汇报交流。
4、游戏：整理我的小书包（先自己整理，然后同桌交流是怎样整理的）数学来源于生活，生活中又充满数学。
新北师大版小学数学一年级上册《分类》说课稿设计
尊敬的评委老师们：大家好！我是来自XX学校的小学数学教师，今天我将为大家说课北师大版小学数学一年级上册《分类》这一课。
一、说教材《分类》是北师大版小学数学一年级上册第五单元《认识图形》中的一课时。
在本节课之前，学生已经学习了比较物体的大小、多少和长短，对物体的特征有了一定的认识。
本节课通过学生熟悉的学习用品，引导学生通过观察、操作、比较，发现物体的分类方法，培养学生分类与比较的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情一年级的学生好奇心强，喜欢动手操作，善于发现生活中的数学。
但是，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和实际操作来学习数学。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、比较来发现分类的方法。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生会根据物体的特征进行分类，并能够说出分类的方法。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、比较，培养分类与比较的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：学生会根据物体的特征进行分类，并能够说出分类的方法。
2. 教学难点：学生能够发现不同分类方法的特征，并进行比较。
五、说教学方法为了实现本节课的教学目标，我将以学生为主体，采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、比较，发现分类的方法。
六、说教学过程1. 导入新课我会通过一个情境引入新课，例如：“同学们，你们看，桌上有一些学习用品，我们应该如何把它们分类呢？”引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究我会给学生提供一些学习用品，让学生自己尝试进行分类，并说出分类的方法。
学生在自主探究的过程中，能够培养分类与比较的能力。
3. 小组交流我会组织学生进行小组交流，分享自己分类的方法。
学生在小组交流的过程中，能够发现不同分类方法的特征，并进行比较。
4. 总结提升我会引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白分类的方法和重要性。
新北师大版小学数学一年级上册《分类》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《分类》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《分类》的内容主要包括两个方面：一是让学生通过观察、操作、交流等活动，体验分类的过程，学会分类的方法；二是让学生在分类的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生刚开始接触数学，对于分类这一概念可能比较陌生。
但是他们对生活中的事物充满好奇心，喜欢观察和操作。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生的生活经验，引导他们通过观察、操作等活动，理解和掌握分类的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生学会通过观察、操作等方式进行分类，并能够说出分类的方法。
2.过程与方法目标：让学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察、操作等方式学会分类，并能够说出分类的方法。
2.教学难点：让学生在分类的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解和掌握分类的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生观察一些生活中的物品，引发学生对分类的兴趣。
2.新课导入：让学生观察一些图片，引导学生发现图片中的物品可以按照某种特征进行分类。
3.教学实践：让学生进行实际操作，尝试对一些物品进行分类，并交流分类的方法。
4.总结提升：让学生说出自己分类的方法，并引导学生发现分类的方法可以多样性。
5.巩固练习：让学生进行一些分类的练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确分类的方法和意义。
七. 说板书设计板书设计主要包括分类的定义、分类的方法和分类的意义。
北师大版数学一年级上册第四单元《分类》说课稿设计
北师大版数学一年级上册第四单元《分类》说课稿设计一、单元内容概述《分类》是北师大版数学一年级上册第四单元的主题内容。
本单元共安排了3个课时，分别是《分类的意义》、《分类的方法》和《分类的应用》。
本单元的主要目标是让学生理解分类的意义，掌握分类的方法，并能应用于实际生活中。
二、单元教学目标1. 让学生理解分类的意义，认识到分类是解决生活中问题的一种方法。
2. 让学生掌握分类的方法，能够根据不同的特征进行合理的分类。
3. 培养学生运用分类知识解决实际问题的能力。
三、单元教学内容1. 分类的意义：通过具体的生活实例，让学生感受分类的意义，理解分类是解决生活中问题的一种方法。
2. 分类的方法：引导学生掌握分类的方法，学会根据不同的特征进行合理的分类。
3. 分类的应用：让学生将分类的方法应用于实际生活中，解决实际问题。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解分类的意义。
2. 游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分类的方法。
3. 实践操作法：引导学生动手操作，实际进行分类，培养学生的实践能力。
4. 合作学习法：鼓励学生与他人合作，共同完成分类任务，培养学生的团队意识。
五、教学过程1. 导入新课通过创设一个生活情境，如整理书包，让学生感受到分类的必要性，引出分类的意义。
2. 自主探究让学生尝试对给定的物品进行分类，引导学生发现分类的方法，并总结出分类的规则。
3. 合作交流学生分组进行分类游戏，让学生在实际操作中运用分类的方法，培养学生的实践能力。
4. 总结提升通过学生总结分类的方法和应用，教师进行点评，使学生对分类知识有更深入的理解。
5. 课后作业布置一些实际的分类任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、单元评价1. 学生能够理解分类的意义，认识到分类是解决生活中问题的一种方法。
2. 学生能够掌握分类的方法，能够根据不同的特征进行合理的分类。
一年级数学下册分类与整理说课稿(附教案)
一年级数学下册分类与整理说课稿（附教案）尊敬的各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是一年级数学下册第三单元《分类与整理》第二课时。
我打算从说教学内容、说教学目标、说教学重难点、说教具准备、说教法学法和说教学过程等方面进行说课。
一、说教材二、说教学目标依据一年级的心理特点和由具体到抽象的认知规律，我确定以下的教学目标：1．能按照不同标准对事物进行分类；能对分类结果进行整理，完成简单的分类活动；能看懂简单的统计图表，会填写统计图表，提出问题并回答问题。
2．在小组交流合作中学习，经历收集信息、分类、统计的过程，体会对同一事物按不同标准分类，结果不同。
三、说教学重，难点根据教材的编排和学生年龄特点，我认为本节课的重点是按不同标准对事物进行分类，本节课的难点是对分类结果进行整理，完成简单的统计活动，也就是能根据结果提出问题，回答问题。
针对本节课的重难点，我设计的突破方法是通过创设情境，让学生在讨论合作交流中体会按不同标准对事物进行分类得到结果的不同性，然后对分类结果进行整理，完成统计活动。
四、说教具准备：多媒体课件，统计表。
五、说教法学法1．情境创设法《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。
一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。
因此，探究新知时通过四个家庭去游乐园玩激起了学生的兴趣。
主要内容通过多媒体、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉快的教法。
2．引导探究法学生是学习的主体，是课堂的主人。
因此，我在设计课的时候，注重学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，为学习新知识打下了很好的开头。
教学新知时，让学生自己分一分，说一说，再填一填，使学生在分类的基础上经历统计表的一个动态的生成。
六、说教学过程下面我具体谈谈我的教学过程:（一）、创设情境，生成问题。
1．谈话导入上节课我们共同学习了新的内容，还记得是什么内容吗？对，大家学得非常认真，咱们继续学习这一部分的内容。
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北师大版一年级数学下册《分类》说课
稿
一、把握教材
1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。
2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。
本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。
本节课选取学生熟悉的家庭生活场景为基本素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。
教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。
3、教学目标：
知识目标：让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类的方法。
能力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观察、分析、比较、表达的能力，培养合作交流的意识。
情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。
4、教学重点：经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。
5、教学难点：学会将物体进行分类的方法。
6、教具准备：课件、学具袋（分别装图片、豆子）
二、灵活选择教法
本节课根据学生的年龄特点，认知规律展开教学，为实现教学目标，灵活合理地选择了以下几种教法：
1、情境创设法
《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。
一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。
因此，在本节课开头我采用了猜一猜老师给小朋友们带来什么？激发了学生的好奇心，并要不得将小礼物奖励给今天表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的兴趣。
主要内容通过多媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓励等方式体现愉快的教法。
在练习时，开展竞赛的游戏活动、采用美观的图片来刺激学生的积极性，让学生在乐中学，学中乐。
2、引导探究法
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”学生是学习的主体，是课堂的主人。
因此，我在设计导课的时候，
注重学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，为学习新知识打下了很好的开头。
教学法新知时，让孩子们自己探索，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在`一起，相互讨论分类的结果。
再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。
在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培养学生的合作意识，掌握了分类的技巧，使学生真正成为学习的“发现者、研究者、探索者”，品尝到成功的喜悦，有利于培养他们主动探索精神。
3、联系生活法
《课标》中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。
在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。
在强烈的对比之中，使学生深刻感受到数学知识就在我们身边，运用数学知识就能改变我们的生活，感受到了数学的价值。
在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使学生感受到生活中处处有数学。
学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣，提高解决问题的能力，达到学以致用的
目的。
4、多媒体教学法
本节课两次使用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的注意力，引起了学生的兴趣，使学生在教学中通过观察、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，使用方便，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。
`
三、培养能力说学法
教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。
因此我特别重视学生能力的培养和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习：
1、实践操作法
本节课多次创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个学生在教师指导下进行操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经历了分类的过程，掌握了按一定标准进行分类的方法。
给学生提供了动手交流的机会，使学生在活动中得到发展，充分体现了在“做中学”的新理念。
2、学习讨论法
讨论法可以集思广益，互相启发，加深理解，让学生的
主体性得到发挥。
因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进行讨论。
引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先学生议一议怎样给豆子进行分类，并在比赛后互相交流评价各自的方法，在分一分的活动中让学生相互讨论如何将图片进行分类，小组之间相互评价，给学生的思考、探索与表达留下较大的空间，体验到成功的喜悦和小组合作的必要性，培养了学生对问题的钻研精神，并训练了表达能力。
3、观察发现法
在教学中让学生通过观察幻灯片，发现了房间很乱，需要整理，使学习分类的新知成为学生的需要；使学生的感情和需求上与老师产生共鸣。
从而达到主动发现新问题，探究新知，进而达到理解和掌握新知识的目的。
再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分类在生活中的价值。
四、优化组合说程序
（一）激发兴趣，导入新课
低年级学生都有一种强烈的表现欲望，好奇心、好胜心强，都认为“我是最棒”的。
针对这一特点，我从学生已有的生活水平经验出发，通过创设情境，动手操作来吸引学生，点燃学生学习兴趣的火花，为此我是这样设计的：小朋友们猜一猜，老师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，
这是什么？（教师一边贴一边让学生认，贴完后）告诉同学们老师要把这些小礼物分别奖励给今天表现最棒的小朋友，然后请同学们帮助老师来把这些小礼物分一分，归一下类。
让不同分法的同学说说分。