课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和.

一、课题研究的内容
3、动态生成的有效性。 有了精心的预设，上课时才能做到心中有数， 胸有成竹。而生成有效的关键因素是要求教师做到 目中有人，做学生平等中的首席，时刻关注每位学 生的一举一动。在动态生成的过程中，要通过多元 的课堂评价，树立学生在评价中的主体地位，更好 地提高课堂教学效率。只有教师用自己的智慧与学 生的思维轻轻碰撞，才能产生静池中的一缕缕波纹， 或激起一阵阵浪花。课堂生成的价值，就在于让课 堂荡起理性的清风与诗般的涟漪。这样才能真正实 现动态过程的有效。
一、课题研究的内容
（一）、小学有效课堂教学行为。（共十种）
1、教师语言：规范、简洁、幽默、有趣、生动， 富有意境，体态语言美。 2、课堂气氛：和谐。 3、关注学生：关心爱护学生，公平客观对待每 一位学生，保护与张扬学生的个性。 4、教师情绪：学会自我控制，不在课堂上发脾 气，学会忍耐。 5、教学内容与目标：提炼备课内容，立足课文 备课又能脱离课文执教，在大脑中形成清晰教学框 架，能抓住目标与要点。
背景
课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切 活动和行为。教学行为分为有效教学行为和无效（或低 效）教学行为。在课堂教学中，学生的学习情感需要教 师来唤醒，学生的学习兴趣需要老师来激励，学生的学 习方法需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提 高……所以只有增加课堂有效的教学行为，减少无效 （低效）的教学行为，才能从整体上提高课堂教学质量。 据此，我们提出了“小学有效课堂教学行为与策略研究” 这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发 展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分 析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教 学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积 地提高课堂教学的效率。
四、课题研究的基本步骤
1、准备阶段（发现问题，2009年9月——2009年12月）： （1）探讨课堂教学中的困惑，针对问题，提出研究课题。 （2）列举有效课堂教学的十种行为。 （3）拟订研究计划，撰写课题实施方案。 2、第二阶段是建立机构（2010年1月——2010年2月）。 学校研究人员根据学校的教师情况，组织一批各学科的骨干 教师为课题组成员。 3、第三阶段是学习的准备（2010年3月——2010年7月）。 主要学习和了解建构主义和人本主义理论、杜威的儿童中心 论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，赞可夫 的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类 说、崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》、叶澜教授完成的 《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》以 及有关的教育教学理论及教育发展的形势等。
三、课题研究的基本方法
1、行动研究法。 在实验过程中，不断探索实施有效教学的操 作策略，使理论与实践有机结合起来。 2、调查研究法。 调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教 学的现状，为课题研究提供事实依据。 3、经验总结法。 及时总结实验经验和教训，修改、补充和完 善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高 度。
二、小学有效课堂教学策略
1、根据学情师生共同制定目标。 （1）目标指向新课程理念。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学 活动中有定向的作用。 （2）目标确定根据学情而定。 一个班级有几十个学生，每个学生情况各异， 所以备课时要考虑各个学生的具体情况，以期 收到最佳的教学效果。 2、实行充分、开放的预设。 （1）钻研教材透彻化。 （2）了解学生全面化。 （3）教学设计板块化。
一、课题研究的内容
（二）、课堂教学有效性的主要研究内容。
要达到课堂教学的高效，要使学生发挥课堂主体精神，使 课堂成为师生勃发生命溢彩的精神乐园，要着重研究以下三方 面的内容： 1、目标制定的有效性。 合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学 策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操 作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。 2、教学预设的有效性。 教学预设就是指教师研究教材，研究学生，研究教学方法， 研究教学过程，设计好一份教学方案的过程。教师在教学预设 时要深入钻研教材，要心中有学生，引导学生质疑问难、探究 尝试、拓展开发，要为教学过程中的动态生成积极创设条件。
二、小学有效课堂教ห้องสมุดไป่ตู้策略
3、坚持适度有意义的教师讲授。 讲授是教师向学生传授知识的重要手段。要使 讲授有意义，教师的语言必须要准确、简洁、生动 活泼、引人入胜，逻辑性强，讲授的时间也不宜过 长，我们认为，每节课教师讲授时间不超过三分之 一才是适度的。 4、构建生态、平等的教学过程。 （1）教学环境和谐化 （2）教学过程生态化 （3）教学地位平等化 5、实施多元、有个性的评价。 （1）教学评价个性化。 （2）教学评价多元化。
研究目标 我们的研究目标是：
1、探索提高课堂教学效率的有效教学行为及策 略，促进教师主动性与创造性的发挥。 2、探索学生自主学习的有效方式，促进学生主 体意识和综合能力的发展。 3、通过探索小学有效课堂教学行为与策略的研 究，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。 4、通过本课题研究，形成相关的校本资源，更 好的促进新课程的改革与实施。
二、小学有效课堂教学策略
6、实施“教科研训一体化”的研训方式， 促进教师专业发展。
（1）开展“四课”研究，包括骨干教师示范课、青年教师 反思课、新教师汇报课、课题实验教师研究课。 （2）开展“主题合作式二次备课”，规范备课行为，提高 备课的实效性。 （3）实施“一课多反思”、“多课多反思”研究活动。 （4）开展“师徒结对”活动，实现师徒共赢。 （5）课题组开展“三个一”、“五个一”活动，提升科研 能力。 （6）“内提外引”，以名师工作室为平台，开展教学沙龙 活动，并邀请各级专家引领。 （7）校际联动，开展专题研讨活动。
一、课题研究的内容
6、教学方法：有效、多变、新颖，能调动学生 学习积极性。 7、教学评价：讲究艺术，及时、适可、有针对 性、有效刺激，能促进知识的生成。 8、教学机智：富有教学机智，及时捕捉教学资 源，处理好课堂生成知识。 9、课堂调控：合理调控“听、读（看）、思、 说、练（用）”过程，让学生在感知过程中自主建 构。 10、课堂反馈：及时发现学生学习中的困难与问 题，并引导学生自己解决问题。