如何培养小学生的口算能力

如何培养小学生的口算水平

口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算方法（这里所指的口算不但仅是简单的口算题，同时还包括应用于笔算中的口算部分）。它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段，在小学阶段有极其重要的地位和作用。

人们在日常的生活中，常用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算水平差，势必会影响到估算、笔算的准确和速度，影响计算技能的形成。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要说话，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。所以，要提升学生的计算水平，必须抓好口算这个基础。

1、直观表象助口算

针对低段生处于具体运算阶段，思维一般还离不开具体事物的支持的客观规律性，教师能够使用直观表象来协助学生口算。从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。比如教学建立９＋２的表象：先出示装有９个皮球的盒子，另外再准备２个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的２个皮球中拿１个皮球放进盒子里，盒子里就有１０个皮球，外面还有一个，一共１１个。”并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到９就想到９和几凑成１０。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

2、讲究训练形式，激发口算兴趣

针对学生注意力易分散的特点，老师要分散口算练习的时间。让学生在最佳的时间练习，发挥练习的实效。“兴趣是最好的老师”。机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。为了提升学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算20道左右题目，并采取多种形式训练：如既可用口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式又可用卡片、小黑板或扑克牌等印发口算题、限时比赛等方式。口算作为新授课的铺垫，使新旧知识自然过渡。也能够让学生自编口算题，实行同桌对问或小组比赛。还能够适时地列举中外数学家的典型事例，能够激发学生对数学计算题的计算兴趣，提升学习效果。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想”，持续演算，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例来唤起小学生对计算的兴趣。

教学现实中，低年级学生对课本知识实际上只停留在“走马观花”的肤浅层面，难以获得对数学知识的个性化理解。所以，数学课堂呼唤“手脑并用”，即要求学生根据教材的提示，展开诸如“算一算、摆一摆、画一画、折一折、填一填”的实践活动，将静态凝固的数学知识转化为动态伸展的数学过程，从而实现真正意义上的“自主构建”。而直接感知实物过渡到表象的运算，又是低年级口算的重要形式。

3、选择“品牌”速算练习册，强化学生速算水平

学的好，也要练得好，一个好的速算练习册的编排也是有讲究的，选择一个好的速算练习册，能够对学生掌握基础知识、锻炼数字技能、提升思维水平有很大的协助。

总来说之，口算训练是小学数学教学的一项基本任务，特别是低段年级学生的口算训练，教师应注重训练的实效性，利用新课程的理念大胆改革，勇于探索，科学合理地实行各种形式的训练，以达到培养低年级学生过硬的口算水平的目的。