教育心理学简答论述题

教育心理学A 简答题汇总

30.你认为一个教师学习教育心理学有何意义？

答：（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解

（2）教育心理学是所有教师的专业基础

（3）有助于科学的总结教育教学经验

31.柯尔伯格的道德发展阶段论对于当前的教育工作何启示？

答：（1）让人们要抱有亡羊补牢，为时未晚的思想，要有打铁趁热的思想，在什么时候就要办什么事。

（2）有效的道德教育或者是品德陶冶必须根据各时期道德观念进行教育

（3）对儿童早期的说教式教育，忽视了儿童对权威的看法和需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则是功利横行的现象32.简析影响学习测量与评定的教师心理因素.

答：（1）过高的期望；（2）光环效应；（3）集中趋势；（4）逻辑误差；（5）对比误差；（6）邻近误差；（7）宽大误差

33.因材施教的策略有哪些？

答：原则：（1）正确的对待方式；（2）正确的态度；（3）积极评价；（4）主动的操作

策略：（1）能力分班或分组；（2）跳级；（3）留级；（4）复式教育；（5）程序教育

30.学习教育心理学的有何意义?

31.什么是“罗森塔尔效应”？

答：又称教师期待效应或者皮格马利翁效应；教师对学生的期望可以是一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

32.怎样促进学习的迁移？

答：（1）合理的安排课程和组织材料

（2）提高慨括能力，强调理解

（3）课内和课外练习结合，提供应用机会

（4）提高学习方法的引导

（5）培养良好的心理准备状态

33.禀赋优异的儿童的教育策略有哪些？

答：（1）加速制教育；（2）充实制教育；（3）特殊班级制教育

33.简述教学目标的心理功能。

答：（1）教育目标的启动功能；（2）教育目标的引导功能（3）激励功能；（4）凝聚功能

34.桑代克提出的三条基本学习规律是什么？

答：准备律（心理上要接收）；练习律（应用律和失用律）；效果律（情境与反应间可以建立可以改变的联结）

35.简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘定律。（226）

36.简述因材施教的运用原则。

37.简述发散思维的特点。

答：变通性；独创性；流畅性

33.简述布鲁姆关于认识领域的教学目标的分类标准。（六大项）

答：（1）知识；（2）理解；（3）应用；（4）分析；（5）综合；（6）评审

36.简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

答：（1）学生方面：有充足的材料知识储备，能够进行选择的思维，具有发现的动机和态度；

（2）教师方面：要求教师具有较高的知识和教学指导水平

（3）教材方面：适合学生再发现

37.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

答：（1）学习者方面：具有有意义学习的动机，具有适当的基础知识

（2）教材方面：学习材料具有逻辑意义

33.简述克服遗忘的主要方法。

（1）过度学习（2）复习（3）注意营养，防止大脑创伤（4）增强记忆信心，提高愉快的学习经验、

（5）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法（6）记忆方法

34.简述培养学生创造思维的方法。

35.简述学生学习的特点。

36.简述程序教学的基本原则。

34.简述布鲁姆发现学习理论的要点。（对教育目标的阐述）

答：（1）几乎所有的学生都能达到掌握90%以上学习材料的目标，其区别仅仅是所花费时间有长短

（2）一般以正态分布为基础的测验

37.简述练习过程的一般规律。

论述题汇总

34.请结合实际论述在教学过程中应如何培养与激发学生的学习动机？（05.4）

答: 学习动机的培养

一、学习动机的培养１、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机２、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

二、学习动机的激发１、创设问题情境，时是启发教学２、根据作业难度，恰当控制动机水平３、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩４、正确指导结果归因，促使学生继续努力

35.请根据加里培林关于智力活动阶段的研究，举一实例分析说明智力技能是如何形成的？

34.怎么样培养叙述的创造性思维？（05.10）

答：创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

创造性的基本特征：①流畅性、②变通性、③独创性

二、影响创造性的因素:１、环境；２、智力：高智商虽非高创造性的充分条件，但却是必要条件３、个性。

１、创设有利于创造性产生的适宜环境：

①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容

２、注重创造性个性的塑造

①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样

３、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练

35.怎么样培养何激发学生的学习动机？（06.4）

答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

39.在学校教育中要巩固学生的优良行为，有哪些心理原则？

37.如何培养学生解决问题的能力？（06.10）

答：一、问题解决的含义

１、问题：①定义：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景②分类：有结构问题、无结构问题２、问题解决：①定义：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。②问题解决的特点：目的性；认知性；序列性；二、问题解决的过程：１、发现问题——问题解决的首要环节

２、理解问题——形成问题的表征；在头脑中形成问题空间。３、提出假设——提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。（算法式、启发式）４、检验假设——确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理（直接检验、间接检验）三、影响问题解决的主要因素１、问题的表征；２、已有的知识经验；３、定势与功能固着；４、个体的个性心理特性。四、提高问题解决能力的教学１、提高学生知识储备的数量与质量①帮助学生牢固地记忆知识②提供多种变式，促进的知识的概括③重视知识间的联系，建立网络化结构２、教授与训练解决问题的方法与策略①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学３、提供多种练习的机会４、培养思考问题的习惯①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思

38.结合实际论述良好课堂管理的基本原则。