探究培养大学生金融素养的设计方案
聚焦数学学科核心素养的作业设计
作业设计：聚焦数学学科核心素养1. 主题：探索几何图形的性质- 目标：培养学生观察、分析和推理的能力，以及对几何图形性质的理解。
- 活动：要求学生选择一个几何图形（如正方形、三角形等），并回答以下问题：- 这个图形有哪些性质？- 这个图形的性质是否适用于其他类似的图形？- 你能否找到一个例子来证明你的结论？2. 主题：解决实际问题中的数学模型- 目标：培养学生将实际问题转化为数学模型，并运用数学知识解决问题的能力。
- 活动：给学生提供一个实际问题（如购物打折、旅行路线规划等），要求他们建立一个数学模型来解决这个问题，并解释他们的模型是如何工作的。
3. 主题：数据分析与图表制作- 目标：培养学生收集、整理和分析数据的能力，以及使用图表来展示数据的能力。
- 活动：要求学生选择一个感兴趣的主题（如学生的身高、班级成绩等），收集相关数据，并使用图表（如柱状图、折线图等）来展示数据。
然后，要求他们分析图表中的趋势和模式，并给出自己的结论。
4. 主题：探究数学中的证明方法- 目标：培养学生逻辑思维和证明能力，以及对数学证明方法的理解。
- 活动：给学生提供一个数学命题（如勾股定理、平行线的性质等），要求他们用不同的证明方法来证明这个命题，并解释每个证明方法的原理和应用。
5. 主题：数学与现实世界的联系- 目标：培养学生对数学在现实世界中的应用意识，以及将数学知识应用到实际问题中的能力。
- 活动：要求学生选择一个与数学相关的现实问题（如金融投资、环境保护等），并用数学知识来解决这个问题。
然后，要求他们写一篇短文，介绍他们的问题、解决方案和结果。
以上是一些聚焦数学学科核心素养的作业设计示例，可以根据具体的教学目标和学生水平进行调整和扩展。
2024工商管理专业人才培养方案
.身心素养：具有高尚的人格、良好的职业道德和较强的社会责任感；具有健康的体魄与良好的心理素养。
二、培育途径与手段
（一）培育途径
紧紧围绕“把学生培育成为基础扎实、学问面广、创新精神和实践实力强的高素养应用型高级特地人才”的目标 ，遵循“宽口径、厚基础、重应用”的基本原则，优化课程体系，加强实习、实训和试验课程体系，增加选修课程， 提高学生自主学习的实力；合理运用多媒体教学和网络协助教学，激发学生的创建性思维和创新精神；主动拓展学 生其次课堂，激励学生参与各种学术活动，支持学生的创新行为。
程序设计基础试验
第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期第七学期第八学期
七、课程设置与教学支配
备注：Biblioteka .用外语或双语教学的课程，要求此类课程名称后加括号标注上课语言（如英语或双语）。
.各专业设置的应用类课程，学院须聘请政府、企事业单位有丰富实践阅历的专家来进行授课，在此
类课程名称后标注
.在辅修栏下填“是”的课程为辅修课程。
(二)教学方法
.课堂教学。理论教学与试验教学紧密结合。理论教学整合应用“案例式”、“启发式”、
“探讨式”多种教学方式，避开单向“满堂灌”的传统教学范式；削减课内理论教学总学时，增加试验、上机和课内 实践学时。
.课外教学。课外教学主要是指其次课堂，本专业非常激励课外教学，并将课堂教学与课外教学有机的结合起来 ，使之成为完整的体系；要充分发挥“班导师”的作用，切实开展“36182”工程；激励有爱好的学生参与老师的科研活 动。
五、课程结构与学分及学时安排
六、专业课程流程图 工商管理专业课程流程图 学科基础课 专业主干课 专业选修课 第•学期第二学期第三学期第四学期第五学期 会计学 管理学西方经济学I 西方经济学π 人力资源管理现代公司概论 （双语） 第六学期第七学期 管理沟通 生产运作管理
走进初中项目式课堂，培养学生财经素养——以第二课堂《小狗钱钱》为例
走进初中项目式课堂，培养学生财经素养——以第二课堂《小狗钱钱》为例摘要：如何有效地实施财经素养活动课程，提高学生的财经素养，需要通过实施相关活动课程予以提升，已成为校园的关注点。
在初中财经素养实践活动课程中，有效运用项目学习方式，通过设置驱动问题、科学设计方案、采用综合性评价的实施路径，让学生在真实的环境里持续提升财经素养。
本文主要以第二课堂《小狗钱钱》深入探究，培养初中生的财经素养。
关键词：项目式课堂财经素养小狗钱钱一、培养学生财经素养的必要性财经素养的培养主要在于融入消费情境，学会理性消费、学会简单的家庭理财、控制自己的消费欲，培养学生自己的责任心。
具体有以下几方面的体现：（一）有助于了解财经知识我们的生活有许多专业的财经名词，例如消费者价格指数、生产总值等，但是学生在看到这些名词的过程中往往比较迷茫，如果在初中第二课堂与学生交流财经知识，可帮助学生进行深入的探究，掌握更多对学生有用的财经知识。
（二）有助于理解储蓄问题中国经济腾飞发展，学生的消费水平也在相应提升，甚至有自己多余的零花钱，学生现在就面临着如何支配自己的财产问题。
一般情况下，他们会把钱交给父母管理，但父母的管理方式往往让学生觉得钱感觉不是自己的，没有理财的参与感。
通过理财知识的学习，学生可以更加理智的去选择储蓄方式，科学理财，提升他们的日常生活能力。
（三）有助于形成良好消费观念2022年《劳动课程标准》提倡学生充分参与劳动教育中，涉及到学生的消费观念与消费方式，也有值得初中生学习的财经知识。
比如超市的优惠券、商店的清仓大甩卖，市场商品的供过于求，价格就会下降；供不应求，价格就会上升等等。
通过基础的财经知识帮助学生形成适当的消费观念，发挥用最少的钱，做更有效率的事。
二、走进初中项目式课堂，培养学生财经素养一个学期第二课堂有18周，具体安排如下：第1-3周阅读《小狗钱钱》，第4周阅读分享，第5-10周学习相关理财知识，第10-17周综合实践，第18周评价总结。
人工智能课堂培养学生核心素养的思路和方法
人工智能课堂培养学生核心素养的思路和方法目录一、内容简述 (2)二、人工智能课堂核心素养培养的目标 (2)三、人工智能课堂培养学生核心素养的思路 (3)1. 整体思路 (4)2. 阶段性实施计划 (5)四、人工智能课堂培养学生核心素养的方法 (6)1. 理论与实践相结合的教学方法 (8)（1）案例分析法的应用 (9)（2）项目驱动法的实施 (10)（3）情景模拟法的运用 (11)2. 小组合作学习策略 (12)（1）小组分配与任务明确 (13)（2）小组协作与讨论机制建立 (13)（3）小组展示与评估反馈 (14)3. 个性化学习路径设计 (15)（1）学生个性化需求调研与分析 (17)（2）个性化学习路径规划与实施 (18)（3）个性化学习成效评估与反馈机制建立 (19)五、课堂管理与评估优化措施 (20)一、内容简述随着科技的飞速发展，人工智能已经成为了当今社会的重要技术之一。
在教育领域，人工智能技术的应用也日益广泛，尤其是在培养学生核心素养方面。
本文将探讨如何运用人工智能课堂来培养学生的核心素养，包括思维品质、情感态度、知识技能和实践能力等方面。
我们将分析人工智能课堂的特点和优势，然后提出具体的教学策略和方法，以期为教师在实际教学中应用人工智能技术提供参考。
二、人工智能课堂核心素养培养的目标掌握人工智能基础知识：让学生全面理解人工智能的基本概念、原理和技术，如机器学习、深度学习、自然语言处理等，为其后续深入学习和职业发展奠定扎实的知识基础。
培养创新思维与解决问题能力：通过人工智能课堂的教学和实践，激发学生的创新思维，提高其解决问题的能力。
在面对复杂问题时，学生能够运用所学知识，提出创新性的解决方案。
强化计算思维与信息技术能力：在人工智能课堂中，着重培养学生的计算思维，使其能够合理运用计算理论、方法和技术解决问题。
加强学生的信息技术能力，提高其数据采集、处理和分析的效率。
提升伦理道德素养与责任感：在人工智能教育中，注重培养学生的伦理道德素养，使其了解人工智能的潜在风险和社会责任，树立正确的科技观和道德观。
核心素养下的中职数学课堂教学方案分析
核心素养下的中职数学课堂教学方案分析一、培养学生的数学素养核心素养教育要求学生具备批判性思维、创新性思维、信息素养等能力，这也要求数学教学要注重培养学生的数学素养。
在中职数学课堂教学中，老师可以通过设计一些开放性问题或者项目式教学来培养学生的批判性思维和创新性思维。
老师可以布置一个实际问题，要求学生进行调研并提出解决方案，让学生在解决问题的过程中培养解决问题的能力和创新思维。
数学教学也要注重培养学生的信息素养。
随着信息技术的发展，信息素养已经成为现代人才必备的素养之一。
数学教学可以结合信息技术，让学生通过网络查找相关信息、利用电子表格进行数据分析等，提高学生的信息素养。
这样既可以让学生在数学课堂上学习到知识，也可以培养学生的综合素养。
二、注重实践教学核心素养教育要求学生具备应用知识解决问题的能力，因此实践教学在中职数学课堂中显得尤为重要。
数学教学不再仅仅停留在纸上谈兵，而是要结合实际情况，让学生学会应用数学知识解决实际问题。
在金融数学的教学中，老师可以设计一些实际的投资案例，让学生进行分析和计算，让学生通过实际操作来理解数学知识，提高学生的应用能力。
实践教学还可以提高学生的动手能力。
在数学教学中，老师可以设计一些实验，让学生自己动手去实验，从而加深学生对数学知识的理解。
在几何学的教学中，老师可以设计一些几何实验，让学生通过操作来发现几何规律，从而提高学生的探究能力。
三、注重跨学科融合核心素养教育要求学生具备跨学科的综合素养，因此数学教学不应该孤立地进行，而是要与其他学科进行融合，培养学生的跨学科思维能力。
在中职数学课堂中，老师可以与其他学科教师进行合作，联合开展一些跨学科的教学活动。
数学和物理教师可以合作设计一些实验，让学生通过实验来探索数学规律和物理规律，在实践中培养学生的综合素养。
跨学科融合还可以提高学生对数学的学习兴趣。
将数学知识与其他学科的知识相结合，可以让学生更好地理解数学知识的实际应用，从而提高学生的学习积极性和学习兴趣。
卓越金融人才的能力标准_培养模式与差异化实践_胡朝晖
“新常态”作为我国当前经济特点的新概括，不仅对宏观经济政策选择、传统产业转型升级、金融生态环境等产生导向性、决定性的影响，同时也为高等教育服务经济转型、结构调整、产业升级、提升人力资本素质指明了方向，势必深刻影响高等学校人才培养模式的转变。
为适应国家战略需求，更好地培养高层次应用型人才，教育部相继启动了卓越工程师、卓越律师、卓越医生、卓越教师等应用学科卓越人才培养计划（简称“卓越计划”）。
目前，“卓越计划”已逐渐拓展至高等教育的各个专业，成为高等学校培养拔尖创新人才，支持国家实施人才强国战略的重要环节。
运用“卓越计划”的理念和基本要求，探索和改革应用型人才培养模式，是进行金融教育改革的有益探索，也是“新常态”下我国高等金融教育内涵发展的必然趋势。
①一、经济“新常态”下金融人才能力需求分析随着中国经济向“新常态”演进，金融发展模式、经营风险特点、结构调整要求等方面都出现了新的特点，构成新的金融生态环境，对金融行业的发展态势产生根本性影响。
这些深刻变革必然作用于高等金融教育，从而使我国高等金融教育面临新挑战和新机遇。
充分利用难得的历史性机遇，适应经济“新常态”对金融人才需求的变化，是高等金融教育必须思考的命题。
随着国家产业转型升级进程的加快，人才市场的供需关系正由高校为主导的供给驱动转变为行业企业为主导的需求驱动，这就要求高校必须主动对接行业产业需求，不断优化调整人才培养结构，加强创新创业教育和职业引导。
同时，随着国家创新驱动战略的实施，特别是全社会对先进科技和高素质人才需求日益增加，这就要求高校必须坚持需求导向、合理定位，与国家“五位一体”总体布局和“四化同步”发展的新要求贴紧靠实，通过拓展服务能力和提升贡献力实现与经济社会的深度融合（杜玉波，2015）。
经济“新常态”对高等金融教育的机遇和挑战主要来自于对金融人才需求数量与结构的适应性上。
从需求数量上来说，以广东省为例，作为全国金融第一大省，广东省金融资产规模、金融机构网点数量和金融从业人员规模都居全国第一位。
六年级上册数学设计存款方案1教学设计北京版
4.学生的学习兴趣和积极性较高，但个体差异较大，需要教师关注并满足不同学生的学习需求。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下方面：
1.创设生活情境，激发学生的探究兴趣，引导学生运用所学知识解决实际问题；
2.强化计算方法的训练，关注学生的困难点，及时给予指导；
-活期存款：随时可取，利息较低，适用于短期存储；
-定期存款：固定期限，利息较高，适用于长期存储。
2.教师通过实例讲解，让学生掌握利率计算公式：
利息=本金×利率×存期
3.教师组织学生进行课堂练习，巩固利率计算方法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“如何为小明的妈妈设计一个合适的存款方案？”
2.学生分组讨论，分析活期存款和定期存款的优缺点，以及小明的妈妈的需求。
2.学生分享自己对存款的了解，教师总结并板书存款的种类和意义。
3.接着，教师提出一个存款案例：“小明的妈妈打算把10000元存入银行，现在有两种存款方式：活期存款和定期存款。请问，小明的妈妈应该如何选择？”
4.学生思考并展开讨论，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师引导学生学习存款的种类、特点和利率计算公式。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神；
4.尊重个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解存款的种类和特点，掌握计算存款利息的方法；
-能够根据实际情况ห้องสมุดไป่ตู้计合理的存款方案。
2.教学难点：
-理解并运用利率计算公式，解决实际问题；
新形势下农村小学开展德育与财经素养教育相结合的探究
新形势下农村小学开展德育与财经素养教育相结合的探究作者：谢文静来源：《广东教学报·教育综合》2021年第105期【摘要】新的时代背景下，道德素养和财经素养因成为学生发展的核心素养，能够利于学生的终身发展和社会发展。
所以，我国将推进学生的德育和财经素养的教育纳入国家发展战略。
我国一直都很重视学生德育工作，经过各方共同努力加强对学生的德育渗透，学生德育教学工作已初有成效。
但新时代提出财经素养教育的挑战，目前尚未见效。
在新的时代背景下，就要采取新的教育方式，当前教育者需要与时俱进，有责任并且有义务加速推进德育与财经素养教育的普及，让学生从小养成理财意识，正确认识经济世界，形成正确的理财观念。
【关键词】小学教育;财经素养教育;德育一、背景研究伴随互联网触角伸至世界每一角落，为互联网金融的发展注入非同凡响的活力，五花八门的网络金融产品突破了传统金融产品的高门槛、高壁垒，频繁深入到公民的日常生活中，越来越多的低龄学生参与到日常经济活动中。
由于金融产品、服务和系统的复杂性，对于新一代青少年群体来说，他们在面临更多财务选择机会或面临如网上银行等金融决策的同时，也面临着更多的财经风险。
但长久以来“重道德轻钱财”的传统思想，让家长、学校、社会忽视对小学德育和财经素养的教育，相关理论与教学实践层面极度缺失，从而造成学生经济知识储备不足，财经意识淡薄的局面。
因此，学校要加入德育和财经素养教育相结合的教育内容，提高学生的经济道德素养。
2008年金融危机之后，国际教育学家意识到德育和财经素养教育的重要性。
2012年，PISA国际测试增加财经素养内容，经济合作与发展组织将财经素养列为小学生的基本技能之一;自2014年开始，教育部也逐渐提高对财经素养教育的关注度，并于2016年发布《中国学生发展核心素养》，为小学的核心素养教育提供发展方向。
在此背景下，本文选择“基于新形势下农村小学开展德育与财经素养教育相结合的探究”一题，以国内外案例来分析在农村小学教育中德育与财经素养教育相结合的意义与不足，从而提出相关建议来促进小学教育的完整性。
中职生财经素养培养存在的问题及解决策略
中职生财经素养培养存在的问题及解决策略作者：麦艳云来源：《职业》2023年第18期摘要：财经素养是现代公民适应复杂的经济社会必备的重要素养之一，新时代的中职生是中国特色社会主义现代化建设的生力军，培养提高他们的财经素养具有重要意义。
本文通过网络调研广西区内多所中职学校学生的财经素养现状及对相关数据的分析，针对当前中职生财经素养培养存在的问题，提出若干解决策略，以期为中职生财经素养教育提供思路。
关键词：中职生财经素养存在问题应对措施课题：本文系广西教育科学规划2021年度广西财经素养教育研究专项课题“‘三教’改革背景下中职学校贯彻实施《中国财经素养教育标准框架》的实践研究”（课题编号：2021ZJY952）的研究成果。
一、调研背景与意义财经素养，对于个人发展、家庭幸福、社会稳定乃至国家安全都有着重要意义。
中职生年龄一般在16～18岁，他们离家外出求学时，父母会给其一定数额的生活费让学生自由支配。
他们对于资金使用与管理的能力如何？是否具有防范风险的意识与能力？为分析中职生财经素养现状，本课题组设计了一个网络调研问卷，针对广西区内多所中职学校学生开展调研，拟从财经知识、财经能力、财经价值观三个方面分析中职生财经素养现状，为实施中职学校财经素养教育提供依据。
二、调研的实施与统计本次调研以问卷的形式，采用问卷星调研工具向广西区内多所中职学校的学生发放网络调研问卷，共收到有效问卷3252份。
（一）问卷调研设计问卷共设30道题，结合中职生的认知情况，问卷内容相对简洁易答。
主要包括基本信息、财经知识、财经能力、财经价值观，答题平均时间约为5分钟。
（二）调研的结果统计参加调研的学生中，男生占48.6%，女生占51.4%，男女比例大致持平。
中职一年级学生所占比例为34.1%，二年级学生所占比例为33.6%，三年级学生所占比例为32.3%，学生年级分布比例也较均衡。
而对于“你所在的学校是否开设财经素养教育相关的课程”这一问题，4.8%的学生表示没有，10.4%的学生表示在数学课与科学课中体现，17.6%的学生表示在社团活动中体现，36%的学生表示有开设专门的财经素养教育课程，31.2%的学生表示以其他形式体现。
金融服务宣传栏设计方案(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国金融市场的快速发展，金融产品和服务日益丰富，消费者对金融服务的需求也越来越多样化。
为了提高金融服务的普及率，增强消费者对金融产品的认知度，金融机构纷纷设立金融服务宣传栏，向公众传递金融知识、宣传金融产品。
本文将针对金融服务宣传栏的设计方案进行阐述，旨在为金融机构提供有益的参考。
二、设计原则1. 实用性：宣传栏应满足金融机构的宣传需求，便于消费者获取信息。
2. 传播性：设计应具有视觉吸引力，提高宣传效果。
3. 互动性：鼓励消费者参与互动，提高宣传栏的利用率。
4. 创新性：不断更新设计，保持宣传栏的活力。
5. 可持续性：选用环保材料，降低对环境的影响。
三、设计内容1. 标识系统（1）LOGO设计：采用金融机构的标志性图形，易于识别。
（2）标语设计：提炼金融机构的核心价值观，传递品牌形象。
2. 主题区域（1）金融知识普及区：介绍金融基础知识、理财技巧、风险防范等。
（2）金融产品展示区：展示各类金融产品，如存款、贷款、理财、保险等。
（3）特色服务介绍区：介绍金融机构的特色服务，如信用卡、电子银行、私人银行等。
3. 互动体验区（1）扫码互动：设置二维码，引导消费者关注金融机构的官方公众号、下载APP 等。
（2）问答互动：设置金融知识问答环节，提高消费者的金融素养。
（3）体验区：提供模拟投资、理财规划等服务，让消费者亲身体验金融产品。
4. 最新动态区（1）政策法规：发布最新金融政策法规，提高消费者对政策的了解。
（2）行业动态：报道金融行业新闻，传递行业发展趋势。
（3）机构动态：发布金融机构的最新活动、优惠信息等。
5. 联系方式区（1）联系电话：提供客服电话、业务咨询热线等。
（2）在线客服：设置在线客服，方便消费者咨询。
（3）营业网点：展示金融机构的营业网点分布，方便消费者就近办理业务。
四、设计风格1. 简约风格：以简洁、明快的线条和色彩为主，突出重点信息。
2. 时尚风格：运用现代元素，展现金融机构的创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究培养大学生金融素养的设计方案①鞠书婷ꎬ刘凡钰ꎬ李忠霞ꎬ张 萌ꎬ刘 絮摘 要:现代社会金融作为经济市场的一个重要组成部分ꎬ对于个体而言ꎬ在经济生活中扮演着特别的角色ꎮ而大学生是最有消费潜力和创造能力的群体ꎬ对其金融素养的培养不容忽视ꎮ据大学生网贷消费和金融素养现状的调研发现大学生缺乏一定的金融知识ꎬ金融素养不高ꎮ针对不同类型的高校要采取相适应的方案ꎬ提高金融教育的水平ꎬ运用各种渠道提升大学生的金融素养ꎮ关键词:大学生ꎻ金融素养ꎻ高校教育中图分类号:Ｇ６４１ 文献标识码:Ａ 文章编号:１００８－４４２８(２０１９)０４－０１８０－０２
随着“互联网＋金融”的发展ꎬ大学生这样的消费群体面临着更多的机遇与风险ꎮ数据显示ꎬ在近年来的高等教育中ꎬ金融一直是热门专业ꎬ说明年轻一代拥有对金融行业求知的愿望ꎬ但大学生仍然缺乏风险防范意识和相关金融法律知识ꎮ本文探求培养大学生金融素养的设计方案ꎬ旨在希望通过高校改革ꎬ挖掘更多渠道ꎬ在满足大学生对于金融知识渴求的同时ꎬ保证大学生掌握基础的金融知识ꎬ能够判断风险、权衡利弊、提高金融素养ꎻ了解党和国家的政策指向、坚定信念、做出恰当的金融行为ꎮ一、对“金融素养”的定义到目前为止ꎬ对“金融素养”还没有明确的定义ꎮ研究人员在不同的领域曾用不同的方式为金融素养下定义ꎬ一般有如下几种情况:１.早期不少学者将金融素养等同于金融知识ꎬ衡量金融素养的高低就是要考察消费者对金融基本知识点的了解与掌握ꎮ２.后来ꎬ金融素养成为包括金融知识ꎬ金融能力(即处理各种金融事务时做出决策的能力)的综合性概念ꎮＨｕｓｔｏｎ对金融素养做出如下定义:金融素养是指人们所拥有的为其一生金融福祉而有效管理其金融资源的知识和能力ꎮ３.有学者认为金融素养就是消费者通过亲身经历将金融知识内化于行而获得ꎬ金融素养良好的消费者能够评估新的复杂的金融工具并在选择金融工具上做出正确决策ꎮ这段定义将金融素养融合了金融知识、金融能力ꎬ以及金融经验ꎮ４.更有人将金融素养的概念进一步延展ꎬ不仅包括消费者在金融知识、行为、技能、态度等方面展现出来的能力ꎬ还包括消费者获取金融产品和服务的机会ꎬ在最大程度上获得个人的金融福利ꎮ二、大学生金融素养现状及分析对南京地区共八所院校的在校生发放调查问卷和进行访谈ꎬ为设计大学生提升金融素养的方案提供现实基础ꎮ问卷共计８４２份ꎬ有效样本为８４０份ꎬ有效率为９９.７％ꎮ研究对象主要为本科生ꎬ也包含部分研究生ꎮ调研的南京高校分为三类:财经类院校、理工医药类院校以及综合类院校ꎮ问卷第一部分涉及样本个人信息以及网贷消费情况ꎬ问卷的第二部分对大学生的金融素养水平进行测度与分析ꎬ通过金融知识题目的得分来衡量金融知识水平ꎬ涉及考察储蓄知识、信贷知识、投资知识等ꎬ综合考察了受访者金融知识、金融态度、金融能力和风险意识四个方面的素质ꎮ(一)大学生金融知识水平不容乐观
调查发现ꎬ三类院校学生的总体金融知识测评平均得分仅为５４.４５分ꎬ其中财经类院校平均得分最高ꎬ为６５.６３分ꎬ远高于综合类院校的５４.４２分以及理工医药类院校的３８.１９分ꎮ大学生普遍都认为自己缺乏金融知识ꎬ渴望能获得专业的培训指导ꎬ尤其是股票基金投资、互联网金融方面的知识ꎮ调研中发现很多非财经类院校学生面对金融知识问题时ꎬ直接选择放弃回答ꎮ这表明非财经类院校学生金融知识的匮乏ꎬ对金融的关注度不高ꎮ(二)大学生金融态度较为端正
调查发现ꎬ９１％的大学生认为金融教育是很重要的ꎬ９４％的大学生认为学校有必要对大学生进行金融知识教育ꎮ这说明大学生在主观上是很重视金融知识教育的ꎬ他们也希望提升自我的金融素养ꎮ同时９０％以上的大学生都具备理性的消费观念ꎬ不会因为攀比和冲动而去借贷消费ꎮ总体上来说ꎬ目前大学生消费观念较为理性ꎬ对金融教育的重要性也有一定的认同ꎮ(三)高校教育在金融素养教育中存在缺失
通过调查发现ꎬ对于金融知识测评ꎬ三类院校就其平均得分的差异也可以反映出不同类型院校对学生金融素养的要求和注重程度不一ꎬ财经类院校较综合类院校和理工医药类院校更为重视对学生金融素养的培养ꎮ然而ꎬ现代社会金融无处不在ꎬ大学生网贷消费趋势增强ꎬ提升大学生金融素养不应成为高校教育弱化甚至回避的问题ꎮ金融教育完全依赖家庭显然是无法实现的ꎬ所以高校教育十分重要ꎮ在与被访者交流过程中发现ꎬ非财经类相关专业的学生在日常的校园生活中几乎接触不到专业的金融知识ꎬ同时学校开设的一些选修课也会随着时间推移慢慢耗尽最初的兴趣ꎮ调查发现除了开设课程ꎬ大学生更希望学校能组织一些实习实践活动ꎬ以更具实用性的方式来提升金融素养ꎮ因此ꎬ高校在
—０８１—①基金项目:本文系江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目(项目编号:２０１８１１２８７０４２Ｙ)的成果ꎮ人力资源◎ 培养大学生金融素养的途径方面需要积极探究ꎬ以此更好发挥其作用ꎮ(四)在培养金融素养方面ꎬ家庭教育缺失严重调查表明ꎬ只有不到１５％的父母会经常对孩子进行金融知识方面的教育ꎬ有２１％的学生认为父母也不了解金融知识ꎬ有２２％的父母不会对孩子进行相关方面的教育ꎮ通过对数据进行单因素方差分析表明ꎬ父母经常对其进行金融知识教育的大学生得分与其他大学生存在显著差异ꎮ父母经常对其进行金融知识方面交流教育的大学生的金融知识测评得分明显高于其他群体ꎬ而调查表明剩下的三类群体(他们也不了解、没有、偶尔)的得分则不具有显著差异ꎮ但是在中国传统教育体系中ꎬ父母对孩子进行金融素养教育这一意识比较薄弱ꎬ再加上父母自身知识水平及所在行业等因素的影响ꎬ金融素养的提升无法依赖于家庭教育ꎮ三、培养大学生金融素养的设计方案(一)高校加大宣传教育与合作１.普遍强调大学生独立理财的意识ꎬ增强其金融风险防范意识对于资金的管理ꎬ首先确定生活费等其他资金进行合理的安排及计划ꎮ每月初算出现有的全部资金ꎬ并做好钱款的用处说明ꎮ对每一项开支或收入开源节流ꎬ避免因冲动消费导致懊悔ꎮ其次ꎬ学会记账ꎮ目前有很多手机Ａｐｐ有记账的功能ꎬ符合学生的习惯和需求ꎮ将每一项开支和收入记录下来ꎬ在一个固定的时间段后进行清算和总结ꎮ最后ꎬ就是不要让账户上的钱“睡大觉”ꎮ不仅是金融经济类专业的学生ꎬ当代大学生都应学会理财ꎬ怎样能获得既安全又稳健的收益ꎬ是大学生应学会最重要的一点ꎮ不妨先从小钱着眼积累投资经验ꎬ熟能生巧这样才有发展的空间ꎮ而投资过程必须坚定风险防范的意识ꎮ如今线上交流和新媒体运用频繁ꎬ关于“校园贷”、网贷诈骗、高利贷的消息和防范经验也可以通过校园微信公众号或微博渗透进大学生的生活中ꎬ使其意识到金融风险就在身边ꎬ而不会盲目借贷或投资ꎬ陷入骗局ꎮ２.财经类高校加强重视培养大学生金融素养方面的能力及经验第一ꎬ高校应着眼于理论与现实的结合ꎬ自上而下促进学生转变对金融的看法及想法ꎬ适当运用校内宣传教育栏ꎬ使学生在日常生活中多留心相关时政新闻和金融的运用ꎮ第二ꎬ高校可以鼓励各学院或学生组织举办提高学生金融素养的知识竞赛或实务操作比赛等ꎬ设立奖状奖品ꎬ以此吸引同学们参加并从中学得相应的知识ꎮ第三ꎬ高校可以鼓励金融性社团的建立与发展ꎬ为此类社团争取充足的活动基金ꎬ可以从校内外聘请指导老师进行培训或知识讲座ꎬ使学生耳濡目染认识到金融素养的重要性ꎮ通过调研了解到目前与职前教育、职业规划相关的活动更具吸引力ꎬ大学生认为其更助于未来就业ꎬ所以更倾向在实践中运用知识ꎮ高校可以利用校友或相关机构在社会范围内寻求与金融机构和企业的合作支持ꎬ推荐实习生开展实习或课题研究等形式的实践ꎬ在企业开放日进行参观交流活动ꎬ使大学生更能将金融知识灵活应用于实际ꎮ３.非财经类高校提高对大学生的金融教育水平ꎮ根据南京各类型高校的调查问卷可以看出ꎬ财经类高校学生的金融素养明显高于综合类非财经专业的学生ꎬ他们对于自己生活费等资金的规划也较为有远瞻性并更合理ꎮ这得益于学校基础课程的学习和高校整体金融氛围的培养ꎮ针对综合类及理工类高校应注意对校园金融氛围的适当培养ꎬ在不妨碍本校主要专业学术风气的前提下ꎬ首先可设置经济学基础、金融学基础、会计学基础等基本学科课程作为选修课ꎮ一方面可以拓宽大学生的视野ꎬ了解财经类基础知识ꎻ另一方面使大学生广泛树立金融理念ꎬ提高金融素养ꎮ其次ꎬ高校可以利用自身优势ꎬ促进院校间的学术交流ꎬ吸引金融方面有造诣有经验的老师来校访问进行学术讲座及指导ꎬ并宣传金融知识讲座ꎬ吸引同学们去了解学习ꎮ也可以将金融与互联网相结合ꎬ通过设置线上的学习课程让学生们在线学习财经知识ꎬ获得最新鲜的财经市场信息ꎬ使同学们充分利用碎片化时间进行金融素养的培养和提高ꎬ拓宽交流信息的渠道与方式ꎬ提高学习效率和推动高校信息化的发展ꎮ(二)加强家庭对孩子金融素养的教育功能
培养大学生金融素养必不可少的就是加强家庭对孩子金融素养的教育功能ꎬ家长首先自身要树立正确的金融意识ꎬ提高自身的风险意识、金融素养ꎬ并且加强与子女的交流以便于了解子女对金融的认知ꎬ有意识、有计划地对子女进行金融教育ꎬ从而扮演好子女在金融行为与金融态度方面的引导者这一角色ꎮ父母应该有意识地让孩子多参与一些日常经济问题的讨论ꎬ引导孩子对生活中的金融现象和时政进行思考ꎬ让孩子提出自己对于金融问题的看法而不是一味让孩子学会“节省”ꎮ四、结语社会的经济建设工作需要大学生这股新鲜血液的注入ꎬ而大学生金融素养的高低影响着自身对于社会经济建设所能贡献的能力ꎬ培养并提升大学生的金融素养是高校的任务之一ꎮ家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱ꎮ培养大学生的金融素养还需要各方努力ꎬ为其健康的金融生活奠定基础ꎮ
参考文献:[１]杨帆.金融素养测度研究[Ａ].云南财经大学ꎬ２０１５(２).
[２]刘国强.我国消费者金融素养现状研究———基于２０１７年
消费者金融素养问卷调查[Ｊ].金融研究ꎬ２０１８(３).[３]姚秋红ꎬ金倩ꎬ朱娟.大学生金融素养的提升研究[Ｊ].经
济研究导刊ꎬ２０１８(２２).[４]刘丹ꎬ朱涛ꎬ李苏南.大学生金融行为与金融态度研
究———基于家庭教育的视角[Ｊ].教育学术月刊ꎬ２０１５(６).[５]刘亚敏.大学生网贷背景下金融素养教育途径探析[Ｊ].
财经管理ꎬ２０１７(１４).[６]胡振ꎬ臧日红.金融素养对家庭理财规划影响研究———中
国城镇家庭的微观证据[Ｊ].中央财经大学学报ꎬ２０１７(２).
作者简介:鞠书婷ꎬ女ꎬ江苏扬州人ꎬ南京审计大学学生ꎬ研究方向:审计学ꎻ刘凡钰ꎬ女ꎬ江苏盐城人ꎬ南京审计大学学生ꎬ研究方向:审计学ꎻ李忠霞ꎬ女ꎬ江苏扬州人ꎬ南京审计大学学生ꎬ研究方向:财政学ꎻ张萌ꎬ女ꎬ江苏扬州人ꎬ南京审计大学学生ꎬ研究方向:审计学ꎻ刘絮ꎬ女ꎬ江苏镇江人ꎬ南京审计大学学生ꎬ研究方向:审计学ꎮ—１８１—