2018年浅析中国高等教育的资源的地域分布
中国人口结构、高考人数及未来515年小学到高考适龄人数增长预测
中国人口结构、高考人数及未来515年小学到高考适龄人数增长预测一、人口结构——70年跌宕起伏，2006-2017年出生人口其实是单向增长1、人口出生人数演变：三个爆发期，一个递减期，现处一个恢复期生育情况主要可以通过出生人口及出生率反映。
出生率指一定时期及地区内，出生人数与同期平均人数的比值。
通常为一年地区内，平均每一千人中出生人数的比例。
计算方法为：出生率=年出生人口/年平均人口*1000‰。
二、学生人数——未来5-15年，小学到高考适龄人数主要呈增长趋势小学阶入学人数2022年以前单向增长，在校生人数2023年以前单向增长；初中阶段入学人数2024年以前单向增长，在校生人数2024年以前单向增长；高中阶段入学人数2027年以前单向增长，在校生人数2027年以前单向增长；小学到高中阶段入学人数2022年以前单向增长，在校生人数2023年以前单向增长；2035年之前，高考适龄人数和高考参加率双增长，高考人数预计会持续呈增长趋势，高等教育供给存在扩张需求。
2018年我国小学阶段/初中阶段/高中阶段/高等教育招生人数分别1867/1603/1304/791万人，小学到高等教育阶段合计招生人数4773万人；小学阶段/初中阶段/高中阶段/高等教育在校生生人数分别为1.03/0.47/0.38/0.28亿人；小学到高等教育阶段合计在校生人数1.88亿人。
1、预测假设对于未来2019年以后的出生人口，现在暂时不做预测，以下预测，均是基于2018年以前的历史数据推导进行预测。
在预测学生人数过程中，使用的是历史出生人数，不涉及任何出生人数的预测数据。
我国出生人数在2006-2017年间均处于回暖阶段。
小学阶段：假设x年小学招生人数=x-6年前的出生人数*x年小学入学率，假设未来小学入学率为105%（义务教育阶段毛入学率已超过100%），按照相同逻辑预测低估近年小学实际招生人数，预测值相对保守；假设x年小学在校生人数=x-1年小学在校生人数+x年小学招生人数-x年小学毕业生人数，按照相同逻辑预测与近年小学实际在校生人数相近；假设x年小学毕业生人数=x-6年小学招生人数，按照相同逻辑预测值高估近年小学实际毕业生人数，预测值相对保守。
中华人民共和国高等教育法(2018年修正)国家规范性文件
中华人民共和国高等教育法（2018年修正）目录第一章总则第二章高等教育基本制度第三章高等学校的设立第四章高等学校的组织和活动第五章高等学校教师和其他教育工作者第六章高等学校的学生第七章高等教育投入和条件保障第八章附则第一章总则第一条为了发展高等教育事业，实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和教育法，制定本法。
第二条在中华人民共和国境内从事高等教育活动，适用本法。
本法所称高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。
第三条国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的高等教育事业。
第四条高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
第五条高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
第六条国家根据经济建设和社会发展的需要，制定高等教育发展规划，举办高等学校，并采取多种形式积极发展高等教育事业。
国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民等社会力量依法举办高等学校，参与和支持高等教育事业的改革和发展。
第七条国家按照社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济的需要，根据不同类型、不同层次高等学校的实际，推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化高等教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和效益。
第八条国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。
第九条公民依法享有接受高等教育的权利。
国家采取措施，帮助少数民族学生和经济困难的学生接受高等教育。
高等学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾学生入学，不得因其残疾而拒绝招收。
第十条国家依法保障高等学校中的科学研究，文学艺术创作和其他文化活动的自由。
民办高校发展中的社会资源——以上海杉达学院为例
民办高校发展中的社会资源——以上海杉达学院为例发表时间：2018-06-04T15:33:25.757Z 来源：《基层建设》2018年第11期作者：桂西[导读] 摘要：本文从社会资源角度，以上海杉达学院为个案，通过分析上海杉达学院社会资源（有形资源和无形资源）的使用情况，提出深入社会资源的开发和利用才是民办高校发展的出路。
上海杉达学院上海 201209摘要：本文从社会资源角度，以上海杉达学院为个案，通过分析上海杉达学院社会资源（有形资源和无形资源）的使用情况，提出深入社会资源的开发和利用才是民办高校发展的出路。
关键词：民办高校；社会资源杉达大学是1992年6月由上海交通大学、北京大学、清华大学退休的老教授们发起创办的一所具有学历教育资格的全日制民办高校。
作为民办高校，杉达学院的收入来源主要就是学生的学费，加之部分政府资助和社会捐赠，随着民办高校的发展，学校需要投入更多的资金扩大学校规模、提升办学质量，进而适应学校自身和民办高等教育的发展，但由于社会上固有的对民办高校的偏见和非理性认知，现有的收入模式恐怕无法满足学校的长远发展需求，从社会资源角度或可以为民办高校长远发展提供一定借鉴。
“社会资源”一词属于社会学、经济学、资源与环境科学的范畴，其内涵有广义、狭义之分。
基于《社会保障辞典》《市场经济学大辞典》等文献资料，认为社会资源是“相对自然资源而言的，包括人力资源、人才资源、财力资源、经济资源、信息资源、教育资源及旅游资源中的人文资源等”。
本文所探讨的“社会资源”，可以定义为与民办高校教育工作密切相关的，一切有助于民办高校长远发展的物质、文化和信息的总称。
根据民办高校资源的空间范围，我们可以划分为校内部分和社会部分，本文指的社会资源主要指的就是社会部分。
杉达学院的社会资源主要分为四个部分：高校资源、企业资源和政府资源、校友资源。
一、高校资源为满足教育教学需求，民办高校通常通过聘用外校兼职教师来弥补师资力量不足的问题。
21世纪以来高等职业教育对经济增长贡献率的研究——基于中国省域面板数据的实证分析
2021年第4期总第324期里龙>惠教蚵究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 4,2021Serial No. 324 21世纪以耒高等职必教育对经洚增长贡狀率的研堯—基于中国省域面板数据的实证分析王应密，韦瑞瑞(华南理工大学，广东广州510640)摘要:根据柯布一道格拉斯生产函数模型，结合丹尼森因素分析法，测算了2001 -2018年间我国31个省份高职教育对经济增长的贡献率。
结果显示:2001 -2018年全国从业人员人均受教育年限增长了 2.035年、受高职教育年限增长了0.201年，各省份差异较大；教育对经济增长的贡献率为13.60%、高职教育对经济增长的贡献率为1.52%,二者之间存在显著的正相关关系，教育对经济增长的贡献率越高，高职教育对经济增长的贡献率也越高；高职教育经济增长贡献率地区差异显著，东部地区高职教育经济增长贡献率最高，为1.39%，西部地区次之，为 关键词：高职教育；经济增长；贡献率中图分类号：G710 文献标志码：A_、弓I言改革开放以来尤其是进人21世纪之后,我国经济取得 了巨大成就，高等职业教育（以下简称“高职教育”）正是在 这一背景下为适应经济快速发展、满足人才需求而兴起的我 国特有的一种教育模式。
从19%年《中华人民共和国职业 教育法》第一次把高职教育以法律形式确定下来，到1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》强调高职教育是高等教育的重要组成部分，再到2019年 《国家职业教育改革实施方案》明确提出要把职业教育摆在 教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，把发展高 职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的 重要方式，高职教育已逐渐从高等教育舞台边缘走向中央，成为我国新时代培养社会经济发展所需高技能人才的主力 军，在中国高等教育与社会经济发展中扮演越来越重要的角 色。
2018年山东省的大学最新排名是怎么样的？
2018年山东省的大学最新排名是怎么样的？
作为中国的人口大省与经济强省，山东省的高等教育资源还是还是丰富的，但是相对'拔尖'的学校并不是很多！根据教育部的统计，山东省共有各类高等院校140余所，其中本科院校60余所！位列国家排名前100名的高校山东仅有山东大学，中国海洋大学以及中国石油大学三所！比起江苏，湖北还有有所差距的！
据了解，历来就没有教育部官方发表的大学排名啊。
现在在网上比较流行的校友会以及武书连等大学排名都是由不同
的机构得出的！由于各个机构在排名的时候考虑的因素不一，以及加之各种主观因素，会导致不同的排行榜之间存在很大的'出入'！以下是今年的校友会以及武书连大学排名！尽管有不同的大学排名，可是无论在哪个排名中，山东大学，中国海洋大学与中国石油大学都是位列排名前三的学校，事实上，在小编看来这三所学校也是山东的第一梯队的院校！另外，除了以上那三所教育部直属的重点院校，山东省的青岛大学，山东农业大学，山东师范大学，济南大学，山东科技大学，青岛理工大学，山东财经大学，青岛科技大学，曲阜师范大学等实力强劲的省属重点院校，这些学校也可以说是山东省第二梯队的院校！除此之外，齐鲁工业大学（以前的山东轻工业学院）最近的发现也挺迅速！以下是国家教育
部第四轮学科评估中的结果，反映了一个学校的学科精度！大家可以参考下！。
高校入选“111计划”基地数量排行及地域分布
年份 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007
2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2008 2011 2011 2011 20 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012
项目编号 B06001 B06002 B06003 B06004 B06005 B06006 B06007 B06008 B06009 B06010 B06011 B06012 B06013 B06014 B06015 B06016 B06017 B06018 B06019 B06020 B06021 B06022 B06023 B06024 B06025 B06026 B07001 B07002 B07003 B07004 B07005 B07006 B07007 B07008 B07009 B07010 B07011 B07012 B07013 B07014 B07015 B07016 B07017 B07018 B07019 B07020 B07021 B07022 B07023 B07024
基于教育现代化发展的普通高等学校建筑面积指标研究
基于教育现代化发展的普通高等学校建筑面积指标研究摘要：《普通高等学校建筑面积指标》自2018年施行以来已有5年，随着中国教育现代化2035的发布，现行高等教育发展定位和改革方向与原建筑面积指标存在一定的差距。
本文通过提取教育规划文件对高校建筑面积的新需求，探讨分析面积指标存在的不足，并提出完善和补充建议。
关键词：高等学校；面积指标；更新探讨；一、引言2018年，教育部对原建设部、原国家计委1992年批准的《普通高等学校建筑规划面积指标》进行了修订，由住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会批准发布了新版的《普通高等学校建筑规划面积指标》。
目前2018版《普通高等学校建筑规划面积指标》（以下简称“高校建规18指标”）是编制、审批、评审普通高等学校校园规划、项目建议书、可行性研究报告的重要依据，也是有关部门监督检查普通高等学校规划建设项目的标准。
2019年，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础的总体目标。
并提出了高等教育内涵发展、加强高等学校创新体系建设等要求。
作为保障高等教育发展的硬件条件，普通高等学校的校园规划建设需适应教育现代化要求，规划建设项目的面积指标应及时更新。
二、中国教育发展规划解读及高校建规18指标的不足中国教育现代化规划对高等教育发展做了新部署，为实现新要求，需要新的功能用房支撑，对照高校建规18指标补充完善相关面积指标。
新要求的建筑面积指标需求分析如下：表1基于中国教育现代化2035的高校建筑面积指标需求从表1可以看出，高等教育发展新要求主要需要科研用房、产学研用房、创新创业用房、公共科研平台等与科研相关的用房，需要智慧教室、智能学习空间、学习体验中心等智慧化用房，需要学生宿舍、师生活动用房等改善师生生活条件的用房，同时还需要国际化、社会化的交流用房。
中国的人文地理和社会发展
中国的环境污染问题
空气污染：主要来自工业排放和 汽车尾气
土壤污染：重金属、农药和化肥 等污染物超标
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水污染：工业废水和生活污水未 经处理直接排放
噪音污染：交通工具和工业设备 产生的噪音影响居民生活
中国的就业问题
就业形势：人口众多，就业压力大 产业结构调整：传统产业转型升级，对劳动力需求发生变化 高校毕业生就业难：高等教育与市场需求不匹配 农民工就业问题：城乡二元结构下，农民工就业面临诸多困难
中国的人文地 理和社会发展
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目录
01
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02
中国的人文地理
03
中国的社会发展
04
中国的社会问题与挑战
05
中国的国际地位与影响
01
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章节副标题
02
中国的人文地理
章节副标题
中国的地理环境
地形地貌：中国地形多样，包括山地、高原、盆地和平原等 气候条件：中国气候复杂多样，包括温带、亚热带和热带等气候类型 水文特征：中国河流众多，包括长江、黄河等大河和许多湖泊 自然资源：中国拥有丰富的自然资源，如煤炭、石油、铁矿等
中国的城乡差距问题
城乡发展不平衡：城市与农村在经济、文化、教育等方面存在较大差距 农民工问题：大量农民工涌入城市，面临就业、住房、子女教育等难题 农村贫困问题：部分农村地区贫困人口众多，扶贫任务艰巨 城乡社会保障差异：城市与农村在社会保障体系方面存在较大差异
05
中国的国际地位与影响
章节副标题
教育资源：城乡、地区之间的教 育资源分布情况
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排名 17 18 19 20 21 22 23 24 25
浙江 四川
河南 安徽 黑龙江 湖南 吉林
iuoui
66.89 66.78
64.17 63.2 60.49 60.28 57.82
10 11
12 13 14 15 16
内蒙古 新疆
宁夏 海南 青海 西藏
38.43 38.19
23.66 22.68 20.55 19.63
iuoui 13
1、按不同的教学层次，将普通高等学 校分为普通本科学校和高职院校。其中 又根据国家政策的不同倾斜程度将普通 本科学校分为重点学校(211学校）和一 般本科学校。 2、以省为单位，用多元线性回归模型 来探究三种类型的学校数量对各省高等 教育地区竞争力的影响。
iuoui 14
Anovac 1 模型 回归 残差 总计 2 回归 残差 总计 平方和 8554.368 2286.561 10840.929 10247.813 593.116 10840.929 df 1 29 30 2 28 30 5123.906 21.183 241.891 .000b 均方 8554.368 78.847 F 108.493 Sig. .000a
2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
高职院校
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
江广山安湖河河湖福江四辽山浙黑广陕云重上内天北贵新甘吉海宁青西 苏 东 东 徽 南 南 北 北 建 西 川 宁 西 江 龙 西 西 南 庆 海 蒙 津 京 州 疆 肃 林 南 夏 海7 藏 iuoui 江 古
79
76 72
68 67
62 58 54 52 50 48 48 47 46
43
41
39
36
31 31 30
26 25 22 21 21 19 11 8
5
3
普通本科学校
211重点学校
西部 21% 中部 19% 东部 60%
西部 24%
东部 48%
中部 28%
普通高校总数
高职院校
西部 24%
东部 45%
西部 25%
东部 42%
Hale Waihona Puke 中部 31%iuoui
中部 33%
8
211重点学校
河北 2% 辽宁 3% 西部 21% 东部 60% 广东 3% 山东 4% 北京 23% 浙江 1% 福建 2%
中部 19%
江苏 9% 海南 1%
上海 9%
天津 3%
iuoui
9
高等教育资源的地 区分布对高等教育 地区竞争力的影响
浅析中国高等教育 资源的地域分布及 其部分影响
iuoui 1
总体研究思路
iuoui
2
一、 中国高等教育资源 地区分布的基本状 况
iuoui 3
普通高校总数
140 120 100 80 60 40 20 0
江山广安湖河河辽湖北四浙陕福江黑山上广云重吉天内贵甘新海宁青西 苏 东 东 徽 南 南 北 宁 北 京 川 江 西 建 西 龙 西 海 西 南 庆 林 津 蒙 州 肃 疆 南 夏 海4 藏 iuoui 古 江
26 27
28 29 30 31
11
120 100 80 60 40 20 0
y = 0.5024x + 23.391 R²= 0.7339
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125
35 30 25 20
15
10 5
江苏 山东 广东 安徽 湖南 河南 河北 辽宁 湖北 北京 浙江 四川 陕西 福建 江西 黑龙江 山西 上海 广西 云南 吉林 重庆 天津 内蒙古 贵州 甘肃 新疆 海南 宁夏 青海 西藏
12
0
iuoui
相关性 Pearson 相关性 显著性（双侧） N 大学教育地区竞争力排名 Pearson 相关性 显著性（双侧） N **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 普通高校总数排名 普通高校总数排 大学教育地区竞 名 争力排名 1 .857** .000 31 31 .857** 1 .000 31 31
各省211重点学校数量
35 30 25 20 15 11 11 10 5 0
北江上陕湖山四广湖辽黑天安吉重河福新河浙江山广云内贵甘海宁青西 京 苏 海 西 北 东 川 东 南 宁 龙 津 徽 林 庆 北 建 疆 南 江 西 西 西 南 蒙 州 肃 南 夏 海6 藏 iuoui 江 古
29
8
7
5 5 4 4 4 4 4 3 3 3
各省普通本科学校数量
70
60
58 48
50
45
43 39 38 35 35 35 33
40
31 31 31 31
27 27 22 22 20 19 19 18 17
30
20
15 14
12 11
10
5 5
3 3
0 北山江辽陕广河湖河浙湖安四上黑吉江福广云天山贵重甘内新宁海青西 京 东苏宁西东南北北江南徽川海龙林西建西南津西州庆肃蒙疆夏南海藏 iuoui 5 江 古
a. 预测变量: (常量), 一般本科学校。 b. 预测变量: (常量), 一般本科学校, 重点学校。
c. 因变量: 大学教育地区竞争力
模型汇总c
模型 1
2
R .888a
.972b
R方 .789
.945
调整 R 方 .782
.941
标准 估计的误差 8.87958
4.60247
a. 预测变量: (常量), 一般本科学校。 b. 预测变量: (常量), 一般本科学校, 重点学校。 c. 因变量: 大学教育地区竞争力
经上面的检验分析我们发现，普通高校总数排名和高等和大学教 育地区竞争力排名基本相符，两者之间的皮尔逊相关性系数为 0.857，这说明两者之间具有显著的相关性。 结论：高等教育资源的地区分布状况对高等教育地区竞争力有显 著性影响。 不同地区的不同类型的高等学校数量各不相同，因此需要进一步 研究不同类型的高等学校数量对高等教育地区竞争力的影响。
iuoui 10
省区 北京 江苏 辽宁 山东 湖北 上海 广东 陕西 河北
大学教育地区竞争力 100 82.06 78.31 76.3 72.97 72.7 72.6 68.42 67.71
排名 1 2 3 4 5 6 7 8 9
省区2 天津 广西 福建 云南 江西 山西 重庆 贵州 甘肃
大学教育地区竞争力 56.23 54.03 53.8 50.77 49.09 48.95 48.68 45.97 44.14