中学《创客教育》校本教材01

蔡店中学校本教材蔡店中学教导处

前言：

创客教育是创客文化与教育的结合，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

开展创客教育的意义何在呢？首先，开展创客教育促进个体全面发展，让勇于创新，乐于实践的精神成为本能。其次，开展创客教育加速教育的变革，让学生面向社会，面向未来。

在中学开展创客教育，将会更好挖掘的学生的创新潜力，让学生得到全面的发展，更重要的是，让学校教育融入时代，与社会发展一体化。在创客教育的学习过程中，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以作出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。因此，在中学开展创客教育已经成为必然。

附校本教材编写成员名单：

高友平丁朝晖黄章才高争佩

因时间仓促，此次仅收录4课时的教学内容，我们将在以后进一步完善。同时也希望各位老师多提宝贵意见和见议，我们将在以后的实践中改进和完善。

蔡店中学教导处

目录

第1课初识Scratch (1)

第2课机器人走迷宫 (6)

第3课机器人认路 (9)

第4课随机魅色——随机数、坐标和限次循环 (12)

第1课初识Scratch

【教学目标】

1．知识与技能：认识Scratch软件，了解Scratch软件的界面和功能，掌握Scratch的基本工作方式。

2．过程与方法：引导学生自主探究并认识Scratch软件的界面及功能，能通过自主探究、小组交流等方式学习新知识。

3．情感态度与价值观：激发学生对Scratch软件的学习兴趣，初步培养学生的创造力和自主解决问题的能力。

4．行为与创新：学生初步尝试能搭建出自己构思的脚本。

【教学重点】了解Scratch软件的界面和功能。

【教学难点】脚本的搭建。

【教学方法】任务驱动法、演示教学法、探究教学法

【教学准备】多媒体网络教室、教学课件、板书教具及相关软件。

四、小结回顾畅谈收获师：同学们，今天这节课我们初步学习了Scratch，认识了他的界面，谁来说一说它的界面有哪些内容？

生：……

师：对，分成了六个功能不同的区域，那么你们还收获到了什么？

生：……

师：还体验了搭建脚本的过程……

师：那同学们喜欢Scratch嘛？

生：喜欢~

五、实践拓展延

伸师：这里还有一个拓展练习，请同学们完成一下。（下课铃响）好，这个练习我们留到下节课再探讨。下课。

练习一探究按钮的作用

1．将原有的小猫变大。

2．复制小猫，并将复制出的小猫拖动到右边。

3．将复制的小猫变小。

4．删除原有的小猫。

练习二保存文件

将脚本保存到桌面上，并且把脚本的文件名改为“1022”。

第2课机器人走迷宫

【教学目标】

1．知识与技能

学习红外传感器，完成机器人走迷宫；

理解机器人走迷宫的策；

学会编写机器人迷宫程序流程图；

掌握子程序及复杂程序的编写。

2．过程与方法

通过视频播放机器人走迷宫，激发学生兴趣；

通过教师讲解左右手走，培养学生的编程思维；

通过让学生自己动手编程、调试，体会成功的乐趣。3．情感态度与价值观

通过制作走迷宫的机器人，培养学生的想象力和创造力；培养学生积极探索、敢于实践、大胆创新的精神和意识。【教学方法】

任务驱动、自主探究、分组协作。

【教学重点】

1．理解机器人走迷宫的策；

2．学会如何编写机器人走迷宫的流程图。

【教学难点】

1．机器人行走方向的判断；

2．掌握子程序及复杂程序的编写；

3．红外传感器在实际生活中的多元运用。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

教师活动

1．设置情景：欣赏走迷宫的机器人视频；

2．引入课题：引导学生分析机器人走迷宫的原理，观察走迷宫机器人中运用到的知识，引出本堂课的任务。

学生活动

欣赏视频，所学知识的整理和回顾，明确学习目标。

二。展现课标，引入任务

教师活动

实例讲解机器人走迷宫的原理：如果一个人在漆黑的迷宫场地中寻找出口，怎么才能走出迷宫呢？一般地，人会通过手的触摸来寻找行走路线，沿迷宫的围墙的某一侧行走可以使机器人走遍迷宫的每个地方，这是走迷宫的一般方法。由于场地漆黑，根据两手获得的墙壁触摸信息可以做出判断，我们称沿左侧行走的方法为左手走，称沿右侧行走的方法为右手走。让机器人假设按左手法则行走，用左手去摸索左侧的墙壁，以确定前进的方向，同时右手伸向前方，避免在前进的过程中撞到前方拐弯处的墙上。

学生活动

揭过观察和教师的讲解，了解机器人走迷宫的原理。

三、自立学习，任务探究

教师活动

1．布置学习任务一（走迷宫策——左右手走）

阅读教材，根据教师所讲解的内容以及自主理解，强化对左右手走的理解。

2．指导学生以小组为单位，进行探究式协作学习，完成括建走迷宫机器人，鼓励完成快的同学当小组长，辅导制作有困难的学生。

3．布置学习任务二（走迷宫程序的设计及子程序的弓队）

通过分析“走迷宫机器人”的程序以及观察流程图，小组讨论出程序设计的意图，并独立完成程序的再设计。

对“子程序”概念的归纳及讲解，为学生整理一下编程思路。

学生活动