用“心育”提升“德育”
2024年中学学校德育工作计划书（四篇）
2024年中学学校德育工作计划书一、指导思想深入贯彻____“____”____的核心精神，以及区教育局学生工作会议的具体要求，我们坚定不移地树立“以学生为核心”的教育理念，将“立德树人”作为教育工作的根本宗旨，紧密结合浙江省二级特色普通高中的创建工作，积极实施“一品三特色”及“文化德育·书香校园”的校园特色建设策略，致力于创新德育工作模式，强化学生思想道德建设，着力打造高品位的校园文化氛围，全面推进素质教育工作的深入实施。
二、工作目标1. 致力于创造有利条件，强化德育队伍的建设，精心策划并扎实开展一系列主题鲜明的教育活动，以加强青少年群体的思想道德教育；严格把控德育常规管理，深入推进养成教育；注重德育活动的课程化建设，以创建卓越的校园文化环境，为学生的健康成长奠定坚实基础，努力向精品文化校园的目标迈进。
2. 持续举办年度体育节、读书节、艺术节、科技节、社团文化节以及“我们的节日”系列活动，如红____月大合唱、金秋诗会、汉式成人仪式等，让学生在参与中体验教育，促进其在“知、情、意、行”四个方面的协调发展。
3. 积极筹备并成功举办第____届海峡两岸中学生琦君文学奖及琦君文化交流活动，以增进海峡两岸的文化交流与合作。
4. 全力推进区级校园文化示范校、区级家长学校、市级心理健康辅导站以及市级德育示范校的创建工作。
三、主要工作（一）强化德育队伍建设，提升德育管理水平德育队伍需严格遵循“五个一”活动的要求（即提炼一种理念、打造一种特色、完善一项制度、巩固一项成果、组建一个团队），紧密围绕学校的中心工作，树立品牌意识，致力于打造独具特色的学校德育模式。
具体工作包括：1. 加强德育干部队伍建设，通过定期召开德育干部工作例会及组织参加市、区级培训，提升学校德育工作的管理水平。
2. 强化班主任队伍建设，通过班主任工作例会、班主任论坛、班主任素质拓展及月考核等措施，提高班主任的工作能力，并积极推荐其参加市、区级班主任论坛和基本功比赛。
高中“德心融合”育人模式构建探究
教育界/ JIAOYUJIE2024年第2期（总第550期）育人之道▲高中“德心融合”育人模式构建探究时 婧【摘要】“德心融合”育人模式是培育高中生良好心理素质与道德品质的一种教学模式。
文章简单介绍了高中“德心融合”育人模式，论述了高中“德心融合”育人模式的构建要点，进一步探究高中“德心融合”育人模式的构建形式与路径，以期为高效开展高中德育、心育工作提供有益参考。
【关键词】高中；德心融合；育人模式作者简介：时婧（1987—），女，江苏省如皋中学。
一、“德心融合”育人模式概述“德心融合”是应对社会心态培育过程中出现的“德心分离”现象的一种有效育人模式。
“德心分离”现象出现的原因在于传统教学模式以学科分立为先导，以道德与法治课程为重点，着重向学生传授道德与法治知识，而忽视结合心理教育。
“德心融合”育人模式则将道德教育与心理教育相融合，以道德教育为引领，以心理教育为保障，对高中生进行正向价值引领，以实现培育学生良好道德行为和心理素质的目的。
二、高中“德心融合”育人模式的构建要点（一）把握时代特点我国正处于飞速发展时期，教育改革进一步深化，与此同时，学生生活节奏日益加快，心理问题呈现出多样化特点。
如何满足高中生的精神需求、促进其全面发展，成为新时代的重要教学任务之一。
高中生学业压力较大，社会经验不足，教师构建“德心融合”育人模式时，更要把握时代特点，将德育与心育有机结合，促进学生全面发展。
（二）迎合教育要求立德树人是教育的根本任务。
构建“德心融合”育人模式，要求教师遵循教育规律，全面了解高中生的心理特点，有针对性地丰富心理学知识，从满足高中生的心理需求入手，推动德育由“知”转化为“行”，真正落实立德树人根本任务。
（三）立足校园文化从教育角度看，德育与心育存在天然联系。
因此，要构建“德心融合”育人模式，学校应立足于校园文化底蕴，以团体活动辅导为主要手段，开设系列校本课程，促使学生通过心理校本课程教学养成正确的世界观、人生观、价值观。
学校德育工作总结报告
学校德育工作总结报告工作总结是做好各项工作的重要环节。
通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。
下面就让小编带你去看看学校德育工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!德育工作总结报告1岁月不居，时光荏苒。
本学期政教处工作在校长室正确领导和具体指导下，在全体班主任老师的辛勤工作和鼎力支持下，在全体课任教师大力配合和学生的努力进取下，我们圆满、顺利地走过一学期。
德育是教育的灵魂。
今天的学校德育如果偏离了学生丰富多彩的校园生活，趣、乐交融的文化生活，应该说苍白无力的，具有“非真不实”的德育失败效果。
原国家教委副主任柳斌同志精辟地讲到：“唯有培育高品质的儿童，将来方有高品质的公民。
方有高品质的社会和国家”。
所以，求真务实的做好德育工作，培育品学兼优的高品质儿童是教育工作者的责任和使命。
下面我从六个方面对教导处的工作进行总结：新学期、新起点、新面貌这学期我在红旗校部主要负责政教工作，这对于我来说是一个全新的工作。
如何对全校学生进行教育?如何搞好活动?如何在搞活动的过程中不影响教学?如何对新生进行教育……一大堆的的问题都摆在我的面前。
但我相信在全体教师的努力下我们能取得一个良好的开端。
几年来，经过全校师生的共同努力，我们的学校一天天地发展壮大，生源的数量、质量也逐年的增加和提高，新小一招生近500人，教学质量稳中有升，育人环境不断改善，并且形成了良好的学风和校风，为同学们的成长成材提供了强有利的保障。
新的学期、新的希望、新的面貌，在新学期里，我要思考、要计划、要奋斗、要拼搏，要增强紧迫感、责任感、使命感。
进一步加强学校管理，严肃校风校纪，净化育人环境，培养学生良好的基础道德素质，使我们学生进一步规范行为习惯、着力培养我们学生自我管理、自我约束的能力。
并新学期中以抓“学生管理常规”为立足点，全面推进学校德育工作和教学工作。
因此，我要扎扎实实地去工作，踏踏实实地迈开每一步。
重养成、抓常规、保安全一、坚持狠抓常规不动摇，着力学生行为养成教育良好思想品德的形成是由学生亲身感受，身临其境以后经觉悟产生的内心需求，而达到这个目标则需要用纪律约束，规范学生的行为，在规范的过程中实现领悟、觉醒、滋生需要。
德育校长工作计划书(4篇)
德育校长工作计划书（4篇）德育校长工作计划书（4篇）德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。
那么你知道德育工作计划书要怎么写吗？以下是小编整理的德育校长工作计划书，欢迎大家借鉴与参考! 德育校长工作计划书（篇1）坚持科学的教育发展观，以生为本，坚持从学校工作实际和学生的思想实际出发，做好学生的思想品德教育工作;加强班队建设，通过丰富多彩的班队活动，寻找综合实践和各学科的结合点，培养学生能力，为学生的健康成长和素质教育的全面推进服务，把乐平学校的德育工作推上一个新的台阶。
1、倡导全员参与，全力营造德育氛围。
在全校范围内创设“全员育人”的氛围，树立人人都是德育工作者的观念。
一是要加强德育工作领导，成立校长、团队组织为德育领导核心小组，保障德育工作领导作用;二是要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的思想工作队伍，要求人人都是德育工作者，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。
坚持说教与身教相结合的教育思想，坚持教学育人、服务育人、管理育人三位一体。
2、提供交流平台，提高班级管理水平。
本学期将加强对班主任工作的培训力度，着力打造一批品行好、能力强，工作踏实、敢于创新、乐于奉献的班主任队伍。
首先要健全和完善班主任岗位职责、工作条例、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真的开展工作。
把班主任工作的实绩作为评优、评先的重要依据。
其次要加强交流学习，开好班主任例会，每学期开展1-2次班级管理经验交流会，下发学习材料等方式，传播先进的管理理念，反思工作中的得与失，推出一批优秀班主任，树立榜样作用，通过这些活动的开展从理论层次上提升班主任，达到学习先进的经验的目的，并促使他们科学管理班集体。
要求班主任使用好《班主任工作手册》，对班级晨会预先作好安排，分解、落实学校各月、各周的教育要点，使学校的各项德育工作能真正落到实处。
让德育之树深植学生心灵
全 民族 的 阅读 水平 。”多年来 ，我校一 直致力 于书香校 园 的建设 。学校设 有读 书长廊 、读书室 ，每个班级 都有 图书
角 ，有 专 门的小图 书管 理员 。每学期举 行读 书征文 、讲 故
事 、演讲 比赛 等活动。
四、环境 熏陶 ，净化心灵 优美 和谐 的校 园环境是净 化学生 心灵 、培育学生 高 尚 情操 的重要场 所 。校 园里 ，红 领 巾广播 、星 星小报 、玻 璃 橱 窗是弘扬学 校德育 的主 阵地 ，成 为学 生 自我教育 、自我 学 习的平 台。一楼 的活动展板 、榜样树 ，二楼 的德育成 果 展 、明星 园 ，三楼 的美 术角 ，四楼 的音 乐厅 ，五楼 的读 书 长廊 ，既是学 生活动 的场所 又成 了师生 留恋 观赏的景点 ， 在欣赏 中提 升素养 、陶冶情操 、净化 心灵 。
游戏 ，感受 了艰辛 ，传 递 了爱 心 ；四月份 的祭 扫烈士墓 活 动 ，让孩 子们 重新审视今天 的幸福生 活。
２感 恩亲情诚 信周 。对学 生进行感 恩父 母和 他人 的教 ． 育 ，让 学生 自己动手做 亲情卡 ，让亲情 辐射到 身边 ，让 孝 心传递到社会 ，让诚 信成为学生一生 的身份证 。 ３严 肃庄 重仪 式 。每周一 在升旗 仪式上 ，在 鲜艳 的五 ． 星红旗 下 ，对 学生进行 爱 国主义教育成 为学校一 成不变 的 课题 ；每天早晨７ ０ 的晨 唱 ，全体师生面 向国旗 站立 ， 点４ 分
尚礼仪教育 。礼仪 ，不仅是 一个学校 文明程度 的反映 ，也
是 一个人 自身修养 和素质 的体 现 。宽 容 、诚实 的待人 态度
和 热情友好 、礼貌 大方 的文明举止是 一个小学 生首先应 具
庄严 肃穆 ，高 唱 《 没有 共产党 就没有新 中国》是 雷打不 动
全国中小学德育工作优秀案例
全国中小学德育工作优秀案例北京市朝阳区教育委员会《整体构建统筹实施努力做有效的德育》西城区教育委员会《建立长效机制注重实践创新》东城区教育委员会《砥砺前行促改革凝心聚力育人才》昌平区教育委员会《创新育人方式深入推进养成教育》石景山区教育委员会《构建德育体系塑造德育品牌提升核心价值观教育的系统性和感染力》密云区教育委员会《依托“五爱”课程培育美丽少年》北京市育才学校《连环画润心田培育和践行社会主义核心价值观》东城区府学胡同小学《让优秀传统文化融入百年府学校园生活》昌平区回龙观中心小学《以家长教师协会为抓手推进家校协同育人》海淀区教师进修学校附属实验学校《习惯养成：从外在要求到内在需求》天津市天津市第二中学《纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——背起责任的行囊》河东区实验小学《建立家校间互信、互助、互动的和谐关系》西青区杨柳青第一中学《实施绿色生命教育发展学生核心素养促进学校内涵发展》天津市五十中学《感氛围，直面法庭威严触心灵，推进校园普法》宝坻区新安镇北潭中心小学《开展良好习惯养成教育为学生的终生发展奠基》宁河区俵口镇俵口小学《方舟启航理想扬帆》武清区雍阳中学《诵读国学经典打造书香校园》天津市第二南开中学《在机器人社团建设中培育公民素养》红桥区文昌宫民族小学《寻精神生命之源奠终身发展之基》蓟州区西龙虎峪镇初级中学《依托果河沿战斗遗址开展爱国主义教育》河北省张家口市桥东区怡安小学《播种童年好习惯明亮人生价值观》玉田县实验小学《让“蓝丝带”托起一片洁净的天空》邯郸市丛台区广安小学《国韵童趣薪火相传》巨鹿县育蕾小学《以“学生道德银行”为载体培育和践行社会主义核心价值观的教育实践》临西县教育局《“新八德”教育助力临西三中跨越式发展》石家庄市第十八中学《践行核心价值观师生争做“八种人”》秦皇岛市教育局《立足优秀传统文化的成功实践》保定市高新区小学《践行核心价值观生态文明我先行》山西省晋中市教育局《游中有所学行中有所思最好的课堂在路上》太原市教育局《行进的足音——太原市教育局探索德育机制、激发德育活力的“六化”工程》泽州县凤城小学《让文明礼仪之花在体验教育中绽放》长治市实验中学《开展象征性跑步游全国活动》大同市示范性综合实践基地《学生社会实践活动案例分析》运城市盐湖区教育科技局《春风化雨的德孝教育》平定县实验小学《践行核心价值观培育美德好少年》榆次二中《以心育为特色促进核心价值观教育》内蒙古自治区呼伦贝尔市教育局《品读经典传承文化弘扬社会主义核心价值观》通辽市教育局《在心理健康教育中推进青少年社会主义核心价值观的内化》巴彦淖尔市教育局《立足实处夯实德育工作》呼和浩特市玉泉区教育局《“五个一点”教育让核心价值观的种子在孩子们心中生根发芽》兴安盟扎赉特旗音德尔第六小学《以优秀传统文化为底色营造特色仁爱育人氛围》包头市昆区团结四小《慎独教育让学生成为自身成长的主人》锡林浩特市第五小学《弘扬传统文化创建书香校园》鄂尔多斯市康巴什区第二小学《创新载体突显城乡统筹园区学校家校合育效果》乌海四中《弘扬优秀传统文化养成良好行为习惯》集宁区亿利东方学校《亿利东方学校<未成年人思想道德建设>工作汇报材料》辽宁省辽宁省教育厅《开展“创文明校园·做最美少年”主题实践活动》沈阳市大东区教育局《遵循“本真”理念推进“最美”教育》大连市沙河口区教育局《以学农实践活动为依托有效落实中小学劳动教育》抚顺市雷锋中学《打造少年雷锋团践行核心价值观》本溪市明山区教育局《开展科技体验与创新教育探索培育科学素养的新途径》东港市菩萨庙镇中心小学《创建品牌班级打造特色学校》锦州市第一高级中学《给学生终身难忘的励志教育》辽阳市师范附属小学《传承经典文化落实德育创新构建和谐校园》铁岭县莲花第二初级中学《发挥党建作用促德育增强党员垂范求实效》葫芦岛市化工第一小学《为孩子撑起心灵绿伞筑造温馨家园》吉林省吉林市教育局《关注精神生命发展探索心理育人之路》长春市朝阳区解放大路小学校《创新评价体系激发成长内驱——践行社会主义核心价值观的“解放”样式》吉林省通化市青少年心理服务中心《携手家校共同成长》辽源市第五中学《开展“五色教育”奠基幸福人生》珲春市第四中学《传承中华优秀传统文化共筑梦想成就精彩人生》临江市光华中学《光华与经典同行润泽诗意人生》通榆县实验小学校《书香流溢润泽童年》四平市第三中学校《培育社会主义核心价值观创建人民满意的和谐校园》公主岭市响水镇中学《家校共建抓心育“三位一体”成合力》长白山池北区第一小学《好习惯成就好人生》黑龙江省佳木斯市教育局党委《以党的建设引领德育工作落实立德树人的根本任务》佳木斯市一中《从“小党课”到全员参与的“大讲堂”》中共牡丹江市教育局党组《完善工作机制强化基础保障全面提升中小学党建工作科学化水平》牡丹江市立新实验小学《给劳动教育一个华丽的转身》大庆市教育局《铸城市之魂育时代新人着力打造大庆精神教育品牌特色》哈尔滨市继红小学校《水滴德育课程为师生主动发展助力》鸡西市第十九中学《培育并践行社会主义核心价值观推进学校德育特色发展》黑河市教育局《用爱擎起留守的天空让留守的花朵在阳光下绽放》宝泉岭管理局局直小学《开展生态文明教育优化育人环境》上海市上海市教育委员会上海市文教结合工作协调小组办公室《创新文教结合机制共筑非遗文化教育大课堂》金山区教育局《探索“学校+”模式推进社会主义核心价值观落小落细落实到家庭教育全过程》普陀区教育局《构建社会学习大课堂在行走中培育社会主义核心价值观》静安区教育局《资源整合协同创新开发志愿服务岗位》浦东新区教育局《三个融入三个优化着力推进浦东新区中小学影视教育工作》崇明区教育学院《播撒生态文明培育时代新人》杨浦区教育局《生命教育区域一体化为学生奠基终生》静安区闸北第三中心小学《“阳光议事堂”让学生做行规教育小主人》上海市南洋中学《党建引领知行南洋在行动》上海市大同中学《百年校园新十景传承校训创未来》江苏省无锡市教育局《创新育人方法用核心价值观滋润学生心灵》苏州市教育局《课程引领项目实施提升家庭教育的公共服务能力》徐州市教育局《振动心育之翼扮靓幸福人生》常州市武进区教育局《基于课程面向社会的中小学诚信教育》淮安市淮安区教育局《让红色基因代代相传》盐城市毓龙路实验学校《存储文明润生命不忘初心得始终》南京市建邺区教育局《星级认定引领班主任队伍专业成长》镇江市实验高级中学《“向善”文化焕发德育生机》南通市陈桥中学教育集团《世纪少年献礼青春》连云港师专一附小教育集团《港城星港城兴——红领巾走进爱国主义基地“五小”活动“港城星”团队活动案例》浙江省台州市椒江区教育局《垦荒精神孕育新一代垦荒人》嘉兴市教育局《弘扬“红船精神”打造德育品牌》杭州市富阳区富春第七小学《正心立德劳动树人》温州市实验小学《“大拇指”幸福家校共生体》武义县教育局《区域推进优秀班集体建设探索校园德育工作的新路径》舟山市定海小学《高扬红色旗帜谱写教育乐章》诸暨市教育局《依托实践基地区域推进劳动教育》杭州市上城区教育局《行走德育：基于社会主义核心价值观的上城德育实践》衢州市实验学校《让美流进孩子心里》丽水市第二高级中学《搭建多样平台构建激励文化》安徽省马鞍山市新都小学《社会主义核心价值观教育“每月一事”新实践》黄山市屯溪第四中学《深入挖掘徽州文化有效促进德育工作》利辛县实验小学《家校合作润物无声》亳州市特殊教育学校《抓习惯养成促盲生发展》合肥市高新区桂花园学校《“三美茂”德育评价激励机制》芜湖市二坝初中《关于留守儿童情感教育策略的德育案例》阜阳市第三中学《以时代视角传播中华传统文化》安庆市经开区教育中心《知书明礼润泽生命》宣城市教育体育局《中小学书法教育工作汇报》铜陵市北京路小学《“我们的节日”主题教育活动》福建省福州市未成年人心理健康辅导站《市级未成年人心理健康辅导站功能开发与管理》福州市教育局《以数字青少年宫为平台开展网络德育的实践》厦门市教育局《不断夯实价值观教育的载体与机制将社会主义核心价值观全面融入文明校园创建》漳州市教育局《修筑中小学生良好行为规范养成的实践平台》泉州第五中学《多元评价学生综合素质充分发挥评价的育人导向作用》仙游县蔡襄中学《以蔡襄孝亲文化精华为主题的校园文化建设》南平市东山小学《承接中华优秀孝德文化知行合一育新人》建瓯市第一小学《“金水杉”志愿者的育人举措》龙岩市教育科学研究院《闽西传统文化的传承与创新主题实践》邵武市实验小学《德育活动主题化增强德育实效性》江西省南昌师范附属实验小学教育集团《让红领带红领巾飘扬——创作、表演校史剧的教育效应》赣州市赣县区第四中学《体验式德育活动“八个一”充实快乐寒假》宜春市沁园小学《道德储蓄崇尚美德》永修县吴城中学《了解生态热爱生态树立生态德育观》吉州区青少年学生校外活动中心《小小讲解员传承大文化》南昌市东湖区教科体局《以真以诚育人以勤以精树人》兴国县教育局《研学旅行开启德育新模式》宜春市教育局《实施阳光心理工程加强心理健康教育》金溪二中《奏响教育春天的锦绣华章——金溪二中开展“党建+关爱留守学生”活动》山东省潍坊市教育局《以立德树人为导向的校外教育课程实践研究》淄博市临淄区教育局《家校共育聚合力五措并举育良才》潍坊市昌乐特师附属小学《把中华优秀传统教育融入日常学校生活》青岛市洮南路小学《以心育心润泽生命》日照市教育局《以“六抓”促“六育”推进德育课程一体化建设》莱州市教育体育局《全面实施<父母规>家教工程探索形成家庭教育的“莱州模式”》枣庄市中区文化路小学《丝雨化甘露润物细无声》曲阜市实验小学《弘扬传统文化培育和乐新人》广饶县英才学校《践行社会主义核心价值观整体构建“养正教育”校本德育体系》博兴县第一小学《读圣贤之书养儒雅正气》河南省郑州市第九中学《“中教育”视域下的德育实践与创新》郑州市郑东新区教育文化体育局《以绿色德育为引领做有未来的新型德育》林州市第二实验小学《用中华民族的传统文化立德树人》新乡市卫滨区姜庄街小学《“读国学诵经典弘扬传统文化践行核心价值观”活动案例》新乡市教育局《创新载体多措并举积极推动核心价值观“三进五入”》卢氏县基础教育教研室《让绿色德育在综合实践活动中找到生长的土壤》河南省实验小学《整合家长资源优化学校教育》郑州市郑东新区康平路第二小学《践行童真教育家校共筑成长乐园》洛阳市实验小学《静待花开——由德育实效性问题的思考引发的少先队体验实践活动课程的探究》汝州市实验小学《守望道德铸就品行》湖北省武汉市江岸区教育局《责信德育实践案例》武汉外国语学校《文而化之内化于心尚礼明德外化于行》荆州市沙市区教育局《传统文化进校植根千古文明入脑铸魂》松滋市实验小学《双轨并进“守则年”》仙桃市实验高级中学《唤醒内心力量践行自我成长》宜昌市夷陵区实验小学《美画美德——让德育寓于版画特色课程中》麻城市教育局《研学旅行我们在路上》襄阳市三十六中《校园奏响修身乐章》应城市青少年校外活动中心实训基地《专题教育课程——<追寻将军足迹>活动案例》十堰市广东路小学《民主管理在班级》湖南省株洲市教育局《教育从“心”出发》韶山市镇泰小学《我是主席小同乡我为韶山添光彩》衡阳市第二十三中学《绿色心育温润灵魂》城步苗族自治县第一民族中学《用活动拨动学生的责任心弦》张家界市崇实小学南校《阳光下同成长——城乡学生互换角色体验教育》溆浦县警予学校《与孩子共同成长创建学习型家庭教育》娄底市第四中学《专业与爱让生命绽放异彩》保靖县教体局《开展感恩教育让学生成为精准脱贫助力军》长沙市教育局《项目化管理推进长沙中小学德育工作内涵发展》常德市鼎城区教育局《创新区域班主任培训方式提升班主任德育工作能力》广东省广州市教育局《<新华时政学堂>新媒体德育融合创新项目》佛山市南海区教育局《让健康为学生的终身幸福奠基》中山市实验小学《学得快乐玩得聪明》佛山市顺德区教育局《社工服务进校园开创德育新探索》广州市荔湾区教育局《创新多元家教载体联动互享共育好家风》惠州市第十一小学金榜分校《“三生”润沃土文化育新人》中山市沙溪初级中学《影视德育课程可以如此精彩》广西壮族自治区岑溪市第三小学《奏响孝道文化主旋律谱写校园文化新乐章》南宁市桂雅路小学《传承“博雅文化”助推“伟大中国梦”》博白县双凤镇均田村小学《“诚信”小超市“诚信”大教育》南宁市滨湖路小学《共践“核心价值观”“立德树人”展风采》苍梧县六堡镇中心校《我爱我家乡——让茶文化走进校园》南宁市奥园小学《奥小“微系列”穿梭在光影声色中的爱》南宁市五一路小学《创建少年军校磨练坚强意志》忻城县实验中学《点亮心灯党建助学》玉林市玉州区万秀小学《实践综合评价创新德育工作》大化瑶族自治县民族中学《集民族传统精髓塑民族风格精英扬民族文化精神》海南省海南中学《中华优秀传统文化教育案例》海南省国兴中学《给高三的自己写封信》海口市城西中学《写一手好字做一个好人》嘉积中学海桂学校《开展践行社会主义核心价值观暨德育工作总结报告》北京师范大学万宁附属中学《践行社会主义核心价值观坚持“家”文化教育》重庆市渝中区教育委员会《以创建德育品牌为抓手整体推动区域德育工作迈上新台阶》中共重庆市沙坪坝区教育工委《围绕中心抓党建立足规范谋创新》璧山区教育委员会《习礼养人和美璧山》北碚区教育委员会《创新心理健康教育模式培养学生良好心理素质》南岸区教育委员会《在责任与担当中前行》云阳县教育委员会《文明礼仪教育“四化”推进区域教育转型发展》重庆市巴蜀中学《挖掘潜能张扬个性生涯教育引领未来》重庆市第八中学校《传统文化着青春底色八中模式育时代新人》重庆南开中学《以美育心以心尚美》渝中区中华路小学《研有所思学有所获》四川省内江市教育局《提高“实效性”的德育生态工作案例》攀枝花市教育体育局《春风化雨立德树人切实加强中小学德育》成都市青羊区教育局《“三体”践行价值观“一心”培育栋梁材》蓬溪县教育体育局《深化行为习惯养成着力提升育人质量》德阳市实验小学校《基于儿童视野的德育课程化》南充市高坪第七小学《党史国史进校园千教万教育真人》达州市达川区三里小学《同心同行聆听花开的声音》平武县南坝中学《留守学生品德教育创新案例》成都市中和中学《校本体验德育课程构建探索》成都市金牛区教育局《抓好“四个创新”形成“四个成果”》贵州省遵义市教育局《传承红色基因落实立德树人》遵义市汇川区教育局《建五好校园创品质学校落实立德树人》贵阳市教育局《创新“德育安全网格化”模式提高安全工作实效“互联网+心理”优势初显》安顺市实验学校《实验学子齐努力和谐校园播美德》铜仁市思南县教育局《开展研学旅行活动培养学生人文素养》黔东南州剑河民族中学《学校“新八德”德育体系》威宁县第四中学《以信心促进“四心”让“五心”引领学生成长》六盘水市钟山区第七小学《利用团队力量构建班级管理》罗甸县第四小学《为了山区留守儿童的明天》荔波县板吉小学《爱是教育的源泉》云南省云南省教育厅《中小学中华优秀传统文化教育工作案例》昆明市第十一中学《用心倾听心动的声音》宣威市西宁街道靖外明德小学《劳动创造幸福人生》中共曲靖市委教育工委《加强中小学党的建设深入贯彻党的教育方针》曲靖市第二小学《实施三项工程办人民满意学校》陆良县小百户中学《实施“村校联建”共育一方人才互促村校发展》曲靖市特殊教育学校《情系喑瞽抓党建“三联三创”促发展》曲靖市麒麟区五中《“双强”“双带”创“三园”》临沧市第一中学《育人为本德育为先扎实开展社会主义核心价值观教育》西藏自治区日喀则市教育局《坚持“五抓”原则提升育人成效》山南市教育局《民族文化呈异彩特色教育谱新篇》拉萨中学《继承发扬拉中精神培育民族团结之花》拉萨市城关区拉鲁小学《坚持多措并举创建“环保校园”》山南市第二高级中学《加强心理健康教育促进学生健康成长》山南市实验学校《建立完善长效机制加强生态文明教育》林芝市第二小学《开展综合实践探索增强环境保护意识》林芝市第一小学《三型帮扶见实效七色行动出内涵》昌都市第三高级中学《业余党校展风采德育水平促发展》山南市第一小学《坚强基层组织发挥核心作用》陕西省咸阳市教育局《弘文励教德善咸阳深耕德育主阵地厚植核心价值观》宝鸡市教育局《深入推进中小学影视教育在光与影中塑造学生良好品质》汉阴县堰坪小学《小作业大能量》榆林市榆阳区教育局《强化乡情教育培养爱乡情怀》渭南市临渭区教育局《做实慈善教育践行立德树人》铜川市王益区教育科技体育局《让“好人”现象成为王益教育新常态》西安市长庆未央湖学校《诵读中华经典构建书香校园》泾阳县姚家巷中学《传承书院文化互联互通结网在强化中学生核心素养中践行核心价值观》延安中学《用延安精神办学育人》咸阳市杨凌示范区教育局《用现代农业助推学校德育工作》甘肃省兰州市教育局《以德育人润物无声》白银市第十中学《铭责励已尽责利人》武威第十八中学《坚持文化引领巩固艺教成果创办特色学校》玉门市教育局《铸师魂强师能比奉献看业绩办百姓家门口的好学校》临泽县板桥镇中心小学《“星光月动”启智“九点论坛”激趣不断探索“馨德教育”新路径》庄浪县实验小学《呵护留守儿童共育爱心之家》卓尼县柳林小学《德育工作七结合》兰州市中小学生综合实践基地《立德树人有魂魄实践育人重体验》临夏市西关小学《打造校园文化增强德育功能》金昌市金川总校第六小学《践行“一主两翼”德育体系努力创建省内外德育特色学校》青海省西宁市城中区教育局《“红烛先锋341”构架党群关系连心桥》祁连县第一小学《留守和贫困学生“一五关爱”模式》海南州第二高级中学《秉承优良文化传统实现“多元共融”》民和县红卫小学《诵读国学经典争做有德少年》祁连县民族中学《民族团结教育案例》西宁市第一中学《国粹艺术让校园生活熠熠生辉》格尔木市新华中学《依托高原精神传播红色文化弘扬立德树人主旋律》海东市乐都区教育局《以“三个三”抓党建促发展见成效》青海油田教育管理中心第一小学《为人师道端品为先竭尽师智细育英才》宁夏回族自治区银川市二十一小学《“雷锋伴我行·关爱暖人心”雷锋月活动》隆德县第一小学《传统文化进校园润物无声育新苗》固原市原州区第十一小学《以爱育爱聆听花开——德育创新“6+N+3”发展性评价体系简介》石嘴山市星海小学《关爱后进生重塑自信和自尊》盐池县长城希望小学《五大举措——培养文明向上的新一代》中卫市中卫九小《留守不等于失守》银川市西夏区第二小学《社会主义核心价值观在“水墨丹青”德育游戏牌中内化于心》银川市兴庆区景岳小学《继承先烈遗志做有根的中国人》平罗县第四中学《做好小事强化管理创建基层服务型党组织》宁夏大学附属中学《第二父母行动》新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市开发区（头屯河区）教育局《研学旅行探索教育改革新模式》伊宁市第二十四小学《品味经典幸福成长》阿克陶县小白杨双语小学《立爱国之志建和美校园》温宿县教育局《紧扣传统文化教育主题全面推进校园文化建设》库车县第七小学《家校合作互利共赢共筑和谐教育新篇章》哈密市伊州区第二小学《绽放心灵之花构建和谐校园》富蕴县双语幼儿园《民族团结教育从娃娃抓起》温泉县教育局《高位推动多措并举培养人人喜爱的石榴籽》奎屯市第三小学《中华优秀传统文化在这里复兴》阿勒泰市中心小学《丰富活动载体抓好行为规范深入开展社会主义核心价值观教育》。
心育与德育的整合——漫谈渗透式心理艨教育在小学班主任工作中的实施
广东省梅州市梅江区作新小学 曾楣媚
［ 摘 要 ］小 学 阶段 的学 生正 值身 心发 展 变 化 的特 殊 时 期 ，也 是 接 受 新 事 物 、新 知 识 的关键 时期 ，如何 有 效 使 小 学 生在 受到 知 识 教育 的 同时 又使 其 身心 健 康得 到 良好 发 展 ，是 当今 小学 班 主任 必 须 要 关注 与研 究 的重 要课 题 。 渗透 式 心理 健 康 教 育是 实施 对 小 学 生心 育 和德 育 的 一 种整 合 式教 育 模 式 ， 能较 大 程度 促 使 小 学生 身 心健 康 的 成长 ，通过 心 理 健康 教 育 不仅 够 给 学生 营造 一个健 康 的心 理环 境 ，更 重 要 的是 能激 发 学 生 学 习兴 趣 ，获 得 良好 的教 育教 学 效果 。 ［ 关 键词 ］小 学 班 主 任 工作 渗透 式 心理 健康 教 育 实施 随着 教育 体制改革 的不 断深入 和推进 ，如何 实行 素质教 极地 创设宽松 愉悦 的文化 氛围 。一 方面 可以为学生 营造一 个 育 ，将 心育和 德育有 效整合 ，促使 学生 身心健康 发展 是 目前 宽松 的心理 环境 ，使 学生 的心理受 到感染 和熏 陶 ，同时也 为 教 育教 学领域 亟待研究 的课题 。小学 阶段 的学生 正处 于心理 学生 营造 了一个宽松 愉悦 的学习环 境 。班级 人文环 境 的创建 和身体 快速成 长发展 的 阶段 ，小学 班主 任教 师在 教育 活动 中 是人性 化教育 的最好 体现 ，只有重 视学生 心理环境 的营造 ， 应 结合小 学生 的心理 特征来 培养学生 各项 能力素 质的 提高 。 才能 使学生在 此环境 下不 断地完善 自己的人 格 ，使 之趋于 完 渗 透式心 理健康教 育是 以研究 学生心 理 ， 抓 住学 生心理 为主 美 。更 能以 良 好 健康 的心理 面对学 习 ，激发 其对学 习 的积极 导思 想 ，运 用心理 健康 教育和 班主任 管理工 作有 效结合 的方 性 。 式 塑造学 生心理 品质 ，进而提 升道德 品质 和学 习能力 的教 育 改 变传统 的课堂 教学模 式 ，体 现基础性 的渗透 原则 。小 教学 模式 。笔者结 合 自己多年从 事小 学班主 任工作 的实 际经 学 班 主任 教师应 改变 传统 的以教师 为课 堂主 导的教学 模式 ， 验 ，探讨渗 透式 心理健 康教育 在小学 班 主任 工作 中如何 实施 应 重视 学生 的主体地 位和个性 特点 。具体来 讲 ，在 教学活动 的策 略和建 议。 中 ，班 主任教师 应结 合 自己所 担任 学科 教学 的特点 ，巧妙地 班 主任工作是 促使 小学 生心理健 康教 育 良好 发展 的主要 将 心理 学 ，尤其 是现 代教育 心理学 融入到学 科知识 的传授过 途 径 程 中 ，让 学生在 学科 知识 的学 习过 程中充分 地发挥 自己的智 在小 学教育 教学 活动 中 ，班主任 教 师的职责 是组织协 调 力去领 略与感 悟其 中包含 的心理 品质教育元 素 。同时班主任 班级 各项教 育教学 活动 有效开 展 ，及 时地发 现学 生学 习上 、 教 师应充 分地结 合教 材将 心理健康 教育渗透 到教材 内容 中 ， 心 理上 、生活上存 在 的问题 ，并采取 相应 的方法 和措施 的给 帮助学 生在课 堂 中提 高智力 因素投 入的水平 和效果 。这样 一 予解 决处理 ，全方 位地 为学生 “ 排忧 解难 ” ，为 学生服务 ， 来 学生在 学 习基 础文 化知识 的 同时 ，也使学 生在无 形 中养成 在 特定 的范围 内拉 近 了班主任 教师 和学 生之 间的距离 ，增添 了 良好的学习心理品质 。 开设 专 门的心理 辅导 活动课 ，体现 主导 性 的渗 透原则 。 了学 生对 班主任 的信任 感 。相 对而言 这也 为班主 任有效 开展 班 集体 心理健康 教育创 造 了有 利条件 。小学 班 主任区别 与其 小学 班主任应 积极组 织开设 心理辅 导活动课 ，心 理辅导课 是 它任 课教 师 ，其 它教师 通常是 担任几 个班级 的教 课任务 ，而 最为直 接的 塑造 学生 心理 品质 的方 法和手段 ，也是 学生心 理 班 主任一 般是 担任一个 班级 的教学管 理 或者 担任 一 门课 程 的 健康 教育的需 求和 渴望 。班主任教 师应深入 地研究 心理辅 导 教 学 ，相应 地班 主任有 更多 的时间 和精力接 触小 学生 ，了解 课 活 动开展 的各 个环 节 ，包 括心理 辅导课 的 内容 、形式 、方 学 生 ，通过小 学生 的言行举 止来透 析其 心理变化 过程 ，及时 法等 ，力求 以丰富新 颖 的辅导 内容 ，多元化 的渗 透方法 ，结 地 同小学 生进行 思想感 情上 的交流 ，发 现学 习上 或者 生活上 合学生的心理特点使其更加 的符合学生的心理需求 。 的某种 因素导致 其心 理波动 ，进而 采取 有效 的手 段和措 施疏 建立学 生心理 档案 ，体现 因材 施教 的渗透原则 。班主 任 导 学生 心理问题 。此外 ，班 主任在 日常 的班 级管 理工作 中 ， 应根 据每个学 生 的智 力 、兴趣爱好 、特长 、心理健 康水平 等 可以通 过谈心 的方式 全面地 掌握每个 小 学生 的个 性特 征 、能 为每 一位学 生建立 一份心 理档案 。学生家 长和任课 教师根 据 力 、家庭 背景状 况和其 它方 面 的问题 ，为育 人工 作的有 效开 心理 档案资料 更加深 入地 了解每一 个学生 的心理健 康发展 水 展奠定 了基础 。在此情 形下 ，班 主人通 过对 每个 学生 资料 的 平 ，进而可 采取有 针对性 的健康辅 导教育 ，可预 防学生心 理 综合 了解 掌握 ，可 以有 计划有 针对性 地对 每一个 学生 实施不 问题 的形成 。此外 ，学生 也可根据 自己的心理档案 资料 ，发 同的教 育方式 和方法 ，即因人施教 ，使具 有 不同潜质 的小学 现 自身 心 理 存在 的不 足 ，从而 会 自觉 地 挖 掘 自身 的 心理 潜 生 都能发 挥 出 自己 的潜 能 ，实现 自己的 价值 ，给学生带 来成 能 ，使其 向良好心理方 向发展 。 就感 ，进 一步激发学生学习 的兴趣和动力 。 三、结语 二 、 小 学 班 主 任 实 施 渗 透 式 心 理 健 康 教 育 应 遵 循 的原 则 总之 ，小 学生 良好心 理品质 的形成离不 开班 主任教师工 营造 和谐 的班集 体心理 氛 围，体 现 潜隐性 的渗透原则 。 作的 有效指 引 ，教师 应将 心理健康 教育思想 充分地 融合到 班 心理环境 在很 大程度 上影 响着整个 班集体教 育教 学活 动的开 级 的常规教育 教学活 动 、班级管理 活动 中 ，让心理 健康教育 展 。 根据现代 心理学 我们可 以得知 ，心 理环境是 一种无 形 的 理念逐 一地 渗透到各 项活 动 中，让 小学生 在潜移默 化 中形成 环境 ，它是人 在潜意识 形态 下不 自觉形 成的一种 心理 活动集 良好的心理品质 。 合。 营造 良好 的班级 心理环境 能够 有助 于培养激 发学生 创造 参考文献 ： 能力 和 积极 进 取 的精 神 品 质 ，也 有利 于 形 成协 调 的人 际关 ［ １ 】 段 自仙 《 浅谈 小学班主 任的管理 工作 》， 《 现代教 育 系。进 而取得 良好 的教 育教 学效果 。而不 良的班 级心理 环境 科学 》。２ ０ １ １ 会 影 响学生学 习的积极 主动性 ，使 学生 在压 抑 的心理 环境 中 ［ ２ 】 王立华 《 我国 中小 学班 主任工作 的历史 考察与 当代 发 产 生厌 学情绪 ，甚至会 使心理 发生不 良变化 。不 利于学 生 的 展 》，２ ０ １ ０ 健 康成 长 。因此小学 班主任 老师在 班级 管理 活动 中要 注重营 造 宽松 、愉悦 、和谐 的班集体 心理 环境 ， 利 用班 集体 现有 教 学设 施 多层次 、多形态 地组织 开展各 项学 习活动 比如在教 室 的墙 壁上 张贴名人 名 言 ，组织 学生 自己创办 学习 园地 等 ，积
德育活动心得体会
德育活动心得体会•相关推荐暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，立足培养学生积极有为的阳光心态和开朗豁达的阳光人格，使学生成为独立自主、自觉能动、积极创新的生命主体。
1、“践行十爱德耀隆昌”演讲比赛我校举行“践行十爱？德耀隆昌”演讲比赛，旨在用“十爱”精神激发学生情感，传播健康乐观、阳光向上的正能量。
这次比赛充分展现了学生奋发向上、自信进取的良好精神风貌。
为了让更多孩子理解“践行十爱·德耀隆昌”的深刻内涵，还将让此次比赛中的优秀者在全校师生大会上进行演讲，让“十爱之花”开遍实小。
2、“小鬼当家”跳蚤市场活动孩子们体会到了生活的艰辛，感受到生活的热情和废利用的真正价值，增强了环保、创新意识。
同时也让孩子们掌握了一些人际交流，独立自主阳光向上。
3、廉洁文化进校园廉洁文化进校园开展“我讲故事给爸妈听”“廉洁小报”“廉洁文化进校园主题班队会”等活动有利于培养学生、家长、教师的廉洁意识和营造廉洁的家庭教育环境。
实小将继续坚持“廉洁教育从娃娃抓起，教育一个孩子，影响一个家庭，辐射整个社会”的理念，与学生、家长、社会各界共营廉洁氛围，齐走廉洁路。
4、国旗下的展示活动升旗仪式是学校开展德育教育的途径之一，是学生思想教育的有效手段，为了让更多的学生阳光自信地展示自我，为每个孩子的特长展示提供平台，同时也为了让国旗下表演形式多样，丰富多彩，我校每周实行班级组织的国旗下表演的制度可采取各种形式发挥本班特色，展示本班风采。
各班参与度达百分之百，达到全员参与，全员锻炼。
德育活动心得体会篇2教书是手段，育人是目的。
因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。
热爱学生是教师职业道德的根本。
教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
教师德育能力工作总结范文（5篇）
教师德育能力工作总结范文一个学期以来，我能按照自己制定的德育工作计划进行工作，注意自己的师德形象，重视对学生进行品德教育，现将情况总结如下：1、认真学习师德规范，结合学习教师职业道德规范，并以教师职业道德规范和十不准为标准，在家长中树立起良好的形象。
2、根据学生的身心特点，把思想道德建设落实到实处，在学习中提升教师的道德标准，深入____《纲要》精神，模范履行社会公德、职业道德、家庭美德，不断提高教师的全面道德修养。
3、认真学习新课改，提高对新课程改革的认识和教育理念，并进一步提高自己的教学水平，使自己能更加适应日益发展的教育势。
4、继续学习报刊上有关的评论员文章及英雄人物先进人物的事迹，以加深自己对人生观的进一步理解。
5、学习报刊上有关国内外形势教育的文章。
通过学习，及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况。
为灾区群众积极捐款捐物，明确任务、增强信心、努力奋斗、扎扎实实做好本职工作。
6、继续认真学习有关的教育法律法规，着重学习《教育法》、《教师法》等法律法规，通过学习统一思想，进一步明确自己的义务和法律责任，不断提高对自己肩负特殊使命的认识。
7、制定了班级德育教学计划，利用各种机会对学生实施德育教育，使班级内每个学生在个性心理和道德品质方面得到较大发展和提高。
另外，我能遵守学校的各项规章制度，积极参加政治学习，团结同事，作为班组长，努力协调好班级的各项工作。
在工作中敬业爱岗，热爱学生，为人师表，责任心强，在教育教学中为学生创设一个良好平和的环境，让学生在宽松、民主的氛围里学习。
尊重学生，不体罚，使他们身心得到愉快的发展。
在家校联系方面，我除了通过家长会和家校联系手册向家长介绍班级的德育工作计划、内容和实施方法外，还通过家访或个别交谈的形式，共同分析学生的情况，帮助家长形成正确的教育观点和方法，取得家校教育的一致性。
总之，经过一个学期的教育和培养，学生在品德和行为习惯的形成方面已取得较大进步。
2023学校德育工作总结10篇
2023学校德育工作总结10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科目：德育
题目：用“心育”提升“德育”
——从个案剖析心理与德育同行单位：佛山市南海区狮山镇显纲小学
姓名：梁帼英
用“心育”提升“德育”
——从个案剖析心理与德育同行
文章摘要：心理健康在某些方面可以说是优良思想品德的基础，而在另一些方面则是优良品质的直接组成部分。
运用了心理教育中的“叙事疗法”和“合理情绪疗法”，利用故事片段唤起当事人改变的内在力量。
运用“焦点解决短期咨询法”把重点放在探索问题的解决上，而不是纠缠在问题本身，帮助当事人考虑此时此地应该做些什么是问题不再继续。
利用“倾听法”避免了学生与老师之间的冲突，师生之间建立了良好的信任关系，更有利于对青少年进行德育。
关键词：叙事疗法、合理情绪疗法、焦点解决短期咨询法、倾听发
案例一：
一天早上，我正津津有味地在跟我班（302班）上语文课时，一位家长冲忙着跑入教室。
她拉着我哭泣着说：“老师，我儿子有回学校吗？他一个晚上都没回来。
”我一时语塞，班里缺勤的小广同学竟然不在家。
那时，我心一阵，他平时虽然自我约束能力差点，但也不至于瞒着家里逃学，还一个晚上不回家，到底发生什么事？会不会出意外了？一连串的问题冲击着我的思绪，那天早上我心总不能安定下来。
到了下午上课，我再次走进教室扫视了全班，竟然发现小广静静地趴在的桌子上，他丝毫无损的出现让我欣喜若狂。
走到讲台上，我沉默了一会，同学们也随着我的眼光把视线集中于小广身上。
片刻后，我平和地把小广叫到讲台上来，让他站在我的旁边，我一手搭在他的肩膀上，问了同学们三个问题：
第一个问题：“同学们，今天谁慌慌张张地闯进了我的课堂？
生齐声回答：“小广的妈妈。
”
接着我问：“当时，小光的妈妈是怎样的？”
生有的说：“她哭得很厉害。
”
有的说：“她哭得眼睛都肿了，神色很慌张，还穿着市政的工作服。
”
同学们的话语还没停，我发现了小广眼睛泛红。
这时，我再问第三个问题：“为什么小广的妈妈会哭得那么厉害，你说她心里想着什么？我话一完，同学们还没回答小广就转过头来，眼泪像断线的珠子一滴一滴往下掉。
我轻轻摆了个手势，让学生暂停，课室顿时安静下来，此时只听到小广的哭泣声。
我把手轻轻放到他的头顶上，温柔地说：“别哭了，孩子。
知道错就好，以后别让父母和朋友们担心你了，好吗？”他点了点头，哭得更厉害。
从那以后，小广像变了个人似的，上课积极举手发言，作业认真完成，语文期末考试还取得了优秀成绩。
以上个案运用了心理德育中的“叙事疗法”和“合理情绪疗法”，利用故事片段唤起当事人改变的内在力量。
其实小广这种行为是典型的“他律道德阶段”，这一阶段的儿童只注意行为的外部结果而不考虑行为动机的道德认知。
我很庆幸，当时没有大发雷霆去批评他，否则只会让他内心更加反感，因此会对老师产生恐惧或者抗拒心理，那就不可能达到德育效果。
案例二：
一天早上，我在教学楼楼梯发现了一块刀片，当我把它捡起时听到身后有人急促的步调声。
此时，我想一定是学生不小心丢的，到底是谁呢？为什么会带这么危险的工具来学校呢？于是，我立刻翻查录像找出丢刀片的那个同学。
接着，自己亲自去找哪位同学，把他带到会议室坐着。
会议室只有我和他两个人，我轻声问他：“刚才是你从我身边跑吗？”
他回答：“是的”看他神色有点紧张，我马上伸手摸摸他的脑袋，说：“别紧张，老师只是想跟你聊聊。
你为什么见到我捡东西会跑呢？”
他回答说：“因为那是刀片，学校规定不可以带危险工具回来，我害怕你知道了会斥责我。
”
我笑了笑说：“傻孩子，那你能告诉我为什么要带刀片回来吗？”
那个男孩开始头头是道讲起原因：“我发现校园里的树有一种汁液，这种汁液有粘性，我想采一点回家做试验。
”
听了他的理由，我再次露出笑容，又对他说：“你真是个善于发现的孩子，你这种探究精神真值得老师学习。
以后你再有什么新发现，可以告诉老师或者家人吗？让我们一起完成，你就不用独自冒险啦。
”
小男孩点了点头，说：“好的，老师。
我以后不会私自带危险的工具来的，我会请求老师帮忙。
”
其实，他只是对植物产生了浓厚兴趣，情急下才违反校规。
我又一次感到庆幸，没有一时冲动而扼杀了孩子的兴趣爱好。
教育应该是保护，保护孩子的求知欲，保护孩子的好奇心。
在这个案例中，我运用了“焦点解决短期咨询法”把重点放在探索问题的解决上，而不是纠缠在问题本身，帮助当事人考虑此时此地应该做些什么是问题不再继续。
案例三：
一个同学在上课时老师趴着，那天自己不知道烦什么毛病不问三七二十一就把那同学狠狠地批评了一顿。
结果到了下课，另一个同学跑来跟我说：“老师，小怡家里发生了不愉快的事。
”当天放学后，我找到这名学生，就我不问缘由就批评向她道歉，同时也希望她说出原因。
她听后，竟然流下眼泪说：“老师，是我不好，因为爸爸妈妈吵架了，所以我心情很差。
我
很害怕……”听了她那番话，我安慰了她后便亲自送她回家。
这一次，我利用“倾听法”避免了学生与老师之间的冲突，师生之间建立了良好的信任关系。
除了以上一些心理德育的方法，还有模仿法、行为疗法（这种方法多用于多动行为、撒谎行为、喜欢拿别人东西行为等）和团体心理辅导法，如：心理剧、主题班会、有趣活动等。
其实，心理健康在某些方面可以说是优良思想品德的基础，而在另一些方面则是优良品质的直接组成部分。
心理健康的人，必然具有健全的性格，必然会正确地对待自己和他人，必然是严于律己、宽以待人、乐于助人、与人为善的人。
心理健康的人，一定是热爱生活、热爱人民、热爱劳动、爱科学、热爱周围环境、并充分利用环境促进自身发展的人。
心理健康的人，一定是善于处理人际关系的人，一定是人缘型的人。
心理健康的人，一定是积极、坚强的人，是思想开阔、乐观进取的人，这些不正是时代要求我们所具有的优良品质吗？所以说，德育从心理入手更有利于青少年良好道德品质的发展。
参考文献：《人类行为心理学》
《儿童心理学》。