天津市教师资格证考试范围《心理学2》
教师资格证考试项目
教师资格证考试项目教师资格证考试项目是为了选拔优秀的教育工作者，保障教育教学质量，落实国家教育政策而设立的考试项目。
该考试项目主要包括两个部分：笔试和面试。
下面，我们详细介绍一下这两个部分的内容。
一、笔试教师资格证笔试分为小学、初中和高中三个领域，包括语文、数学、英语、思品、教育知识与能力测试等。
其中，语文、数学、英语是针对相应学科的专业知识，思品考察的是思想政治方面的基本理论和基本知识，而教育知识与能力测试则主要涉及以下方面：1.教育法律法规和教育政策教师资格证考试要求考生熟悉国家教育法律法规和政策，如《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
考生需要了解教师的基本权利和义务，以及义务教育的管理制度和教育改革政策等。
2.教育心理学教育心理学是研究教育活动中心理现象和规律的一门学科，是教师必须掌握的知识之一。
考试会考查与学习、发展、倾向、兴趣和能力等有关的基本理论和基本知识。
3.教学设计和评价这一题核心在于考察能否规范教学设计，提高教学质量。
考生需要掌握分层教学、课程标准、教学设计、评价方法等相关知识。
4.教师职业道德和师德师风考生还需要掌握教师职业道德和师德师风的相关内容，了解教师的基本职责和行为准则，以及如何正确处理师生关系等。
二、面试教师资格证面试分为教育学、教育心理学、课程与教学论、教育法律法规和教育实践五个环节。
1.教育学教育学是研究人的一般教育规律和教育实践的总和，主要包括教育基础理论、教育学史、教育社会学等。
面试中，考官可能会就教育学的某个方面提出问题，考生需要根据自己的掌握情况来回答。
2.教育心理学在面试环节中，教育心理学也是一个重要的考察方向。
考生需要根据教师职业角度来认识教育心理学，掌握一些教育心理学的基本理论。
3.课程与教学论课程与教学论是考察应聘者对技能和教学策略的掌握程度。
考官可能会就如何策划和实施独立课程，如何运用多媒体等等向考生提问。
4.教育法律法规在面试中，考官可能会就教育法规等一些具体的法律问题向考生提问，例如怎么处理学生纠纷等等。
教师资格证考试主要考什么，需要专业知识吗？
教师资格证考试主要考什么，需要专业知识吗？教师资格证考试主要考什么，需要专业知识吗？一、传统的教师资格考试:教师资格证考试科目:教育学和教育心理学课程。
以上是教师资格证考试科目中的笔试科目,也是最难的部分,还有普通话,试讲(说课),体检也算是教师资格证考试科目。
凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。
取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教;中职校实习指导教师资格只能在中专、技校、职高或初级职业学校担任实习指导教师。
高级中学教师资格与中职校教师资格相互通用。
使用假资格证者,一经查出,五年内不得申报。
二、全国教师资格改革试点考试:幼儿园教师资格考试笔试为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。
小学教师资格考试笔试为《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。
初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。
初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。
其他学科暂不开考。
申请认定中等职业学校文化课教师资格人员参加高中教师资格考试;申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人员参加高中教师资格考试综合素质和教育知识与能力两科考试,学科知识与教学能力科目考试结合面试进行。
三、教师资格证考试方式考试分为笔试和面试两部分。
笔试各科成绩合格者,方可参加面试。
笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。
面试通过结构化面试和情景模拟相结合的方式进行。
教师资格证考几门？要考专业知识吗？一、传统的教师资格考试：教师资格证考试科目：教育学和教育心理学课程。
以上是教师资格证考试科目中的笔试科目，也是最难的部分，还有普通话，试讲（说课），体检也算是教师资格证考试科目。
凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。
各高校教师资格证理论考试复习资料(全)
高校教师资格证考试理论考试复习题库及答案《心理学》第一章心理学概论1.多选：认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语2.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
3.客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的主观原因。
4.多选：心理特征主要包括能力、气质和性格5.能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征6.气质和性格有时统称人格7.人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平8.心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动9.人的心理除有意识外，还有无意识现象。
10.德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志11.构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣纳。
12.机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等，机能主义主张研究意识。
13.行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。
主张心理学只研究人的行为。
14.格式塔心理学的创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒。
格式塔的德文意思是整体，它代表了这个学派的基本精神和宗旨。
主张把心理作为一个整体组织来研究。
15.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。
强调心理学应该研究无意识现象。
16. 1967年，美国心理学家奈塞尔发表知心理学》一书，认知心理学把人看成是一信息加工者。
17.人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，强调以人为本。
第二章教育心理学与高等教育心理学1教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科2教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学3.中国最早的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世承于1924年出版的《教育心理学》。
4新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》是必考科目之一，其涵盖了广泛的教育教学理论知识和实践能力。
为了帮助考生更好地备考，本文将汇总一些必考知识点，以供参考。
一、教育基础知识1、教育学的基本概念：了解教育的基本概念、特点、目的和功能，以及教育学的产生和发展。
2、教育与政治、经济、文化的关系：理解教育与社会政治、经济、文化之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用。
3、教育目的：掌握教育目的的概念、层次结构和实现途径，以及不同教育目的论的观点和特点。
4、教育制度：了解教育制度的概念、类型和特点，以及我国现代学制的演变过程。
二、课程与教学知识1、课程理论：掌握课程理论的基本概念、类型和特点，以及课程编制的过程和方法。
2、教学理论：了解教学理论的概念、发展历程和主要流派，以及不同教学理论的特点和应用。
3、教学方法：掌握常用的教学方法及其特点、适用范围和局限性，以及教学方法的选择和运用。
4、教学评价：了解教学评价的概念、类型和原则，以及教学评价的过程和方法。
三、学生发展知识1、认知发展：了解认知发展的概念、阶段和特点，以及认知发展对教育的意义和影响。
2、情感发展：掌握情感发展的概念、阶段和特点，以及情感发展对教育的意义和影响。
3、品德发展：了解品德发展的概念、阶段和特点，以及品德发展对教育的意义和影响。
4、个性发展：掌握个性发展的概念、类型和特点，以及个性发展对教育的意义和影响。
四、班级管理知识1、班级管理理论：了解班级管理的基本概念、原则和方法，以及班级管理的意义和作用。
2、班级组织建设：掌握班级组织建设的基本概念、原则和方法，以及班级组织的类型和特点。
3、班级日常管理：了解班级日常管理的内容和方法，以及班级日常管理的意义和作用。
4、班级突发事件处理：掌握班级突发事件处理的原则和方法，以及班级突发事件的预防和处理。
五、教育教学技能知识1、教学设计：掌握教学设计的基本概念、原则和方法，以及教学设计的步骤和应用。
2024年天津市教师资格证《小学综合素质》科目真题冲刺卷上半年B卷
2024年天津市教师资格证《小学综合素质》科目真题冲刺卷一、【单项选择题】1. 衡量教师是否成熟的主要标志是( )。
A、能否充分考虑教学情境B、能否更多地考虑课堂的管理C、能否自觉地关注学生D、能否关注自身的生存适应性正确答案: C2. 实施教师聘任制的步骤、办法由( )规定。
A、所在学校B、当地教育局C、国务院D、国务院教育行政部门正确答案: D3. 在Word打印设置窗口中，下列叙述不正确的是( )。
A、默认页面范围为当前页B、默认打印数为一份C、默认为逐份打印D、可设置打印文档中连续的若干页正确答案: A4. 小学生小林课上把同学小郑打伤，老师未及时制止。
此次事件应当承担赔偿责任的是( )A、小林的监护人和学校B、小林和其监护人C、小郑和学校D、小郑和其监护人正确答案: A5. 内流河也称“内陆河”,指没有流入海洋的河流,大多分布在大陆内部干燥地区,上游降水或冰雪融水为其主要补给水源,最终消失于沙漠或注入内陆湖泊。
下列中国内流河中,最长的是( )A、塔里木河B、柴达木河C、尼雅河D、疏勒河正确答案: A6. 小学生潘某与陈某课间打羽毛球，击球中，潘某所挥的球拍突然脱手，击中了一旁观看的李某，导致其左眼受伤，对于李某的伤害，应承担主要赔偿责任的是( )。
A、潘某监护人B、陈某监护人C、李某班主任D、李某的学校7. 在一次测试，高分组全部通过甲试，而低分组没有一人通过；高分组和低分组都有40%的人通过了乙试题，则甲试题和乙试题的区分度是( )。
A、 0和1B、 0和0C、 1和0D、 1和0正确答案: D8. PowerPoint空白的幻灯片中，不可以直接插入的是( )A、艺术字B、声音C、字符D、文本框正确答案: C9. 白老师是学校里的骨干老师，他喜欢自己一个人钻研教学和做科研，拒绝与其他老师进行交流，他觉得自己的专业知识、教学经验可以让他有能力独立完成教学科研任务。
针对白老师的做法，下列说法正确的是( )A、白老师的做法过于自私，但有利于其个人能力的提升B、白老师的做法妨碍了整个团队的发展，但营造了良好的竞争环境C、白老师的做法对自己的专业发展不利，容易使教育质量停滞不前D、白老师不应该和其他老师合作，以免其他老师得利，超过自己10. 陈老师在教学时引用徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，有学生产生了疑问：“为什么黄山不在五岳之列？”陈老师下列处理方式恰当的是( )。
天津面向社会认定高级中学、中等职业学校、中职实习指导教师资格教学能力报名规定
天津面向社会认定高级中学、中等职业学校、中职实习指导教师资格教学能力报名规定一、报名人员范围1.符合《教师法》规定条件的2015年天津市全日制普通高校、独立学院以及高职院校应届本、专科毕业生;2.户籍在天津市，未达到国家法定退休年龄，符合《教师法》规定条件的人员;3.在本市工作(须签有劳动合同)，且本人人事档案在本市存档机构，未达到国家法定退休年龄，符合《教师法》规定条件的人员。
二、学历条件参加教学能力考试报名人员应具备《教师法》所规定的国民教育系列学历：1.申请认定高级中学教师资格和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及其以上学历;2.申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有相当助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。
三、教育学、教育心理学条件报名人员应当参加由天津市教师资格认定机构统一组织的教育学、教育心理学考试，双科成绩合格且均在有效期内(单科有效期三年，2012年秋季及以后取得的合格成绩视为有效)。
四、普通话条件普通话水平是教师资格认定申请环节中的一项重要条件，如申请人在提交认定申请材料时没有取得二级乙等及以上《普通话水平测试等级证书》，天津市教师资格认定机构将不受理申请人的申请材料。
五、教学能力考试组织及报名方式拟申请认定高级中学、中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资格的人员须参加由市教委组织的教学能力考试，同一申请人在一年中只能申请一种教师资格，参加一个学科(专业)的教学能力考试。
有意成为高级中学教师和中等职业学校文化课教师的申请人员，须选择高级中学教师资格，并根据自身能力和需要从《天津市2015年面向社会认定高级中学教师资格学科目录》中选择参考科目;拟获得中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资格的人员须从《天津市2015年面向社会认定中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格选定专业(学科)目录》中选择参考专业(学科)名称(详见《天津市2015年申请认定高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格学科、专业目录》)。
天津市中小学班级心理健康教育辅导教师资格(C证)考试试卷
天津市中小学班级心理健康教育辅导教师资格（C证）考试试卷区（县）学校姓名准考证号……………………………………………………………………………一、单选题（每题2分，共30分）1.关于开展心理健康教育的总目标不正确的表述是( )A.提高全体学生的心理素质B.充分开发学生的心理潜能C.促进学生身心和谐可持续发展D.帮助有心理疾病的学生恢复健康2.下列关于心理健康教育课程的特点不正确的是( )A.以提高学生心理素质为直接目的B.以教师讲授为主C.以学生活动为主D.有教师指导3.在区分精神活动正常与异常的心理学原则中，不包括( )A.人格是否保持相对稳定B.待人是否诚实守信C.主观世界与客观世界是否统一D.心理活动是否有内在统一性4.心理健康的下列标准中哪一项是不正确的( )A.认知合理B.没有消极的情绪体验C.人际关系和谐融洽D.行为方式无异常表现5.按照艾里克森的说法，青春期心理发展的主要任务是( )A.确立社会责任感B.确立自我同一性C.满足胜任感的要求D.满足自尊的需求6.关于自我概念的形成与发展的过程，正确的说法应该是( )A.从生理自我到心理自我，最后到社会自我B.从心理自我到社会自我，最后到理想自我C.从生理自我到社会自我，最后到心理自我D.从社会自我到心理自我，最后到现实自我7.关于自卑感以下哪种说法是错误的( )A.自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一8.最重要和最良性的学习动力是( )A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待9.深入对方内心去体验求助者的情感和思维，这在心理咨询的原则中被称为( )A.理解B.同情C.共情D.感受10.某学生上课时总是捣乱，尽管他经常受到批评，但仍然不愿停止这些破坏行为，这说明：( )A.该学生有意使问题行为继续存在，因为他可以从中得到某种好处B.该学生在意志品质上存在问题，应加强德育工作C.该学生有某些需要未能得到满足，可能需要更多的关注D.学生因为总受批评，已经“皮”了，所以不好管了11.中学生求助者向心理健康教育教师讲述其与班主任的矛盾及班主任对其的歧视和否定后，心理健康教育教师同求助者一同找班主任谈话。
小学教师招聘教师资格证《教育心理学》历年考试习题精选及答案
小学教师招聘教师资格证《教育心理学》历年考试习题精选及答案一、单选题1．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然答案：：B解析：：操作性行为主要受强化规律的制约。
儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。
2．知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。
A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织答案：：D解析：：根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
3．针对“教学相长”的观点，说法正确的是（）。
A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素答案：：C解析：：“教学相长”最早出自于《礼记?学记》，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高，是我国新型的师生关系的特点之一。
4．班主任李老师在教室后边堆放清洁工具的角落旁边设置了一个特殊座位，离其他同学有几排位置距离，凡是班上调皮和违反课堂纪律的同学就安排在特殊座位听课。
这一做法（）A.侵犯了学生的受教育权B.是帮助学生改正错误的有效手段C.是既保证学生的受教育权，又履行了教学管理权的有效方法D.是变相体罚学生的错误方法，侵犯了学生的人格权答案：：D解析：：变相体罚，是指采取间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。
这位班主任的行为属于变相体罚，侵犯了学生的人格权。
5．杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。
A.《新编教育学》B.《教育学》C.《新教育大纲》D.《实用教育学》答案：：C解析：：杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人。
他于1930年出版了《新教育大纲》。
6．下列内容中不能发生迁移的是（）。
A.性格B.气质C.能力D.情感和态度答案：：B解析：：几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。
教师资格证考试心理学知识点汇总整理
第一章1.心理学是一门既古老又年轻的科学。
2.冯特：构造主义詹姆士：机能主义华生：行为主义韦特海默：格式塔弗洛伊德：精神分析主义3.心理学：是研究人的心理现象或心理活动发生、发展及其规律的科学。
4.人的心理现象包括：心理过程、人格心理。
5.心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程。
6.认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动7.意志过程：自觉的确定目标，为实现目标而自觉支配，调节行为的心理过程。
8.人格心理：是指在一定的社会历史条件下的人，所具有的人格倾向性和人格心理特征的总和。
包括：人格倾向性和人格心理特征。
9.心理学研究的任务：①理论任务：揭示心理、意识的起源；为教育学和教学法的基本理论提供科学的依据，心理学具有丰富和充实教育理论的任务。
②实践任务：a.提高人的心理素质，提高人的实践活动效率；b.运用心理学原理和各种心理技术去预测和控制心理想象的发生和发展，从而为人类不同领域的实践服务；c.心理学实践的总目标是为实现和谐社会服务，为实现物质文明建设和精神文明建设服务；d.师范高校研究心理学的任务：为搞好教学改革服务、为培养学生的良好道德品质和健全的人格服务、为增进学生的心理健康服务、为提高自己的心理修养服务10.心理学研究所要遵循的原则：客观性原则、发展的原则、系统性原则11.心理的实质：①心理是人脑的机能②心理是客观事物的反映第二章意识和注意一、名词解释意识：是人类所特有的高水平的心理活动，是指人对自己的身心状态和外界环境的觉知。
具体地说，人能意识到自己的存在、客观世界的存在和自身同客观世界关系的存在。
意识的觉知性：是人类意识最基本的特征，是指人对内外信息的了解。
非意识：人体有些活动是从来不可能意识到的，但这些活动对人类的生存和发展起着重要作用，处于非意识状态。
（对环境事物无感知的状态）前意识：处于意识水平的资料是储存在记忆之中，可以通过一定的方式，提取出来。
无意识：处于无意识的经验比处于前意识水平的经验更难被人觉知，但它会对人的心理过程产生影响，指意识以外进行的心理活动，如睡眠时的梦，自动化的技能等。
教师资格证《教育学心理学》问答题整理
《教育心理学》问答题汇总1、简述教育心理学的研究对象。
（《考试大纲》P1）答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
2、简述教育心理学的研究内容。
（P1）答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
3、简述学与教的三种过程模式。
（P5）答：（1）学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
（2）教学过程。
教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
（3）评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
4、简述教育心理学的作用。
（P7）答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。
5、简述教育心理学的发展概况。
（P9）答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。
6、简述学生心理发展的基本特征。
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心理学1.学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
2.学生是学习的主体因素。
学生这一要素主要是从两个方面影响学与教的过程，一是群体差异，二是个体差异。
3.教学环境包括物质环境和社会环境两个部分。
4.学习与教学的过程：学习过程是核心、教学过程、评价/反思过程。
5.教育心理学初创时期：教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
6.发展时期：40年代，弗洛伊德的理论广为流传；50年代，程序教学和教学机器兴起。
7.成熟时期：60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。
8.完善时期：瑞士皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国。
1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
9.个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（0～1岁）；婴儿期（1～3岁）；幼儿期（3～6、7岁）；童年期（6、7～11、12岁）；少年期（11、12～14、15）；青春期（14、15～25岁）；成年期（25～65岁）；老年期（65岁以后）。
10.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
11.人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
12.埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
13.人格的发展阶段：基本的信任感对基本的不信任感（0～1.5岁）自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁）主动敢对内疚感（4～5岁）勤奋感对自卑感（6～11岁）自我同一性对角色混乱（12～18岁）14.自我意识的发展阶段：经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
15.认知过程是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程。
它包括感知、记忆、想象、思维等具体的心理活动。
16.认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
学生间认知方式的差异主要表现在场独立和场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散性等方面。
17.世界上最著名的智力量表是斯坦福——比奈量表（简称S—B表），该量表最初由法国人比奈和西蒙于1905年编制。
P19公式18.人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布）。
19.认知差异的教育意义：（没画）①首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
②其次，应该采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
③最后，应该运用适应认知差异的教学手段。
20.学生的学习是狭义的学习，是人类学习的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
21.学习内容的三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。
22.美国教育心理学家加涅根据不同的学习结果，讲学习分为五种类型：①智慧技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度。
23.我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
24.桑代克的尝试——错误说：桑代克把人和动物的学习定义为刺激和反应之间的联结，联结是通过盲目尝试、逐渐减少错误而形成的，即通过试误形成的。
25.尝试——错误学习的基本规律：效果律；练习律；准备率。
26.经典型条件反射的基本规律：获得与消退；刺激泛化与分化。
27.斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，是操作性条件作用论的创立者。
28.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
29.负强化是取消批评和惩罚。
30.当机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。
惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
31.所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。
32.奥苏伯尔认为，学校情景中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
33.学习动机的种类：高尚动机与低级动机；近景的直接性动机和远景的间接性动机；内部学习动机和外部学习动机。
34.理解：近景的直接性动机是与学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。
35.理解：内部动机是指由个体内在需要引起的动机；外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
36.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
37.迁移的作用：①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
38.影响迁移的主要因素：相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。
39.促进迁移的教学方案设计：精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。
40.理解：符号学习不限于语言符号，也包括非语言符号（如实物、图像、图标、图形等）。
符号学习还包括事实性知识的学习。
如历史课中的历史事件和历史人物的学习，地理科中地形、地貌和地理位置的学习，均属于事实性知识的学习。
41.概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
42.下位学习又称类属学习。
若学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成轴对称图形的概念，那么在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一命题就会纳入原有轴对称图形的概念中。
43.上位学习也叫总括学习。
例如，儿童在知道“兔子”、“狗”和“老虎”等概念之后，再学习“哺乳动物”这个总括性的概念时，新学习的概念总括了原有的概念，新的概念就具有了意义。
44.知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。
45.知识直观的类型：实物直观；模像直观和语言直观。
46.记忆是过去经验在人脑中的反映。
记忆是一个复杂的心理过程，识记、保持和回忆是记忆的三个基本环节。
47.记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。
48.瞬时记忆的贮存时间大约为0.25～2秒。
信心贮存的方式具有鲜明的形象性，而且有一个相当大的容量。
短时记忆保持时间为1分钟以内。
它的容量相当有限，大约为72个组块。
长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终生，容量没有限度。
49.会画80页的遗忘曲线。
50.技能的种类：操作技能、心智技能。
51.操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
如吃拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。
52.心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。
53.操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
54.操作技能的培训要求：①准确的示范与讲解②必要而适当的练习P91 常见的练习曲线③充分而有效的反馈④建立稳定清晰的动觉55.心智技能的分阶段形成：原型定向；原型操作；原型内化。
56.心智技能的培养：激发学习的积极性与主动性；注意原型的完备性、独立性与概括性；适应培养的阶段特征，正确使用语言；57.问题解决的特点：目的性；认知性；系列性。
58.问题解决的过程：发现问题；理解问题；提出假设；检验假设。
59.创造性的基本特征：流畅性；交通性；独创性。
60.影响创造性的因素：环境；智力；个性。
61.高创造性者具有的个性特征：①具有幽默感②有抱负和强烈的动机③能够容忍模糊与错误④喜欢幻想⑤具有强烈的好奇心⑥具有独立性62.态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分三个部分。
63.品德心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。
64.皮亚杰提出儿童的道德理论发展阶段：无道德：5、6岁以前他律道德：10岁以前自律道德：10岁以后65.中学生品的发展的基本特征：㈠伦理道德发展具有自律性，言行一致①形成道德信念与道德理想②自我意识增强③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更为完善㈡品德发展由动荡向成熟过度①初中阶段品德发展具有动荡性②高中阶段品德发展趋向成熟66.态度与品德的形成包括依从、认同与内化三个阶段。
67.影响态度与品德学习的一般条件：外部条件有家庭教育方式和社会风气；内部条件有认知失调和态度定势。
68.中小学心理健康的标准：①对自己有信心②对学校生活有兴趣③喜欢与人交往，有较好的人际关系④具有良好的心理适应能力69.心理健康教育的意义：①预防精神疾病，保障学生心理健康②提高学生心理素质，促进其人格健全发展③对学校日常教育教学工作的配合与补充70.在学校开展心理健康教育的途径：①开设心理健康教育的有关课程②开设心理辅导的活动课③在学科教学中渗透心理健康教育的内容④结合班级、团队活动开展心理健康教育⑤个别心理辅导或咨询⑥小组辅导71.行为改变的基本方法：强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；处罚法；自我控制法。
72.影响课堂管理的因素：教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望。
73.群体可分为正式群体和非正式群体。
74.群体动力的表现：群体凝聚力；群体规范；课堂气氛。
75.课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种类型。
76.教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
77.课堂主要的人际关系表现为吸引与排斥、合作与竞争。
78.学习、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
79.问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
80.从实施教学评价的的时机来看，有形成性评价和总结性评价之分。
81.根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。
82.形成性评价：在教学过程中了解学生的学习进展情况。
总结性评价，也称终结性评价：通常在一门课程或教学活动结束后进行。
83.教师成长的历程：关注生存阶段、关注情景阶段和关注学生阶段。
84.教师成长与发展的基本途径：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。
①观摩和分析优秀教师的教学活动②开展微格教学③进行专门训练④反思教学经验85.教师期望效应？86.标准化成就测验的特点？。