高中语文课堂中的互动教学策略研究
新课程背景下高中语文课堂教学策略研究
课 程 改 革 要 求 改 变 以往 课 程 实 施 中接 受 学 习 、死
记 硬 背 、机 械 训 练 的现 状 但 这 并 不 意 味 着 语 文 教 学 就 不 需 要 接 受 学 习 和 模 拟 训 练 。有 些 教 师 完 全 忽 视 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的 培 养 和 训 练 ，课 堂 上 看 不 见 任 何 有 效 的 操 练 活 动 ；有 些 教 师 提 出一 些 显 而 易 见 的 问题 让 学 生 分 组 讨 论 ，表 面 是 全 体 学 生 参 与 ；有 些 教 师 认 为 某 项 活 动 非 常 好 ，就 不 管 是 否 合 适 都 安 排 在 自己 的 教 学 中 。这 就 使 课 堂 成 了教 者 故 弄 玄 虚 的外 化 ，毫 不 符 合 学 生 实 际 ， 出现 了 图形 式 、凑 热 闹 、放 而 难 收 的 低效局面。
一
感 等 因 素 进 行 调 节 控 制 ，使 课 堂 教 学 合 乎 教 学 规 律 的
周 期 性 变 化 的 运 动 形 式 的 教 学 行 为 。有 些 教 师 上 课 随 意性 大 ，天 马行 空 ，想 到什 么 讲 什 么 ，看 似 旁 征博 引 ， 左 右 逢 源 ，挥 洒 自如 ，实 则 盲 人 摸 象 ，乱 打 乱 撞 ，教 学 情 节 颠 来 倒 去 ，教 学 活 动 松 松 垮 垮 ，教 学 时 间 无 情
章在 教 学界 已有 的研 究成 果 的基 础 上 ，重 点 就 高 中语 文有 效课 堂教 学 策略 进 行一 些理 论和 实践 的探 索 。 ［ 关键 词 】高 中语 文 ；课 堂教 学 ；有 效 性 ；教 学 策略
提高高中语文课堂教学效率的策略研究
是培 养 学 生 阅 读 能 力 的一 种 途 径 。 四 、温 故 引 新 法
安 ，争相养士 ，利 用他们在 内政外 交上 出谋划 策 ，本课 的
主 人 公唐 雎 就 是 这 样 的 人 ，他 们 在 先 秦 诸 子 百家 中 被 称 为
温 故引新法 ，因为任 何一 门学科 知识都有 其连续性 。
六、名言造情法 在 开课之前 ，教师可 以积 累与课文相关 的名言警句 、
我们 学过鲁迅 的 《 从 百草园到三味 书屋》 回忆 自己的启 蒙 格 言 俗语 来 创 设 情 境 ，导 入 新 课 。
老 师 ， 寿 镜 吾 先 生 ，老 先 生 的 博 学 、 方 正 、质 朴 令 童 年 鲁
英 国１ ９ 世纪最 伟大的抒情 诗人 雪莱 曾在 《 西风颂 》中
迅 信 赖 、 敬 畏 ， 但 鲁 迅 回 忆 说 ： 在 我 所 认 为 我 师 之 中 ，最 写 道 “ 冬 天 来 了 ，春 天 还 会 远 吗 ？ ” 可身 居 北 方 的 我 ，却
使 我感激 ，给 我鼓励 的一个 ，却 是一个 日本 人—— 藤野先 要 说 ： “ 春 天 来 了 ， 可 冬 天 还 没走 远 。 ”今 天 让 我 们 一 起 生 ，藤野先生 是怎样 的一个 人？是什 么让鲁迅这样 深情感 随着 明代 文学家袁 宏道的脚步 ，到北京郊外 的满 井去走一
（ 鞠振媛
辽宁省 大连市长海县 第八 中学 １ １ ６ ５ ０ ０ ）
合 螽
者 ”。如 果教师能 充分调动 学生 的学 习兴趣 ，那么学 生就 矫 正教学 ，就可 以提高参与式语文课堂教学质量 。因为教学
会 轻 松 接 受 课 堂 内 容 、 牢 固 掌 握 知 识 要 领 ， 而 课 堂 就 会 成 的 主体 是 学 生 ，所 以 教 师在 备 课 环 节 中 ， 必须 要 多 思考 “ 学
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略摘要：《新的课程标准》明确指出，在教学过程中，学生才是学习的主体，老师是学生学习的指导者、合作者、引导者。
所以在语文教学中，教师一定要调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，适当地采用自主、合作、探究的学习模式，让学生积极主动地学习。
作者根据自身多年的教学经验总结出良好的导入可以有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们很快投入到这节课的学习中来。
关键词：高中语文课堂教学课堂导入有效策略要提高语文学习成绩很困难，很多学生意识到这一点之后，课下很少下工夫来学习语文。
传统的高中语文教学中，老师只重视文章的中心思想、艺术特色和段落大意，没有美的享受，使学生的学习兴趣大大下降。
本文就高中语文教学中课堂导入的有效策略展开详细论述。
一、利用教学设施，进行歌曲导入歌曲，本身就具有教育、熏陶的作用，它能陶冶人们的情操，调动人们的感情。
而现阶段的高中生们，对歌曲也有相当高的热爱度，我们可以结合这一点进行导入，让学生通过音乐来感受所要讲的文章的内涵和感情基调。
这样导入不仅可以很好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，还可以使学生基于歌曲里面传达出来的思想感情，更好地理解将要学习的课文的感情基调。
例如，在学习课文郁达夫的《故都的秋》这一课的时候，在上课之前老师可以播放费翔的《故乡的云》。
费翔以沧桑的、感人至深的嗓音唱出：踏着沉重的脚步，归乡路是那么漫长，当身边的微风轻轻吹起，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……这样的音乐加上这样悲情的歌词，学生会听着音乐自觉不自觉地生发出思乡之情。
这时候老师就可以很自然地教学郁达夫的《故都的秋》，学生们也会积极地融入到课文中去。
二、动画、影视片导入高中阶段的学生，正处于青春期，他们的对电影有着极度的爱好和迷恋。
所以，在语文的教学过程中，融入电影、电视剧的元素，可以起到更好的教学效果，不仅可以一下子吸引住学生们的眼球，引起他们的注意力，而且影视片播放出来的影视画面和内容有助于学生理解枯燥、生涩的文言文知识和诗歌的内容。
关于新课改下高中语文课堂教学方法策略的研究
、
教师要对课堂教 学任务进行设计分析
由于高 中语文教学涉及的知识面相对较广 ，教师要教给学生 的侧重 点。
１ ０ 盈圈
２ ０ １ ３年 ７月 ２ ８日
矗 课改 研究
解放 思想 ， 树 立教 学新观念
文／ 陶春萍 摘 要： 高 中政 治新课程 的实施给高 中政治教师带来 了巨大的挑 战， 提 出了更 高的要求， 尤其是观念上 的革命。广大高 中教师在教
堂的改革。
关键词 ： 教 学任务 ； 设计分析 ； 课堂实践； 教学情境 ； 学 习兴趣
随着教育 的不断改革和发展 ，对高中语文 的课堂教学有 了新 的知识也不再仅仅局限于课本知识 ，因此 ，语文教师就要提前备 的要求 。高 中语文教学面 临着 升学 的压力 ， 必 须要求教师教 给学 课 ， 要在课堂的设计上 多下工夫 。 生最实用 的语文知识 ，使学 生能够对语 文知识 有更深 层次 的掌 语文教 师可根据本 单元或 者本课 的教学 目标 来分 析本节 课 握。因此 ， 基 于新课程改革 的背景 ， 教师要坚持 以学生为主体来开 的教学任 务 ， 同时要结合 学生 的实 际情况 ， 结 合学生 的 自身特 点
以培 养学生的 自主探索能力为核心 ， 将 数学教学与学生的 生活实 际紧密联 系起来 ， 让 学生在实际感受 中激发对数学 的情感 ， 在交 流与
实践 中探 索、 发现 、 应用新知 。
关键词 ： 高效课 堂； 知 识 归纳 ； 应 对 策 略
一
、
归 纳 中 的 问题
积的计算方法。 这样 的知识是 建立在 “ 学习实践 ” 基础上进行 的 ， 更
观 的养成 以及方法和能力的培养 ， 学生健全人格 的形成和发展 ， 以 中政治老师必须要解放思想 ， 树立教学新观念。
高中语文课堂有效教学的实施策略
高中语文课堂有效教学的实施策略●顾琴有效课堂教学，指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
高中语文课堂有效教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。
提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。
一、课堂教学的有效讲授策略运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的积极性、主动性，不易培养学生的主动探究意识和能力，难免形成死记硬背语文知识的习惯。
随着新课程的实施，高中语文新课程与传统的高中语文课程相比，课程目标更加明确具体，专题性的知识更加完备，语文课堂本身更具开放性，更加关注学生发展的均衡性和选择性，突出多样性。
这些新特点使教师怀疑，讲授法是否退出语文舞台，目前甚至发展到谈“讲”色变。
但是讲授法并不是一无是处。
因为讲授法能使学生在较短的时间内获得大量、系统的语文知识，同时在教师传授的知识和传授的手段比较新颖有趣的基础上，学生的新知识和旧知识容易联系起来，进而形成牢固和完善的知识链。
在新课程的背景下，由于新课程内容标准是以模块专题的方式宋组织教学的，这一方式对学生来说是全新的也是生疏的，是原有的初中语文课程基础难以支撑的。
若完全离开了教师的讲授和点拨，学生只能是一知半解，最终只能是一锅夹生饭。
只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入：只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子，因为没有经历跋涉，所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，就不能领略到知识世界的美妙风景。
因此我们不能放弃讲授法，只能是改变与完善传统的讲授法。
首先，要做到三个转变，一个认识。
高中语文课堂教学的激趣策略
“ 几处早莺争 暖树 ， 谁家新 燕啄春泥 。有几 处地方 ， ” 黄莺 争着栖身在 向阳的树枝上 ； 家刚飞来 的燕子正忙 于啄 谁
泥衔草 ， 营建 新 巢 ？这 里 ， 人 对 西 湖 景 物 的 选 择 是 典 诗
型 的 ， 笔 亦 细 致 入 微 。说 “ 处 ” 可 见 不 是 “ 处 ” 说 用 几 ， 处 ；
机 盎 然 、 彩 纷 呈 的 语 文 课 没 落 至 此 呢 ？ 我 同一 些 学 生 异 进 行 过 交 流 ， 们 的 普 遍 认 为 ： 师 要 么 照 本 宣 科 ， 文 他 教 语 课是一潭“ 水”要么断章取 义 ， 文课 是支离破 碎 ； 死 ； 语 要 么 问 题 连 连 ， 文 课 是 苦 不 堪 言 。语 文 课 真 得 这 样 乏 味 语 吗 ？ 绝 对 不 是 。那 么 ， 语 文 教 学 中 ， 样 才 能 有 效 地 在 怎 调动学生的学习积极性呢？
一
幅完 整 的 画 面 。黄 莺 啼 声 清脆 悦 耳 ， 子 刚 刚 越 冬 归 燕
来 ， 们 都 富 于 季 节 的 敏 感 ， 春 天 来 临 的象 征 。诗 人 它 是
从莺歌燕舞 的动态 中， 把大 自然从 冬睡 中苏醒过来 的
春 活 力 生 动 地 描 绘 了 出 来 ， 人 一 种 清 新 明快 、 荡 欢 给 骀 悦 的感 受 。
生发情思 ： 曾居住其 中的贝是短 暂 、 细小 的生命 ， 而它 留 下 的贝壳却非常坚硬和精致 ， 令人 爱不释 手 ， 把玩不 已。 由此 ， 作者又联 想 到人 生。人 的生 命远 非 贝壳所 能 比，
人 生 在 世 ， 应 该 “ 我 的 能 力 来 把 我 所 能 做 到 的 事 情 就 用 做得更精致 、 仔细 、 加一丝不 苟”“ 更 更 ， 留下 一 些 令 人 珍
高中语文课堂有效教学策略研究
・ 教育探索 ・
活 数 仆学
高 中语 文课 堂有 效教 学策 略研究
江苏省盐城市大冈中学 宋丽华
教学 的有效 性 ， 指 的是教 师通过教 学过程 ， 帮 助学生
动 的学习过程。 三 、深化教学 方式有效性 ， 张扬师生个性 教学方式 的有效性 ， 是指所采用 的教学方法是 否能真 正 的达到教学效果 ， 在 开展教学 的过程 中 ， 教学方法 能否
的最终 目的 ， 是为了完成教学任务 ， 实现教学 目标 ， 并且根
据课堂实 际需要 ， 以及课程性 质需要 ， 制定 具有针对 性的
教案。教学过程 的设计 ， 包括教学 主体 （ 教师或者学生 ） 在 教学活动 中的互动行 为 ，教学 方式和教 学辅助根 据 的使 用， 时 间上 的合理分配 以及教 学的预期 效果实现等等 。合 理有效的教学过程 ， 是 师生互 动 、 健康和谐 ， 并能高效达成
问， 让学生首先进行课前思考 和回答 ， 然后展开联想 ， 接着 进行学 生朗读 ， 教师指导 ， 教师进行重点讲解 ， 学生整体翻 译的一系列 过程 。促进学生和教师的高效互动。有效 的教 学过程 ， 应该是教 师与学生 精神都高 度集 中 ， 并且 思维活
对教学进行进一步的改进和提升。
例如 ： 在苏 教版高 中语 文必修一 中， 有一篇古 代文言
文《 师说》 ， 这篇文言文是 比较著 名的一篇 文章 ， 或许其 中 很多 的句子学生 在中小学 时 已经接触 过 了。展 开教学过
程。 教师提问： 你们认为的教师应该是 怎么样 的？ 课前你们 对文章 阅读过吗 ？文章的中心思想是什么 呢？谁能说出其
完成学习 目标 ， 获得学 习能力 ， 并得到智力 、 创造力 、 情感 、 思维能力 、 实践能力 等方面的提升 。教学有效性 的检测指 标， 有以下这些 ： 教师能否对学生进行 正确的引导 ， 使得学 生参 与教学活动 ， 并获得 实际知识 ； 教师能否促 进课堂互 动， 提升学 生 自主学 习能力 ； 学生是 否学会 了合 作学 习以 及 自主探究 ， 并完成 了对语文 知识 结果体 系的建构 ， 养成 了良好 的语文素养 和语 言表 达能力。那么究竟该怎么做 ， 才能使得 高中语文课堂是有效的呢？ 这就需要我们在教学 实践 中不 断的反思 、 总结和归纳 ，
新高考背景下高中语文教学策略研究
新高考背景下高中语文教学策略研究摘要：新高考政策实施以来，高中教育教学逐渐得到了突破创新的机遇。
高中语文也越来越重视具体教学策略的进一步优化和调整。
文章分析了现阶段高中语文教学中存在的相关问题，并提出了部分新高考背景下优化高中语文教学的具体策略。
关键词：新高考背景高中语文教学策略探究引言：语文学科一直是高中阶段的一门重要基础教学科目。
现阶段教育制度的优化改进推动着高中语文教学的进步，新高考背景下高中语文教学逐渐重视起对学生综合素养的培育和提升，这对于新时期高中学生的学习成长有着一定的积极影响。
一、现阶段高中语文教学中存在的问题新高考背景下，高中语文教学逐渐开始进行优化提升。
但根据具体教学情况来看，现阶段高中语文教学仍旧存在一些问题。
首先，一些教师不关注学生语文核心素养的培育，过分重视具体书面考试成绩。
应试教育理念影响根深蒂固，部分教师局限的将考试目标作为教学唯一目标，忽略了对学生相关文化素养的培育提升。
这在一定程度上束缚了高中学生们语文学科思维能力的进一步拓展，也会影响学生综合能力的发展。
其次，部分教师的教学理念有待进一步更新，高中语文课堂教学氛围相对枯燥，无法充分调动高中学生语文学习积极性、主动性。
而受传统教育理念的影响，教师仍旧偏向采用自己主导课堂的方式开展教学，但在这一过程中常常忽略学生的课堂主体地位，过分主导课堂导致学生过于被动的接受具体语文知识，学习效率无法得到有效提升。
此外，不同的学生在具体语文学习能力上存在着一定的差异，而一些教师在教学的过程中忽略了对学生个体差异的关注。
部分语文学习能力较差的学生就容易出现跟不上课的现象。
二、新高考背景下优化高中语文教学的策略（一）重视语文学科核心素养的培养现阶段的教育背景下越来越强调对学生学科核心素养的培养。
教师在高中语文教学的过程中应该进一步优化自身教学理念，引导学生培养良好的语文学科素养。
考试成绩固然是重要的，但语文思维能力的培养以及学习能力的提升也是不能被忽略的。
谈中学语文有效互动教学策略的具体运用
语 言 组 和 行 动 组 的 同 学 填 写 相 关 表 格 ， 最 后 由组 长 分 析 祥 林嫂 的形 象 。在 第 二组 的活 动 中 ，笔 者 分 别让 调 查 亲 人 组 、 主 人 组 、 鲁 镇 众 人 组 和 “ ”组 的 同 学 带 着 预 习布 置 的 各 我 个 小 问题 展 开 分 析 ，最 后 由 组 长 综 合 分 析 四类 形 象 。 结 果 动策略 的属性 、特 点及其规律 的反映，具有 行动 的预见性 这 种 分 两 大 组 的 定 向 细 分 学 习 任 务 的课 堂 教 学 按 教 学 设 计 和 内驱 力 。 中 的 程 序 进 行 ， 学 生 按 部 就 班 地 填 表 和 回 答 问题 ， 除 了 让 教 师 的教 育 行 为 总 是 受 到 教 师 理 论 知 识 的影 响 ， “ 所 组 内 的 同 学 作 适 当 的补 充 外 ， 组 内成 员 或 不 同组 别『 员 的成 倡 导 的理 论 ” 不 一 定 等 同 于 “ 采 用 的 理 论 ” 。 某 些 教 师 之 间 ，没 有 发 生 思 想 的互 动 碰 撞 ，没 有 真 正达 到 小 组合 作 所 容 易 陷 入 互 动 的 误 区 ， 因 为 他 们 不 会 根 据 教 学 内 容 和 个 人 竞 争 的 效 果 ， 评 价 等 级 为 “良好 ” 。 风 格 选 择 有 效 的 策略 ，忽 视 评估 自己 的教 学操 作 的有 效 性 。 ２ ０ 年９ ，笔者上高中语文新课程标准探索实践公开 ０４ 月
维普资讯
豳
备教 教 学 策 略 的 具 体 运 用 动
◎江 慧琼
一
、
中 学 语 文 有 效 互 动 教 学 的 内 涵
成 策 略 意 识 的 一 种 有 效 途 径 ，在 教 师 的 专 业 成 长 中 起 着 重
高中语文群文阅读教学策略分析
高中语文群文阅读教学策略分析摘要：现实生活中，两个事物共存或合作的效果，经常大于两个事物单独效果的叠加，人们将其称为“1＋1＞2”效应。
高中语文阅读教学方面，一线教师总结了相同的道理：多篇文章同时阅读的效果，经常大于单篇文章逐一阅读的效果。
基于此，教师可采取群文阅读的方式开展教学。
随着高中语文教学的不断改革，学生对群文阅读的要求越来越高，传统的教学策略已经无法满足其需求。
为此，教师应加强高中语文群文阅读教学的相关思考，挖掘新型策略，实施活力教学。
关键词：高中语文；群文阅读；策略引言语文阅读教学是学生与文本进行互动的过程。
阅读时，学生边阅读边动脑，不断提出疑问，发展思维。
群文阅读是一种多文本阅读教学方式。
在语文课堂上，教师选择一组关联密切的文章，鼓励学生围绕议题进行立体化自主阅读，促使学生在阅读中总结观点、提高思考能力、强化语言实践、发展语文核心素养。
由此可见，群文阅读让学生与文本的互动变得更加深入，为阅读思维的培养提供更多可能。
1高中语文群文阅读教学的推进现状1.1理念传统通过观察得知，目前高中语文群文阅读教学存在理念传统的问题。
实际上，很多教师没能跟上当前教育领域的发展趋势，始终坚持实行应试教育理念。
基于该理念，教师往往会更关注基础语文知识的讲解，将其设定为唯一的语文教学目标，至于群文阅读教学则没能得到应有的重视，教师很少带领学生开展语文阅读，导致该模式的真正价值无法彰显出来。
长此以往，学生的语文阅读能力难以得到较好的培养，学生的语文成绩更不能得到明显的提升。
1.2形式单一目前，群文阅读教学在语文课堂上的应用变得越来越广泛，但始终没能取得较为理想的教学效果，主要原因是多数教师所采取的群文阅读教学形式比较单一。
很多时候，教师只是简单要求学生阅读，整体上的阅读氛围比较枯燥。
对于学生来说，这样的语文群文阅读比较无趣，所以他们的阅读兴趣并不强，只是为了应付，阅读结束就算了事。
从表面上看，学生似乎已经融入语文阅读中，却没能形成深刻的阅读心得，进而影响到学生语文阅读能力的锻炼。
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高中语文课堂中的互动教学策略研究
作者：石彦军
来源：《新一代》2017年第08期
摘 要：师生互动是语文课堂教学中的一个不可或缺的环节，这是由语文课堂教学的目的
决定的。语文课堂教学的目的就在于满足学生的学习需要，激活学生学习语文的兴趣，提高学
生的语文素养。语文课堂原本就是一个师生互动的过程，在“以学习为主体”的教学理念的指导
下，更要强调激发学生的兴趣，使之积极主动地与教师互动。
关键词：高中语文；课堂教学；互动策略
科技教育的进步促使着我国教学新课程的改革，在高中语文课堂教学中采用互动教学模式
能够有效激发学生学习兴趣，让学生在教学过程中学会相互合作与沟通，增强集体荣誉感，这
些不仅是学生必备的基本素质，同时也是社会对于人才培养的要求。课堂互动让学生在交流与
合作的过程中学会探究课程，并从中获取新知识，培养自身创新能力。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出，课堂教学是师生教学相长、积极互动、共同发
展的过程，它要求学生在学习过程处于主体地位，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文课堂上的师生互动，情感上师生间能调动彼此的情感体验，理性上也能发展学生的批判性
思维和创造性思维，让学生进行有深度的思考。
师生互动已成为教学改革的有效途径和方法之一，在实际的课堂教学中，笔者从以下几方
面努力，强化高中语文课堂互动教学。
一、巧设疑问，激发学生互动学习兴趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生
主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，
设置悬念：“假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？”问题一出，学生们都积极地参与讨论。
“街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？”进入课文，学生们分析后得
出答案，并理清了小说中人物之间的关系即情节，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
二、创设情境，激情互动学习激情
现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到
入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影
片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。通过情境的创设和课文内容的结合，
学生情绪激昂，互动交流热烈但不混乱，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利
用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
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三、以学生为本，用活教材资源
针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的
吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生
学习热情。
在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正、网络、四合院的特点之后，才能体会
到北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对
于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴含的特有感情。学会了分
析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑、生活习惯等等所蕴含的传统文化内
涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……把语文课堂教学延伸到课
外，延伸到生活中，让学生驰骋于互动交流开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。
教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，
削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我让学生分组讨论，有
人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来
反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而
已，给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也
往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：
“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发，
“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿去做一只小小的蟋
蟀，这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什
么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧、社会悲剧、时代悲剧吗？”
四、特色互动，引发学生互动共鸣
如果我们语文老师想方设法、千方百计上好每一堂课，上出特色，牢牢地吸引学生的目光
和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，让教师的讲解和学生的互动
交流使教师和学生都陶醉在彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不
思归、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的呢？我们还可借助时政
新闻激活语文课。
总之，互动是课堂教学的关键，互动课堂，对教师的教和学生的学都有积极的促进作用，
从而到达全面提高课堂教学的质量。高中语文课堂中实行有效的师生互动，了解学生的学习基
础，激发学生的学习兴趣，并深入进行理性的、有创造性的思考，可以有效提高课堂教学。